《關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)促進(jìn)知識(shí)與情感共鳴》 論文

關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié)促進(jìn)知識(shí)與情感共鳴摘要：傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式更多的是完成數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)任務(wù)，極少會(huì)將情感與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，大大降本文將分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，從課堂教學(xué)的師生互動(dòng)、優(yōu)化入、有效構(gòu)建課堂教學(xué)情境等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)來(lái)促進(jìn)情感與數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合，來(lái)達(dá)到有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，教學(xué)細(xì)節(jié)，數(shù)學(xué)知識(shí)，情感共鳴將情感與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)的課堂教學(xué)模式，這樣的課堂教學(xué)氛圍更為活躍，更符合小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需求，給小學(xué)生帶來(lái)更好的課堂學(xué)習(xí)學(xué)生才會(huì)由衷地愛(ài)上小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)，積極地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。知識(shí)與情感的有效共鳴離不開(kāi)教師對(duì)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的精準(zhǔn)把握，數(shù)學(xué)課堂的每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都進(jìn)行有效的合理安排，這樣小學(xué)生才能夠在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)感受到蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中的愛(ài)。而這就需要教師在進(jìn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)留心觀察：課堂師生互動(dòng)，課堂教學(xué)導(dǎo)入，課堂教學(xué)情境的構(gòu)建等數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的細(xì)節(jié)，通過(guò)優(yōu)化這些課堂教學(xué)細(xì)節(jié)來(lái)幫助學(xué)生感受到識(shí)的“溫度”，增加小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂之上的情感體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)積極性的目的。同時(shí)，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)的課堂細(xì)節(jié)加強(qiáng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的滲透，通過(guò)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的滲透來(lái)提升數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，最終達(dá)到促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)與情感共鳴的目的。一．小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教1.課堂教學(xué)的師生互動(dòng)得不到重視在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課本教材的知識(shí)內(nèi)容才是課堂教學(xué)的重心，再加上大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂安排都較為緊張，課堂教學(xué)時(shí)間十分導(dǎo)致部分教師在課堂教學(xué)會(huì)過(guò)于追求課堂教學(xué)的效率，并不重視在課堂教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展。即使教師在課堂之上與學(xué)生進(jìn)行都是圍繞課本教材的知識(shí)學(xué)習(xí)，很少會(huì)主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況以及他們所[1]需要教師提供的援助。但是課堂教學(xué)的師生互動(dòng)才是教師將數(shù)學(xué)知識(shí)與情感進(jìn)行結(jié)合的最有效途徑，這一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失直接導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂之上淪為單調(diào)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)器，甚至?xí)Ｓ跀?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)付學(xué)習(xí)，更別識(shí)與他們的情感結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而達(dá)到情感共鳴的目的。2.課前導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師往往都是直接進(jìn)入課堂的教學(xué)內(nèi)容，并不存在課堂教學(xué)導(dǎo)入，但是由于部分小學(xué)生在剛上課時(shí)往往還沒(méi)有習(xí)的狀態(tài)，這就導(dǎo)致他們?cè)谡n堂教學(xué)剛開(kāi)始時(shí)根本無(wú)法跟上教師課堂教學(xué)的步伐，難以適應(yīng)教師課堂教學(xué)的節(jié)奏，在課堂學(xué)習(xí)上一直處于一個(gè)落后重降低了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。再加上課前導(dǎo)入的缺失會(huì)給學(xué)生一種中途加入數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的感覺(jué)，所以小學(xué)生往往會(huì)為了適應(yīng)教師的課堂教學(xué)節(jié)花費(fèi)大量的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，在自主適應(yīng)課堂教學(xué)節(jié)奏時(shí)還可能會(huì)挫傷他們數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而不愿意參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，更別說(shuō)將情感與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，達(dá)到情感共鳴的目的。3.課堂教學(xué)情境的沒(méi)有得到有效應(yīng)用課堂教學(xué)情境能夠?yàn)樾W(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)寬松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這樣的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中往往能夠表現(xiàn)得更為自在，這對(duì)學(xué)知識(shí)與情感結(jié)合是有一定的積極作用的。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師并不重視課堂教學(xué)情境的構(gòu)建，在他們看來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的構(gòu)建并不一定提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，所以對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)的提升不一定具有較好的促進(jìn)提升作用，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)并不重視課堂教建，而課堂教學(xué)情境的缺失則導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加單調(diào)乏味，更難以滿足小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需求，也不利于教師將數(shù)學(xué)知識(shí)與情感進(jìn)行結(jié)到促進(jìn)二者實(shí)現(xiàn)共鳴的目的。二．優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié)1.注重課堂教學(xué)師生互動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)師生的情感交流師生互動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)與情感共鳴的重中之重，而師生互動(dòng)也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)之一。