八年級語文短文兩篇答謝中書書記承天寺夜游課件

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.積累一些文言實詞、虛詞；了解兩篇短文的作者及寫作背景。2.品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。3.理解文章的意境和作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生感知寫景類文章中作者思想感情的能力。4.感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情和作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對逆境達觀處世的從容心態(tài)。1-學(xué)習(xí)目標(biāo)1.積累一些文言實詞、虛詞；了解兩篇短文的作者及寫作第一課時2-第一課時2-答謝中書書

陶弘景3-答謝中書書3-

陶弘景（452-536年），字通明，南朝梁時丹陽秣陵（今南京）人。曾擔(dān)任諸王的侍讀，后隱居句曲山，可是，“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時人謂為‘山中宰相’”。作者鏈接4-陶弘景（452-536年），字通明，南朝梁時丹陽秣陵

南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。背景鏈接謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。

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南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往

讀準(zhǔn)節(jié)奏

山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與其奇者。讀準(zhǔn)字音頹tuí

與yù預(yù)習(xí)與交流6-

讀準(zhǔn)節(jié)奏讀準(zhǔn)字音預(yù)習(xí)與交流6-疏通文意

看課文注釋，了解大意。小組合作，結(jié)合注釋，翻譯全文?！糁攸c實詞五色交輝（交相輝映）四時俱備（四季）曉霧將歇（消散）夕日欲頹（墜落）沉鱗競躍（潛游在水中的魚）未復(fù)有能與其奇者（參與，這里指欣賞。）預(yù)習(xí)與交流7-疏通文意◆重點實詞預(yù)習(xí)與交流7-一詞多義欲：夕日欲頹（將要）實是欲界之仙都（欲望）與：未復(fù)有能與其奇者（參與，這里指欣賞）念無與為樂者（和，連詞）相與步中庭（一起）自：自非亭午夜分不見曦月（如果）自康樂以來（從）詞類活用夕日欲頹：頹，形容詞活用為動詞：墜落。古今異義曉霧將歇：歇：古義：消散；今義：休息夕日欲頹：頹：古義：墜落；今義：精神萎靡預(yù)習(xí)與交流8-一詞多義詞類活用預(yù)習(xí)與交流8-整體感知課文可分為幾部分？每一部分的內(nèi)容分別是什么？

全文可分三部分。※“山川之美，古來共談”總領(lǐng)全文?！虚g的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，而后分“曉”與“夕”兩層來寫?！詈笠愿袊@總括前文。9-整體感知9-文本探究

1、“答謝中書書”中的兩個書該如何理解？

書①：中書，南朝時候的官員稱謂。書②：即書信，是文體的一種。所以由此我們知道，“答謝中書書”是陶弘景給謝中書的一封信。10-文本探究書①：中書，南朝時候的官員稱謂。10-文本探究

2、作者筆下的景色很美，請問，美在哪里？

其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。

其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。11-文本探究其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙文本探究3、“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”表達了作者什么樣的思想感情？

自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。12-文本探究自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙

總引山川之美，古來共談仰視——高峰入云四季景俯瞰——清流見底平視——兩岸石壁青林翠竹寫景曉霧將歇日變景夕日欲頹抒懷欲界之仙都；未復(fù)有能與其奇者板書設(shè)計13-總引山川之美，古來共談板書設(shè)計13-相看兩不厭，只有敬亭山。青山遮不住，畢竟東流去。水何澹澹，山島竦峙。天門中斷楚江開，碧水東流至此回.日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。古詩詞中的山和川千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。白日依山盡，黃河入海流。會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?？丈讲灰娙?，但聞人語響。明月出天山，蒼茫云海間。拓展延伸14-相看兩不厭，只有敬亭山。古詩詞中的山和川拓展延伸14-記承天寺夜游蘇軾15-記承天寺夜游蘇軾15-蘇軾

北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，與父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱為“三蘇”，為“唐宋八大家”之一。

