2024年高效課堂教學(xué)反思篇

第頁2024年高效課堂教學(xué)反思篇高效課堂教學(xué)反思1

“不昧己心，不昧良心，做不好工作，老不得勁”這是李曉敏牽手公司后的承諾在清華大溪地沒有不佩服行政人事部李曉敏的，因?yàn)樗鍪伦屑?xì)，做一件事總想盡最大努力做好，接觸她的員工都賜予她很高的評價(jià)，都說她”為人處事謙和、支配工作周全、心中裝著責(zé)任”。

“自己負(fù)責(zé)的事，自己就要做好，不讓領(lǐng)導(dǎo)操勞”。對待工作她一絲不茍，遇事先想責(zé)任，20xx年她發(fā)覺，公司所屬40多部電話每部每月要繳座機(jī)費(fèi)30元，而個(gè)人用戶運(yùn)用的電話就沒有座機(jī)費(fèi)，于是她找到中國聯(lián)通公司主管經(jīng)理，闡明觀點(diǎn)，據(jù)理力爭，最終該公司取消了電話座機(jī)費(fèi)用，將原來30元座機(jī)費(fèi)，轉(zhuǎn)成基本通話費(fèi)，每年為公司節(jié)約通訊費(fèi)14000多元。

“我總感覺電費(fèi)不對勁，肯定是哪里出了問題”，她擅長思索，追根究底。20xx年2月，李曉敏發(fā)覺公司辦公樓和四合院近２個(gè)月的電費(fèi)由以往的8000多元猛增至2萬元，由此對公司耗電量產(chǎn)生懷疑，詢問有關(guān)人員后，他們給了一個(gè)較合理的說明，但3月份公司電費(fèi)仍舊居高不下，甚至再次上升至３萬元左右，她對這些同志的說明再次產(chǎn)生懷疑。于是，為了徹底查明電費(fèi)超高的緣由，她兩次拿著電費(fèi)發(fā)票前往市電業(yè)局詢問，電業(yè)局有關(guān)技術(shù)人員認(rèn)為是公司變壓器無功補(bǔ)償器問題。回公司后，他聯(lián)系電器工程師再次進(jìn)行檢查，確認(rèn)是變壓器無功補(bǔ)償器損壞，必需進(jìn)行更換方能徹底解決問題。獲知這一結(jié)果后，她剛好向公司領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)這一狀況，通過更換無功補(bǔ)償器后，公司電費(fèi)由3萬元復(fù)原至8000元左右，杜絕了電費(fèi)虛高問題，為公司削減了不必要的.損失。

兩年來，李曉敏把食堂、車輛和自己負(fù)責(zé)的其它工作管理的井井有條，并傾入滿腔工作熱忱，得到同事們的一樣好評。她像平凡的一滴水，用自己的人格魅力書寫著責(zé)任的篇章。

高效課堂教學(xué)反思2

改革課堂教學(xué)、打造高效課堂既是推行新課程改革、實(shí)施素養(yǎng)教化的必定要求，也是我們這樣的薄弱校由弱變強(qiáng)的必由之路。因?yàn)?，第一，課堂教學(xué)改革是新課程實(shí)施的必定要求，新課程方案實(shí)施的主渠道是課堂，必需通過提高課堂教學(xué)效率來確保教學(xué)質(zhì)量，必需通過改革傳統(tǒng)教學(xué)中的陳舊的教學(xué)模式，來實(shí)現(xiàn)新課程的目的；其次，課堂教學(xué)改革是減時(shí)增效的根本選擇，規(guī)范辦學(xué)行為以后，課時(shí)有限，每周五天共35節(jié)課，其余均為自主學(xué)習(xí)時(shí)間，課堂上不但要完成較以往的課堂更多的任務(wù)，還要指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。第三，課堂教學(xué)改革是學(xué)校發(fā)展的'必經(jīng)之路，要生存、要立足、要發(fā)展就必需提高教學(xué)質(zhì)量，而質(zhì)量的基本元素就是課堂。以下為我校在建設(shè)高效課堂中的做法、成果、問題和思索。

一、課改的路程

（一）、基礎(chǔ)工作

真正實(shí)施新課程方案，就要大刀闊斧的改革陳舊的課堂教學(xué)模式，大幅度提高課堂教學(xué)效率，所以課堂教學(xué)改革成為我校重點(diǎn)之重點(diǎn)、中心之中心、關(guān)鍵之關(guān)鍵。

為突出這一具有確定性的工作我們做了六項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。

第一，轉(zhuǎn)變老師觀念。我校自課改起先始終注意開展以新課程理念為主的學(xué)習(xí)探討活動(dòng)，通過教研活動(dòng)和組織老師學(xué)習(xí)、在操作中不斷反思等方式組織和督促老師學(xué)習(xí)新課程理念，促使老師逐步理解、把握新課程很多顯明特點(diǎn)，如新課程的基礎(chǔ)性（為全部學(xué)生供應(yīng)學(xué)習(xí)提高平臺(tái)），選擇性（促進(jìn)學(xué)生特性發(fā)展），應(yīng)用性（與生產(chǎn)生活實(shí)際結(jié)合），探究性（重結(jié)論更重過程），豐富性（國家課程、地方課程與校本課程相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合），發(fā)展性（評價(jià)多元發(fā)展）；同時(shí)促使老師逐步確立了新的教化觀、老師觀、學(xué)生觀、評價(jià)觀、質(zhì)量觀。老師思想相識(shí)有所提高，老師教化觀念明顯轉(zhuǎn)變，這為新課程方案在我校實(shí)施奠定了思想基礎(chǔ)。

其次、建設(shè)老師隊(duì)伍。除支配老師在校學(xué)習(xí)、教研和適當(dāng)外出學(xué)習(xí)以外，每學(xué)年各年級組組織一至兩次老師課堂教學(xué)競賽，每學(xué)年推出課堂改革先進(jìn)老師典型。有效的培育了老師，為新課程實(shí)施供應(yīng)了師資保障。

第三、擬定了學(xué)校《新課程實(shí)施方案》，各教研組課改實(shí)施方案等，為新課程實(shí)施供應(yīng)了制度保障。

第四、開全課程開足課時(shí)，為新課程實(shí)施供應(yīng)了時(shí)空保障。

第五、辦學(xué)條件逐步完善。進(jìn)行校舍改造，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，對學(xué)校圖書室進(jìn)行改造和補(bǔ)充，硬化和綠化了校內(nèi)。為新課程實(shí)施供應(yīng)了校舍設(shè)施保障。

第六、創(chuàng)設(shè)德育機(jī)制。在保證班主任在德育工作中的地位和作用的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)全員育人機(jī)制，將繁重的新形勢下的思想政治工作化整為零，有力推動(dòng)了德育工作的開展，使德育先行落到了實(shí)處，為新課程實(shí)施供應(yīng)了思想環(huán)境和動(dòng)力支持。

（二）、初步探究

為了突破課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，結(jié)合我老師觀念陳舊、教學(xué)設(shè)施短缺等實(shí)際，于改革初在老師中開展了鏈索式教研活動(dòng)，其目的是通過教學(xué)探討和探究突破課堂，其方式是以學(xué)科組為單位每周組織一次探討課，其過程包含七個(gè)環(huán)節(jié)，即理論學(xué)習(xí)――個(gè)人備課――集體備課――聽課――評課――學(xué)情調(diào)查――教學(xué)反思，其教學(xué)反思下周在學(xué)科組進(jìn)行學(xué)習(xí)共享。在此支持下，以探討課堂為主的教研活動(dòng)開展的特別熱情，拉動(dòng)了常規(guī)教學(xué)落實(shí)和老師隊(duì)伍建設(shè)。

（三）、廣泛學(xué)習(xí)

在摸索中，盡管我們有一些發(fā)覺，但我們?nèi)耘f感覺我們的工作有許多的缺憾。我們就接著學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)我們發(fā)覺，如山東、山西、安徽等地的課堂是全新的、高效的，更能夠體現(xiàn)新課程理念，尤其以學(xué)生為主體、突出學(xué)生學(xué)習(xí)方面體現(xiàn)的淋漓盡致。通過學(xué)習(xí)，我們吸納了課堂教學(xué)改革方面的鮮活的思想，沖破了多年來在課堂教學(xué)方面的陳舊觀念，迎來了課堂教學(xué)根本性變革的春天。

