北師《幼兒文學(xué)經(jīng)典作品賞析與教學(xué)》期末在線考試指導(dǎo)69

0617《幼兒文學(xué)經(jīng)典作品賞析與教學(xué)》期末在線考試指導(dǎo)一、考試說明《幼兒文學(xué)經(jīng)典作品賞析與教學(xué)》是與學(xué)前教育專業(yè)必修課《學(xué)前兒童語言教育》、專業(yè)選修課《兒童文學(xué)》相匹配的課程。它將學(xué)前兒童語言與文學(xué)教育中的相關(guān)部分細(xì)化，集中對(duì)散文體的故事類和韻體的兒歌類作品中的精品進(jìn)行評(píng)析，提高幼兒園教師文學(xué)作品審美意識(shí)與水平，提高文學(xué)作品教學(xué)的質(zhì)量。本課程為閉卷考試，滿分為100分，考試時(shí)間為90分鐘，題型如下：1、單選題2、判斷題3、簡答題4、論述題二、章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容第一章兒童文學(xué)經(jīng)典作品概述第一節(jié)世界兒童文學(xué)經(jīng)典一、公元17世紀(jì)以前的兒童讀物17世紀(jì)以前屬世界兒童文學(xué)的史前時(shí)期，沒有兒童文學(xué)，只有兩種不同性質(zhì)的兒童讀物。一種是受兒童喜愛的、淺顯的民間口頭創(chuàng)作和成人文學(xué)。二、17世紀(jì)兒童文學(xué)的誕生14～16世紀(jì)的歐洲文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)，有了對(duì)兒童作為具有獨(dú)立人格和獨(dú)特世界的認(rèn)識(shí)后，專門為兒童創(chuàng)作的讀物和文學(xué)作品，才逐漸出現(xiàn)。法國古典主義作家讓?德?拉封丹的《寓言詩》，由239首寓言詩組成。17世紀(jì)末，法國作家夏爾?貝洛根據(jù)民間童話改寫的《鵝媽媽的故事》，主要有《睡美人》、《灰姑娘》、《小紅帽》等11篇童話。三、18世紀(jì)兒童文學(xué)創(chuàng)作的發(fā)展18世紀(jì)中葉，法國的盧梭出版了兒童教育自傳體小說《愛彌兒》，這是世界兒童文學(xué)史上第一部把兒童作為具有獨(dú)立人格的人來描寫的小說。英國作家丹尼爾?狄福的《魯濱遜飄流記》。約納但?斯威夫的《格列弗游記》是最吸引少年兒童的成人文學(xué)作品。四、19世紀(jì)兒童文學(xué)創(chuàng)作的繁榮19世紀(jì)，世界兒童文學(xué)從成人文學(xué)中脫離出來，逐步形成具有自身文體意識(shí)與審美形式的獨(dú)立分支。這一時(shí)期最具代表性的作家、作品有：安徒生是聞名世界的童話作家，他的《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》舉世聞名，是《安徒生童話》中的代表作。德國格林兄弟收集整理的《兒童與家庭童話集》（簡稱格林童話）在本世紀(jì)初出版，其中的《白雪公主》、《小紅帽》、《灰姑娘》、《藍(lán)色的燈》、《狼和七只小山羊》等作品至今仍為廣泛閱讀的名篇。俄國浪漫主義文學(xué)代表普希金，他非常重視兒童教育，在他創(chuàng)作成熟時(shí)期，特意為兒童創(chuàng)作了5首童話敘事詩。普希金童話詩的共同特點(diǎn)，是歌頌人民的美德，鞭撻地主、官僚、神甫們的種種不義和罪惡。在《神父和他的長工巴達(dá)爾的故事》中，普希金讓長工用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，從而懲罰了神父，把他變成了一個(gè)老傻瓜。在《漁夫和金魚的故事》中，它通過貪得無厭的漁婆，深刻揭露和鞭撻了財(cái)產(chǎn)越多越貪婪，地位越高越殘忍的貴族階級(jí)的本質(zhì)。普希金童話詩用民間文學(xué)固有的自然、樸實(shí)的語言，給予少年兒童美的享受和熏陶。英國著名作家查理?金斯萊的《水孩子》。19世紀(jì)兒童文學(xué)作品除題材的擴(kuò)大和主題的深化外，體裁上的突破，也是這一時(shí)期的重要成就。如童話的創(chuàng)作中，在幻想與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合方面，既能更為廣闊地表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，又富有美麗的幻想色彩；既能讓兒童認(rèn)識(shí)豐富多彩的社會(huì)生活，又能引起他們的閱讀興趣。代表作有科洛迪的《木偶奇遇記》，卡洛兒的《愛麗思漫游奇境記》，羅斯金的《金河王》，鮑姆的《綠野仙蹤》，豪夫的《豪夫童話集》，王爾德的《快樂王子》等。這一時(shí)期出現(xiàn)的科學(xué)幻想小說，是兒童文學(xué)體裁方面的又一突破。代表作家有法國的儒勒?凡爾納，一生留下近百篇科學(xué)幻想小說，代表作有《格蘭特船長的兒女》、《海底兩萬里》、《神秘島》三部曲。除以上著名作品外，還有很多有影響的作品。英國作家詹姆斯?格林伍德的長篇小說《流浪兒》，法國作家愛克多?馬洛的長篇小說《苦兒流浪記》，都是通過一個(gè)孩子的遭遇，反映出整個(gè)社會(huì)的面貌。英國查理?狄更斯的《圣誕歡歌》，《大衛(wèi)?科波菲爾》，美國馬克?吐溫的《王子與貧兒》、《湯姆?莎耶歷險(xiǎn)記》、《哈克貝里?芬歷險(xiǎn)記》等，都是具有深刻社會(huì)內(nèi)容的名篇。五、20世紀(jì)兒童文學(xué)創(chuàng)作的發(fā)展20世紀(jì)兒童文學(xué)作品的題材不斷擴(kuò)大，體裁樣式、風(fēng)格流派都呈現(xiàn)多元化發(fā)展的趨勢(shì)。20世紀(jì)中后期，瑞典出現(xiàn)了兒童文學(xué)巨匠阿斯特麗?林格倫，她創(chuàng)作的《長襪子皮皮》三部曲，描寫的是一個(gè)天不怕地不怕、邋里邋遢的女孩子皮皮，表現(xiàn)了兒童的豐富想象力和按照自己的天性自由生活的愿望。俄國十月革命以后，出現(xiàn)了社會(huì)主義兒童文學(xué)，它對(duì)20世紀(jì)中期成立的中華人民共和國兒童文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。在兒童詩創(chuàng)作方面有馬雅可夫斯基的《什么叫做好，什么叫做不好》、《長大了做什么》；有馬爾夏克的《笨耗子的故事》、《小房子》，有巴爾托的幼兒詩集《快活的小詩》。在童話創(chuàng)作方面有巴若夫的《孔雀石箱》，卡達(dá)耶夫的《七色花》，阿?托爾斯泰的《俄羅斯民間童話》中的《大蘿卜》、《金雞冠的公雞》受到幾代幼兒的喜愛；在兒童故事創(chuàng)作方面有奧謝耶娃的《三個(gè)小伙伴》、《藍(lán)色的樹葉》；兒童小說創(chuàng)作方面有蓋達(dá)爾的《丘克和蓋克》、《鐵木兒和他的伙伴》；科學(xué)文藝創(chuàng)作方面有伊林的《五年計(jì)劃的故事》、《十萬個(gè)為什么》，瑞特柯夫的《我看見了什么》，比安基的科學(xué)童話；在兒童劇創(chuàng)作方面，馬爾夏克的《十二個(gè)月》在中國也有較大的影響。第二節(jié)中國兒童文學(xué)經(jīng)典一、中國古代兒童文學(xué)（一）人民口頭創(chuàng)作孕育了兒童文學(xué)兒童文學(xué)在它產(chǎn)生與發(fā)展過程中，人民口頭創(chuàng)作不僅為孩子提供了豐富的精神食糧，而且孕育了兒童文學(xué)。神話、傳說是最原始的人民口頭創(chuàng)作形式，是人類幼年期的精神產(chǎn)物。中國古代神話、傳說非常豐富，只因年代久遠(yuǎn)，許多精彩作品都已失傳，只有一些零星片斷，散見于《山海經(jīng)》、《淮南子》、《楚辭》等書中。如《盤古開天辟地》、《夸父逐日》、《精衛(wèi)填海》等，盡管只是零星片斷，但仍能反映出古代人民的欲征服自然的奇妙幻想，激發(fā)人們的智慧和創(chuàng)造力，十分適合兒童的欣賞口味和教育的需要，為兒童文學(xué)創(chuàng)作提供了豐富的原始資料。民間故事與民間童話隨著神話、傳說的發(fā)展，出現(xiàn)了許多帶有幻想成分的民間故事和民間童話，其數(shù)量之多難以統(tǒng)計(jì)，僅就被記錄下來經(jīng)過加工的作品數(shù)量也極其可觀。如《桃花源記》、《畫中人》、《葉限》等。在《聊齋志異》中，就有許多素材就來自民間故事。寓言、歌謠、謎語這些體裁均為古老的民間口頭藝術(shù)形式。人民口頭創(chuàng)作，它不僅直接為兒童提供了豐富的閱讀作品，而且為作家提供了豐富的改寫和再創(chuàng)作的材料，其豐富多樣的藝術(shù)形式和創(chuàng)作技巧，其現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義相結(jié)合的藝術(shù)傳統(tǒng)等，都對(duì)兒童文學(xué)發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。（二）古代傳統(tǒng)的兒童讀物在中國漫長的封建社會(huì)中，留下了不少專為兒童所寫的有關(guān)自然、社會(huì)知識(shí)的兒童讀物。如“三百千”（《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》）是最著名的蒙學(xué)讀本。《龍文鞭影》，明朝肖良友。以《蒙養(yǎng)故事》為基礎(chǔ)增刪而成。“龍文，良馬也，見鞭則疾馳，不俟驅(qū)策”。取此義為書名，喻學(xué)童讀之如良馬一日千里。多取材于古代神話、小說?！度沼浌适隆?，明朝嘉靖年間版本，輯述兒童生活小故事，并有插圖。其中有些作品能激發(fā)兒童智慧，引起兒童閱讀興趣?！队讓W(xué)瓊林》，明朝程登吉所創(chuàng)，后經(jīng)清人增補(bǔ)。內(nèi)容含有各種常識(shí)、成語、神話、傳說。