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想有效地幫助小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與情感實(shí)現(xiàn)共鳴，就應(yīng)當(dāng)注重師生互動(dòng)這一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的施行，借助師生互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)之上的情感交流，借此來(lái)增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的情感體驗(yàn)。而這就需要教師在課堂備課環(huán)節(jié)合理地安排課堂的教學(xué)時(shí)間，并根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容為師生互動(dòng)尋找最佳的切入點(diǎn)，在交流互動(dòng)中了解學(xué)生的學(xué)的困難，并給予一定的鼓勵(lì)與關(guān)心，再借助課堂的教學(xué)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生按照教師的課堂教學(xué)思路來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的生感受到教師對(duì)于他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)心，以此來(lái)激勵(lì)他們更加積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如：在進(jìn)行《角的初步認(rèn)識(shí)》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，由于小學(xué)生的年齡較小，課堂教學(xué)之上的師生互動(dòng)是必不可少的，所以教師要是適當(dāng)?shù)匕才乓恍熒?dòng)，可在教師講解完“角“的基本概念之后進(jìn)行師生互動(dòng)，教師可向?qū)W生進(jìn)行鈍角？”等的問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并在此過(guò)程中了解學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的困難，當(dāng)教師了解習(xí)的過(guò)程所遇到的困難時(shí)，可借助一些激勵(lì)性的課堂教學(xué)語(yǔ)言來(lái)鼓舞學(xué)生勇敢地面對(duì)學(xué)習(xí)所遇到的困難，促使小學(xué)生敢于面對(duì)他們所遇到的困難，進(jìn)師生互動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與情感產(chǎn)生共鳴。2.優(yōu)化數(shù)學(xué)課前導(dǎo)入，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣課前導(dǎo)入是開(kāi)始課堂教學(xué)的至關(guān)重要的一環(huán)，也是學(xué)生在開(kāi)始正式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容關(guān)鍵一步，這能夠幫助小學(xué)生提前做好相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與情感產(chǎn)生共鳴。此外，小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?lái)源，而對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與情感共鳴重要。因此，教師要想幫助小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)與情感產(chǎn)生共鳴，就應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)導(dǎo)入以及激發(fā)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，教師可在課用幾分鐘去講解一些較為有趣的故事或者教學(xué)案例來(lái)粗略地將課堂的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，借此來(lái)進(jìn)行課前導(dǎo)入的同時(shí)激發(fā)小學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，進(jìn)而達(dá)到促使數(shù)學(xué)知識(shí)與情感共鳴的目的。例如：在進(jìn)行《數(shù)學(xué)廣角—雞兔同籠》一課的教學(xué)時(shí)，這一課的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)難度較大，必要的課前導(dǎo)入是十分必要的。所以教師可通過(guò)講述一關(guān)的寓言故事或者與“雞兔同籠”數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，先讓學(xué)生在這些問(wèn)題當(dāng)中接觸與雞兔同籠有關(guān)的知識(shí)，并在有關(guān)問(wèn)題的思考學(xué)習(xí)當(dāng)中逐步識(shí)的學(xué)習(xí)，再借助有趣的課堂教學(xué)故事來(lái)進(jìn)行該課的課堂教學(xué)導(dǎo)入，讓小學(xué)生主動(dòng)地去了解如何有效地利用“雞兔的腿數(shù)”來(lái)計(jì)算得出具體雞兔數(shù)目，以來(lái)激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而達(dá)到幫助小學(xué)生進(jìn)行有效的情感與數(shù)學(xué)知識(shí)共鳴的目的。3．有效構(gòu)建課堂教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性課堂教學(xué)情境的構(gòu)建能夠?yàn)樾W(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于他們更好地學(xué)習(xí)理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)獲得誘導(dǎo)小學(xué)生更加積極地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，借助良好的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生提升他們參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的專注程度，促使小學(xué)生將自身情識(shí)產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而達(dá)到提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率的目的。此外，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)情境的構(gòu)建時(shí)，應(yīng)當(dāng)以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以數(shù)學(xué)根本，再適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合小學(xué)生一些較為熟悉的場(chǎng)景，將小學(xué)生較為熟悉的元素加入到課堂教學(xué)所構(gòu)建的情境當(dāng)中，盡可能為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)輕堂教學(xué)情境，以此來(lái)達(dá)到有效地調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)積極性的目的。例如：在進(jìn)行《節(jié)約用水》一課的教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)多媒體技術(shù)展示一些日常生活中浪費(fèi)水的場(chǎng)景，通過(guò)課堂教學(xué)所運(yùn)用的教學(xué)視頻來(lái)深入了在的浪費(fèi)水資源的現(xiàn)實(shí)案例，通過(guò)與小學(xué)生生活日常的事情來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)情境的構(gòu)建，借助他們所熟悉的浪費(fèi)水資源的生活場(chǎng)景來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)，使小學(xué)生較為緊張的心理能夠得到有效的放松，調(diào)動(dòng)他們對(duì)于節(jié)約水資源相關(guān)問(wèn)題的積極性，最終達(dá)到促使小學(xué)生情感與數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生共鳴的目的。結(jié)語(yǔ)：總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的情感與數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生共鳴是提升課堂教學(xué)效率的有效舉措之一，也是幫助小學(xué)生更加積極地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)措之一。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注以及落實(shí)課堂教學(xué)的各項(xiàng)細(xì)節(jié)，通過(guò)構(gòu)建課堂教學(xué)情境、強(qiáng)化課堂教學(xué)導(dǎo)入、以及落實(shí)師生教學(xué)互動(dòng)等各項(xiàng)教助小學(xué)生更加投入地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而達(dá)到幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與情感共鳴的目的。參考文獻(xiàn)：[1]江一民.關(guān)注細(xì)節(jié)，完善整體——談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中細(xì)節(jié)的塑造與捕捉[J].學(xué)周刊，2012(14)：1[2]鄔旭東.細(xì)節(jié)處顯工夫微小里見(jiàn)風(fēng)采——關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)[J].新作文(教育教學(xué)研究