2024年《聽聽秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

第頁2024年《聽聽，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)《聽聽，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2.一邊讀一邊綻開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的奇妙。

3.仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

從秋天的音響中，想象秋天景象的美妙；有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩中濃濃的秋情。

教法：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)、談話溝通

學(xué)法：讀讀、想想、畫畫、說說。

教具：各種聲音的磁帶、課文朗讀磁帶、旋律美麗的音樂磁帶。

教學(xué)過程：

一、錄音激趣，談話導(dǎo)入。

聽到悅耳的音樂鈴，大家都知道上課了。同學(xué)們，自然界中有很多奇妙的聲音，你們想觀賞一下嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛細(xì)致傾聽，聽完后說說你聽到了哪些聲音．（放音，指生說）

真好，能夠聽出這么多的聲音，老師覺得你們都有一雙靈敏的耳朵．現(xiàn)在，讓我們一起去聽聽秋天的聲音．（放課文錄音）

二、初讀詩文，掃除障礙

聽了課文感覺美嗎？這么美的課文，想親自去感受嗎？趕快輕輕打開語文書４６頁，自己小聲地讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，起先吧．（生讀）

三、再讀詩文，找尋聲音

１、分小節(jié)讀文

孩子們，剛才你們透過文字和作者一起去聽了聽秋天的.聲音，這樣吧．你情愿用讀的方式帶著我去聽一聽嗎？哪誰先來讀第一小節(jié)．（生讀）

你讀得很正確流利，真了不得．誰能像他那樣帶我接著去聽秋天的聲音？（指名讀二三四五自然節(jié)）

你們讀的都很仔細(xì)，我很觀賞你們仔細(xì)學(xué)習(xí)的精神，哪些孩子情愿讀后面這一節(jié)呢？這樣吧．情愿讀的孩子咱們一起來（齊讀）

２、找寫聲音的詞

＂聽聽，我們聽到秋天的聲音．＂你聽到秋的聲音了嗎？你真的聽到了嗎？我可沒聽出來．你能告知我嗎？用你喜愛的符號(hào)到課文中把你聽到的秋的聲音標(biāo)出來．（學(xué)生找標(biāo)詞）找到了嗎？誰來告知我．

一口氣找出了這么多．其它同學(xué)找到了嗎？在這些聲音中你最喜愛哪種呢？找到你喜愛的哪一節(jié)，再去讀一讀（生讀）

四、品讀想象，體會(huì)溝通

１、品讀“刷刷”一節(jié)

好，哪些孩子喜愛“刷刷”。我請(qǐng)個(gè)孩子來讀。其余孩子仔細(xì)聽（把你的感受用讀的方式表達(dá)出來）。生讀。

我感受到了“刷刷”這是歡樂的樹葉。還有誰想把自己的感受表達(dá)出來？（生讀）

你還感受到什么？

２、品讀“蛐蛐”一節(jié)

在秋天里，在草叢中，在樹葉下，蟋蟀正在一聲聲地叫著呢。讓我們一起來側(cè)耳傾聽吧。（放音）

哪個(gè)組的孩子能夠把美麗好聽的蟋蟀叫聲變成朗讀聲來告知我們？（一組生讀）其余的孩子邊聽邊感受。（讀其次節(jié)）

在你們讀的時(shí)候，我也在幻想，我幻想著我現(xiàn)在就是一只蟋蟀，我藏在石縫下，躲在樹葉中，唱著一首又一首小曲。小蟋蟀會(huì)唱些什么呢？（生說）

是啊。小蟋蟀唱的多好聽呀。帶著各自的感受美美地讀一讀這節(jié)。

３、品讀第三節(jié)

在這漂亮的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別的歌，大雁也飛往南方過冬去了。大雁會(huì)對(duì)它的好摯友吩咐些什么呢？

每天早上，當(dāng)你背起書包上學(xué)時(shí)，媽媽會(huì)對(duì)你怎么吩咐呢？（指名說）

是啊。媽媽的吩咐飽含著對(duì)你的關(guān)切愛惜，那大雁對(duì)會(huì)對(duì)它的好摯友留下什么話呢？（生說）

留在這兒的好摯友聽到大雁的話心里會(huì)感到多么暖和呀。讓我們一起來讀讀（齊讀）

4、秋天到了，田野又會(huì)是一幅怎樣的景象呢？（生說）是??！面對(duì)豐收，人們?cè)跄懿慌d奮？怎能不樂開懷呢？看你笑起來了，你也笑起來了，來我們一起興奮地走入這豐收的田野。（齊讀第三節(jié)后一句）