清代風(fēng)行于世。另外，還有《神童詩》、《小兒語》、《蒙求》、《小學(xué)韻語》、《小學(xué)弦歌》等。二、中國現(xiàn)代兒童文學(xué)五四時(shí)期的兒童文學(xué)中國現(xiàn)代兒童文學(xué)產(chǎn)生于五四時(shí)期，這是十九世紀(jì)末、二十世紀(jì)初，世界進(jìn)步思潮猛烈沖擊古老中國的趨勢(shì)。1921年前后，影響最大的是葉圣陶的童話、冰心的散文。1921年開始，葉圣陶連續(xù)創(chuàng)作了21篇童話。于1923年以《稻草人》為名結(jié)集出版。冰心的《寄小讀者》是她留學(xué)美國時(shí)寄往國內(nèi)的文藝通訊，計(jì)29篇，1926年結(jié)集出版。在通訊里作者以流暢的語言，細(xì)膩地描述了“三年中的國外的經(jīng)歷和病中的感想”.其內(nèi)容表現(xiàn)的是一個(gè)女青年獲得身心解放后，所見到的新天地，所想到的新問題。作品在縱情謳歌了母愛、童真與大自然的同時(shí)，表達(dá)對(duì)自由平等的贊美和對(duì)弱小者的憐憫與同情。20世紀(jì)三四十年代的著名的作品有：茅盾的《大鼻子的故事》。作品以深切的同情描繪了上海小癟三的生活經(jīng)歷；張?zhí)煲淼摹洞罅趾托×帧?，是以夸張的手法描繪了孿生兄弟大林和小林的不同遭遇，說明貪圖享受，下場(chǎng)一定可悲，勇敢奮斗才有光輝前程；巴金的《長生塔》也是這一時(shí)期有影響的作品，由《長生塔》、《塔的秘密》、《隱身珠》、《能言樹》4個(gè)短篇童話組成。三十年代還有：老舍的《小坡的生日》、《新愛彌兒》；丁玲的《給孩子們》；陳伯吹的《阿麗思小姐》、《波羅喬少爺》；賀宜的《小山羊歷險(xiǎn)記》。抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，著名作品有：華山的《雞毛信》；管樺的《雨來沒有死》；嚴(yán)文井的《四季的風(fēng)》、《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》。三、中國當(dāng)代兒童文學(xué)中華人民共和國成立后，20世紀(jì)50年代是中國兒童文學(xué)創(chuàng)作的第一個(gè)黃金時(shí)期，產(chǎn)生了一大批富有教育意義和藝術(shù)性，風(fēng)格各異的兒童文學(xué)作品。如張?zhí)煲淼摹秾毢J的秘密》，嚴(yán)文井的《“下次開船”港》，金近的《小公雞歷險(xiǎn)記》，洪汛濤的《神筆馬良》，葛翠琳的《野葡萄》，任溶溶的《“沒頭腦”和“不高興”》等。20世紀(jì)80、90年代是中國兒童文學(xué)創(chuàng)作的第二個(gè)黃金時(shí)期，這一時(shí)期的兒童文學(xué)被統(tǒng)稱為“新時(shí)期的兒童文學(xué)”，受到了文藝界、教育界的廣泛關(guān)注，擺脫了“教育工具論”的束縛，在文學(xué)審美功能上大大加強(qiáng)。這一時(shí)期出現(xiàn)了一大批新作家，兒童文學(xué)創(chuàng)作所取得的成就比50年代要厚重得多。第二章賞析幼兒文學(xué)經(jīng)典作品第一節(jié)一般文學(xué)的基本特征一、文學(xué)是對(duì)客觀世界的形象反映（一）哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)的共同點(diǎn)它們都來源于客觀世界，是現(xiàn)實(shí)存在在人們頭腦中反映的產(chǎn)物，反過來又能幫助人們認(rèn)識(shí)和改造客觀世界，具有重大的社會(huì)作用。（二）哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)的不同點(diǎn)哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)是以抽象的概念形式反映客觀世界。即通過對(duì)自然、社會(huì)諸現(xiàn)象的分析、綜合、判斷和推理，以概念、公式、定理或理論的形式表現(xiàn)出來，它直接給人們提供關(guān)于自然界和人類社會(huì)的規(guī)律性知識(shí)。文學(xué)藝術(shù)則以具體的、生動(dòng)感人的形象的形式反映客觀世界。即通過對(duì)豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活或自然景物的描繪，構(gòu)成具體、生動(dòng)的生活圖景，來活生生地反映現(xiàn)實(shí)生活。（三）文學(xué)以藝術(shù)形象反映社會(huì)生活有以下特點(diǎn)：1、形象的具體性、形象性2、形象的概括性和典型性3、形象的傾向性4、形象具有藝術(shù)感染力量二、文學(xué)是語言的藝術(shù)（一）文學(xué)與其它藝術(shù)形式的異同1、造型藝術(shù)運(yùn)用線條、色彩等藝術(shù)手段，塑造出人們可以直接感觸得到的藝術(shù)形象，繪畫、雕刻就屬于造型藝術(shù)的范圍。2、表演藝術(shù)運(yùn)用音響、節(jié)奏、旋律或人體動(dòng)作，來塑造直接作用于聽覺或視覺的藝術(shù)形象，如音樂、舞蹈。3、語言藝術(shù)即文學(xué)，它以語言為工具來塑造藝術(shù)形象。一切文學(xué)作品，都是用語言來塑造藝術(shù)形象，反映社會(huì)生活。在文學(xué)創(chuàng)造中，語言是必要的工具，沒有語言，就沒有文學(xué)，所以文學(xué)又叫做語言的藝術(shù)，這是文學(xué)的基本特點(diǎn)。4、綜合藝術(shù)綜合地運(yùn)用各種藝術(shù)所使用的材料和手段來塑造藝術(shù)形象，如戲劇、電影等。（二）語言藝術(shù)的特點(diǎn)1、形象的間接性2、多方面地展示社會(huì)生活三、文學(xué)作品語言的特點(diǎn)1、形象生動(dòng)2、凝練含蓄3、新鮮多樣4、富有音樂性5、語言的個(gè)性化6、語言富有感情色彩第二節(jié)幼兒文學(xué)的特征一、幼兒文學(xué)的概念幼兒文學(xué)是以3～6歲的幼兒為主要讀者對(duì)象（兼顧0～3歲的嬰兒和小學(xué)低年級(jí)學(xué)生）的文學(xué)作品。促進(jìn)他們的健康成長而創(chuàng)作或改編的，適應(yīng)他們審美需求的文學(xué)。（一）幼兒文學(xué)必須是“文學(xué)”1、幼兒讀物和幼兒文學(xué)是兩個(gè)不同的概念。幼兒讀物是適合幼兒閱讀（或聽賞）的各種作品的總稱，其含義比幼兒文學(xué)廣泛，向幼兒介紹自然、社會(huì)等的書籍，都是幼兒讀物。2、幼兒文學(xué)是幼兒讀物中的一個(gè)種類，它形象生動(dòng)的特點(diǎn)，深受幼兒的喜愛，在幼兒讀物中占有重要的地位。（二）幼兒文學(xué)必須是“幼兒”的文學(xué)1、幼兒文學(xué)是“為幼兒”的文學(xué)，是作家為適應(yīng)幼兒審美需要而創(chuàng)作的文學(xué)。鑒于幼兒的心理特點(diǎn)，作家在創(chuàng)作時(shí)，必須照顧到幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和接受能力，使作品的深淺程度與幼兒感知事物的規(guī)律、欣賞文學(xué)作品的特點(diǎn)取得一致。2、幼兒文學(xué)是幼兒喜愛的文學(xué)。優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品應(yīng)該能夠以幼兒的眼光去看，以幼兒的情緒、情感來表現(xiàn)周圍的生活，而不是以成人的眼光去欣賞、贊嘆幼兒。幼兒文學(xué)應(yīng)特別注重娛樂與趣味，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重豐富幼兒的語言知識(shí)；強(qiáng)調(diào)正面教育；創(chuàng)作手法以浪漫主義的手法，圖文并茂的作品為主體。二、幼兒文學(xué)的美學(xué)特征（一）稚拙美幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，僅能用自己有限的經(jīng)驗(yàn)來理解世界。有些作家善于在生活中捕捉他們的行為表現(xiàn)，將其反映在作品中?！爸伞迸c“拙”是幼兒的年齡特點(diǎn)，是天真無邪的表現(xiàn)。幼兒文學(xué)作品中都表現(xiàn)了幼兒稚拙的情趣。（二）純真美幼兒心靈是極為單純的，他們總是真誠地對(duì)待周圍一切事物。在幼兒文學(xué)中，作家常常用幼兒能理解的語言，來表現(xiàn)幼兒的純真。（三）荒誕美幼兒文學(xué)作品中的擬人、神化、變形、荒誕等特殊的表現(xiàn)手法，幼兒文學(xué)作品常常呈現(xiàn)出荒誕美，以神奇怪異、違情悖理的藝術(shù)特色吸引著幼兒。第三節(jié)幼兒文學(xué)的功能幼兒文學(xué)作品是幼兒的重要精神食糧，它和成人文學(xué)一樣，具有教育、認(rèn)識(shí)、審美和娛樂四個(gè)方面的作用。將其具體化，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一、促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展嬰幼兒成長過程，就是從“自然人”向“社會(huì)人”轉(zhuǎn)化的過程。在嬰幼兒發(fā)展過程中，要受到諸多因素的影響，幼兒文學(xué)在幫助孩子成長為身心健全的人方面，起著重要的作用。（一）幼兒文學(xué)作品與成人文學(xué)不同之處，表現(xiàn)在有許多作品，用生動(dòng)的情節(jié)向幼兒灌輸日常生活常識(shí)。（二）幼兒文學(xué)作品生動(dòng)、自然地向幼兒傳授廣泛而細(xì)致的道德規(guī)范。