體育場館設(shè)計

質(zhì)量管理概論講義服從真理，就能征服一切事物質(zhì)量管理概論講義質(zhì)量管理概論講義服從真理，就能征服一切事物質(zhì)量管理概論講義前言質(zhì)量的重要意義■質(zhì)量已成為用戶購買的首要因素■保證質(zhì)量是保障消費者權(quán)益的基礎(chǔ)■質(zhì)量是名牌的基礎(chǔ),名牌的生命3現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)是獨生子女,這些“小太陽”們,基本上在成人寵愛中成長,備受呵護,導致他們不僅自理能力差,還養(yǎng)成了以自我為中心的習慣。針對這些問題,我們不由地思索:“如何讓孩子在有限的課堂中掌握一種生活技能,學會關(guān)心他人,幫助他們安全健康地成長?”我想只有課堂生活化,引導學生在各種形式的活動中,在實實在在的生活中自我體驗、感受、感悟,才能把學到的知識、信息和道理運用到日常生活中,才能養(yǎng)成良好的品行習慣。一、創(chuàng)設(shè)情境教學,激發(fā)學習興趣1.借助故事引導學生自主融入學生最愿意看電視、聽故事,我就抓住學生這一心態(tài),把學生不愿意揭示自身缺點但又需要進行教育引導的內(nèi)容融入到生動、形象、富有感染力的故事中,自然引導學生帶著自己已有的經(jīng)驗融入其中。如在教《小馬虎旅行記》一課時,讓學生繼續(xù)編馬虎故事,主動參與到活動之中,用自己的方式去研究馬虎給人們帶來的麻煩。續(xù)編故事時,學生不僅各自帶著已有體驗自然融入到故事情境之中,還感受到了動腦筋創(chuàng)意生活的興趣,不由自主地感受到了創(chuàng)造活動的過程美。2.通過表演加深對課文的領(lǐng)悟教師為學生提供表演的舞臺,通過組織課堂表演再現(xiàn)生活場景,把學生帶進生活情境中,引導學生進行行為分析、行為體驗,使他們在輕松愉快的氛圍中加深對課文的理解,從而產(chǎn)生一吐為快的強烈欲望。如《尊老敬老過重陽》對二年級學生來說難于理解,我就為學生設(shè)置了如下情境:一位老爺爺迷路了,路遇一陌生人,陌生人為他指明方向;在一家百貨商店,一位年過半百的顧客在售貨員的推薦下買到了滿意的商品;一位老人上車,小紅及時讓座……參加表演的學生認真地揣摩所擔任角色的特點,表演時入情入境;表演后,引導學生討論:“為什么要這樣做?”“重陽節(jié)該為老人做些什么?”使學生進一步加深對“尊敬”“重陽節(jié)”兩個詞語的理解。從而感悟到:只要能設(shè)身處地為老人著想,哪怕是一句溫馨的話語,一點體貼的舉動,一聲親切的問候都會使老人倍感快樂。3.利用實物引發(fā)學生情感體驗在教學《在爸爸媽媽的關(guān)心下成長》一課時,我先讓學生把自己的《成長冊》帶到學校,上課時分小組介紹交流與父母在一起照的相片,喚起他們幼年的快樂,并體驗自己在家庭中成長的快樂。與此同時,讓學生討論:這份快樂是怎么來的?讓學生感悟到他們的成長離不開父母付出的心血,如“生病時,媽媽是怎樣精心呵護,每日父母都要為我做些什么”等。將學生的記憶大門緩緩打開,一件件的小事、一滴滴父母愛,如一股股暖流涌上心頭,再現(xiàn)在學生眼前,在學生感動之際,再讓學生提筆寫下“我想對父母說”。從學生們真摯的話語中流露出對父母的愛意,抒發(fā)出對父母的感激之情。這種情感體驗的誘發(fā)來自于實物情境的創(chuàng)設(shè),不僅避免了乏味的傳統(tǒng)說教,而且激發(fā)了學生尊敬父母的感情,催化了學生良好品行的養(yǎng)成。4.描述畫面,豐富學生想象力低年級學生愛涂愛畫,富于想象力,可讓學生用自己的小手把美好的景物描述出來,看看誰畫得生動有趣,其他同學則予以評價。如在教《秋天在哪里》一課時,教師一味講秋天的知識,學生沒有體驗,致使教學效果是無效的。我在上課前讓學生收集秋天的美景有哪些。上課時學生紛紛要用畫來表達對秋天美麗的贊美,大家用小蠟筆描繪出各種不同的畫面:有紅葉似火、小橋流水、果實累累、秋風掃落葉……一幅幅美景展現(xiàn)在教室里,猶如走進秋天,走進大自然。動手畫畫的教學情景把教學的需求轉(zhuǎn)化為學生的需求,此課不僅讓學生找到了秋天,了解到秋天的特點,還讓他們學會了觀察事物的能力,為下一課《秋游去哪里》找準了位置。此外,還激發(fā)了學生的求知欲望和樂趣,使他們對《品德與生活》這門課產(chǎn)生了了濃厚的學習興趣。二、加強橫向聯(lián)系,拓寬教育空間由于學生良好品行的形成是以一定的道德認識和行為實踐為基礎(chǔ)的,并通過反復訓練,不斷強化的過程逐步形成發(fā)展的。因此,對學生的品行教育,光靠課堂是遠遠不夠的,還須把課本內(nèi)容延伸到課外活動中,促使學生養(yǎng)成良好的品行習慣。1.在各科中滲透品行教育各科教學是向?qū)W生進行教育的經(jīng)常途徑,因此所有任教老師要在全部教學活動中,找準結(jié)合點與滲透點,注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣和良好的意志品格。