（四）、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的引用

通過廣泛的學(xué)習(xí)并結(jié)合自己的實(shí)際，我們進(jìn)行了熱情的探討和深化的探討，通過探討我們形成了自己的以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為顯明特征的課堂教學(xué)改革方案，即學(xué)?！墩n堂教學(xué)改革方案》。

該方案涵蓋了五方面改革。

（1）、課堂教學(xué)模式的改革：改老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式為學(xué)生先自主學(xué)習(xí)、老師據(jù)學(xué)情施教的模式；

（2）、老師工作方式的改革：改備課、上課、批作業(yè)為編制學(xué)案、查研學(xué)情、設(shè)計(jì)導(dǎo)引；

（3）、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革：改學(xué)生先聽講后做練習(xí)的方式為學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，在與老師互動(dòng)溝通的方式；

（4）、改革教案作業(yè)要求方式：改教案編寫為學(xué)案編寫，改作業(yè)為課堂過關(guān)檢測；

（5）、改革課堂布局模式：改過去人人面對黑板的座次布局為以六至八人為一組的小組同學(xué)圍坐布局，實(shí)施有助于小組互助學(xué)習(xí)的課堂布局。

該方案共設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，主要突出學(xué)生課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)，學(xué)生小組展示或探討，利用課堂前五分鐘進(jìn)行，由小組組長主持，小組內(nèi)同學(xué)之間相互提出問題和解答問題，做到初步解決中低難度問題，并集中本組問題或難點(diǎn)。在這個(gè)過程中老師深化一至兩個(gè)組參加探討，進(jìn)一步了解學(xué)情。

其次環(huán)節(jié)，班級展示，利用課堂中間10分鐘進(jìn)行學(xué)生展示、師生互動(dòng)、老師點(diǎn)撥等教學(xué)活動(dòng)，這一階段是課堂的主體部分，這部分包括三項(xiàng)任務(wù)，第一是學(xué)生展示，每個(gè)學(xué)習(xí)小組選出一名代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果和疑難問題，可以通過板書或口頭表達(dá)（如需板書須在課前寫在黑板上）；其次是生生互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行探討、溝通，并剛好點(diǎn)評；第三是老師點(diǎn)撥，老師根據(jù)編制學(xué)案時(shí)對新教材、新課標(biāo)的理解把握，依據(jù)經(jīng)過課前學(xué)情抽查、課堂參加小組探討、課堂生生互動(dòng)中三個(gè)層次的學(xué)情了解進(jìn)行點(diǎn)評講解。

高效課堂教學(xué)反思3

高效課堂是指在常態(tài)的地理課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過老師引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而主動(dòng)的思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量的完成地理教學(xué)任務(wù)。我在初中地理教學(xué)中，推動(dòng)“自學(xué)自測，互學(xué)互助，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”的地理課堂教學(xué)，變更了老師的教學(xué)觀念與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增加了老師教學(xué)以學(xué)生為主體的思想意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，培育了學(xué)生的思維方法和自學(xué)實(shí)力，提高了課堂教學(xué)效率，使學(xué)生真正成為“學(xué)問獲得過程的主動(dòng)參加者”。

一“自學(xué)自測”注意導(dǎo)入、引導(dǎo)目標(biāo)

“自學(xué)自測”是指學(xué)生依據(jù)老師布置的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)行自學(xué)的方式，可以自學(xué)教材，閱讀地圖，查找資料等等，把握課堂學(xué)習(xí)學(xué)問點(diǎn)。也可以依據(jù)老師預(yù)先設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”，結(jié)合教材、插圖或老師帶來的掛圖，找到相應(yīng)問題的答案。

1、要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)或“導(dǎo)學(xué)案”，自學(xué)教材。

2、學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)或“導(dǎo)學(xué)案”相關(guān)問題。

這是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的起始階段，老師要重視課堂導(dǎo)入的藝術(shù)，利用精彩的語言或多媒體手段（圖片或影片片段）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。如在教學(xué)“北京市”時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生北京在歷史上做過那幾個(gè)朝代的都城？創(chuàng)設(shè)一種富有感情的場景，讓學(xué)生回憶歷史學(xué)問，心靈受到感染熏陶；從而產(chǎn)生情感沖動(dòng)，迸發(fā)出劇烈的愛國感情和參加課堂教學(xué)的意識(shí)。

就地理教學(xué)來說，老師可以通過小黑板，把本節(jié)課的重要學(xué)問點(diǎn)以問題的形式出現(xiàn)，然后學(xué)生熟讀教材，可以通過看書、讀圖、查閱資料等方式完成問題。當(dāng)然，老師要備課充分，設(shè)計(jì)要有重點(diǎn)、有針對性，才能在課堂上得心應(yīng)手、有條有理。

“自學(xué)”階段，我們一般不要打斷學(xué)生的思維，應(yīng)讓學(xué)生多渠道、多手段自主獲得學(xué)問，解決問題。老師剛好駕馭學(xué)生的自學(xué)狀況，剛好發(fā)覺學(xué)生思維中的薄弱環(huán)節(jié)，為下一步指導(dǎo)學(xué)生“互學(xué)互助”做打算。

二“互學(xué)互助”小組合作、溝通

“互學(xué)互助”是在學(xué)生“自學(xué)自測”的基礎(chǔ)上，實(shí)行“生生互動(dòng)”對學(xué)問點(diǎn)質(zhì)疑、釋疑，讓學(xué)生就自學(xué)過程中的難點(diǎn)或易錯(cuò)點(diǎn)相互探討、溝通。

1、學(xué)生小組合作是關(guān)鍵，是課堂的高潮部分，是學(xué)生真正獲得學(xué)問和學(xué)會(huì)找尋學(xué)問的重要環(huán)節(jié)。

2、學(xué)生對“互學(xué)互助”中出現(xiàn)的問題要加以歸納和小結(jié)。在這個(gè)階段，對疑難問題相互探討，可以先在小組內(nèi)部讓自學(xué)實(shí)力強(qiáng)，領(lǐng)悟?qū)嵙斓膶W(xué)生與同組的其他同學(xué)探討，適當(dāng)?shù)闹v解，使學(xué)生在相互幫助的良好心理氛圍中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；然后，一部分小組內(nèi)不能解決的問題可以跨小組來解決，這組學(xué)生可以幫另一組學(xué)生，把學(xué)生能弄懂得學(xué)生自己弄懂。這里要明確確定學(xué)生的合作成果，并賜予表揚(yáng)激勵(lì)。最終一些難以解決的問題，或易錯(cuò)的難以理解的問題，可以由老師采納提問探討的形式，讓已會(huì)的學(xué)生來解決。在這一過程中，全班學(xué)生人人參加，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，體驗(yàn)勝利的喜悅，認(rèn)為學(xué)習(xí)是“歡樂得”而不是”苦悶的”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好與學(xué)習(xí)熱忱，產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”老師精講點(diǎn)撥、學(xué)生檢測評價(jià)

“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”是在學(xué)生“自學(xué)”“互學(xué)”的基礎(chǔ)上，老師精講釋疑，學(xué)生對剛領(lǐng)悟的學(xué)問通過練習(xí)加深理解，進(jìn)一步鞏固的作用。

1、老師要找尋有針對性的問題、難點(diǎn)精講點(diǎn)撥。

2、老師要督促學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生反思，對本節(jié)課進(jìn)行評價(jià)。不管在前面的“自學(xué)”還是“互學(xué)”中，改進(jìn)了教與學(xué)的活動(dòng)方式，使教學(xué)信息傳遞方式更加生動(dòng)活潑，教學(xué)內(nèi)容更加形象詳細(xì)，學(xué)生的.思維活動(dòng)更加主動(dòng)活躍，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，也有力地促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展和提高。

這一環(huán)節(jié)最重要的是發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，發(fā)覺學(xué)生特殊是有待激勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，剛好表

揚(yáng)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，激活求知欲，幫助學(xué)生樹立信念、體驗(yàn)勝利、激發(fā)愛好，使每一節(jié)課都成為下一節(jié)課的“加油站”，持之以恒，從而真正讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)思索、學(xué)會(huì)分析問題和解決問題。