二、增長幼兒的知識(shí)，擴(kuò)大幼兒的眼界，培養(yǎng)幼兒的求知興趣（一）文學(xué)作品是幼兒間接知識(shí)的主要來源文學(xué)作品是幼兒知識(shí)的重要來源，因?yàn)橛變荷形撮_始系統(tǒng)學(xué)習(xí)，他們獲得間接知識(shí)主要途徑，是來自文學(xué)作品。（二）文學(xué)作品可以擴(kuò)大幼兒的眼界幼兒最早對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)，主要是通過直接觀察。但是他們的生活和活動(dòng)范圍很有限，文學(xué)作品便成了他們擴(kuò)大眼界，認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)窗口。（三）文學(xué)作品可以培養(yǎng)幼兒的求知興趣幼兒文學(xué)在增長幼兒知識(shí)，擴(kuò)大眼界的同時(shí)，還培養(yǎng)了幼兒的求知興趣。三、豐富幼兒的語言和情感，發(fā)展幼兒的思維和想象力（一）文學(xué)作品可以使幼兒受到豐富、多樣的藝術(shù)語言熏陶1、可以學(xué)到大量新的詞匯2、可以欣賞到形象化的語言3、可以欣賞不同風(fēng)格的語言（二）豐富幼兒的情感文學(xué)作品的特殊作用在于具有藝術(shù)感染力，即不僅能給人以思想影響，而且還能從感情上打動(dòng)讀者。（三）發(fā)展幼兒的思維與想象力語言是思維的工具。通過文學(xué)作品豐富幼兒語言的同時(shí)，可以明顯促進(jìn)幼兒形象思維核想象力的發(fā)展。四、培養(yǎng)幼兒的美感，發(fā)展幼兒的審美能力文學(xué)作品是作家按照一定的審美觀念來反映周圍的事物。作家運(yùn)用優(yōu)美的語言，所塑造的各種美的形象、多變的境界、高尚的道德行為，就可以自然而然地滲透給幼兒許多評(píng)判美的標(biāo)準(zhǔn)和示范。五、愉悅幼兒的身心，培養(yǎng)活潑開朗的性格幼兒文學(xué)作品中生動(dòng)活潑的形象，曲折多變的情節(jié)，故事圓滿的結(jié)局，擬人、夸張、荒誕的表現(xiàn)手法等，可以使幼兒獲得愉快的情緒，而愉快的情緒有利于幼兒身心健康發(fā)展。第四節(jié)幼兒文學(xué)的創(chuàng)作要點(diǎn)一、幼兒心理特點(diǎn)與幼兒文學(xué)的創(chuàng)作3～6歲的幼兒剛剛掌握語言，詞匯不豐富，不能理解復(fù)雜的句式；具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，分析、綜合、概括的能力較低，抽象思維至6歲左右才開始萌芽。在為幼兒創(chuàng)作時(shí)，必需照顧幼兒感知覺、注意、記憶、思維、想象、情感、語言等方面的發(fā)展特點(diǎn)。二、對(duì)幼兒文學(xué)作品的創(chuàng)作要求鑒于幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，為他們創(chuàng)作文學(xué)作品和知識(shí)讀物，在題材、主題、形象、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、語言等方面，都有的特殊要求。（一）題材幼兒文學(xué)讀物的題材需要廣泛多樣，以利幼兒在體、智、德、美育各方面的發(fā)展。（二）主題幼兒對(duì)作品的理解受生活經(jīng)驗(yàn)制約，對(duì)事物的理解多停留于表面現(xiàn)象，只注意故事情節(jié)，對(duì)作品的主題思想常常是不甚了了。因此，對(duì)幼兒文學(xué)讀物的主題要求單純、淺顯、鮮明，不能過分含蓄。幼兒文學(xué)讀物的主題主要有三類：道德性主題，是以形象告訴幼兒什么是“好”或“不好”，什么是“對(duì)”或“不對(duì)”的作品；知識(shí)性主題，是以豐富幼兒知識(shí)為主題的作品；娛樂性主題，或稱興趣性主題、無主題之主題，是指不強(qiáng)調(diào)作品一定要有什么“意義”，而是以愉悅幼兒為目的的作品。（三）形象幼兒模仿性強(qiáng)，分辨是非能力差，這就需要在作品中塑造值得他們學(xué)習(xí)和效仿的形象和行為，不宜過多地寫反面的東西。在需要反映一些反面東西時(shí)，要態(tài)度鮮明，使幼兒能明確地感覺到：哪個(gè)好，哪個(gè)不好。幼兒好動(dòng)，喜歡活靈活現(xiàn)的人物（或角色），不喜歡沉默寡言的人物。幼兒感知覺能力，表現(xiàn)能力比較發(fā)達(dá)，感知的特點(diǎn)是大輪廓、粗線條的，容易抓住人物的具體的外部特征。人物形象的外部特征生動(dòng)突出，不僅可以吸引幼兒的注意，還可以幫助幼兒掌握人物的性格特征和作品的內(nèi)容。幼兒文學(xué)讀物除了文字要寫得生動(dòng)形象外，還需要用圖畫來加強(qiáng)形象性，減少幼兒理解作品的難度。所以，在幼兒文學(xué)讀物中，圖畫占有相當(dāng)大的比例。第三章幼兒詩歌第一節(jié)詩歌概述一、詩歌的一般特點(diǎn)（一）抒情性我國古代有“詩言志”、“詩情緣”之說。唐朝詩人白居易把詩的特征概括為八個(gè)字：“詩者：根情、苗言、華聲、實(shí)義”（《與元九書》）。其中“根情”是核心，是詩的內(nèi)在生命。感情是詩的直接表現(xiàn)對(duì)象，是寫詩的第一個(gè)條件，是詩作的出發(fā)點(diǎn)與立足點(diǎn)，所以，說明抒情性是詩歌的最本質(zhì)的美學(xué)特征。（二）音樂性古代的《詩經(jīng)》、樂府詩都曾經(jīng)配樂歌唱。詩歌與音樂分離后，詩歌仍保留著鮮明的節(jié)奏和鏗鏘的音調(diào)。古體詩有較嚴(yán)格的押韻規(guī)則，目的是使語音排列次序不同，而形成有規(guī)律的抑揚(yáng)頓挫，讓詩句悠揚(yáng)動(dòng)聽，增強(qiáng)詩的節(jié)奏和旋律?，F(xiàn)代詩歌押韻的方式比較自由，有的沒有顯出明顯的押韻規(guī)則，但均要求詩歌的語言有自然的旋律和節(jié)奏。（三）語言的高度凝煉和形象性在各種文學(xué)體裁中，詩歌的語言是獨(dú)具一格的。它要求語言更加集中、概括地反映生活，并受一定音韻、節(jié)奏的限制，不能有冗長的敘述和空洞的說教。所以，詩歌的語言要求高度的凝練、含蓄，常常會(huì)出現(xiàn)省略主語、謂語或其它句子成分，語序顛倒的現(xiàn)象。二、詩歌的分類（一）從內(nèi)容上分抒情詩詩歌的典型形式。詩人的著眼點(diǎn)不在于客觀地描述生活事件和人物故事，而在于通過某種事件或景物表現(xiàn)自己的主觀感受。敘事詩敘事與抒情的結(jié)合。具有詩歌的一切特征，同時(shí)要有完整的故事和塑造人物形象。它與小說比較接近，但又有明顯的區(qū)別。它的內(nèi)容選擇是比較單純的故事或事件，人物不多，情節(jié)較簡單，所用語言是詩歌凝練含蓄的。（二）形式上分有格律詩、自由體詩、散文詩、民歌（含兒歌）等。第二節(jié)兒歌一、兒歌的概念兒歌是兒童歌謠的簡稱，屬民間歌謠的范疇，是人們最早接觸到的文學(xué)樣式。兒歌的基本特點(diǎn)是詞句簡短，結(jié)構(gòu)單純，內(nèi)容生動(dòng)，想象豐富，有優(yōu)美的節(jié)奏，是適合幼兒歌唱吟誦的韻體作品。二、兒歌的藝術(shù)特征（一）兒歌內(nèi)容單純、淺近、具體形象兒歌內(nèi)容都很單純、集中，讓幼兒一聽就了解作品的意思；兒歌內(nèi)容大都具體形象。兒歌作家比較注意從生活中選擇生動(dòng)的內(nèi)容，選擇最佳角度和側(cè)面、細(xì)節(jié)去表現(xiàn)內(nèi)容。（二）兒歌的語言簡練、節(jié)奏明朗、音韻和諧兒歌一般很短小，把深刻的教育意義寓于短短的幾句詩句中。每首兒歌以每句3～7個(gè)字，4～6句居多。兒歌屬韻體作品，講究韻律、節(jié)奏，聽起來有音樂感，讀起來易于上口。（三）兒歌的寫作手法生動(dòng)活潑為了表現(xiàn)兒歌具體形象的內(nèi)容，兒歌的寫作手法都很生動(dòng)活潑。兒歌常用的表現(xiàn)手法有：擬人、夸張、摹狀（摹形、摹色、摹聲）。三、兒歌的類別及其特殊的藝術(shù)形式（一）兒歌的分類1、從兒歌來源上分有：民間兒歌、創(chuàng)作兒歌、游戲性兒歌；2、從兒歌內(nèi)容上分有：知識(shí)性兒歌、教育性兒歌；3、從兒歌格式上分：以三言、四言、五言、七言為多，亦有不少雜言形式，如“三三七”、“三五七”等。（二）兒歌特殊的藝術(shù)形式：搖籃歌、游戲歌、數(shù)數(shù)歌、問答歌、連鎖調(diào)、急口令（繞口令）、顛倒歌、字頭歌、謎語。第三節(jié)幼兒詩一、幼兒詩的概念幼兒詩是指以幼兒為接受對(duì)象，適合幼兒聽賞、朗誦的自由體短詩。它是詩歌的分支，與成人詩歌沒有本質(zhì)的區(qū)別。它們都具有豐富的感情和想象；它們的內(nèi)容不是對(duì)社會(huì)生活全面、具體的描繪，而是選取生活中最有特征的片段，來表現(xiàn)詩人的思想感情；它們均要求語言精煉、形象、含蓄，音調(diào)和諧，有鮮明的節(jié)奏和韻律。二、幼兒詩的藝術(shù)特征（一）富于情趣的構(gòu)思幼兒詩的構(gòu)思與成人詩一樣，同樣要來源于生活外，還特別講究新穎、別致，富于情趣。（二）充滿動(dòng)感的形象幼兒詩的形象，力求可觀可感，并借助于幼兒聽得見的聲音，看得見的色彩的形象來影響幼兒。（三）活潑、生動(dòng)的想象幼兒詩想象的內(nèi)容雖然比較簡單，但活潑、生動(dòng)，帶有夸張性和幻想性，常用夸張、擬人、比喻等手法表現(xiàn)。（四）明快的韻律、節(jié)奏，富于聲響的美詩歌本身要求美的節(jié)奏和韻律。幼兒詩在節(jié)奏韻律上，比兒歌自由寬松，注重外在的音響節(jié)奏。三、幼兒詩的類別（一）敘事詩亦稱故事詩，它以詩歌的形式，反映幼兒日常生活的故事。如《小兵的故事》（柯巖）。