五、仿寫詩歌，積淀語感

1、老師有感情地配樂誦讀第4-5節(jié)。

2、秋的聲音奇妙好聽，而你們的朗讀也讓老師沉醉，想想看，秋天還有那些聲音呢？（生說）秋的聲音實(shí)在是太豐富了，你能仿照課文第一、二小節(jié)的樣子來說說嗎？（生說）。選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂。

3、指名誦讀最終一節(jié)。

4、溝通：從這一節(jié)感受到了什么？

5、帶著這種情感齊讀最終一節(jié)。

六、自助作業(yè)，升華情感

孩子你們的耳朵實(shí)在是太靈敏了，聽出了那么多秋的聲音，秋的聲音實(shí)在太奇妙了。這樣老師給你們供應(yīng)了一份自助餐作業(yè)，你們可以選擇自己喜愛的來完成（出示作業(yè)）配樂練習(xí)

1、愛誦讀的你們可以美美地讀讀課文“讀出”秋天的聲音。

2、愛繪畫的你可以“畫出”秋天的聲音。

3、愛寫作的你可以“寫出”秋天的聲音。

哪個(gè)選的是第一個(gè)練習(xí)（起先來讀）從你們的朗讀中，老師感覺你們特殊喜愛這句話，假如你們能把它們背下來就好了。

從你們的匯報(bào)中讓我感受到了咱們班的孩子毫不遜色于作者，不僅僅是指剛才寫的詩，更重要的是你們和作者一樣，是用手、用口、專心描繪著美妙的秋天，祝福大家秋天歡樂。

《聽聽，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)2

本課內(nèi)容在教材的４６～４７頁，寫的是秋天獨(dú)有的一些大自然的聲響，用詩歌個(gè)美麗語言贊美了秋天。

學(xué)問與技能：

１、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

２、邊讀邊想象，從秋天獨(dú)有的聲音中體會(huì)秋天的漂亮。

３、仿照詩歌的形式，自己寫幾句詩文。

１、通過老師范讀、學(xué)生自由讀、互讀等形式加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練指導(dǎo)，讀出秋天美的感情。

２、結(jié)合多媒體教學(xué)的畫面顯示，形象感知，體會(huì)秋韻。

３、制導(dǎo)學(xué)生細(xì)心視察，大膽想象，在理解詩歌的`基礎(chǔ)上試著寫詩文，相互溝通。

通過品嘗詩歌，提高學(xué)生對(duì)生活的感知和對(duì)美的觀賞實(shí)力，在續(xù)寫詩文中獲得創(chuàng)作的歡樂。

１、品嘗詩歌語言的精練美麗，并試著編寫幾局詩文。

２、從秋天的音響中，勾畫秋天美妙的景象。

３、有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩中濃濃的秋情。

體會(huì)詩歌中濃濃的秋情。

教學(xué)課件，課前布置學(xué)生視察秋天來了四周的改變和留意你聽到的是什么聲音。

一、談話導(dǎo)入

１、秋天來了，誰視察過我們西樵四周的環(huán)境有什么改變？（指名說）對(duì)，秋天不僅有豐富的色調(diào)，還有奇妙的聲音，不信，讓我們來做一個(gè)嬉戲，走進(jìn)聲音的世界，靜靜地聽，然后說說你聽到了什么意思？看誰的耳朵最靈。

（課件播出幾種聲音，生猜）

２、再次聽聲音，想象一下是怎樣一幅情景。（指名說）

３、課件播放畫面。

４、你還想聽聽更多有關(guān)秋的聲音嗎？一位宏大的詩人，他把奇妙的聲音編成了一首詩歌，今日我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題）

５、指名讀課題，問:你為什么要這樣讀？

二、初讀課文，幫助正音

１、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)要求、說說略讀提示中教我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)詩歌。（指名）

２、自由朗讀詩歌，畫誕生字詞，多讀幾遍。

３、師檢查生的識(shí)字狀況：⑴自由練習(xí)；⑵小老師教讀；⑶指名讀；⑷會(huì)讀的站起來讀。

４、找６人讀詩歌，每人讀一節(jié)，幫助正音。

三、再讀課文，了解大意

１、自由讀課文，思:想想讀中你聽到什么聲音？（板：黃葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)）