四．教學(xué)中遇到的問題

1、部分學(xué)生課前不預(yù)習(xí)。

2、小組互動(dòng)學(xué)習(xí)給有些學(xué)生供應(yīng)了玩的機(jī)會(huì)。

3、學(xué)生學(xué)問面窄，搜集不到資料。

4、課堂發(fā)言不主動(dòng)，探討不精確。

5、自己動(dòng)手實(shí)力差。

總之，我們要突出學(xué)生為中心的主體地位，著眼于培育學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力、方法；肯定要樹立“一切為了每位學(xué)生發(fā)展”的理念，依據(jù)學(xué)情，通過小組探討形成疑點(diǎn)，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)，可干脆由老師集中講授；要使學(xué)生知道怎樣閱讀、提問、探討等；加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，抓好小組長的培育，明確每位學(xué)生在本組中角色的定位。信任學(xué)生的自學(xué)潛能，大膽讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們自學(xué)。到那時(shí)，我們不僅培育了學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且也提高了課堂教學(xué)效率。

高效課堂教學(xué)反思4

高效課堂是以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的自發(fā)課堂，是素養(yǎng)教化和新課改的體現(xiàn)。高效課堂解決了傳統(tǒng)課堂的低效和無效，使學(xué)生和老師都得以解放。在高效課堂上，學(xué)生人人參加學(xué)習(xí)展示、自主學(xué)習(xí)合作探究，使得各方面實(shí)力得到全面發(fā)展。高效課堂離不開高效的學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組是高效課堂勝利的命脈之一，是學(xué)生綻開競爭和合作的主陣地。組建和評價(jià)學(xué)習(xí)小組，是班主任高效管理班級和實(shí)施高效課堂的第一步。

我認(rèn)為，提高小組合作效率的策略許多，其中重要的一條就是加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)探討，包括小組構(gòu)建、小組評價(jià)和小組嘉獎(jiǎng)等策略的探討。可以說，高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好了一個(gè)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。小組的建設(shè)應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面來考慮：

一、如何建設(shè)學(xué)習(xí)小組：

高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提，學(xué)習(xí)小組一般由6-8個(gè)人組成。一個(gè)班級一般分成6個(gè)組，

1首先從全班選擇出6名學(xué)習(xí)成果好、組織實(shí)力強(qiáng)，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)當(dāng)每組的組長；然后按學(xué)業(yè)成果和實(shí)力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長（1人）與組員（4人），并從組長到組員依次編號；最終由班主任與各科老師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，依據(jù)每組成員的性別、性格、成果、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，使同號的組員實(shí)力相當(dāng)，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。要特殊留意為班上的待優(yōu)生等找到一個(gè)志向的位置。男女比例要適當(dāng)，因?yàn)榕鷷鴮懽屑?xì)，步驟規(guī)范，能按老師的要求去做；而男生思路敏捷，探討主動(dòng)，往往注意結(jié)果，步驟不規(guī)范，書寫相對潦草，這樣男女生可以取長補(bǔ)短；再者，從思維方式上看，男生側(cè)重理性思維和抽象思維，而女生側(cè)重形象思維，在學(xué)習(xí)空間幾何時(shí)可以互幫互助，共同進(jìn)步。

2其次.起一個(gè)洪亮的名字。讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個(gè)主動(dòng)向上、富有新意的、洪亮的名字，這有利于凝合人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。事實(shí)證明，只要老師信任學(xué)生，給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的潛能和才智必定能得到淋漓盡致地發(fā)揮。

3編一個(gè)相應(yīng)的'代號。根據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)分好小組之后，有必要根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)成果和實(shí)力水平從高到低進(jìn)行編號。全班每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)代碼，并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。

4組內(nèi)成員要有明確的分工，有組長、記錄員、匯報(bào)員等，小組角色應(yīng)相互轉(zhuǎn)換，增進(jìn)生生互動(dòng)

二，如何進(jìn)行小組評價(jià)：

小組評價(jià)是對小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中的小組評價(jià)包括個(gè)人自評、小組自評和老師評價(jià)。平常主要以小組自評為主，個(gè)人自評和老師評價(jià)可以定期進(jìn)行。小組自評也稱小組

自加工、小組反省等。這種自評能夠使學(xué)習(xí)小組成員維持良好的工作關(guān)系，便于合作技能的學(xué)習(xí)，使組員對自己的參加狀況有所了解，保證學(xué)生在原認(rèn)知水平上，

能夠主動(dòng)進(jìn)行思維，為強(qiáng)化小組成員的主動(dòng)行為和小組合作的勝利供應(yīng)必要的條件。詳細(xì)做到以下幾點(diǎn)：

首先是節(jié)節(jié)有反饋：每節(jié)課的反饋由課代表負(fù)責(zé)，依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，依據(jù)評價(jià)細(xì)則賜予量化。并在下課前宣布最佳小組和最佳學(xué)習(xí)個(gè)人。

其次日日有評價(jià)：即一天每節(jié)課的數(shù)據(jù)匯總到值日班特長，值日班長由全班同學(xué)輪番擔(dān)當(dāng)，值日班長整理數(shù)據(jù)后于次日上午課前10分鐘總結(jié)點(diǎn)評；周周有總結(jié)：值日班長將每天數(shù)據(jù)匯總到值周班委處，值周班委整理數(shù)據(jù)后在下周班會(huì)上總結(jié)點(diǎn)評。這樣一個(gè)月下來，四周的數(shù)據(jù)匯總后，對每個(gè)小組排名進(jìn)行獎(jiǎng)罰。

高效課堂教學(xué)反思5

新學(xué)期伊始，全體師生懷著激情，帶著信念再次走進(jìn)高效課堂，重溫合作、探究、展示、質(zhì)疑等課堂流程，又重新演繹了師生經(jīng)過一個(gè)暑假后對高效課堂進(jìn)一步的理解，現(xiàn)把本周工作做以下反思總結(jié)：

課堂上強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：經(jīng)過一個(gè)假期后，學(xué)生在課堂習(xí)慣上出現(xiàn)了松散現(xiàn)象，有不留意聽展姿式的，有展示不留意書寫的，有質(zhì)疑仍面對老師的等等，在本周課堂上再次向?qū)W生提出要求，并結(jié)合學(xué)生的.不規(guī)范行為進(jìn)行了剛好的訂正和強(qiáng)化。

本周加強(qiáng)了對班級的管理，重組班團(tuán)隊(duì)干部，并強(qiáng)化其職能，剛好對班級出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行了補(bǔ)救，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的思想教化，經(jīng)過兩周的努力，班級風(fēng)氣基本穩(wěn)定，各項(xiàng)工作進(jìn)入正軌。

從起先就規(guī)范了學(xué)生學(xué)習(xí)用具的打算與運(yùn)用，學(xué)生打算了好題本、錯(cuò)題集、預(yù)習(xí)本各一個(gè)，并剛好督促學(xué)生進(jìn)行了整理，培育學(xué)生把功夫放到平常，絕不搞突擊性和集中性的整理，否則毫無效果。

需改進(jìn)之處（下周的工作重點(diǎn)）：

小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)還要加強(qiáng)指導(dǎo)，激發(fā)小組成員主動(dòng)參加，培育組長的組織實(shí)力和方法，忌空泛的流于形式的小組探討。

對于C層同學(xué)還要多做工作，使其投入學(xué)習(xí)，分層給他們布置任務(wù)，激勵(lì)他們參加小組學(xué)習(xí)，給他們展示的機(jī)會(huì)，使他們按部就班地提高成果。

班級工作需進(jìn)一步強(qiáng)化，個(gè)別學(xué)生的思想工作須要進(jìn)一步加強(qiáng)。

高效課堂教學(xué)反思6

通過培訓(xùn)我對課堂教學(xué)有了新的相識(shí)，如何打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，反思如下：

1、處理好以學(xué)生活動(dòng)為主，老師適時(shí)調(diào)控，師生共同探討、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。

學(xué)生的實(shí)力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到熬煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，任何高超的老師也無法代替。為此，老師應(yīng)充分駕馭學(xué)生的學(xué)情，細(xì)心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，啟迪學(xué)生才智，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思索、動(dòng)手操作、集體探討、自我展示、剛好反饋信息、剛好調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