（二）童話詩從童話詩也是以詩歌的形式寫故事角度看，它與敘事詩的性質(zhì)相同。但它的情節(jié)充滿幻想，人物是擬人化的形象，又屬于童話。如《漁夫和金魚的故事》（普希金）、《金色的海螺》（阮章競）、《小豬奴尼》（魯兵），就是童話詩中的經(jīng)典作品。（三）抒情詩作者以主人公的口吻，抒發(fā)內(nèi)心的思想感情而形成形象。常見的幼兒抒情詩是抒發(fā)對(duì)某種生活現(xiàn)象的感受。如《大海的歌》（劉饒民）。（四）諷喻詩從品德教育出發(fā)，用幽默、風(fēng)趣的手法揭露兒童的錯(cuò)誤想法或行為，以幫助兒童克服有共同性的缺點(diǎn)。如《強(qiáng)強(qiáng)穿衣服》（任溶溶）、《下巴上的洞洞》（魯兵）。（五）散文詩以散文形式寫的抒情詩，與抒情詩一樣，講求優(yōu)美的意境。形式比抒情詩自由靈活。。如《小河》（金波）。（六）科學(xué)詩科學(xué)詩是以簡練優(yōu)美的語言傳授科學(xué)知識(shí)，即把科學(xué)上的名詞術(shù)語變成形象化的文學(xué)語言，用形象思維來表達(dá)科學(xué)。如《我們的土壤媽媽》（高士其）。四、幼兒詩和兒歌的區(qū)別（一）主題思想的表現(xiàn)不同幼兒詩的主題思想，往往以間接方法表現(xiàn)出來，比較含蓄。兒歌一般是比較直接表現(xiàn)它的主題思想。（二）篇幅長短不同詩有長有短，不受限制；兒歌有口頭創(chuàng)作的特征，一般較為短小。（三）格式不同詩的表現(xiàn)形式比較自由，兒歌對(duì)字句的要求比較嚴(yán)格。第四章幼兒散文第一節(jié)散文概述一、散文的概念“散文”自古有之，但其內(nèi)涵與外延隨著時(shí)代發(fā)展而有所改變。在中國古代，散文是相對(duì)韻文而言，不講究格律、押韻。我國五四新文化運(yùn)動(dòng)以后，廣義的散文既包括詩歌以外的一切文學(xué)作品，也包括一般科學(xué)著作、論文、應(yīng)用文。狹義的散文即文學(xué)意義上的散文，是指與詩歌、小說、劇本等并列的一種文學(xué)樣式。文學(xué)散文是一種題材廣泛，結(jié)構(gòu)靈活，注重抒寫真實(shí)感受和境遇的文學(xué)體裁。二、散文的特點(diǎn)（一）真實(shí)性（二）自由靈動(dòng)（三）個(gè)性化第二節(jié)幼兒散文一、幼兒散文的藝術(shù)特征幼兒散文是為幼兒創(chuàng)作，適合他們欣賞的、篇幅短小、知識(shí)性強(qiáng)、寫法自由、文情并茂的作品。（一）篇幅短小，貼近幼兒生活（二）具體形象，易于幼兒接受（三）意境優(yōu)美，富于幼兒情趣（四）語言優(yōu)美，意境清新綜上所述，由接受對(duì)象決定，幼兒散文要力求情、理、趣的融和?！扒椤笔侵赣變荷⑽囊哂幸环N溫馨、祥和、歡樂的氣氛。有能夠引起情感共鳴的抒情。幼兒散文中寫景、狀物、敘事、議論都會(huì)滲透著作者的主觀感情色彩，但這種情感的表露要能打動(dòng)讀者的心，贏得兒童讀者情感上的認(rèn)同。“理”是指幼兒散文在用情感打動(dòng)讀者的同時(shí)，要情理兼?zhèn)洌N(yùn)藏的知識(shí)性、教育性，能帶給兒童以形象生動(dòng)的教益?！叭ぁ笔侵赣變荷⑽囊憩F(xiàn)一種與成人截然不同的童稚的思維方式，以兒童特有的目光來記人敘事，以兒童特有的想像來寫景抒情，以使作品顯現(xiàn)出兒童的情趣。二、幼兒散文的種類（一）抒情散文：重在抒發(fā)兒童對(duì)生活中人、事、景、物的純真美好的感情。它既可以寫景抒情，又可以融情于景。無論哪一種抒情方式，都重在將孩子隱約感知到的自然美、生活美表現(xiàn)出來，讓他們受到美感的熏陶。如《小河》（金波）、《風(fēng)在哪兒》（徐青山）。（二）敘事散文：用散文筆調(diào)描述生活中的一些人物、事件等。這類幼兒散文的題材廣泛，凡適合幼兒接受的生活情景均可作為題材。如圣野的《陽光集》中的犁犁。幼兒散文除了寫人，也可以記事。如金波的《夏夜》、《花宴》，郭風(fēng)的《我的祖母養(yǎng)的八哥》（三）知識(shí)散文是以介紹知識(shí)為主要目的的散文。這類作品不是科技知識(shí)的說明文，也不同于充滿幻想的科學(xué)童話。它一般篇幅短小，語言淺近，寫法靈活，適于幼兒的理解水平。如《會(huì)跑的樹葉》（林續(xù)中）、《釣海龜》（趙潤興）、《松竹梅》（望安）《瓷器的來歷》（黃建明）、《機(jī)器羊》（冰子）。（四）寫景散文是描寫風(fēng)光、游記一類性質(zhì)的散文。一般來說，幼兒對(duì)景物、靜物描寫不感興趣，所以，幼兒散文中寫景散文數(shù)量較少。但優(yōu)美的散文，對(duì)幼兒發(fā)展也是有益的。如《項(xiàng)鏈》(夏輦生)、《我愛哈爾濱的冬天》。（五）幻想散文（亦稱童話散文）幼兒散文中還有一種獨(dú)特的幻想散文。它兼具童話和散文的特點(diǎn)的，他的形象是童話中的擬人形象，情節(jié)比童話簡單得多，但抒情性強(qiáng)。如《初次的拜訪》（郭風(fēng)）、《冬娃》（魯兵）、《種子、垂柳》（張繼樓）、《金鳳蝶飛來了》（望安）。第五章幼兒童話第一節(jié)幼兒童話的概念與藝術(shù)特征一、童話的概念及歷史發(fā)展（一）童話的概念童話是具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事。它切近兒童的心理，是兒童文學(xué)特有的文學(xué)樣式。（二）童話的歷史發(fā)展1、童話的起源——童話和神話、傳說的淵源關(guān)系2、童話與神話傳說、民間故事的區(qū)別3、童話發(fā)展的幾個(gè)階段民間童話階段最早的民間童話都是口耳相傳的，只有部分作品散見于各種古籍雜著中，如《精衛(wèi)填海》、《夸父追日》。古典小說《西游記》、《封神演義》也部分具有童話特色。搜集、改寫民間童話階段作為口頭文學(xué)的民間童話，在流傳過程中，不同時(shí)代的人們，按照自己的理想和需要，不斷給以補(bǔ)充、改造。最早將民間童話改寫、介紹給兒童的是法國的貝洛。他的《鵝媽媽的故事》聞名于世界。接著又有德國的《格林童話》。作家創(chuàng)作文學(xué)童話階段在作家掌握了童話體裁之后，便由加工改寫，進(jìn)而獨(dú)立創(chuàng)作童話—文學(xué)童話。為這種童話創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)的，是丹麥的安徒生，他一生改寫與創(chuàng)作168篇童話和故事。他的創(chuàng)作道路正表現(xiàn)了從民間童話發(fā)展到文學(xué)童話的過程。4、我國文學(xué)童話童話創(chuàng)作的發(fā)展翻譯外國童話1909年，中國開始有《童話》叢書，刊登大量翻譯的外國童話。翻譯手法是直譯少而改編多，重“載道”，失去了西方童話的活潑風(fēng)格?！拔逅摹币院?，隨著新兒童觀的影響，改用白話文直譯。安徒生童話、《鵝媽媽的故事》、《愛麗絲漫游奇境記》、《木偶奇遇記》相繼被介紹給中國兒童。我國文學(xué)童話的創(chuàng)作“五四”時(shí)期，新文學(xué)的先驅(qū)者們，開始創(chuàng)作童話，1917—1920茅盾為《童話》叢書寫了27篇童話；1923年葉圣陶出版了童話集《稻草人》；1931年出版童話集《古代英雄的石像》。20世紀(jì)30年代，張?zhí)煲淼摹洞罅趾托×帧?、《禿禿大王》、《金鴨帝國》三部長篇童話，給中國童話創(chuàng)作進(jìn)入新的階段。巴金、老舍、郭沫若、陳伯吹等都有著名的童話問世。1949年以后，嚴(yán)文井、陳伯吹、金近、洪汛濤、任溶溶等，都注重童話的幻想和游戲精神，是有影響的童話作家。二、童話的藝術(shù)特征（一）童話的基本特征童話是一種非寫實(shí)性文學(xué)我們考察童話的內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)，童話作品中的人物，大多是現(xiàn)實(shí)生活中并不存在的假想形象；所描繪的環(huán)境，也是人世間沒有的虛幻境界；作品中所描述的種種情節(jié)，也是不可能發(fā)生的虛構(gòu)故事?；孟胧峭挼幕咎卣魍捠峭ㄟ^生動(dòng)的幻想反映現(xiàn)實(shí)生活的一種特殊的文學(xué)形式。沒有幻想，就沒有童話。童話中的幻想是一種“藝術(shù)幻想”童話中的幻想與心理學(xué)中幻想的概念含義不同。心理學(xué)中的“幻想”是指“創(chuàng)造想象的一種特殊類型，是與個(gè)人愿望相聯(lián)系，并指向未來事物的想象”。藝術(shù)幻想則是“伴隨作家的情感，以創(chuàng)作出非寫實(shí)性藝術(shù)作品為目的的藝術(shù)想象。童話幻想的特點(diǎn)童話的幻想根植于現(xiàn)實(shí)，必須反映現(xiàn)實(shí)。優(yōu)秀的童話總是注意反映自己所處時(shí)代的生活?！兜静萑恕罚ㄈ~圣陶）反映的是中國20世紀(jì)20年代勞動(dòng)人民的苦難遭遇?！洞罅趾托×帧罚◤?zhí)煲恚┓从车氖?0世紀(jì)30年代貧富的懸殊與對(duì)立?！稕]有畫的畫冊(cè)》（安徒生）是以一個(gè)窮苦孩子第一人稱寫的。他和月亮交了朋友，月亮每天給他講一個(gè)見聞，共講了33夜。因?yàn)樵铝量梢哉盏绞澜缟先魏蔚胤?，它就把自己看到的一幅又一幅的畫面，一個(gè)又一個(gè)的生動(dòng)故事，講給這個(gè)孩子聽。月亮敘述的全是當(dāng)時(shí)社會(huì)人民的不幸命運(yùn)及痛苦的生活?；孟牒同F(xiàn)實(shí)的結(jié)合，要合情合理，要合乎邏輯性。如超人體的童話中，不能隨意讓一個(gè)平常人騰云駕霧，各種魔術(shù)仙法也不會(huì)無緣無故地施展，只有童話人物被賦予了超人的能力，獲得了某種寶物，或者進(jìn)入某一個(gè)仙境以后才會(huì)發(fā)生奇跡。童話幻想要通過藝術(shù)手段來表現(xiàn)。