16-蘇軾北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，與父親蘇

本文寫于宋神宗元豐六年（1083年），當(dāng)時，作者被貶謫到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩句，說他以詩訕謗，八月，將他逮捕入獄。經(jīng)過長時間的審問折磨，差一點丟了腦袋。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官。在這種情況下，作者寫了這篇短文，對月夜的景色作了美妙的描繪，真實的記錄了他當(dāng)時生活的一個片段。寫作背景17-本文寫于宋神宗元豐六年（1083年），當(dāng)時，作者被貶給加點字注音。解（）衣藻荇（）遂（）至未寢（）

jiě

xìng

suì

qǐn讀準(zhǔn)字音預(yù)習(xí)與交流18-給加點字注音。jiěxìngsuìqǐn讀準(zhǔn)字音預(yù)習(xí)與讀準(zhǔn)節(jié)奏用“／”劃出課文的朗讀停頓元豐六年／十月十二日／夜，解衣／欲睡，月色／入戶，欣然／起行。念／無與為樂者，遂／至承天寺／尋張懷民。懷民／亦未寢，相與／步于中庭。庭下／如積水空明，水中／藻、荇交橫，蓋／竹柏影也。何夜／無月?何處／無竹柏?但少閑人／如吾兩人者耳。預(yù)習(xí)與交流19-讀準(zhǔn)節(jié)奏用“／”劃出課文的朗讀停頓預(yù)習(xí)與交流19-一詞多義遂：遂至承天寺。（于是）意將遂入以攻其后也。（打洞）《狼》尋：尋張懷民。（尋找）未果，尋病終。（不久）《桃花源記》古今異義但少閑人如吾兩人者耳

但——古：只是今義：但是，表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞耳——古：罷了今義：耳朵

預(yù)習(xí)與交流積累重點詞語20-一詞多義古今異義預(yù)習(xí)與交流積累重點詞語20-看課文注釋，了解大意。小組合作，結(jié)合注釋，翻譯全文。21-看課文注釋，了解大意。小組合作，結(jié)合注釋，翻譯全文。21-文本探究作者為什么要夜游承天寺？文中哪些句子表達了作者的情感？你認為“閑人”是指什么樣的人？“閑人”二字表現(xiàn)了蘇軾怎樣的復(fù)雜情感？

一是作者被貶，心情郁悶、孤獨；二是因為月色很美

何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人者耳。

清閑的人22-文本探究作者為什么要夜游承天寺？一是作者被貶，“閑”字飽含著作者賞月的欣喜，漫步的悠閑；貶謫的悲涼，心情的寂寞；面對挫折逆境的豁達，面對孤獨人生的感慨……

也使我們看到作者積極樂觀的人生態(tài)度，故其筆下的月夜才如此空靈、皎潔。閑23-“閑”字飽含著作者賞月的欣喜，漫步的悠閑語言賞析找出本文寫景的句子，說說寫出了景物的什么特點？“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”。

作者以高度凝練的筆墨，點染出一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。24-語言賞析找出本文寫景的句子，說說寫出了景物的什么特點？

“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！?/p>

句中無一個“月”字，卻無處不是寫?zhàn)嵉脑鹿?。作者用“積水空明”四字，比喻庭院中月光的清澈透明。用“藻荇交橫

”四字，比喻月下美麗的竹柏倒影。“積水空明”是就月光本身作形容，給人以一池春水靜謐之感；

“藻荇交橫”

是以竹柏倒影來烘托月光，給人以水草搖曳的動態(tài)之美。這個世界映照出作者光明磊落，無塵俗的胸襟。

作者是如何描寫月色的？

25-“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！弊髡呤敲枥L————庭中月色貶官謫居追求————美好事物人生觀熱愛生活、曠達處世板書設(shè)計26-描繪————庭中月色板書設(shè)計26-

你知道其他描寫月亮的詩句嗎？拓展延伸27-你知道其他描寫月亮的詩句嗎？拓展延伸27-春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還（北宋.王安石）關(guān)于“月亮”的詩句28-關(guān)于“月亮”的詩句28-海上生明月，天涯共此時。(唐·

張九齡)29-海上生明月，天涯共此時。29-我寄愁心與明月，隨君