2、處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系

課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，綻開主動(dòng)的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)覺問題、分析問題、解決問題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，老師支配一系列教學(xué)事項(xiàng)，供應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起留意和愛好，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵(lì)回憶，探討總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、試驗(yàn)操作等，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)主動(dòng)地參加，協(xié)作協(xié)調(diào)，在長期的自我實(shí)踐和熬煉中，學(xué)會(huì)了思索，學(xué)會(huì)了應(yīng)用，如此長期的培育。學(xué)生的自學(xué)實(shí)力會(huì)逐步提高，會(huì)逐步駕馭獨(dú)立獲得學(xué)問的方法，最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

3、創(chuàng)建一個(gè)開心的學(xué)習(xí)環(huán)境

人才的教化不是學(xué)問的灌輸，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)問的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動(dòng)地去開發(fā)學(xué)問的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會(huì)的.實(shí)力。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我深化鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，細(xì)心設(shè)計(jì)過程，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)情感的教學(xué)環(huán)境，讓全部的學(xué)生都能“動(dòng)”起來，創(chuàng)建一個(gè)開心的、歡悅的氣氛，供應(yīng)一切可能誘發(fā)愛好的條件，使學(xué)生提興奮奮度，增加求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)思索，主動(dòng)探究，試驗(yàn)探討、競賽、提問、探討、溝通談話、音樂動(dòng)畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感，從而愛好盎然的學(xué)，吸取學(xué)問，發(fā)展智力、培育實(shí)力，提高素養(yǎng)。其次，要時(shí)常地創(chuàng)建條件，讓學(xué)生獲得勝利的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)建力。

一節(jié)課的勝利之處在于，設(shè)置一個(gè)個(gè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自我試驗(yàn)探討，生生相互探討溝通，分析形成結(jié)論，學(xué)生學(xué)習(xí)愛好濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯?dòng)力，整個(gè)學(xué)習(xí)過程充溢了朝氣和活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我熬煉，互助探討的過程。

高效課堂教學(xué)反思7

物理課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作的學(xué)習(xí)方式,提倡以學(xué)生的自學(xué)和探究為前提,將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)和探究的樂趣。為了培育學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣,培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力,我覺得應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面去努力：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高課堂對學(xué)生的吸引力

1、提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性要從愛好培育入手，使學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”。

物理是以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理教科書中有演示試驗(yàn)、學(xué)生分組試驗(yàn)，還有每章都支配的小試驗(yàn)。通過這些小試驗(yàn)，可以開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生的視察實(shí)力和實(shí)際動(dòng)手操作的實(shí)力。初中學(xué)生新奇心強(qiáng)，利用好玩的試驗(yàn)?zāi)茉黾訉W(xué)生新奇心；顯明、生動(dòng)的物理試驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如小試驗(yàn)“制作針孔照相機(jī)”，學(xué)生通過親自動(dòng)手試驗(yàn)，驗(yàn)證了小孔成像的性質(zhì)，通過顯明的感官相識(shí)，印象深刻。小試驗(yàn)可以起到“引導(dǎo)”、“解惑”的推動(dòng)作用，幫助學(xué)生相識(shí)和理解物理學(xué)問，降低學(xué)習(xí)難度，通過對試驗(yàn)的制作、探討、探討、改進(jìn)和提高，幫助學(xué)生逐步駕馭肯定的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性，教學(xué)效果會(huì)大幅度地提高。

重視生活體驗(yàn)，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛力。物理新課標(biāo)提倡“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，利用身邊的器材做好生活中的物理試驗(yàn)，使學(xué)生感受到物理就在我們身邊，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛好。讓學(xué)生在平凡的生活中感受物理學(xué)問，意識(shí)到物理并不難學(xué)，從而激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。

2、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜尋引擎的作用和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。

學(xué)生在課余自學(xué)時(shí)，常常遇到不能解決的問題，這時(shí)，我要求他們自己利用網(wǎng)絡(luò)搜尋相關(guān)學(xué)問，使他們感受到學(xué)習(xí)方式的多樣性，確定他們的成果，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱。如在學(xué)習(xí)《電流的磁場》一節(jié)課后，許多學(xué)生想知道磁帶式錄音機(jī)是怎么工作的，教材和大綱沒做要求，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，我建議他們上網(wǎng)去搜尋相關(guān)學(xué)問，結(jié)果許多學(xué)生都去嘗試，獲得不錯(cuò)的效果。還可以利用近代的物理學(xué)問的“新”可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。例如，利用高溫超導(dǎo)、磁懸出現(xiàn)象、納米技術(shù)等，喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們樹立獻(xiàn)身科學(xué)的志向。

二、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力。

陶行知先生說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)?！蹦壳埃谖锢韺W(xué)科的教學(xué)中重教輕學(xué)現(xiàn)象還很嚴(yán)峻，老師只顧埋頭教書，而不去指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，致使學(xué)習(xí)效率低下，且不利于學(xué)生實(shí)力的提高。

課堂上，有的老師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思索，就立刻要求其回答，這樣不僅奢侈了學(xué)生課堂思索的時(shí)間，而且效率很低。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)峻影響了課堂教學(xué)的效率。有的老師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白老師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了老師的`有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生肯定的思索時(shí)間和思維空間，要削減“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。當(dāng)前，在大力推行素養(yǎng)教化，實(shí)施高效課堂的背景下，主動(dòng)推行小組互助式學(xué)習(xí)制度，老師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和特性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，帶動(dòng)小組成員整體前進(jìn)，同時(shí)，老師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面對全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

三、關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展差異，推行作業(yè)分層布置制度。

老師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必需充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思索性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、探討性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避開進(jìn)入“老師隨意布置大量作業(yè)—學(xué)生應(yīng)付作業(yè)—老師隨意批改作業(yè)—老師再隨意布置過多作業(yè)—學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消退老師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的探討和設(shè)計(jì)、無暇顧及探討學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)心情滋生等問題。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避開超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率之必需。

四、剛好反饋矯正，注意課后反思。

教學(xué)是一門恒久沒有完備的藝術(shù)，教學(xué)活動(dòng)是一組沒有底片的照片組成的，剛好的反饋矯正能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解自己對學(xué)問的駕馭狀況，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)供應(yīng)依據(jù)；剛好的反思能讓我們在失敗中前進(jìn)，能錦上添花。反思的重點(diǎn)是：在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)，課題的引入是否能激發(fā)學(xué)生的愛好，概念的形成與分析是否精確、透徹并利于學(xué)生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴(yán)謹(jǐn)和具有啟發(fā)性，試驗(yàn)操作是否清楚可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)題的份量、難度是否適當(dāng)，小結(jié)是否能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，再結(jié)合學(xué)生理解和駕馭的程度，對原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行諦視和修訂，揚(yáng)長避短使之更科學(xué)、更完善，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，構(gòu)建“自主高效課堂”應(yīng)以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本，老師為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在上課過程中深化到學(xué)生中去，努力引領(lǐng)學(xué)生全員參加、并能做到剛好反饋和個(gè)別有效輔導(dǎo)，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，在這樣的課堂下，信任我們的教學(xué)會(huì)收到更好的效果。

高效課堂教學(xué)反思8

這個(gè)學(xué)期接到任務(wù)要全面實(shí)行自主高效課堂，課改的實(shí)施讓我這位年輕老師不知所措，因剛起先工作兩年多，教學(xué)模式是師講生聽的老舊模式，所以課改對我來說要求許多，對現(xiàn)教的二年級學(xué)生自主實(shí)力表達(dá)實(shí)力不強(qiáng)的狀況來說難度也大。