（二）幼兒童話的特征融進(jìn)幼兒心理特點(diǎn)的藝術(shù)幻想幼兒天真活潑，對(duì)周圍世界的了解，均很粗淺，知識(shí)不多，但他們的想象豐富而美妙，且常常會(huì)想象與現(xiàn)實(shí)不分。幼兒這種無處不在，無所不能的想象，帶有明顯的幼稚性和夸張性，它們是幼兒童話的核心和靈魂。如《格林童話》中的《狼和七只小山羊》：童話作家是成人，他們不是簡單地再現(xiàn)幼兒的幻想，而是經(jīng)過選擇、加工、提煉，表現(xiàn)出幼兒純真美好的感情，使詐品富于美感，讓幼兒思想上得到啟迪，情操上受到陶冶。以擬人為主體的童話形象擬人是幼兒童話中使用最多的表現(xiàn)手法，擬人形象也是幼兒童話中最常見的藝術(shù)形象。幼兒普遍喜愛擬人手法，是因?yàn)閿M人契合他們的心理。幼兒在生活中接觸最多的是人，喜歡以人度物。幼兒常常會(huì)給他周圍的事物，涂上生命的色彩，希望童話中的種種形象都是活的物體。幼兒童話中的角色的性格，往往是一種簡單的類型化的性格。如兔子善良，貓聰明，狗憨厚，狐貍狡猾，狼兇惡等單一的特征，作家對(duì)其描述、刻畫也多用粗線條，這是因?yàn)橛變焊兄X和表象能力較為發(fā)達(dá)，對(duì)人物外部特征比較敏感。幼兒童話的情節(jié)一般是單線展開，生動(dòng)有趣；有曲折變化，但條理清楚，枝節(jié)不多；幼兒童話的背景也很單純，時(shí)間、地點(diǎn)的交代十分簡略，甚至模糊不清，不少童話沿用古老童話的模式：“從前”、“有一次”、“在樹林里……”等；幼兒童話的篇幅一般比較短小，一個(gè)童話就是一個(gè)小故事；幼兒童話的創(chuàng)作手法也常常沿用一些民間童話的手法，以三段式、循環(huán)式、對(duì)照式等手法用的最多。三、童話的表現(xiàn)手法（一）夸張1、夸張的種類一類是對(duì)處在靜止?fàn)顟B(tài)中事物的夸張。對(duì)環(huán)境人物外貌與形態(tài)，可以夸大、夸小、夸美、夸丑；一類是對(duì)發(fā)展中的事物的夸張，對(duì)某些寶物的神奇變化和人物性格、行動(dòng)的夸張。2、夸張的特點(diǎn)童話作品中的夸張是強(qiáng)烈、極度的，是從內(nèi)容到形式的全面夸張。對(duì)環(huán)境和人物外貌、形態(tài)、行為，可以夸大、夸小、夸美、夸丑。如《格列佛游記》（約拿旦?斯威夫特）中的格列佛在海上遇難，飄到了小人國、大人國后所看到的一切，都是極度的夸張。3、夸張的作用夸張是表現(xiàn)幻想的手段，使平凡的東西帶上神秘的色彩；夸張可以突出某一事物的特征，使讀者得到鮮明而強(qiáng)烈的印象；夸張能增強(qiáng)童話的幽默感和趣味性，如果童話缺少夸張，就會(huì)失去光彩。（二）擬人擬人是指把人類以外的種種事物加以人格化，賦予它們以人類的思想感情、行動(dòng)和語言能力。童話中擬人化的范圍十分廣泛，包括對(duì)動(dòng)物、植物以及其它無生物的擬人化；對(duì)各種具體事物和抽象事物的擬人化；對(duì)某種概念、觀念、品質(zhì)的擬人化。運(yùn)用擬人手法應(yīng)注意的問題：不能違反所擬之物原來的特點(diǎn)和彼此之間的關(guān)系以及自然規(guī)律，應(yīng)在所擬之物原有特點(diǎn)的基礎(chǔ)上賦予人的思想感情，即童話創(chuàng)作中的物性。好的擬人童話，應(yīng)善于抓住所擬之物的特點(diǎn)，巧妙地加以利用。（三）象征象征是幻想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的一種方式。象征也就是比擬、譬喻。童話中的人物形象常常是象征性的，為表現(xiàn)某種性格或說明某個(gè)事理，作者從生活中找出某些人、現(xiàn)象、某種社會(huì)觀念、集中到童話人物的身上，然后又賦予他們以個(gè)性，并使之依照這一性格去說話、行動(dòng)，從而達(dá)到象征的目的。如：《寶葫蘆的秘密》（張?zhí)煲恚┲袑毢J就是象征社會(huì)上不勞而獲思想的象征；《假話國歷險(xiǎn)記》（意大利的羅大里）中的“本韋努托”，是個(gè)終身只能站立，一坐下就會(huì)變衰老的人。但是，為了幫助別人，冒著縮短壽命的危險(xiǎn)不斷坐下，最后耗盡了自己的生命?！氨卷f努托”象征舍己為人的品質(zhì)。（四）神化神化是童話運(yùn)用神話的手法進(jìn)行創(chuàng)作，神化是賦予童話形象以超自然的力的量，如：民間童話《劉家五兄弟》中的兄弟五個(gè)，各有超人的本事。運(yùn)用神化手法時(shí)，常常借助于魔法和寶物的作用。（五）變形變形是指有意識(shí)地變更童話形象的性質(zhì)、形態(tài)，以達(dá)到使他們具有最大的表現(xiàn)力的目的。童話中運(yùn)用變形手法，可以造成濃郁的幻想氣氛，也更好地寄托寓意。如《格林童話》中的“青蛙王子”因?yàn)橹辛四Хǘ兂汕嗤?；《木偶奇遇記》（科洛迪）中的皮諾喬說了謊話鼻子就變長。（六）怪誕怪誕是運(yùn)用極度的夸張，使現(xiàn)實(shí)中的形象、現(xiàn)象具有離奇怪異的形式。四、童話人物形象的類型（一）擬人形象童話中最常見的藝術(shù)形象。（二）超人形象指具有超人的神奇能力，創(chuàng)造自然奇跡的形象，運(yùn)用神化手法塑造而成。（三）常人形象以人的本來面目出現(xiàn)于童話中的形象，但其性格、行為、經(jīng)歷和命運(yùn)都是極端夸張的，在現(xiàn)實(shí)生活中不可能存在。五、童話的分類（一）按作者分有民間童話和創(chuàng)作童話。（二）按體裁分有散文體童話故事、童話詩、童話劇。（三）按篇幅長短分有長篇童話、中篇童話、短篇童話。（四）按內(nèi)容分有文學(xué)童話和科學(xué)童話（又稱知識(shí)童話）。文學(xué)童話以反映社會(huì)生活為主要內(nèi)容，科學(xué)童話以介紹科學(xué)知識(shí)為主內(nèi)容。六、童話的作用（一）童話幫助幼兒明白事理（二）童話有助于發(fā)展幼兒的想象和幻想能力（三）童話能培養(yǎng)幼兒美感、陶冶情操（四）童話具有娛樂作用，有利幼兒身心健康第二節(jié)童話經(jīng)典作品賞析幼兒生活故事的藝術(shù)特征和創(chuàng)作要求有以下幾個(gè)方面：一、鮮明的現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性（一）幼兒生活故事的題材幼兒生活故事主要是表現(xiàn)幼兒自己的生活，是幼兒生活的真實(shí)寫照。作品的題材大多為幼兒家庭或幼兒園內(nèi)外的熟悉生活，有些就直接以真人真事為原型，逼真地描繪幼兒的行為、情感和性格特點(diǎn)。作品中的這些內(nèi)容會(huì)使幼兒感到真實(shí)和親切，能夠啟發(fā)、暗示幼兒與自己的行為對(duì)照。（二）幼兒生活故事的常見的主題1、引導(dǎo)幼兒分辨是非，領(lǐng)悟正確的思想認(rèn)識(shí)和行為；如《誰勇敢》如《誰勇敢》（楊福慶）2、引導(dǎo)幼兒向上，追求美好的事物如《排隊(duì)上車》（安偉邦）3、指出幼兒身上存在的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，啟發(fā)他們改正二、生動(dòng)的故事性小說是以塑造人物形象為中心，故事則注重情節(jié)的完整和引人入勝。把故事寫得生動(dòng)的要素有：（一）設(shè)置懸念（二）寫活人物：三、濃郁的趣味性為幼兒創(chuàng)作富于趣味性的生活故事，要注意以下要點(diǎn)：1.故事內(nèi)容要來自幼兒的生活。2、.運(yùn)用幽默風(fēng)趣的敘述語言第七章幼兒圖畫故事第一節(jié)幼兒圖畫讀物的藝術(shù)特征、種類一、圖畫書概述圖畫書主要是幼兒閱讀的圖書，英文稱其為“PictureBook”，日本稱其為“繪本”，我國一般稱其為“圖畫讀物”，或“圖畫故事”、“小人書”、。“圖畫書”的概念，近年來已被廣泛使用。二、圖畫書的作用（一）引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)事物，開拓眼界，增長知識(shí)。（二）發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、語言能力和思維能力。（三）激發(fā)情感，陶冶性情。（四）培養(yǎng)閱讀興趣，影響幼兒人格的發(fā)展。（五）豐富幼兒視覺美感的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)審美能力。三、幼兒圖畫讀物的藝術(shù)特征(一)形象的直觀性1、圖畫書的畫面所展現(xiàn)的人物、動(dòng)作及環(huán)境都是十分具體形象的，或?qū)憣?shí)，或夸張，都讓幼兒感到逼真?zhèn)魃?、生?dòng)有趣。2、圖畫書中的圖畫，作為藝術(shù)要具備：“創(chuàng)意的構(gòu)思、趣味的情境、新穎的技法、和諧的版面、美感的造型（形象和色彩）、獨(dú)特的風(fēng)格、精巧的印刷等”。（二）構(gòu)圖的連續(xù)性圖畫書的圖畫區(qū)別于插圖的特征是它的連續(xù)性，即必須注意畫與畫之間的銜接，使幼兒看畫就能明白故事。（三）畫面的趣味性圖畫書的趣味性，就是情趣視覺化的藝術(shù)表現(xiàn)。要求圖畫書的色彩、線條、構(gòu)圖的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)符合幼兒的審美需求。四、圖畫書的種類（一）文學(xué)性圖畫故事1、無文圖畫故事這是一種完全通過畫面表現(xiàn)內(nèi)容的文學(xué)樣式。這種形式還可分為兩種：一種是有故事情節(jié)的，如《兔子搬家》由4幅畫組成、內(nèi)容連貫的故事；另一種無文圖畫是只有中心主題，沒有故事情節(jié)的作品。2、以圖畫為主，以文字為輔的圖畫故事這類作品基本上是由圖畫構(gòu)成，畫旁配的文字都比較簡短。