幼兒園淺談幼兒園環(huán)境與課程知識資料

朽木易折，金石可鏤。千里之行，始于足下。第頁/共頁淺談幼兒園環(huán)境與課程——主題活動《可愛的故鄉(xiāng)》有感你見過這樣的墻嗎？——紫砂郵票墻：40多幅彩色手繪郵票設計手稿，主題全是紫砂壺，壺形稀奇神奇，勾勒稚趣可鞠；——“梁?；眽Γ?0多張兒童版的“梁祝蝶”躍然與墻上，化蝶后的“梁山伯與祝英臺”滿是純真的表情，就像幼兒園里密切無間的同伴。

你見過這樣的玩具嗎？——竹制品玩具區(qū)：竹子做的竹馬、竹梯、竹推車、竹拉力器、竹球。陶工作區(qū)：陶瓶、陶缸、陶杯、陶壺、陶娃……

這些都是蓓蕾幼兒園小朋友用作品打扮出來的教室墻壁，是孩子們用自己的雙手和教師一起制作的玩具、飾品。這是蓓蕾幼兒園孩子們感觸故鄉(xiāng)美、表達故鄉(xiāng)愛、傳承故鄉(xiāng)文化的一個記錄，也是幼兒園以故鄉(xiāng)文化為主題活動課程的一個縮影。

《綱要》中指出：“幼兒的發(fā)展依賴與生存的環(huán)境，幼兒每時每刻都在與環(huán)境發(fā)生交流，環(huán)境是幼兒發(fā)展的資源，幼兒惟獨與環(huán)境的交互作用，才干獲得發(fā)展。”同時《綱要》有指出：“幼兒園教誨改革應注重開辟蘊涵本土文化的課程，應對幼兒舉行本土文化的啟蒙教誨?！卑凑铡毒V要》精神，結(jié)合本地區(qū)特色，我們在幼兒園環(huán)境與課程方面作了一些嘗試，也總結(jié)了一些經(jīng)驗。

一、環(huán)境是課程的決定：

陳鶴琴先生早就提出：“大天然、大社會都是活教材?！币伺d有著豐盛的本土文化教誨資源，享有“陶的古都、洞的世界、竹的海洋、茶的綠洲”的美稱，這也為生成《可愛的故鄉(xiāng)》課程提供了豐盛的環(huán)境資源。記得大班郊游宿夜到茗嶺山區(qū)，孩子們進了竹海公園，看見一支支破土而出的筍、一根根聳入云天的毛竹，發(fā)出陣陣驚嘆：“教師，竹子小時侯是筍嗎？”“筍是毛毛的，竹子怎么是光光的？”“竹子能做什么？”回來后他們到處尋找資料尋求答案，用語言記錄下自己郊游的感想，用畫筆畫出宜興優(yōu)美的景色。中班的孩子看見教師帶來的紫砂泥，異常好奇：“教師，這是什么？”當他們知道紫砂泥能做茶壺，并且宜興的茶壺遠近聞名是，迫不及待地纏著爸爸媽媽到網(wǎng)上拉有關(guān)的資料，做成圖片、郵票帶到幼兒園來，還一個勁地往墻上貼：“這是提梁壺，這是方圓壺”說的頭頭是道。我們還帶孩子到戶外上課，參觀茶場、制陶廠、竹制品加工廠、陶瓷陳列館在孩子們的看見、提問、尋找、收集、發(fā)現(xiàn)的過程中，我們逐漸生成了以故鄉(xiāng)的陶、洞、竹、茶為主題內(nèi)容的生活課程。

二、環(huán)境是課程的發(fā)展：

“幼兒園課程是在幼兒園環(huán)境中舉行的，旨在促進幼兒身心全面發(fā)展的歷程?！焙⒆觽儗χ車h(huán)境產(chǎn)生了興趣，發(fā)現(xiàn)了問題，教師趕緊適當引導，生成相關(guān)學習內(nèi)容，促進幼兒的發(fā)展。有一次，孩子們散步時，看見幼兒園有一面墻壁沒有裝點，趕緊就問教師：“其它墻壁都有圖畫，為什么這面墻沒有圖畫？”“那怎么辦呢？”“我們也來畫一幅圖畫吧！”于是教師就為孩子們決定了豐盛的材料：在繪畫顏料中摻和陶粉、用刷子、拖把、滾筒、擦窗器等作畫，激發(fā)了孩子的興趣，畫出心中故鄉(xiāng)的優(yōu)美。又如，在區(qū)域活動時，教師無意間聽到孩子在看善卷洞照片是說：“我是宜興人，我愛善卷洞?！苯處熩s緊問：“善卷洞里怎么樣？”“善卷洞里真神奇，冬天暖烘烘，夏天清涼爽?！薄吧凭矶蠢镞€有什么？”“有蜜蜂在采蜜，有蝴蝶在跳舞”教師疾馳記錄小孩子剛剛說的關(guān)于善卷洞的小詩并激發(fā)孩子們尋找自己喜歡的樂曲配上小詩，創(chuàng)編了一首首好聽的歌：“我是宜興人，我愛”同時，還讓孩子參觀不同的景色，創(chuàng)編不同的歌詞，想大家展示宜興豐盛的物產(chǎn)、優(yōu)美的風情。慢慢地，孩子們的心田里彌漫了對故鄉(xiāng)的熱愛，在表達心中美好愿望過程中又是環(huán)境變得豐盛、充實，本土文化就這樣與生活、藝術(shù)、社會、天然、健康等幼兒園課程整合起來，我們的教誨就要這樣相輔相成、互為發(fā)展。三、環(huán)境又是課程的記錄：

眾所周知，區(qū)域活動的記錄是反映孩子學習情況的最顯然的主意。而怎樣讓環(huán)境能真正對孩子的學習和發(fā)展發(fā)揮作用，怎樣來體現(xiàn)呢？經(jīng)過一年半的嘗試，我們強調(diào)：“讓墻飾成為孩子學習過程和結(jié)果的記錄?！?/p>

每一面墻飾某一個欄目，都是一個有序的整體。由孩子們用繪畫和語言（兒童口頭表述，家長或教師的記錄）表達的所見、所聞、所想組合而成。墻飾是反映不同領(lǐng)域的教誨活動對幼兒的作用，是兒童學習過程和經(jīng)驗的總結(jié)，起到強化和概括、提升的作用。而某一主題下的欄目之間，也構(gòu)成了一個有序的整體。如小班主題活動“香香的茶葉”，由三個欄目組成：茶場茶葉多、茶葉的色彩、茶葉的滋味，由這三個欄目分支開來，產(chǎn)生多個小欄目即一個個活動內(nèi)容。這一系列的墻飾是陪同著設法讓小班幼兒知道茶葉的種類、名稱、滋味及對故鄉(xiāng)勞動人民的熱愛這一教誨活動而完成的。教誨活動過程從參觀茶場——認識色彩、種類——品味滋味——體驗情感。每一個欄目孩子們都用圖文并茂的主意記錄他們在探索活動中的體驗、認識、信息和發(fā)現(xiàn)。如為茶葉穿新衣（