開學(xué)第一個(gè)星期，每晚都在備課，探討。自主課堂是讓孩子預(yù)習(xí)，用導(dǎo)學(xué)案在課堂小組探討、展示、評價(jià)。所以我開學(xué)第一天就下發(fā)了導(dǎo)學(xué)案，也指導(dǎo)孩子晚上怎么去用導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)。其次天檢查預(yù)習(xí)狀況不是很好，班里49位孩子，有十多位孩子是沒有按要求的，而其余三十多位孩子雖然做了課文的筆記，但詢問他們怎么預(yù)習(xí)，自己的'預(yù)習(xí)步驟也是不清晰，或不是按要求，而是隨意預(yù)習(xí)。所以我其次天又上了一堂預(yù)習(xí)課。下午進(jìn)行自主課堂，四人為一組的探討，但導(dǎo)學(xué)案的步驟他們難以一步一步做，小組組員之間也有些不會(huì)探討或各做各的。秩序有點(diǎn)亂，整堂課一組一組去教他們探討，完全沒有展示評價(jià)的步奏。所以又留到了第三天。第三天的兩堂課也是上的不好的。晚上布置的預(yù)習(xí)第四天檢查時(shí)也還是有些孩子為按要求完成。

作為這個(gè)星期這樣子上課的教學(xué)模式，深刻感到高效課堂不是那么簡單接受。所以停下腳步深刻反思怎么能讓二年級的孩子去好好上這堂課。

1、導(dǎo)學(xué)案起先要做的簡潔，預(yù)習(xí)步驟、上課探討的問題要寫的簡潔明白，不隨意上網(wǎng)下載，依據(jù)班里孩子狀況來制定。

2、不急于求成，一下子完全放手上高效課堂，對孩子接受實(shí)力是種挑戰(zhàn)，接下來要一步一步地教，這個(gè)月先教怎么探討和組里的角色安排，下個(gè)月再教怎么展示、提出疑問和評價(jià)，先用PPT引導(dǎo)探討，后期步驟明白再下發(fā)導(dǎo)學(xué)案課堂上自主學(xué)。

3、老師的備課充分，自主課堂上孩子提的問題老師必需能夠解答，并能想到孩子能提什么問題。

4、讓每個(gè)孩子理解高效課堂的操作。

高效課堂教學(xué)反思9

夏官營學(xué)區(qū)自20xx年起先進(jìn)行課堂教學(xué)改革已有五個(gè)年頭了?；仡櫿n改歷程，取得了肯定的成果。20xx年12月10日，根據(jù)學(xué)區(qū)的支配，我參與了五年級語文“生本高效課堂”成果展示評比活動(dòng)，傾聽了高雪花、魏長翠、范瓊芳、李白芳四位老師的課，感受頗深，收獲頗多。通過這次活動(dòng)，我發(fā)覺目前我們的課堂改革已取得了可喜的成果，“生本高效課堂模式”的構(gòu)建已有模有樣，四位老師的課堂已比較充分地體現(xiàn)出“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)思想，學(xué)生動(dòng)起來了，課堂活起來了，老師從主宰課堂的地位中退下來了。但是我覺得我們的老師們對生本高效課堂的理論層面的理解以及實(shí)際操作層面都還欠火候?？偟膩碚f，我覺得還存在以下不足。

一、在合作學(xué)習(xí)的過程中，參加性不夠。

“生本教化”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主子，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者?！吧窘袒币罄蠋煼艞壷v解，拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句我一句的探討，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子。在課堂上給學(xué)生足夠的空間，讓孩子們自主溝通、展示成果、相互質(zhì)疑，在合作、溝通、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得學(xué)問和解決問題的實(shí)力。生本教化合作學(xué)習(xí)的過程主要是以學(xué)生的探討為主，學(xué)習(xí)中的諸多問題是讓學(xué)生在探討、合作、探究中解決的，學(xué)習(xí)的探討是以小組的形式完成的，在探討中不難發(fā)覺，多數(shù)學(xué)生都顯得特別活躍和主動(dòng)，而少數(shù)學(xué)生好像是一個(gè)旁觀者、聽眾，參加意識(shí)差，他們極少發(fā)表個(gè)人見解，甚至不發(fā)表任何看法，在溝通時(shí)不發(fā)言。如李白芳老師的《毛主席在花山》這節(jié)課中，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，總有一部分學(xué)生靜默地坐在那里，一副事不關(guān)己、高高掛起的樣子。

二、在小組合作的過程中，實(shí)效性不夠。

四位老師的課堂上都對學(xué)生進(jìn)行了分組，并且都有小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，但從小組合作學(xué)習(xí)的過程、小組代表發(fā)言的次數(shù)等方面看來，小組的1號、2號同學(xué)的實(shí)力得到了很大的熬煉，有了肯定的進(jìn)步。但是，小組的4號同學(xué)，甚至是五號同學(xué)，仍舊是被動(dòng)的接受新的教學(xué)內(nèi)容，比較起來，還有肯定的差距。總體來看，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)效性不夠。

三、在教學(xué)的過程中，老師評價(jià)策略性不夠。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論是教學(xué)還是評價(jià)都應(yīng)以學(xué)生的綜合實(shí)力為動(dòng)身點(diǎn)。課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)首先關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和科技發(fā)展建立聯(lián)系；其次提倡主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；第三使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀；第四培育創(chuàng)新精神與實(shí)踐實(shí)力。所以課堂教學(xué)評價(jià)的策略應(yīng)當(dāng)是課堂上的評價(jià)語言不應(yīng)只拘泥于一種形式，應(yīng)當(dāng)因人而異、因課而異、因時(shí)而異、因發(fā)生的狀況而異，老師要有創(chuàng)建性地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，使被評學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)勝利的滿意，從而提高學(xué)習(xí)的愛好，使其主動(dòng)主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。四位老師在課堂上，對學(xué)生提出的與之不同或與之相近的'答案賜予確定，而干脆否定了學(xué)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，沒有讓學(xué)生說明其中的理由，有的時(shí)候也沒有問一些補(bǔ)充性的問題：如你為什么那么想等等。我覺得在課堂教學(xué)中，老師生動(dòng)的評價(jià)語言會(huì)使學(xué)生興奮不已、心情高漲，同時(shí)課堂氣氛也會(huì)異樣活躍。即使學(xué)生的回答出現(xiàn)了錯(cuò)誤，只要老師運(yùn)用奇妙的評價(jià)語言加以引導(dǎo)、幫助，不但避開了學(xué)生的尷尬，還維護(hù)了他們的自尊，學(xué)生在訂正了學(xué)習(xí)中錯(cuò)誤的同時(shí)，還會(huì)更有信念地投入學(xué)習(xí)。

四、在課文朗讀上，老師指導(dǎo)方法性不夠。

“語文教化是審美的、詩意的、充溢情趣的。”課文的朗讀作為語文教學(xué)的永恒主題，它貫穿在教學(xué)的全過程，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最終熟讀成誦，讓學(xué)生在讀中融入情境，在豐富的情感活動(dòng)中產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，受到情感的熏陶，享受朗讀的歡樂，這是最終目的。四位老師所講內(nèi)容都是愛國教化的主題，讓孩子感受語言文字中所反映的愛國情懷。但縱觀四位老師的四節(jié)課的教學(xué)，她們雖然努力引導(dǎo)學(xué)生美美地讀，讀出自己的獨(dú)特感受，但因?yàn)槿狈Ψ椒ㄉ系闹笇?dǎo)，訓(xùn)練并未到位。有人說“語言是存在的家”、“情動(dòng)而辭發(fā)”。作者的思想感情是寄寓在文字中的，感情朗讀是情感熏陶的主要手段，這是一個(gè)過程，課文所塑造的藝術(shù)形象，字里行間作者所傾注的情感，與學(xué)生的情感世界是相互作用的，學(xué)生的情感潛移默化地發(fā)生著改變。由此可見，指導(dǎo)有感情地朗讀課文是學(xué)生閱讀的一種高峰體驗(yàn)，對提高學(xué)生的理解實(shí)力和寫作實(shí)力都具有潛移默化的作用。

總之，隨著學(xué)區(qū)“生本高效課堂”改革的不斷深化，“優(yōu)化教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂”的不斷建立，這將成為我們?nèi)w老師的共同追求?！八枷胧切袆?dòng)的先導(dǎo)，理論是實(shí)踐的指南”，生本高效，僅僅是一個(gè)起先，須要我們用行動(dòng)不斷踐行著。愿你我心里點(diǎn)燃生本高效的明燈，華蜜地走在語文的生本高效之路上，到處以生為本，堂堂體現(xiàn)高效！