文字的形式有的是散文，有的是配以兒歌或兒童詩。3、圖文并茂的故事這類作品內(nèi)容較為豐富，故事性強(qiáng)，篇幅也稍長一些的圖畫讀物。（二）非文學(xué)性圖畫讀物1、字典式的圖畫書介紹各種物體名稱的書。每本（或每套）畫有幾十個(gè)或上百個(gè)物體，讓幼兒認(rèn)識(shí)這些物體的名稱、顏色、大小、數(shù)量等。2、百科知識(shí)畫冊(cè)以圖畫介紹自然、地理和社會(huì)知識(shí)內(nèi)容的書。書中沒有情節(jié)和固定角色，有的畫冊(cè)是以某方面的知識(shí)貫穿全書。3、訓(xùn)練畫畫書讓幼兒在畫面上看一看，比一比，找出不同事物的異同點(diǎn)；為幼兒涂色、填畫、拼圖、連線等能動(dòng)手操作的圖畫書。4、玩具化的圖畫書這是一種紙板小人書，用硬紙制成，印有漂亮的彩色圖畫，內(nèi)容多為童話。書的外形設(shè)計(jì)和書的內(nèi)容有關(guān)，可以引起幼兒的興趣和聯(lián)想。如國外圖書中的《小蟲拉車》，有兩個(gè)輪子，十分形象；《小熊洗澡》，可以放在水中，很逼真；《誰在吹口哨》，書角可以當(dāng)哨子吹。5、切兩刀的書這種書是將圖畫故事書的畫面切兩刀，形成上中下圖。如《講不完的故事——在森林里》中，用不同的上圖、中圖和下圖組成圖畫故事，一本書可組成很多個(gè)故事。第二節(jié)幼兒圖畫讀物的創(chuàng)作要求一、把握幼兒的興趣、愛好和接受水平（一）形象幼兒喜歡人比物多，人物形象應(yīng)為畫面的主要部分。幼兒很注意人物的面部形象，喜歡面部表情活潑，喜歡笑臉；喜歡用夸張手法表現(xiàn)生氣、著急、哭的臉。（二）色彩幼兒有著強(qiáng)烈的色彩愛好，他們普遍喜愛五彩繽紛的畫面，這與他們感知客觀事物時(shí)，首先抓住對(duì)象的外部特征有關(guān)。色彩是認(rèn)識(shí)對(duì)象的重要外部特征，幼兒常常借助色彩來確認(rèn)對(duì)象。畫家在為幼兒作畫時(shí)，既要照顧到他們對(duì)鮮艷色彩的偏愛，也要注意不同年齡幼兒辨色能力的發(fā)展特點(diǎn)。（三）畫面幼兒視覺目的性的特點(diǎn)是先看輪廓大的，后看精細(xì)的，這樣在作品中就需要把主要內(nèi)容放在畫面中央，還要畫得有吸引力。幼兒對(duì)畫面上具有較大抽象性的空間透視關(guān)系，三四歲幼兒完全不能掌握，給他們看的畫面的背景要簡單，細(xì)節(jié)要少。五六歲幼兒逐漸懂得近大遠(yuǎn)小，開始有深度視覺，但他們感知重疊著的物體形象還比較差，畫面互相遮蓋現(xiàn)象不要多。二、圖畫讀物的內(nèi)容應(yīng)廣泛多樣圖畫讀物的題材既應(yīng)有反映幼兒生活的，也應(yīng)有反映學(xué)校和社會(huì)生活的，在以上題材中，既應(yīng)有偏重于品德教育的，也應(yīng)有發(fā)展幼兒智力的，以及引起幼兒發(fā)笑、培養(yǎng)愉快情緒的。在選材的范圍方面，古今中外甚至未來均可涉及，但給3歲以前幼兒創(chuàng)編的作品，則主要是中、是今，甚至是眼前、身邊的人或物。年齡稍大以后，可以擴(kuò)大至古、外，甚至太空、未來。三、圖畫讀物的文字與圖畫應(yīng)相得益彰（一）文字部分文字是圖畫的依據(jù)，決定了圖畫的從屬性，即圖畫要忠于文字的內(nèi)容，體現(xiàn)文字的思想，文圖一致，圖與文是互相補(bǔ)充的關(guān)系。對(duì)圖畫故事中文字的要求是精練、生動(dòng)。采用散文體時(shí)，文字要通俗，句子要短小。作品的連貫性不很強(qiáng)時(shí)，可以適當(dāng)采用兒歌或兒童詩的表現(xiàn)形式，以增強(qiáng)兒童閱讀和朗誦的興趣，發(fā)展他們的藝術(shù)語言。（二）圖畫部分圖畫作者要根據(jù)文字作品進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。圖畫的質(zhì)量對(duì)作品的質(zhì)量有決定性的作用。圖畫形象要特征明顯，輪廓明確，神態(tài)鮮明；知識(shí)或真人真事題材的作品，圖畫最好以寫實(shí)風(fēng)格為主。圖畫要有趣味和新奇，夸張、變形和擬人是重要的手法。圖畫讀物的版式應(yīng)精心設(shè)計(jì)。內(nèi)容含封面、環(huán)襯、扉頁、正文、封底等。第八章幼兒文學(xué)經(jīng)典作品教育活動(dòng)第一節(jié)幼兒文學(xué)經(jīng)典作品教育活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容一、幼兒文學(xué)語言教育的總體目標(biāo)和內(nèi)容（一）培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣初步培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，喜歡聽各種體裁兒童文學(xué)作品的講述、朗誦和表演。（二）培養(yǎng)幼兒欣賞文學(xué)作品的技能1、培養(yǎng)幼兒能集中注意、有目的地傾聽；2、引導(dǎo)幼兒能對(duì)作品中的人物、情節(jié)，說出自己的看法（喜歡誰，不喜歡誰，為什么？）；3、逐漸培養(yǎng)幼兒評(píng)析性傾聽的初步技能，使其對(duì)欣賞的內(nèi)容產(chǎn)生贊美的態(tài)度和愉悅感，使作品中人物的美好行為，能在其心靈中產(chǎn)生影響。（三）聽懂文學(xué)作品的內(nèi)容1、培養(yǎng)幼兒領(lǐng)會(huì)文學(xué)作品的內(nèi)容*能逐步學(xué)會(huì)確定作品的主要人物（作品里講的是什么人的故事）；*能說出自己對(duì)他們的態(tài)度（喜歡什么人，為什么？不喜歡什么人，為什么？），對(duì)主人公的行為做出評(píng)價(jià)；*記住作品中的事件（情節(jié)）及其發(fā)展順序。2、引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)作品所表達(dá)的感情和情緒要求幼兒體驗(yàn)作品所表達(dá)的感情和情緒，是指讓較大的幼兒能與作品的主人公懷有同感，能像作品主人公那樣設(shè)身處地地展開思維活動(dòng)，如能像主人公一樣在緊張的時(shí)刻感到畏懼，在取得勝利時(shí)感到輕松和愉快。（四）學(xué)習(xí)幼兒文學(xué)作品中的藝術(shù)性語言幼兒文學(xué)作品中幼兒可以學(xué)到描述人物、自然、周圍生活與環(huán)境、人的心理活動(dòng)和狀態(tài)的詞句；代表抽象概念的形容詞；敘述故事情節(jié)的連貫性語言。（五）學(xué)習(xí)講述、朗誦文學(xué)作品，初步掌握藝術(shù)發(fā)聲的技能技巧二、培養(yǎng)幼兒欣賞文學(xué)作品的年齡階段目標(biāo)（一）小班1、喜歡欣賞并初步感受幼兒文學(xué)作品的內(nèi)容；2、能獨(dú)立地朗誦簡短的兒歌；3、在成人幫助下學(xué)習(xí)復(fù)述簡短的故事。（二）中班1、能初步理解文學(xué)作品的中心意思；2、學(xué)習(xí)有表情的朗誦幼兒抒情性文學(xué)作品；3、能根據(jù)作品提供的線索續(xù)編簡單的故事；4、學(xué)習(xí)仿編簡單的兒歌。（三）大班1、初步區(qū)分幼兒文學(xué)作品的不同體裁。2、學(xué)習(xí)欣賞幼兒文學(xué)作品中優(yōu)美的藝術(shù)性詞匯。3、有表情的朗誦幼兒抒情性文學(xué)作品。4、有表情的表演幼兒敘事性文學(xué)作品。5、學(xué)習(xí)仿編兒歌、幼兒散文。在以上各班的目標(biāo)和內(nèi)容中，還應(yīng)涵蓋以下方面的目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)能感受語言藝術(shù)的美；認(rèn)知文學(xué)作品中反映的知識(shí)，明白事理；初步區(qū)別不同類型的文學(xué)作品。情感、態(tài)度目標(biāo)樂意聽和閱讀文學(xué)作品，積極參與文學(xué)作品的學(xué)習(xí)活動(dòng)。能力與技能目標(biāo)理解文學(xué)作品的內(nèi)容，體會(huì)文學(xué)語言的美，積累文學(xué)語言；能用動(dòng)作、美術(shù)、音樂、語言等表述對(duì)文學(xué)作品的理解；學(xué)習(xí)仿編兒歌，續(xù)編故事。第二節(jié)敘事性文學(xué)作品的教育活動(dòng)一、教師講述故事（一）選擇作品掌握好選擇作品的標(biāo)準(zhǔn)選擇童話和兒童生活故事一類作品時(shí)，除根據(jù)有關(guān)體裁特點(diǎn)的要求外，需要根據(jù)本班各領(lǐng)域教育和發(fā)展幼兒語言的要求進(jìn)行精選。除了必須具有一定的教育意義外，還要主題突出，情節(jié)生動(dòng)、簡單，人物少，語言形象生動(dòng)，適合幼兒的接受水平。（二）分析和熟悉教材選好作品后，教師要進(jìn)行分析，熟悉人物性格特點(diǎn)，人物之間的關(guān)系，人物和環(huán)境、事件的關(guān)系，掌握作品的情節(jié)結(jié)構(gòu)，清楚作品各部分之間的關(guān)系，明確什么地方是情節(jié)高潮，明確它的主題思想，以及表現(xiàn)人物情感和情景的語言，徹底了解故事的內(nèi)容。3、準(zhǔn)備教具在講述故事活動(dòng)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教具，不僅可以提高學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助幼兒理解作品的內(nèi)容，加深印象，鞏固記憶。講述故事活動(dòng)常用的教具有圖片、貼絨或磁鐵教具、桌面立體教具、畫冊(cè)、幻燈、木偶、多媒體等。