２、把喜愛的聲音的那一節(jié)自由多讀幾遍。

３、生把喜愛的那節(jié)指名讀，生評(píng)，說說該怎樣讀？為什么要這樣讀？（多種形式讀:師范讀、男女讀、小組讀、情愿的站起來讀）

４、聽了他的朗讀，你仿佛看到什么？

５、學(xué)了這幾節(jié)，你體會(huì)到什么，有什么感受？

６、把三節(jié)美美地讀一讀。

７、聽聽，走近秋，走進(jìn)這寬闊的音樂廳，你好好地聽秋的聲音、你還能聽到哪些聲音？（指名說）

８、秋的聲音，在（引生讀第５節(jié)）

９、仿詩歌，自編詩歌。

１０、導(dǎo)讀第６節(jié)，你感受到什么？我們應(yīng)當(dāng)怎樣讀這一節(jié)？（齊讀）

四、總結(jié)，并布置作業(yè)

秋天，從遠(yuǎn)處匆忙地來，向遠(yuǎn)處匆忙地走，回去就讓我們把這奇妙的秋的聲音讀給家長聽，也把自己編的這收詩歌寫下來，好把秋記在心中。

黃葉唰唰

蟋蟀蛐蛐

１２、聽聽，秋的聲音大雁吩咐音樂廳

秋風(fēng)歌吟

這堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱比較高，特殊是讓學(xué)生感情朗讀時(shí)，學(xué)生很主動(dòng)，讓他們回想還有什么聲音十時(shí)，學(xué)生的思維也比較活，想出許多自己意想不到的，但也有些學(xué)生分不清哪些是秋天的聲音，在讓學(xué)生仿照詩歌自編詩歌時(shí)，可能學(xué)生不太理解詩歌的格式要求，在教學(xué)時(shí)也可能忽視的這一點(diǎn)，所以在編寫詩歌這一環(huán)節(jié)不太志向。這節(jié)是略讀課文，可能在課堂中說得太細(xì)，不夠放手讓學(xué)生自己讀中感悟。在課堂延長這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不夠精，其實(shí)可以依據(jù)課文的特點(diǎn)給一些相應(yīng)的短文讓學(xué)生真正能學(xué)中運(yùn)用，從而真正提高學(xué)生的閱讀實(shí)力。

《聽聽，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教材分析

這是語文義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第三組的第四篇課文，全組課文體現(xiàn)了秋天的特點(diǎn)，將秋天的特色描寫出來。本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。詩歌語言精煉美麗，富有韻味，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩的題目《聽聽，秋的聲音》用溫柔的語氣引領(lǐng)你走進(jìn)漂亮的秋景，詩中這句話不斷出現(xiàn)，一種聲音就是一幅漂亮的秋景圖。前四節(jié)寫的是落葉、昆蟲、大雁、唱歌等詳細(xì)可感的聲音，后兩節(jié)寫了無聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受。詩歌就是要從秋天所特有的聲音中引導(dǎo)我們想象秋天美妙的景象，體會(huì)秋天獨(dú)特的風(fēng)情。

學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生正處于詳細(xì)形象思維向抽象思維過渡的階段，一方面他們特別喜愛生動(dòng)的形象、艷麗的色調(diào)，喜愛多媒體上那一系列奇妙的變改變。另一方面他們的抽象思維正在發(fā)展，想象豐富不受限制，并且起先嘗試用自己的小腦瓜思索問題，起先有自己的見解和看法，并主動(dòng)表達(dá)。在前幾課的學(xué)習(xí)中他們已了解了秋天里人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念，了解了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的快樂，了解了秋天里詳細(xì)的景物，這些都為他們理解這首現(xiàn)代詩打下基礎(chǔ)，雖然詩歌語言精煉，跳動(dòng)性強(qiáng)，信任理解起來并不難。

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩，培育學(xué)生的語感及朗讀實(shí)力。

2．仿照詩歌的形式讀寫詩文，培育學(xué)生的寫作實(shí)力。

教學(xué)設(shè)想

這是一首現(xiàn)代詩，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天?？紤]到這是一篇略讀課文，而在學(xué)習(xí)本課前學(xué)生已對(duì)秋天有肯定的了解，所以理解課文并不難，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生從秋天的音響中，想象秋天景象的美妙，并有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩中濃濃的秋情，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，用自己的語言表現(xiàn)美。教學(xué)中我利用多媒體呈現(xiàn)形象，打開學(xué)生心靈的大門。然后緊密結(jié)合課文借助多媒體開展一系列活動(dòng)（如：聽秋聲、找秋聲、說秋聲）引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中蘊(yùn)含的美，學(xué)生在聽、找、說中動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口領(lǐng)悟秋天的美妙可愛。最終的寫秋聲引導(dǎo)學(xué)生把自己感悟到的秋天的美用自己的語言表現(xiàn)出來。

