中學數(shù)學微格教學二三

中學數(shù)學微格教學二三中學數(shù)學微格教學二三中學數(shù)學微格教學二三第一章微格教學概述2020/12/182通過閱讀報刊，我們能增長見識，擴大自己的知識面。中學數(shù)學微格教學二三中學數(shù)學微格教學二三中學數(shù)學微格教學二三1第一章微格教學概述2020/12/182第一章微格教學概述2020/12/182第一節(jié)微格教學的研究對象微格教學的含義微格教學的一般步驟微格教學的性質(zhì)微格教學的研究對象2020/12/183第一節(jié)微格教學的研究對象微格教學的含義2020/12/1一、微格教學的含義

微格教學是師范生和在職教師訓練教學技能的一種方法，是一個有控制的教學實踐系統(tǒng)，又稱“微型教學”、“微觀教學”、“小型教學”。由美國斯坦福大學教育系首創(chuàng)微：內(nèi)容、時間、人數(shù)2020/12/184一、微格教學的含義微格教學是師范生和在職教二、微格教學的一般步驟19理論學習觀摩示范編寫微格教學教案2020/12/185二、微格教學的一般步驟19理論學習2020/12/185學生實踐：中心環(huán)節(jié)，模擬課堂教學，時間為10-15分鐘師生反饋和評價：教師評價和學生評價（自評和組內(nèi)互評）重新進行角色扮演2020/12/186學生實踐：中心環(huán)節(jié)，模擬課堂教學，時間為10-15分鐘202三、微格教學的性質(zhì)微格教學：微觀+實踐教育學、心理學：宏觀+理論2020/12/187三、微格教學的性質(zhì)微格教學：微觀+實踐2020/12/187四、微格教學的研究對象教學技能技能的分類教學技能的含義教學技能的分類2020/12/188四、微格教學的研究對象教學技能2020/12/1881.技能的分類動作技能：外在的行為動作10心智技能：內(nèi)在的智力動作2020/12/1891.技能的分類動作技能：外在的行為動作102020/12/12.教學技能的定義

教學技能是具有某方面教學功能和教學行為方式特點的特殊的教學能力教學技能是實現(xiàn)教學方法的手段，它是可描述、可觀察的教學行為，可通過訓練掌握2020/12/18102.教學技能的定義教學技能是具有某方面教學功能核心可訓練的教學技能需滿足的五點：20

（1）是對教師課堂教學行為的描述（2）教學行為是課堂教學中的基本行為（3）是對一類教學行為的概括（4）有相關的理論支持（5）有明確的訓練目標和評價標準有效的技能訓練方法：外在----內(nèi)部2020/12/1811核心可訓練的教學技能需滿足的五點：202020/12/181第二節(jié)微格教學的研究方法“任務”分析技術：整體---分解---部分“宏觀的”教學行為目標---分解---若干子目標基本教學活動---活動的行為方式和特點---九項教學技能2020/12/1812第二節(jié)微格教學的研究方法“任務”分析技術：整體---分解系統(tǒng)控制方法：技能模式清晰：做什么、怎么做、為什么音像示范教案編寫反饋評價：當前訓練的技能2020/12/1813系統(tǒng)控制方法：2020/12/1813第三節(jié)微格教學的產(chǎn)生和發(fā)展1963美國斯坦福大學25---歐洲國家

---80年代中期我國2020/12/1814第三節(jié)微格教學的產(chǎn)生和發(fā)展1963美國斯坦福大學2520第四節(jié)微格教學的作用對教學論有很大貢獻促進了教育研究的科學化促進了教師培訓工作的發(fā)展2020/12/1815第四節(jié)微格教學的作用對教學論有很大貢獻2020/12/1第二章微格教學設計

和教案編寫2020/12/1816第二章微格教學設計

和教案編寫20第一節(jié)教學設計教學設計的含義教學設計的基本要素教學設計的依據(jù)教學設計的方法2020/12/1817第一節(jié)教學設計教學設計的含義2020/12/1817一、教學設計的含義