而促使學生養(yǎng)成文明的行為習慣,要根據(jù)各學科的教材內(nèi)容,有機地在課堂教學中貫穿品行教育。如二年級口語交際《買文具》,語文老師設(shè)計一個到“小超市購物”的口語交際情景,上課前老師先提出“人人爭光好營業(yè)員和做文明顧客”的要求,讓全班學生分別做小營業(yè)員和小顧客,開展買賣學習用品、書籍、小玩具、蔬菜等模擬活動,通過口語互動體驗,不僅可以提高學生口頭表達能力,還可促使學生養(yǎng)成禮貌待人的好習慣。2.在班隊課上強化品行教育通過組織有意義的班隊活動,使學生實實在在地去感受生活中的品行美,促使學生良好行為習慣的形成。在教學中要盡量地把品德與生活課的教學內(nèi)容和平時開展的教育活動結(jié)合起來。如在學習《我們的學?！芬徽n后,與班隊活動結(jié)合,開展“我愛校園”“我愛祖國”等系列活動,向?qū)W生進行愛國主義教育?；顒忧翱勺寣W生收集校園資料,如學校歷史、校園文化、學校變化、學校光榮簿等,通過采訪老校長、先進教師、班級演講來歌頌學校取得的輝煌成就,學生不僅了解自己的校園,還受到了一次深刻的愛校園、愛祖國的思想教育。3.與家庭、社區(qū)聯(lián)系,深化品行教育以品德與生活課堂教學為中心,以班隊活動為輔導,加強與家庭、社區(qū)和學校之間的聯(lián)系。在培養(yǎng)目標、教學思想、教育目的等方面要與家庭、社區(qū)保持“同向”,對學生的教育措施力求“同步”,教育方法力爭“同樣”。要常帶學生走入社區(qū)進行社會調(diào)查,了解社區(qū)的各種公用設(shè)施,學會如何愛護使用,促使學生為社區(qū)居民多做些有益的事,發(fā)揮品德與生活的教學優(yōu)勢,強化學生的品行教育。如教《我生活的社區(qū)》一課,課前可讓學生收集一些小區(qū)里有些什么機構(gòu)、設(shè)施,可給人們帶來些什么好處等資料,上課時討論各社區(qū)不同之處,課后組織學生到某社區(qū)開展活動,請校外輔導員來上課,在此基礎(chǔ)上,再與社區(qū)密切配合,設(shè)立“小學生參加社區(qū)為老人做好事聯(lián)系卡”,鼓勵學生積極參加社會勞動。教師通過了解學生在社區(qū)的表現(xiàn),能進一步讓學生把課堂上學到的知識通過實踐去消化、理解、提高,并使之成為他們的自覺行動。這不僅促使他們從小養(yǎng)成愛勞動的習慣,還能在各社區(qū)看到紅領(lǐng)巾在行動,學生的品行教育真正落到了實處。在面對我國目前激烈的社會競爭以及日愈嚴峻的就業(yè)形勢的時候，黨和政府推出了一系列針對如何解決大學生就業(yè)問題的相關(guān)政策、措施，大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的建立也就應(yīng)運而生。作為一種新型的社會經(jīng)濟組織，大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地可以通過多種渠道幫助大學生在一定程度上解決創(chuàng)業(yè)難等問題。大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)，不僅可以協(xié)助大學生進行創(chuàng)業(yè)的自主探索，減輕當今社會嚴峻的就業(yè)壓力，還能在很大程度上提高大學生的綜合創(chuàng)新能力有著重要的作用。一、大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的含義大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地是指由政府倡導，并通過學校與企業(yè)的或作形式所建立而成的，其運作的載體主要為學校所組織的各類見習和實習。大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地正是通過這種方式為大學生提供各式各樣的實習或是見習機會，從而實現(xiàn)了對大學生的業(yè)務(wù)知識和技能能力的提高，為以后的創(chuàng)業(yè)活動打下了基礎(chǔ)。大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地不僅僅是為廣大大學生提供了一個創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、展示自我的一個實踐平臺，還通過了種種創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)培訓等手段，為大學生創(chuàng)業(yè)提供了一定的支持。大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地為大學生提供的各種支持和幫助，大致有三種：創(chuàng)業(yè)知識輔導、技能培訓；社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、信譽度、凝聚力；資金或是各種形式的物質(zhì)支持等。