（三）教師講述故事活動(dòng)的進(jìn)行1、教師講述故事的技能技巧教師在講述故事過程中，要能較好地表達(dá)作品的內(nèi)容，產(chǎn)生感染力，收到好的教學(xué)效果，無論是用哪種方式方法，感情是講好故事的關(guān)鍵。教師欲使自己的講述有感情，就要善于使自己的感情同作品中人物的感情融合起來，運(yùn)用語調(diào)的變化、面部表情和少而精的動(dòng)作，來表達(dá)作品的感情。教師講故事的技能技巧包括：語調(diào)（發(fā)音正確，聲音的高低、速度、停頓適當(dāng)）；語言表達(dá)方式要符合作品中人物的特點(diǎn)；語言要生動(dòng)；講故事時(shí)要有恰當(dāng)?shù)谋砬椤?dòng)作。2．講述故事過程中應(yīng)注意的要點(diǎn)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好講故事的環(huán)境；教師講述故事要富有感染力；恰當(dāng)?shù)亟忉屝略~、講故事過程中不適宜提問。3．直觀教具的運(yùn)用選用什么樣的直觀教具，要根據(jù)作品內(nèi)容和客觀條件的可能性來決定。選用的直觀教具要形象逼真，色彩鮮明，人物之間、人物和背景之間以及各物之間的比例要適當(dāng)。教具要隨著教師的講述逐步出現(xiàn)。二、幼兒復(fù)述故事復(fù)述是幼兒首先學(xué)習(xí)的一種講述形式，它是用富有表現(xiàn)力的口語對(duì)文學(xué)作品的再現(xiàn)。復(fù)述故事可以加深文學(xué)作品的教育效果，促進(jìn)幼兒記憶、思維和連貫性言語的發(fā)展。（一）對(duì)不同年齡的幼兒復(fù)述故事的要求（二）選擇適合復(fù)述的作品教師給幼兒講的故事中，不是每個(gè)故事幼兒都能復(fù)述。適合幼兒復(fù)述的故事應(yīng)該是篇幅較短，情節(jié)生動(dòng)有趣，有適當(dāng)重復(fù)，結(jié)構(gòu)簡單，對(duì)話較多的作品。在作品的題材方面，應(yīng)為幼兒所熟悉或易于理解的，能喚起幼兒想象和情感的。以下列舉的作品為適合幼兒復(fù)述的優(yōu)秀作品，以作品的和難易程度為序分有：《拔蘿卜》、《小兔乖乖》、《三只蝴蝶》、《蘿卜回來了》、《小羊和狼》、《小馬過河》、《金雞冠的公雞》、《金斧頭》、《小蝌蚪找媽媽》、《七色花》。（三）幫助幼兒學(xué)習(xí)復(fù)述的方式要求幼兒復(fù)述的故事，在第一次給幼兒講時(shí)，就應(yīng)給他們明確這是要求復(fù)述的故事，以使幼兒有意識(shí)地去記憶。要求幼兒復(fù)述的故事，要經(jīng)過幾次復(fù)習(xí)方可進(jìn)行。教師運(yùn)用不同方式講同一故事時(shí)，要注意各次講述的語言準(zhǔn)確一致，以利幼兒記憶。教師講述幾次以后，還需要運(yùn)用一些專門的方式，使幼兒更好地理解和記熟作品。如圍繞作品內(nèi)容進(jìn)行談話；分段復(fù)述；分角色復(fù)述。（四）領(lǐng)導(dǎo)幼兒復(fù)述故事過程中應(yīng)注意的要點(diǎn)教師要注意啟發(fā)幼兒復(fù)述的興趣和愿望；幼兒復(fù)述故事的形式可多種多樣；教師要注意傾聽幼兒的復(fù)述；保證每個(gè)幼兒都有復(fù)述的機(jī)會(huì)；對(duì)幼兒的復(fù)述要有評(píng)議。三、幼兒表演故事表演故事是幼兒以故事作品內(nèi)容為線索展開的角色扮演活動(dòng)。表演故事并不是戲劇表演，屬幼兒“自娛自樂”的活動(dòng)，他們不為“觀眾”表演，也不需要觀眾。他們常常是因?yàn)椤坝腥ず猛妗倍凇巴妗薄＝處熢谥笇?dǎo)幼兒表演故事時(shí)，要處理好“表演性”與“游戲性”的關(guān)系，防止出現(xiàn)“重表演、輕游戲”的傾向。（一）選擇適合表演的故事適合幼兒表演的故事應(yīng)該是篇幅較短，情節(jié)生動(dòng)有趣，有適當(dāng)重復(fù)，結(jié)構(gòu)簡單，對(duì)話較多的作品。在作品的題材方面，應(yīng)為幼兒所熟悉或易于理解的，能喚起幼兒想象和情感的作品。（二）表演故事前的教育活動(dòng)選擇好適合表演的故事后，要經(jīng)過講故事、復(fù)習(xí)故事、復(fù)述故事（分段復(fù)述、分角色復(fù)述）的過程。（三）幼兒表演故事活動(dòng)的進(jìn)行組織教幼兒的表演活動(dòng)，應(yīng)盡量多發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。教師的指導(dǎo)要著重放在啟發(fā)和引導(dǎo)方面，如表示想看幼兒表演故事的興趣和愿望；啟發(fā)幼兒想一想表演活動(dòng)，需要什么道具（服飾、布置環(huán)境所需的東西）；讓幼兒自己選擇角色，如果多人想表演一個(gè)角色，教師可建議幼兒分不同組來表演或輪流表演（A、B角），盡量讓每個(gè)幼兒都有表演的機(jī)會(huì)；開始表演活動(dòng)時(shí)，教師可先擔(dān)任講故事敘述部分的角色，幼兒熟悉情節(jié)順序后，即可不要敘述部分的內(nèi)容。分析適合幼兒進(jìn)行表演的作品——《大蘿卜》、《金雞冠的公雞》的藝術(shù)特色。第三節(jié)抒情性文學(xué)作品的教育活動(dòng)一、朗誦的作用朗誦的作用：有利于說好普通話；有利于對(duì)作品內(nèi)容的理解；有利于提高言語的表現(xiàn)力。二、朗誦技能技巧的一般要求（一）字音發(fā)音正確，每個(gè)字都要讀普通話的標(biāo)準(zhǔn)音；發(fā)音清楚，吐字清晰、準(zhǔn)確，要“咬”字，不要“吃”字。（二）節(jié)奏1、重音。在表示主要意思的語詞上加強(qiáng)、加高和加長。確定重音的要點(diǎn)：2、停頓。停頓可以更好地表達(dá)作品內(nèi)容和感情。停頓長短要恰當(dāng)，做到聲斷意不斷，語斷情不斷；停頓分句逗停頓、感情停頓、邏輯停頓。3、聲音的強(qiáng)弱，速度的快慢。表現(xiàn)熱情、歡快、緊張、急切的感情時(shí)，聲音要強(qiáng)一些，速度要快一些；表現(xiàn)莊重、悲傷、回憶、自信的心情時(shí)，聲音要弱一些，速度要慢一些。（三）動(dòng)作和眼神朗誦時(shí)要善于用眼神表達(dá)內(nèi)容；可加適當(dāng)、自然、少而精的動(dòng)作。三、朗誦活動(dòng)的進(jìn)行（一）分析和熟悉教材（二）教幼兒朗誦1、示范性朗誦和講解作品的內(nèi)容。2、教幼兒朗誦的常用的方式方法有兩種：一種是完整地教；一種是分句教。四、童話詩教育活動(dòng)的建議童話詩屬于敘事性的詩歌，篇幅大都較長，幼兒難于背誦，所以童話詩適于讓幼兒欣賞。讓幼兒欣賞完童話詩的全文后，幼兒不可能聽一遍就能理解詩的內(nèi)容，教師可把把詩的內(nèi)容編成一個(gè)小故事，講給幼兒聽。二、早期閱讀的理論研究（一）閱讀準(zhǔn)備理論的觀點(diǎn)：早期閱讀是為孩子的將來做準(zhǔn)備，應(yīng)從5歲前開始做閱讀準(zhǔn)備。準(zhǔn)備

的內(nèi)容有：1.身體方面的準(zhǔn)備:大小肌肉運(yùn)動(dòng)的能力；2.聽力、感知能力的準(zhǔn)備：能傾聽、分辨相似的聲音；3.社會(huì)情感的準(zhǔn)備：幼兒對(duì)規(guī)則的掌握，能按成人指示活動(dòng)，能獨(dú)立完成任務(wù)，能與人合作，以使幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生積極情感。4.眼睛左右協(xié)調(diào)能力的準(zhǔn)備：閱讀是從左到右，所以要訓(xùn)練幼兒左右協(xié)調(diào)能力；5.視覺辨認(rèn)和對(duì)圖畫理解能力的準(zhǔn)備；6.概念的準(zhǔn)備：幼兒要掌握一定的概念和詞匯才能閱讀。（二）發(fā)展性讀寫理論的觀點(diǎn)孩子不能象成人一樣閱讀，成人閱讀為成熟閱讀，孩子不能成熟閱讀，但幼兒閱讀是成熟閱讀的一個(gè)發(fā)展時(shí)期，是從不成熟到成熟的發(fā)展階段。主要觀點(diǎn)為：1.閱讀和寫是同時(shí)發(fā)展并互相影響的，口語發(fā)展也影響閱讀的發(fā)展；2.幼兒不用閱讀準(zhǔn)備，也不需要閱讀的訓(xùn)練，而是給幼兒提供豐富的閱讀環(huán)境來促進(jìn)幼兒閱讀的發(fā)展。3.幼兒閱讀到發(fā)展可分為5個(gè)階段萌芽階段培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)書的重要性，對(duì)書產(chǎn)生興趣，能夠逐漸明確看書的目的學(xué)會(huì)正確的拿書和翻書；自我概念階段通過圖畫書獲得信息；開始閱讀階段幼兒開始認(rèn)識(shí)書中的字母和文字；產(chǎn)生讀者階段幼兒開始認(rèn)識(shí)書中的印刷字和周圍環(huán)境中的印刷字；獨(dú)立讀者階段幼兒能閱讀自己不熟悉的書，并從文字中獲取信息。三、早期閱讀對(duì)幼兒發(fā)展的作用（一）早期閱讀能夠刺激大腦和神經(jīng)組織的發(fā)展，有利于開發(fā)右腦的潛力（二）早期閱讀可以促進(jìn)幼兒心理的發(fā)展（三）閱讀增加了幼兒的經(jīng)歷與交往（四）閱讀是幼兒個(gè)性發(fā)展的條件（五）閱讀是幼兒學(xué)習(xí)成功的重要條件四、早期閱讀的培養(yǎng)目標(biāo)（一）培養(yǎng)幼兒閱讀圖書的興趣（二）培養(yǎng)幼兒讀懂圖畫書中畫面的內(nèi)容（三）培養(yǎng)幼兒理解圖畫書中文字（四）培養(yǎng)幼兒閱讀圖書的基本方法和良好的閱讀習(xí)慣五、教師對(duì)幼兒早期閱讀的指導(dǎo)（一）為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境（二）教師對(duì)幼兒閱讀的指導(dǎo)1、教師在圖書角對(duì)幼兒閱讀的指導(dǎo)。