小學(xué)體育高效課堂教學(xué)管理研究 論文

小學(xué)體育高效課堂教學(xué)管理研究摘要：新課標(biāo)明確指出，要深入推薦素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)體育教育的持續(xù)發(fā)展，因而，有關(guān)于體育課堂教學(xué)的研究逐漸得到人們成長的重要支持項(xiàng)目，是培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健體魄與堅(jiān)韌意志的重要教育途進(jìn)學(xué)生發(fā)作德智體美等綜合成長的重要教育目的。因此，本文將圍繞小學(xué)生體育鍛煉需求，嘗試構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂，以期培養(yǎng)學(xué)生健康強(qiáng)壯的身拔的意志。關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；課堂教學(xué)；高效；體育鍛煉引言：提升學(xué)生的體質(zhì)，對于促進(jìn)民族素質(zhì)的提升有著重要意義。學(xué)校體育作為鍛煉學(xué)生身體的重要途徑，體育教育的好壞在極大程度上能夠?qū)W生身體素質(zhì)，乃至于直接影響到下一代體育事業(yè)的發(fā)展。本文將全面圍繞本地區(qū)學(xué)校體育教學(xué)活動，進(jìn)行全方位地調(diào)研實(shí)踐，挖掘創(chuàng)新體育教學(xué)活學(xué)體育高效教學(xué)管理的實(shí)踐活動，以充分滿足小學(xué)生對于體育活動的需求，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)提高與綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的教育目標(biāo)。一、小學(xué)體育高效課堂教學(xué)管理的意義1.推進(jìn)新體育課程標(biāo)準(zhǔn)的深入落實(shí)展開小學(xué)體育高效課堂教學(xué)管理，針對小學(xué)體育課堂教育方針、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)策略等多個方面，自內(nèi)而外構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，有助于育課堂教學(xué)弊端，更新教師教育理念，減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，健全體育教學(xué)策略，達(dá)到全面推進(jìn)新體育課程標(biāo)準(zhǔn)的深入落實(shí)的有效目的。2.提高體育課堂學(xué)生體育鍛煉成效課堂教學(xué)管理，是指體育教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選定教學(xué)策略，控制教把握教學(xué)節(jié)奏的過程，因此，課堂教學(xué)管理是體育教學(xué)過程中的重要成分之一。對于學(xué)生而言，高效體育課堂管理不僅能幫助學(xué)生更好地適應(yīng)小學(xué)教育，脫離幼兒園較為寬泛的教學(xué)模式，還能幫助教師更好地把握課堂引導(dǎo)節(jié)奏，的教和學(xué)生的學(xué)統(tǒng)一起來，形成良好的互動效應(yīng)。二、當(dāng)前小學(xué)體育課堂教學(xué)管理面臨的主要問題1.課堂管理目標(biāo)不明確課堂管理目標(biāo)是否明確，決定了課堂管理活動能否有序開展。然而，在當(dāng)前小學(xué)體育課堂教學(xué)管理中，存在教師忽視課堂管理目標(biāo)等現(xiàn)象，最終堂管理行為和理論的脫節(jié)。在針對學(xué)生調(diào)研過程中，幾乎所有的學(xué)生都表示會在體育課上說悄悄話或者有打打鬧鬧的小動作，然而，在與教師體育老師對此感到十分矛盾，一方面，學(xué)生之間相互嬉戲，相互打打鬧鬧是符合天性的，同時積極的打鬧也是展開體育競爭的前提，教師不能一昧地打鬧。另一方面，無論學(xué)生如何選擇打鬧方式，都會對體育課堂紀(jì)律產(chǎn)生影響，如果教師沒有及時制止學(xué)生打鬧行為，就無法把握課堂紀(jì)律。這種矛標(biāo)極大地影響了體育教師展開課堂管理的效果。2.課堂教學(xué)管理重控制受傳統(tǒng)文化影響，尊師重教理念一直在深深地影響我國教育文化，因此，在學(xué)生的眼中，教師作為長輩，具有管理課堂、影響教學(xué)走向的能力，然的權(quán)威，在這一思想的影響下，自然而然地形成了以教師為中心，以學(xué)生為客體的傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念。隨著新課標(biāo)的推進(jìn)，師生之間的主客關(guān)系發(fā)化，越來越多的教師開始認(rèn)識到學(xué)生作為課堂主體的必要性。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，存在部分教師過于輕視學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生年紀(jì)較小，思想不成斷力等等，高度控制課堂教學(xué)管理，從而在一定程度上無意識的對學(xué)生自尊及人格予以忽視，沒有充分顧及到學(xué)生的主體感受。