高效課堂教學(xué)反思10

假如把教學(xué)過程看著是一條生態(tài)河流，那么它的上游就是老師的備課，中游是師生互動(dòng)，下游是學(xué)生的課外延長和拓展。就師生互動(dòng)而言，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，陣地在課堂。新課程理念要求我們采納啟發(fā)式，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)由“教”到“導(dǎo)”的真正轉(zhuǎn)變。因此，每一個(gè)老師務(wù)必特別重視課堂建設(shè)，應(yīng)堅(jiān)持多方向、多角度地改造課堂，加快課堂教學(xué)改革與發(fā)展的步伐，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率，為每個(gè)學(xué)生帶給優(yōu)質(zhì)的教化和發(fā)展機(jī)會(huì)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，更好地推動(dòng)素養(yǎng)教化的實(shí)施。

一、指導(dǎo)思想和目標(biāo)

1、本著面對全體學(xué)生的教化教學(xué)原則，正面引導(dǎo)和幫忙每一名學(xué)生。

2、從老師方面而言，實(shí)現(xiàn)課堂由老師講授到學(xué)生自主學(xué)的轉(zhuǎn)變，構(gòu)成自主合作探究的學(xué)習(xí)氛圍，去主動(dòng)發(fā)覺、學(xué)習(xí)學(xué)問，在探討和探究中體驗(yàn)勝利和歡樂。

3、創(chuàng)設(shè)友善的學(xué)習(xí)環(huán)境，打建良好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，構(gòu)建高效、合作、開心的課堂環(huán)境。

4、實(shí)踐洋思“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，“兵教兵”的模式，落實(shí)小組合作教學(xué)，建立健全科學(xué)的合理的多渠道的最有效的課堂反饋機(jī)制。

5、實(shí)踐因材施教、分層施教的方法，以梯度練習(xí)，來進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、打算階段

建立機(jī)構(gòu)。校長室干脆領(lǐng)導(dǎo)下，教科室和教育處詳細(xì)負(fù)責(zé)，各處室干事領(lǐng)銜各學(xué)科的改革實(shí)施

統(tǒng)一思想。“思想是行動(dòng)的先導(dǎo)”。首先要把全校老師的思想統(tǒng)一到教學(xué)改革上來：

①召開全校老師會(huì)，由校長親自宣講和輔導(dǎo);

②發(fā)揮“老師講壇”的理念引導(dǎo)作用，務(wù)必使全校老師構(gòu)成共識(shí)：教學(xué)要改革，改革出活力，改革出效益。

理論儲(chǔ)備。以主題探討形式，分四個(gè)模塊，組織廣闊老師仔細(xì)學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)和洋思中學(xué)的教學(xué)改革閱歷，駕馭其理論，理解其精髓，借鑒其方法。實(shí)行“拿來主義”，取其精華，為我所用。

①每周五的最終一節(jié)課組織廣闊青年老師進(jìn)行沙龍研討。

②全體校骨干和帶頭人做學(xué)習(xí)的排頭兵。以“菁菁銅小”為平臺(tái)，綻開網(wǎng)上主題探討，同骨干引領(lǐng)，全部老師參加，同時(shí)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要到各教研組蹲點(diǎn)指導(dǎo)。

③各教研組長組織本組老師分學(xué)科觀看杜郎口中學(xué)的教學(xué)片，解析省電教中心的案例教學(xué)片，力求全面了解和駕馭其教改理論方法，作為我們教改指導(dǎo)和借鑒。

④組織好班主任群體工作，實(shí)際參觀杜郎口中學(xué)，感受其精神面貌，從而構(gòu)成思想觸動(dòng)。特性是要全面駕馭全班學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)狀況，以便于在改革實(shí)施階段劃分學(xué)習(xí)小組。

⑤教育處成立“核心團(tuán)隊(duì)”，拿出一個(gè)改革的基本框架，供學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師廣泛探討，集思廣益，修訂完善，以備實(shí)施。

理念宣示。打算好相關(guān)的標(biāo)語：“我的課堂我做主，我的班級我管理”、“在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長”、“規(guī)范辦學(xué)行為，實(shí)施素養(yǎng)教化”等，懸掛在新大樓前，并實(shí)行其他措施，渲染教改氣氛，營造有利于教學(xué)改革的環(huán)境。

三、實(shí)施階段

變更教室布局、各班增加花架，以種養(yǎng)殖活動(dòng)為契機(jī)，擺放盆栽花木，和諧化、友善化班級環(huán)境。

變更桌椅擺放布局，三桌呈“T”字型擺放，將全班學(xué)生劃分為6-7個(gè)學(xué)習(xí)小組，便于綻開良性競爭，便于實(shí)施“兵教兵”“合作學(xué)習(xí)”的小組組合策略。

建立學(xué)習(xí)小組間合作、競爭機(jī)制，實(shí)行捆綁式評比，各組都有各組的競爭口號，常常性評比，逐步探究小組學(xué)習(xí)的激勵(lì)方法，改革作業(yè)設(shè)置和批改的有效方式，增加作業(yè)的面批次數(shù)。

各年級增加水桶，便于學(xué)生課間自取白開水。

“學(xué)程預(yù)設(shè)案”的編制

之所以將教案名稱改為“學(xué)程預(yù)設(shè)案”，就是期望老師從備課起先，從探討自己如何教向探討學(xué)生如何學(xué)轉(zhuǎn)變。新的備課要體現(xiàn)由“教”向“導(dǎo)”轉(zhuǎn)變的思想，老師首先務(wù)必深鉆細(xì)研教材，廣泛搜集有關(guān)本課的教學(xué)資料，全面整體的把握教學(xué)資料，進(jìn)而緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，細(xì)心設(shè)計(jì)探究的題，以問題的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)資料;老師還務(wù)必仔細(xì)探討學(xué)生，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，細(xì)心設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程;專心運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，遵循由易漸難，由淺入深的原則。

學(xué)程預(yù)設(shè)案是課堂教學(xué)的總抓手，一備學(xué)生預(yù)習(xí)的資料和方法;二備學(xué)習(xí)資料問題化的呈現(xiàn)方式;三備如何抓住重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究;四備如何關(guān)照不同層次學(xué)生;五備如何引導(dǎo)學(xué)生透過思維導(dǎo)圖歸納所學(xué)學(xué)問。

備課是為上課打算的，所以務(wù)必注意問題的預(yù)設(shè)。教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生最簡單出錯(cuò)的地方，老師最想講的學(xué)問，課堂互動(dòng)中可能會(huì)生成的問題，這些都務(wù)必要有相應(yīng)的設(shè)計(jì)。

其次，變更備課方式。一向以來，老師都是各人備個(gè)人的課，忽視了群眾的才智。我們將實(shí)行群眾備課形式，每周二下午，全部語文老師集中備課，周三下午數(shù)學(xué)老師集中備課，周四下午，全部英語老師集中備課，以這種形式，使備課環(huán)節(jié)落到實(shí)處。

構(gòu)建“三步六環(huán)”的課堂基本模式

課堂的本質(zhì)在“學(xué)”而不在“講”。我們期望“三步六環(huán)”模式既發(fā)揮老師的主導(dǎo)性又發(fā)揮學(xué)生的主體性;既敬重老師創(chuàng)建性，又敬重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特特性，將聽、說、讀、寫結(jié)合;思、議、探、練一樣。課堂流程用結(jié)構(gòu)圖顯示如下：

學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，老師不能代替學(xué)生學(xué)。如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)?要做好三點(diǎn)：

1、解決基本問題。所謂的基本問題就是學(xué)生透過文本自已能解決的問題。

2、標(biāo)示疑難問題。自學(xué)中不明白不理解的問題要標(biāo)示出來，為下一環(huán)節(jié)的合作探究做好鋪墊。

3、突出重點(diǎn)問題。學(xué)生將自己的問題小組中探討，大家都不能解決的問題，由組長登記，留待班級探討時(shí)提出。

課堂上，學(xué)生有了問題，就應(yīng)是老師作用的最佳時(shí)機(jī)，老師如何處理問題?