教師要重視以師生共讀的形式培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地利用圖書。幼兒在看書時(shí)，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒同伴共讀，互相談?wù)摵椭v述書中的內(nèi)容，這樣不僅可以發(fā)展幼兒的語言，而且可以使幼兒更正確、深入地體會(huì)書中的內(nèi)容。2、教師給幼兒講書。為了擴(kuò)大幼兒的眼界，需要教師經(jīng)常給幼兒講以文字為主的作品或文字較多的圖畫書。成人給幼兒講書常用的形式有兩種：一種是成人與幼兒共讀大型圖書。這種形式在圖書角（區(qū)）內(nèi)進(jìn)行，也可以作為全班的教育活動(dòng)。在進(jìn)行中，可主要由教師講書，也可以師生互動(dòng)，有問有答的形式進(jìn)行。一種是教師講述。教師可以逐字逐句地有表情地朗讀作品，也可以不拘泥于原文，可刪減內(nèi)容，變換詞句，加進(jìn)解釋。成人無論用哪種形式，都要考慮如何使自己的講述富有感染力，以收到好的教育效果。3、教師聽幼兒講圖畫書。教師應(yīng)注意要鼓勵(lì)幼兒把書中的內(nèi)容，用自己的話講出來，或把書中的短句、兒歌念出來；在學(xué)習(xí)區(qū)設(shè)立聽故事樂園，讓幼兒通過錄音帶，一邊聽故事，一邊跟著錄音認(rèn)讀漢字。4、教師指導(dǎo)幼兒看書。閱讀應(yīng)是個(gè)別行為，早期閱讀因幼兒識(shí)字不多，需要有教師的幫助。但不適合總以集體教學(xué)的形式進(jìn)行，因?yàn)殚喿x的關(guān)鍵是“讀”。教師的指導(dǎo)重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒對(duì)圖書的興趣；教幼兒學(xué)習(xí)閱讀圖書的方法；指導(dǎo)幼兒正確觀察圖書的內(nèi)容，逐漸將圖書的內(nèi)容講出來；培養(yǎng)閱讀和愛惜圖書的良好習(xí)慣。六、父母對(duì)幼兒早期閱讀的指導(dǎo)（一）父母對(duì)早期閱讀應(yīng)抱有正確的目的家庭是最自然的生態(tài)環(huán)境，幼兒的成長不能欠缺家庭天倫歡樂的生活氣氛。家庭這個(gè)以血緣關(guān)系組成的，人一出生就生活在其中的社會(huì)群體，是幼兒最重要的安全基地。讓幼兒達(dá)到早期閱讀的目標(biāo)，家庭擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。家長的早期閱讀的目的，一是學(xué)習(xí)目的，一是興趣目的。持興趣目的的家長正確。（二）父母要以自身的閱讀行為做孩子的榜樣幼兒喜歡模仿，家長是他們的主要模仿對(duì)象，特別是0～6的孩子，家長的一舉一動(dòng)，一言一行都會(huì)對(duì)孩子有直接的影響。家長經(jīng)常在孩子面前讀書，孩子也會(huì)學(xué)著看書，這樣在不知不覺中就培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣；（三）父母在親子活動(dòng)中指導(dǎo)孩子閱讀1、家長應(yīng)重視經(jīng)常與孩子一起“親子共讀”2、每天有固定的閱讀時(shí)間3、設(shè)置適于閱讀的環(huán)境4、選擇好適當(dāng)?shù)淖x物5、發(fā)揮好親子共讀的作用三、重點(diǎn)習(xí)題（一）單選題1.在幼兒文學(xué)中的文體分類中，講述類可分為（ ）A.兒歌.幼兒詩.幼兒戲劇.幼兒散文B.幼兒童話.幼兒故事.幼兒散文.幼兒科學(xué)文藝C.幼兒童話和寓言.幼兒戲劇.幼兒詩歌.圖畫故事D.動(dòng)物故事.神話故事.童話故事.歷史故事[答案]:B2.皮亞杰把兒童的因果觀念分為（ ）A.二個(gè)時(shí)期 B.三個(gè)時(shí)期C.四個(gè)時(shí)期 D.五個(gè)時(shí)期[答案]:B3.幼兒所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)大都是（ ）A.有意識(shí)記的結(jié)果B.無意識(shí)記的結(jié)果C.形象識(shí)記的結(jié)果 D.邏輯識(shí)記的結(jié)果[答案]:B4.童話《大蘿卜》的作者阿·托爾斯泰是（ ）A.法國作家 B.英國作家C.俄國作家 D.意大利作家[答案]:C5.成人社會(huì)以“禁忌”出現(xiàn)的種種道德規(guī)范，對(duì)幼兒本性來說是（ ）A.一致的 B.和諧的C.壓抑的 D.同一的[答案]:D6.兒童文學(xué)創(chuàng)作的想象是（ ）A.無意想象 B.藝術(shù)想象C.科學(xué)想象 D.被動(dòng)想象7.藝術(shù)傳達(dá)的技巧是靠（ ）A.學(xué)校和老師講授 B.偶發(fā)的靈感所致C.閱讀經(jīng)典作品 D.長期的藝術(shù)實(shí)踐逐漸積累[答案]:D8.童話采用的擬人藝術(shù)手法淵源于（ ）A.古典藝術(shù)的“意境”審美傳統(tǒng) B.原始人類的“泛靈思想”C.文學(xué)的人本主義思想 D.現(xiàn)代藝術(shù)的“荒誕”觀念[答案]:B9.《大人國》和《小人國》的故事出自英國童話（ ）A.《假話王國歷險(xiǎn)記》 B.《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》C.《騎鵝旅行記》D.《格列佛游記》[答案]:D年我國出版的第一部童話集《稻草人》的作者是（ ）A.葉圣陶 B.張?zhí)煲鞢.陳伯吹 D.鄭振鐸[答案]:A11.《丑小鴨》的作者是（ ）A.普希金 B.盧梭C.夏爾?貝洛 D.安徒生[答案]:D世紀(jì)法國作家夏爾?貝洛以傳說故事取材寫成并出版童話集（ ）A.《講給孩子們聽的故事》 B.《一千零一夜》C.《兒童和家庭童話》 D.《鵝媽媽的故事》[答案]:D13.以人物或事件為線索，把幾個(gè)可以相對(duì)獨(dú)立而又有內(nèi)在聯(lián)系的事件連綴在一起的幼兒生活故事結(jié)構(gòu)是（ ）A.縱式結(jié)構(gòu) B.橫式結(jié)構(gòu)C.并連式結(jié)構(gòu) D.串連式結(jié)構(gòu)[答案]:D14.第一本專為兒童編寫的圖畫書是捷克教育家夸美紐斯的（ ）A.《世界圖繪》 B.《愛的教育》C.《大教學(xué)論》 D.《愛彌爾》[答案]:A15.根據(jù)畫面多少分類，圖畫書可分為（ ）A.文學(xué)圖畫故事書和知識(shí)性圖畫讀物 B.彩色圖畫書和單色圖畫書C.多幅圖畫書和連續(xù)圖畫書 D.文學(xué)圖畫故事書和無文圖畫讀物[答案]:C16.安徒生的《皇帝的新裝》里的皇帝是（）A.非人形象 B.擬人形象C.常人形象 D.超人形象[答案]:C17.幼兒童話有一些固定的敘述方式，下面的方式中有（ ）A.幻想式 B.虛擬式C.神化式 D.三段式[答案]:D18.要把故事寫生動(dòng)，可以采用的藝術(shù)手法有（ ）A.寫活人物 B.多重結(jié)構(gòu)C.情節(jié)復(fù)雜 D.人物眾多[答案]:A19.好的圖畫故事書中文字與圖畫的關(guān)系應(yīng)該是（ ）A.文字說明圖畫 B.圖畫解釋文字C.圖畫與文字互補(bǔ) D.圖與文字無關(guān)[答案]:C20.我國上世紀(jì)80年代出現(xiàn)的卡通讀物形象是（ ）A.黑貓警長 B.三毛C.孫悟空 D.獅子王[答案]:A21.幼兒散文大發(fā)展的時(shí)期在（ ）世紀(jì)50年代 B.“五四”時(shí)期C.解放初期 世紀(jì)80年代[答案]:D22.黎錦暉創(chuàng)作兒童歌舞?。ǎ〢.《大灰狼》B.《大林和小林》C.《葡萄仙子》 D.《禿禿大王》[答案]:C23.幼兒文學(xué)的想象特別強(qiáng)調(diào)（ ）A.科學(xué)性 B.邏輯性C.創(chuàng)造性 D.現(xiàn)實(shí)性[答案]:D24.廣義的兒童文學(xué)的三個(gè)層次是（ ）A.幼兒文學(xué).兒童文學(xué).少年文學(xué) B.嬰兒文學(xué).幼兒文學(xué).兒童文學(xué)C.嬰兒文學(xué).兒童文學(xué).青春期文學(xué) D.兒童文學(xué).少年文學(xué).青春期文學(xué)[答案]:A25.“狼外婆”的形象類型是（ ）A.兇狠狡詐的形象類型 B.愚笨狂妄的形象類型C.心狠手毒的形象類型D.愚蠢滑稽的形象類型[答案]:A26.在幼兒文學(xué)作品的語言中使用象聲詞能夠（ ）A.加深對(duì)藝術(shù)事物的理解和認(rèn)識(shí)B.促進(jìn)幼兒的感知和記憶C.促進(jìn)幼兒聽覺的發(fā)育和成熟 D.喚起對(duì)事物具體形象的記憶和想象[答案]:D27.神話故事《夸父追日》中描寫夸父形象采用的手法是（ ）A.夸張的手法 B.擬人的手法C.比喻的手法 D.摹狀的手法[答案]:A28.對(duì)幼兒發(fā)音有幫助的兒歌是（ ）A.謎語歌 B.繞口令C.游戲歌 D.字頭歌[答案]:B29.“什么船兒上月球？什么船兒海底游？什么船兒水上飛？什么船兒冰海走”這首兒歌的類型是（ ）A.顛倒歌 B.問答歌C.游戲歌 D.謎語歌[答案]:B30.能夠培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒識(shí)數(shù)能力的兒歌是（ ）A.謎語歌B.問答歌C.數(shù)數(shù)歌 D.游戲歌[答案]:C判斷題1.幼兒散文是為幼兒創(chuàng)作，適合他們欣賞的、篇幅短小、知識(shí)性強(qiáng)、寫法自由、文情并茂的作品。[答案]:正確2.瑞典女作家林格倫的代表作品是《長襪子皮皮》。[答案]