二、大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的主要功能第一，孵化功能。對于創(chuàng)業(yè)企業(yè)的孵化功能是大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的一個重要功能和作用，其目的就是為具有有創(chuàng)新精神以及擁有自主創(chuàng)業(yè)熱情的大學生人才創(chuàng)造條件。大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地可以在大學生進行創(chuàng)業(yè)的過程中，實現(xiàn)全程的指導與服務(wù)，從而有效地降低大學生創(chuàng)業(yè)的成本和風險，并提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。第二，培訓功能。針對大學生進行創(chuàng)業(yè)技能的培訓也是大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的一項重要功能之一。大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地可以通過組織展開各式各樣的、具有一定針對性的創(chuàng)業(yè)培訓來吸引大學生參與其中，并提高大學生的創(chuàng)業(yè)膽魄和信心。在進行對大學生的創(chuàng)業(yè)培訓時可以通過舉辦專題講座、風險認知、成功經(jīng)驗介紹等多種多樣的形式來提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力和技能，培訓過程中還可以讓大學生嘗試對自己的創(chuàng)業(yè)選型進行定位，從而形成一套有效的創(chuàng)業(yè)教育和教學模式。第三，模擬實踐功能。針對一些特殊的情況，例如一些大學生可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了較好的創(chuàng)業(yè)項目，但其自身并不具備創(chuàng)業(yè)的客觀條件；或者是目前暫時不想創(chuàng)業(yè)，但是需要在進入社會之前提高自己的創(chuàng)業(yè)實踐能力。大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地在此時就顯得尤為重要了，創(chuàng)業(yè)孵化基地可以為這一部分大學生模擬出一個良好的創(chuàng)業(yè)平臺和條件。大學生可以在一中沒有風險的情況下親身體驗創(chuàng)業(yè)過程，并從中汲取經(jīng)驗和教訓，為今后的創(chuàng)業(yè)以及生活打下一定的基礎(chǔ)。三、大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的重要意義大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地通過其成熟完善的服務(wù)體系，整合服務(wù)資源，幫助創(chuàng)業(yè)企業(yè)享用國際及地方政府的相關(guān)優(yōu)惠政策，合理科學地幫助大學生創(chuàng)業(yè)者規(guī)避創(chuàng)業(yè)風險，從而成功孵化創(chuàng)業(yè)企業(yè)[2]。通過建立大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的這一形式，可以有效地引導并鼓勵有膽識的大學生進行自主創(chuàng)業(yè)，提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展。第一，適應(yīng)時代的發(fā)展。建立大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地不僅僅是為了響應(yīng)黨和政府的號召更是為了適應(yīng)當代社會經(jīng)濟節(jié)奏的步伐。建立大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，可以為大學生的創(chuàng)業(yè)實踐活動以及開展大學生創(chuàng)業(yè)教育提供一個方便有效的平臺。有創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷的大學生在進入社會之后能更加迅速地適應(yīng)社會經(jīng)濟形勢的變化，成為主導我國技術(shù)創(chuàng)新的人才，這不僅對于大學生個人有利，對于國家也是一筆不可多得的寶貴財富。第二，可以培養(yǎng)高素質(zhì)、技術(shù)強的創(chuàng)新型人才。