1、組織篩選問題。針對各小組存在的共性問題，老師精選出具有目標(biāo)價(jià)值的問題引導(dǎo)學(xué)生一步步地進(jìn)行探討溝通。

2、啟發(fā)引導(dǎo)。在這個(gè)過程中，老師透過生生互動(dòng)，組組互動(dòng)等形式引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行深化探究。

3、互動(dòng)點(diǎn)撥。同時(shí)老師適時(shí)介入學(xué)生的互動(dòng)，對學(xué)生無法解決的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，保證課堂探討溝通的方向性和順暢性。在自學(xué)互學(xué)的基礎(chǔ)上，幫忙學(xué)生梳理所學(xué)，構(gòu)成思維導(dǎo)圖，以鞏固學(xué)問，深化理解。

課堂作業(yè)務(wù)必緊扣教材要求，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，講究層次性，實(shí)施分層要求，對有潛力的學(xué)生激勵(lì)做其次目標(biāo)題。作業(yè)中的問題實(shí)施兵教兵的方法，以求共同進(jìn)步。

強(qiáng)化過程管理

老師要把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把合作和探究帶進(jìn)課堂。老師要把敬重的.話語，民主的作風(fēng)送給每一位學(xué)生，用飽滿的精神和專心的看法去羸得學(xué)生對老師的寵愛。從學(xué)校層面來說，我們還務(wù)必強(qiáng)化過程管理，使課堂教學(xué)改革穩(wěn)步推動(dòng)。

1、議課。課堂教學(xué)是教化教學(xué)工作的主陣地，是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。改善課堂教學(xué)方式，就是要以培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力為目標(biāo)，正確處理好教與學(xué)互動(dòng)的關(guān)系，傳承與創(chuàng)新的關(guān)系，即時(shí)效益與終極目標(biāo)的關(guān)系。在校長室的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校組織各學(xué)科骨干和帶頭人研討新課程理念下我校課堂教學(xué)有效模式，各教研組實(shí)施一課一議：在本節(jié)課中導(dǎo)學(xué)方法、策略、手段、技術(shù)等如何優(yōu)選與創(chuàng)新?如何使課堂充溢探究的氛圍，充溢合作探討的氣息，充溢激情碰撞的火花?如何真正落實(shí)學(xué)生主體地位，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)……

2、磨課。各備課組要強(qiáng)化群眾備課，老師要以“銅小學(xué)程預(yù)設(shè)案”為藍(lán)本，仔細(xì)進(jìn)行個(gè)人再備。各組要努力發(fā)揮群眾的才智，團(tuán)結(jié)協(xié)作，由“學(xué)程預(yù)設(shè)案”到詳細(xì)的課堂教學(xué)，經(jīng)過“同課異構(gòu)”、“異課同構(gòu)”的反復(fù)嘗試，爭取經(jīng)過一年的積累，磨合成我校更加合理的課堂教學(xué)模式，從而使我校走上可持續(xù)發(fā)展之路，提升本校老師的整體實(shí)力，打造學(xué)校品牌課，提高老師的知名度，構(gòu)成教學(xué)特色。

3、賽課。為推動(dòng)我校課堂教學(xué)改革，下半學(xué)期，教科室安排會(huì)同教育處組織年級賽課活動(dòng)，逐步建立銅小課堂由“教”向“導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變。

4、評案。教科室安排下半學(xué)期組織一次“學(xué)程預(yù)設(shè)案”優(yōu)秀案例征集評比活動(dòng)，入選案例將掛在網(wǎng)上，并舉薦參與省市區(qū)評比，用學(xué)校評價(jià)的形式促進(jìn)高效常態(tài)課的推廣，樹立課堂教學(xué)平安的典型。

四、總結(jié)完善階段

骨干團(tuán)隊(duì)成員每周寫一篇教學(xué)反思。備課組長每月寫一篇學(xué)科試驗(yàn)階段性報(bào)告。教科室和教育處務(wù)必針對各教研組匯報(bào)上來的問題進(jìn)行分析探討，拿出對策，解決試驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問題和困難，并對試驗(yàn)進(jìn)程進(jìn)行調(diào)控指導(dǎo)，逐步完善課改資料。

建立相應(yīng)的評價(jià)機(jī)制

為讓老師們大膽地創(chuàng)建性地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，有效地激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，我校著力新課程評價(jià)機(jī)制的嘗試。評價(jià)課堂──看“三個(gè)有利于”，即是否有利于老師創(chuàng)建力的發(fā)揮，是否有利于學(xué)生主動(dòng)參加，是否有利于新型師生關(guān)系的建立。評價(jià)老師──看老師是否是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參加者。評價(jià)課堂教學(xué)和老師主要采納以下三種方法全面進(jìn)行評價(jià)：

①老師自評。讓老師相識(shí)到自己教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足。

②學(xué)生評。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的干脆參加者，他們對老師的教學(xué)最有發(fā)言權(quán)。

③督查組評。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)科能手定期或不定期深化課堂，聽課了解狀況做出評價(jià)。評價(jià)學(xué)生──看學(xué)生是否在原有的基礎(chǔ)上得到全面的發(fā)展，得到生動(dòng)活潑主動(dòng)的發(fā)展，突出評價(jià)的整體性和綜合性，從學(xué)問與潛力、過程與方法、情感看法和價(jià)值觀幾方面進(jìn)行，并采納老師評價(jià)、家長評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)與相互評價(jià)等多種評價(jià)方式。

高效課堂教學(xué)反思11

我常想這樣一個(gè)問題：怎樣讓一節(jié)課上的既輕松好玩，又能讓孩子學(xué)到學(xué)問呢?課前的細(xì)心打算，查找資料，課堂的環(huán)節(jié)的支配，特性輔導(dǎo)，多樣評價(jià)等等，都是須要自己下功夫努力的，但是我仍舊認(rèn)為：愛好是最好的老師。

怎樣培育孩子的愛好?

一.在教材內(nèi)找。

找到教材內(nèi)孩子最感愛好的，耳熟能詳?shù)?，作為切入點(diǎn)，激發(fā)孩子愛好。比如在蘇教版一年級美術(shù)的第五課《圓圓的世界》里，可以用吹泡泡來導(dǎo)入，每個(gè)孩子都吹過泡泡，他們的期盼心理被激發(fā)出來，老師會(huì)給我們帶來什么呢?再用他們生活中感愛好的東西來穿插，如：棒棒糖，大西瓜，各種各樣的球類等，會(huì)收到意想不到的效果。老師還可以打算和圓形有關(guān)的其他資料或圖片，來拓寬他們的視野，這些資料的打算在課堂氣氛上也可以起很大的.烘托作用。

二.在教材外找。

美術(shù)課的打算絕不僅僅是教具的打算，他有更廣泛的內(nèi)容。除了有形的課堂資源之外，還和老師深厚的底蘊(yùn)、長期的探究、積累是分不開的。比如蘇少版二年級美術(shù)第七課《感覺肌理》，除了打算實(shí)物如布、樹皮、石子兒等等激發(fā)孩子愛好之外，老師的語言表述是特別重要的。因?yàn)榭梢源蛩愕膶?shí)物太少，圖片沒有觸摸的感覺，這就在很大程度上依靠老師的語言，才能讓孩子知道：這是什么東西，給了我們什么樣的觸覺，應(yīng)當(dāng)用什么方式來表現(xiàn)等等。

三.美術(shù)課堂教學(xué)的組織形式

許多老師在上美術(shù)課的時(shí)候，喜愛孩子正襟危坐，小手?jǐn)[好，不能東張西望，回答問題整齊劃一。我覺得那樣的課堂與許多的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容都不相適應(yīng)，讓孩子覺得驚慌，就不會(huì)激發(fā)孩子的愛好。我們可以適當(dāng)?shù)淖杂?，坐著、站著、說著、笑著、甚至吵著，都可以。比如蘇教版美術(shù)其次冊《畫聲音》這一課，我們可以在里邊加上音樂、舞蹈、生活中的各種聲音調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性。

四.作業(yè)的評價(jià)方式。

用孩子的眼光來看畫，是最好的評價(jià)方式。許多老師覺得孩子的作品雜亂無序，便加以指責(zé)，殊不知，這是對孩子愛好的最大打擊。所以對孩子的畫應(yīng)當(dāng)多重評價(jià)，盡量以激勵(lì)為主，擅長發(fā)覺兒童畫中閃光的東西。

新課程標(biāo)準(zhǔn)擺在每一位老師面前，但每位老師應(yīng)當(dāng)以更全新的眼光來看待它，鉆研教材，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，敬重孩子，記得：愛好是孩子最好的老師!