3.課堂行為管理不理想現(xiàn)代教育一直以構(gòu)建師生平等和諧的良性關(guān)系為主要目的之一，然而，在實(shí)際教學(xué)中，不少體育教師在面對問題學(xué)生或課堂教學(xué)問題時，難以選堂行為管理，致使師生之間的人際關(guān)系緊張。具體表現(xiàn)在，部分教師沒有充分認(rèn)知到學(xué)生個體的獨(dú)立性，而是在教學(xué)中，將學(xué)生導(dǎo)致體育教師在布置學(xué)生鍛煉任務(wù)及鍛煉目標(biāo)時，會偏向于用命令式現(xiàn)教學(xué)要求或目標(biāo)，容易給學(xué)生帶來一種情緒上的壓力。尤其是在處理學(xué)生的問題行為時，不少體育教師希望予以學(xué)生壓力，讓學(xué)生明白錯誤的行為的后果，然而，在學(xué)生的感官中，這種情緒化的壓力令他們非常緊張，甚至?xí)ぐl(fā)學(xué)生的逆反心理。三、探析小學(xué)體育高效課堂教學(xué)管理的有效策略1.明確課堂管理目標(biāo)，展開課堂雙向溝通師生互動是課堂活動中信息的有效傳遞和交流的重要途徑。因此，體育教師應(yīng)該注重師生間的溝通與對話，通過雙向溝通行為，了解到學(xué)生學(xué)緒，形成良好的體育課堂氛圍，從而明確適合學(xué)生發(fā)展的課堂管理目標(biāo)。例如，在體育操場中，兩位學(xué)生追逐嬉戲，體育教師首先可以與旁邊的學(xué)生進(jìn)行溝通，了解當(dāng)追逐嬉戲的兩位學(xué)生之間的關(guān)系，再觀察學(xué)生追逐嬉戲的過程危險(xiǎn)行為，之后，體育教師可以以集合的形式中斷學(xué)生之間的打鬧，再通過與學(xué)生集體進(jìn)行交流，了解到學(xué)生是否更熱衷于跑步之類的運(yùn)動，然后，體需求，制定兩組團(tuán)體的追逐游戲規(guī)則，通過學(xué)讓學(xué)生在快樂中成長，形成積極活潑的體育課堂氛圍，從而確保體育實(shí)現(xiàn)。2.把握課堂管理節(jié)奏，和學(xué)生進(jìn)行多合作體育教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生思想獨(dú)立，將學(xué)生視為平等獨(dú)立的個體，在課堂教學(xué)中嘗試與學(xué)生進(jìn)行多方面的合作，師生合力共同把握課堂管理節(jié)奏。對此，體育教師要從日常教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立起民主平等的課堂管理理念極地意識到自己作為課堂主體，并引導(dǎo)學(xué)生共同參與管理體育課。例如，在體育課堂中，學(xué)生因搶球發(fā)生打架斗毆等事件時，停止比賽，并讓參與搶球的學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)與感受，讓學(xué)生通過泄自身的主觀情緒，接下來，體育教師應(yīng)該遵循理智客觀的原則，求證事件的行為發(fā)生過程，避免學(xué)生因情緒心存芥蒂，體育教師可以鼓勵在場學(xué)生搶球事件的觀點(diǎn)，然后分配對應(yīng)的責(zé)任，鼓勵不服氣的學(xué)生以跑步、投球等正當(dāng)?shù)挠螒蛞?guī)則形式?jīng)Q出勝負(fù)，從而構(gòu)建起相互信任的師生情景。3.引導(dǎo)課堂管理行為，善用“接納性語言”體育教師作為權(quán)威性的角色，其一言一行都會對學(xué)生帶來極大的情感壓迫，對此，體育教師應(yīng)多在課堂上使用“”來引導(dǎo)學(xué)生課堂行為。例如，在投球練習(xí)活動時，有部分學(xué)生由于個頭、力量以及其他客觀因素的其在投球練習(xí)成績不理想，還有部分學(xué)生缺乏運(yùn)動鍛煉，沒有充分掌握投球動作要點(diǎn)，對此，體育教師不應(yīng)使用命令、說教和批評等“不接納性語言”，而是以幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，使用協(xié)助、激勵、“接納性語言”，改變“不對，你這樣發(fā)力不”的否定語言，轉(zhuǎn)而以“你可以做的更好，力，肩膀放松，看見前面的框了嗎？來，我們來投中它！加油！”這種肯定積極的語言，讓學(xué)生從情感壓迫中走出來，給學(xué)生展開鍛煉帶來積極的情感體驗(yàn)。四、結(jié)束語綜上所述，隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，體育教學(xué)課堂發(fā)生了極大的改變，傳統(tǒng)體育教育方針僅僅強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健的體魄，以學(xué)生德智體美勞為主要發(fā)展目標(biāo)，體育課堂管理十分粗糙。對此，高效的課堂教學(xué)管理能夠幫助學(xué)生明確鍛煉目標(biāo)，讓學(xué)生有意識、有動力地在教師引導(dǎo)下進(jìn)行鍛煉，從而提高學(xué)成效。參考文獻(xiàn)：[1]魏明年.小學(xué)中年級體育課堂常規(guī)教學(xué)管理小策略[J].中華少年，2020(17)：36-37.[2]張偉.小學(xué)體育高效課堂教學(xué)管理研究[J].文體用品與科技，2019(24)：116-117.[3]許傳學(xué).體驗(yàn)課堂快樂，感受體育魅力——