在我國的傳統(tǒng)應(yīng)試教育環(huán)境之中成長的學生非常缺乏主動性和創(chuàng)新性。通過建立大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地可以讓學生的思維從被動就業(yè)的狀態(tài)中扭轉(zhuǎn)過來，成為要主動創(chuàng)業(yè)，謀求自我的發(fā)展，大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地對于拓展學生的視野，培養(yǎng)學生敢闖敢拼的創(chuàng)業(yè)膽識和勇氣至關(guān)重要。大學生也可以通過在大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地中模擬的創(chuàng)業(yè)實踐中就可以深刻體會到創(chuàng)新意識對于不僅僅是創(chuàng)業(yè)，乃至于社會的各方各面都有著深刻的意義。第三，對深化人才培養(yǎng)模式改革有重要意義。大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的建立，可以有效地對素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育進行深化和改革，推進高校教育教學體制的改革，完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，從而開展一種建立在素質(zhì)教育基礎(chǔ)上的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式[3]。創(chuàng)業(yè)作為一種既需要專業(yè)知識也需要豐富的社會經(jīng)驗和管理能力的創(chuàng)新活動，能有效地推動我國教育體制以及人才培養(yǎng)模式的進步。四、結(jié)語目前，創(chuàng)業(yè)教育以及大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)正在馬不停蹄地在我國開展，如何在創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)中體現(xiàn)出其在大學生創(chuàng)業(yè)活動中起到的先導作用，如何通過大學生就業(yè)孵化基地改善我國的就業(yè)狀況和人才培養(yǎng)模式，這是一個值得廣大教育研究人員長期關(guān)注的問題。質(zhì)量管理概論講義服從真理，就能征服一切事物質(zhì)量管理概論講義質(zhì)1質(zhì)量管理概論講義質(zhì)量管理概論講義2前言質(zhì)量的重要意義■質(zhì)量已成為用戶購買的首要因素■保證質(zhì)量是保障消費者權(quán)益的基礎(chǔ)■質(zhì)量是名牌的基礎(chǔ),名牌的生命3前言3以價00探大兒及以4據(jù)《每日郵報》1月5日報道,可口可樂公司在其英國銷售的碳酸飲料中被檢測出含有殺蟲劑,含量是自來水或者沸水中含量的300倍2009-01-0707:23來源:國際在線■D由于最新3G版iPhone的后蓋采用了田5199如料物,開的已2008-080508:10來源:北京晨報據(jù)《每日郵報》1月5日報道,可口可5質(zhì)量是什么?請大家列舉與質(zhì)量有關(guān)的詞語。質(zhì)量是什么?6哪個更好?光盤還是唱片?哪個更好?光盤還是唱片?7二、課程性質(zhì)■質(zhì)量管理是一門理論性和實踐性都很強的課程。在學習中,理論聯(lián)系實際,靈活運用各種定性和定量方法。二、課程性質(zhì)8三、主要教學內(nèi)容第一章質(zhì)量管理概論第二章現(xiàn)代質(zhì)量管理標準第三章現(xiàn)代質(zhì)量控制工具第四章工序質(zhì)量控制工具——控制圖第五章其他質(zhì)量控制工具第六章服務(wù)質(zhì)量管理第七章質(zhì)量審核與質(zhì)量認證第八章質(zhì)量的經(jīng)濟性與質(zhì)量成本管理第九章抽樣檢查第十章可靠性技術(shù)第十一章卓越經(jīng)營模式簡介三、主要教學內(nèi)容9四、參考書目1.李曉春,曾瑤.質(zhì)量管理學(第3版).北京:北京郵電大學出版社.20072張公緒,孫靜新編質(zhì)量管理學(第二版).北京:高等教育出版社,20063.曾鳳章.ISO9000標準常用統(tǒng)計技術(shù)北京兵器工業(yè)出版社,20004.韓福榮現(xiàn)代質(zhì)量管理學.北京:機械工業(yè)出版社.20055.尤建新等質(zhì)量管理學.北京:科學出版社,20036.約瑟夫M朱蘭,A.布蘭頓戈弗雷.朱蘭質(zhì)量手冊(第五版)北京:中國人民出版社,20037S托馬斯福斯特著.何楨譯.質(zhì)量管理:集成的方法(第2版).北京:中國人民大學出版社2006四、參考書目10五、考核形式■平