高效課堂教學(xué)反思12

這學(xué)期來，我校推行高效模式上課，我作為響應(yīng)“打造高效課堂”教學(xué)工作者也有許多感悟和體會(huì)，我們在享受新課程改革給我們帶來歡樂的同時(shí)也正經(jīng)受著為之付出艱辛的努力但并不都是很好的教學(xué)效果的苦惱，反思自己這幾個(gè)月來的語文高效課堂模式教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為課堂教學(xué)改革當(dāng)然要借鑒別人的閱歷，但我們不行盲目跟風(fēng)，看著別人的模式，照搬照抄！假如盲目跟風(fēng)和不和實(shí)際的照搬照抄，打造高效課堂確定是一句空話?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有將別人的閱歷結(jié)合自己的實(shí)際，發(fā)揮自己的固有優(yōu)勢和自我風(fēng)格，構(gòu)建適合自己的課堂教學(xué)模式，也就是所謂的教學(xué)風(fēng)格。對于“高效課堂”，從語文教學(xué)總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：！

一、老師角色的轉(zhuǎn)變

十六年的教學(xué)工作，我已經(jīng)習(xí)慣了以往的的課堂教學(xué)形式，實(shí)施了高效課堂就意味著這一切將發(fā)生天翻地覆的改變，對于高校課堂我抱有過懷疑的看法，但是在觀摩、聽課之后，我發(fā)覺：同樣一節(jié)課，老師上下來很輕松，學(xué)生愛好很高，課堂氣氛也很活躍。我平常也在不斷反思，在高效課堂的教學(xué)中要盡快轉(zhuǎn)換角色，逐步摸索，使自己能嫻熟駕馭、掌控高效課堂。

二、培育學(xué)生自主互動(dòng)的實(shí)力

提倡學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，成為課堂教學(xué)改革的主題之一，讓學(xué)生主動(dòng)參加、樂于探究、勤于動(dòng)手，培育學(xué)生搜集和處理信息的實(shí)力、獲得新學(xué)問的實(shí)力、分析和解決問題的`實(shí)力以及溝通與合作的實(shí)力”。那么，如何培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生以主子翁的姿態(tài)參加到學(xué)習(xí)過程中，歡樂地獲得學(xué)問呢？

1、供應(yīng)給學(xué)生“學(xué)”的方法，培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力。

供應(yīng)給學(xué)生學(xué)的方法，如同交給學(xué)生打開學(xué)問大門的鑰匙。學(xué)生駕馭了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正屬于學(xué)習(xí)主體位置。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，只有在自主探究問題與解決

問題的過程中才能得到培育。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)動(dòng)身，留給學(xué)生足夠的探究空間，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等詳細(xì)活動(dòng)提高創(chuàng)新實(shí)力。

2、供應(yīng)探討溝通的機(jī)會(huì)，培育交際實(shí)力。

為學(xué)生供應(yīng)暢所欲言，各抒己見的機(jī)會(huì)，能有效地培育學(xué)生的交際實(shí)力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、同等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充溢自信。我在教學(xué)中，常常設(shè)計(jì)小組探討，全班溝通的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主子，充分表示自己的思維方法及過程，揭示學(xué)問規(guī)律和解決問題。這樣，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交往和溝通，促進(jìn)相互了解，促進(jìn)不斷反思自己的思索過程，同時(shí)對其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思索作出自己的推斷，這種活動(dòng)不僅熬煉同學(xué)們的交際實(shí)力，也增加了他的生活實(shí)踐實(shí)力，這也是一種合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生供應(yīng)了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不僅使自己對學(xué)問理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使實(shí)力得到提高，同時(shí)也培育了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛，互助合作的精神。

3、供應(yīng)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的愛好。

老師在課堂上創(chuàng)建輕松、開心的學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生心情昂揚(yáng)，思維活躍，學(xué)習(xí)愛好和信念倍增，智力活躍，接受實(shí)力強(qiáng)。

教學(xué)中，老師應(yīng)主動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)從而主動(dòng)學(xué)習(xí)：①設(shè)疑布難，激發(fā)學(xué)生新奇心理；②巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望；③創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動(dòng)。

4、供應(yīng)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

把課堂還給學(xué)生，就要讓學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思索的時(shí)間，在教學(xué)過程中，放手讓學(xué)生通過自己操作、試驗(yàn)、想象，可以讓學(xué)生在主動(dòng)的探究過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

高效課堂教學(xué)反思13

初中生物科學(xué)的教化是面對全體學(xué)生的,它的目的并要培育生物學(xué)家、培育生物人材,初中生物教學(xué)的目的是全部中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),培育酷愛大自然,自覺愛護(hù)環(huán)境的情操,對生物科學(xué)的愛好,為一今后要從事生物事業(yè)的人打下最的基礎(chǔ).從我接觸學(xué)生的那一刻起先,我始終以培育對生物學(xué)科的愛好為主要目的的.我的每課堂設(shè)計(jì)、每活動(dòng)

支配以學(xué)生為中心,并且以培育學(xué)生素養(yǎng)為中心的.

老師,教材是要的,教材老師來說只是承載學(xué)問的工具,而教學(xué)的依靠.一名老師,要所教年級的教材,還整個(gè)中學(xué)階段的教材.要知道在整個(gè)初中階段,生物課程都須要學(xué)生些學(xué)問,學(xué)問體系是怎樣支配的,學(xué)生在每學(xué)習(xí)階段須要學(xué)習(xí)哪些學(xué)問,那些實(shí)力須要培育和等等.在我的教學(xué)中,通常我把教材中的學(xué)問的支配糅合成專題,然后再學(xué)生的學(xué)情支配教學(xué)進(jìn)度.并且在整個(gè)教學(xué)過程中貫穿的活動(dòng),例如課堂小嬉戲、調(diào)查、競賽等等,讓學(xué)生在松的學(xué)習(xí)中學(xué)問.

生物學(xué)一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的生命和生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科,很強(qiáng)的實(shí)踐性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性.生物學(xué)以技術(shù)應(yīng)用、學(xué)問創(chuàng)新快的特點(diǎn),的`應(yīng)用性和的創(chuàng)新性.在自然界和人類社會(huì)發(fā)展的,每一位生物老師應(yīng)轉(zhuǎn)變教化觀念、更新教化思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,使學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問、科學(xué)求實(shí)的、敏捷多變的思維和劇烈的創(chuàng)新意識(shí).這就要求在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握"求實(shí)、求活、求新"的教學(xué)三原則,新的教學(xué)成果.

在教學(xué)中,要搞清生物要領(lǐng)的過程,講清生物概念的定義、含義及特性等,有時(shí)須要舉例、作圖等手段讓學(xué)生對抽象生物要領(lǐng)的理解.對生物規(guī)律的講解中,要留意學(xué)生分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論,要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系,必要時(shí)對其的概念規(guī)律要區(qū)分,消退學(xué)生對生物概念規(guī)律的模糊感.在習(xí)題講析中,要培育學(xué)生科學(xué)的思維方法和的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

高效課堂教學(xué)反思14

本月傾聽了數(shù)學(xué)組老師的課，他們精湛的教藝，先進(jìn)的理念，完備的設(shè)計(jì)給我留下了深刻的印象。

一、從情景創(chuàng)設(shè)走入數(shù)學(xué)世界

老師在一堂課中設(shè)計(jì)了一個(gè)貼近生活，與生活情景相連的導(dǎo)入，便能使學(xué)生更簡單進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。一個(gè)引人入勝的教學(xué)情景可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“情商”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和新奇心，培育他們的求知欲，促使他們的思維進(jìn)入最佳狀態(tài)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奇妙與樂趣。如：在聽初一數(shù)學(xué)第六章第一節(jié)有序數(shù)對中，老師把學(xué)生所在位置用行與列的方式表示出來，從而在熟識(shí)四周人的過程中讓學(xué)生相識(shí)了什么是有序數(shù)對及它的作用與意義就呈現(xiàn)出來。

反思