教師在備課過程中，用系統(tǒng)的方法對這些要素進行合理的安排和計劃，叫做教學設計。2020/12/1818一、教學設計的含義教師在備課過程中，用系統(tǒng)二、教學設計的基本要素教學目標教學過程教學評價2020/12/1819二、教學設計的基本要素教學目標2020/12/1819三、教學設計的依據(jù)學生特征教材分析教學目標教學過程教學媒體的選擇2020/12/1820三、教學設計的依據(jù)學生特征2020/12/18201、教材分析說明所講內(nèi)容在教材中的地位和作用承前啟后、重難點2020/12/18211、教材分析說明所講內(nèi)容在教材中的地位和作用2020/12/“圓的標準方程”的教材分析學習了“曲線與方程”之后，作為一般曲線典型例子，安排了本節(jié)的“圓的方程”。圓是學生比較熟悉的曲線，在初中曾經(jīng)學習過圓的有關知識，本節(jié)內(nèi)容是在初中所學知識及前幾節(jié)內(nèi)容的基礎上，進一步運用解析法研究它的方程，它與其他圖形的位置關系及其應用同時，由于圓也是特殊的圓錐曲線，因此，學習了圓的方程，就為后面學習其它圓錐曲線的方程奠定了基礎也就是說，本節(jié)內(nèi)容在教材體系中起到承上啟下的作用，具有重要的地位，在許多實際問題中也有著廣泛的應用。2020/12/1822“圓的標準方程”的教材分析2020/12/18222.學情分析學生情感原有的知識、技能基礎學生的認知特點2020/12/18232.學情分析學生情感2020/12/1823“圓的標準方程”的學情分析

學生在初中的學習中已初步了解了圓的有關知識，本節(jié)將在上章學習了曲線與方程的基礎上，學習在平面直角坐標系中建立圓的代數(shù)方程，運用代數(shù)方法研究直線與圓，圓與圓的位置關系，了解空間直角坐標系，在這個過程中進一步體會數(shù)形結(jié)合的思想，形成用代數(shù)方法解決幾何問題的能力。2020/12/1824“圓的標準方程”的學情分析學生在初中的學習中已3.教學目標（1）三維目標知識與技能過程與方法情感、態(tài)度與價值觀2020/12/18253.教學目標（1）三維目標2020/12/1825（2）注意明確、具體、可操作有層次2020/12/1826（2）注意2020/12/1826“圓的標準方程”的教學目標

(一)知識與技能目標（1）會推導圓的標準方程。（2）能運用圓的標準方程正確地求出其圓心和半徑。（3）掌握圓的標準方程的特點，能根據(jù)所給有關圓心、半徑的具體條件準確地寫出圓的標準方程。(二)過程與方法目標（1）體會數(shù)形結(jié)合思想，初步形成代數(shù)方法處理幾何問題能力。（2）能根據(jù)不同的條件，利用待定系數(shù)法求圓的標準方程。(三)情感與態(tài)度目標

圓是基于初中的知識，同時又是初中的知識的加深，使學生懂得知識的連續(xù)性；圓在生活中很常見，通過圓的標準方程，說明理論既來源于實踐，又服務于實踐，可以適時進行辯證唯物主義思想教育．2020/12/1827“圓的標準方程”的教學目標2020/12/18274.教學過程教學方法、策略教學步驟2020/12/18284.教學過程教學方法、策略2020/12/18285.教學媒體的選擇多樣性32視覺媒體、聽覺媒體、視聽結(jié)合的媒體2020/12/18295.教學媒體的選擇多樣性322020/12/1829四、教學設計的方法設計方法系統(tǒng)教學設計方法：學生為主體教學設計的程序（P32）2020/12/1830四、教學設計的方法設計方法2020/12/1830第二節(jié)微格教學設計微格教學設計

1.設計內(nèi)容：片段，以一兩個教學技能為主

2.設計的目的：訓練2020/12/1831第二節(jié)微格教學設計微格教學設計2020/12/1831第三節(jié)微格教學教案編寫教學目標教師的教學行為教學技能學生行為教學媒體時間分配2020/12/1832第三節(jié)微格教學教案編寫教學目標2020/12/1832

教學目標1.

知識與技能2.

過程與方法3.情感與態(tài)度時間分配教師行為應用的教學技能學生行為試聽教具