教學(xué)打算

1．與插圖、課文內(nèi)容相符合的課件。2．輕音樂。（配樂朗讀時(shí)用）

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，體驗(yàn)形象

1、上一課我們學(xué)習(xí)了《秋天的雨》，課后同學(xué)們搜集了不少資料，其中有一篇是我們學(xué)過的課文《秋天到》，還記得嗎？一起讀讀。（多媒體展示文字圖片資料，生齊讀。）

2、秋天不僅有豐收的景象、繽紛的色調(diào)，還有奇異的聲音，今日我們就隨作者一起走進(jìn)秋，走進(jìn)這寬闊的音樂廳，專心地去聽聽秋的聲音。（多媒體板書課題）

［設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)《秋天到》導(dǎo)入新課，利用多媒體展示的文字和圖片資料幫學(xué)生感受秋天豐收的景象和繽紛的色調(diào)，喚起學(xué)生心中對(duì)秋天的記憶，為學(xué)習(xí)詩歌打下基礎(chǔ)。］

二、明確要求，初讀了解

(一)聽秋聲

1、秋天有哪些聲音呢？我們一起聽聽。（播放課件及相關(guān)錄音：風(fēng)聲、雨聲、蟋蟀聲、機(jī)器聲等）

2、你聽到什么聲音，這些聲音讓你想到什么？

3、作者也聽到很多聲音，他用詩的語言替我們登記了秋的聲音，想不想聽聽。（多媒體播放課文插圖及錄音。）

4、愿不情愿也來一遍，各自讀書，留意讀準(zhǔn)字音。

[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活實(shí)際入手，利用課件和相關(guān)錄音，讓學(xué)生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中秋天的聲音和相應(yīng)和景物形象化，為理解詩歌和創(chuàng)作詩歌作打算。]

(二)找秋聲

5、詩人替我們登記了秋天的哪些聲音呢？各自讀書找找看，留意先讀方框里的提示，按提示的要求讀課文。

6、（多媒體展示閱讀提示，）指名讀閱讀提示明確要求。

7、（各讀書后指名回答，老師相機(jī)利用多媒體板書：落葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)）

[設(shè)計(jì)意圖：方框里的提示是學(xué)習(xí)略讀課文的依據(jù)，它提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的學(xué)問與方法，自己把課文讀懂，并在讀中慢慢習(xí)得基本的讀書方法，提高閱讀實(shí)力，所以按方框里的提示讀課文是必不行少的環(huán)節(jié)。學(xué)生在方框的提示下，邊讀邊悟很快就能找出詩中描寫的秋天的聲音。]

三、朗讀想象，體驗(yàn)溝通

（三）說秋聲

8、這么多奇妙的聲音，你最喜愛哪一種呢？好好讀讀課文，小組同學(xué)相互說說：你最喜愛哪一節(jié)的什么聲音，為什么喜愛這些聲音，它讓你想到什么？

9、學(xué)生探討后指名溝通，老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀。

生：我最喜愛第一節(jié)寫的落葉聲，它讓我知道秋天來了。

師：能不能給大家讀讀這一節(jié)。（生讀）

師：還有誰也喜愛第一節(jié)寫的落葉聲，說說你的想法。

生：厚厚的黃葉鋪在地上，踩上去軟軟的，就像鋪了地毯。

生：我喜愛落葉聲，它讓我想到樹葉落下來，像蝴蝶在飛很美。

師：這么美，能不能有感情地讀讀，把美景呈現(xiàn)出來。（生讀）

師：（播放課件創(chuàng)設(shè)情境）秋風(fēng)吹過樹梢，樹枝輕輕搖擺，一片片黃葉離開大樹，隨著秋風(fēng)翩翩起舞，他們會(huì)說些什么呢？

生：再見了，大樹！明年春天我還會(huì)來的>

生：大樹，感謝讓我在春天里健康成長，再見了。

師：說得好。讓我們一起，帶著對(duì)大樹的依戀，帶著對(duì)大樹的感謝，邊做動(dòng)作邊讀第一節(jié)。（伴隨課件生邊做動(dòng)作邊讀書。）

師：還有沒有喜愛其他聲音的同學(xué)？

生：我喜愛其次節(jié)的蟋蟀聲，因?yàn)槲蚁矏垠啊?/p>

師：捉過嗎，視察過它是怎么唱歌的嗎？

生：我知道它是用翅膀發(fā)聲的，它的翅膀就像二胡的弓和弦。

師：（多媒體播放蟋蟀彈琴的放大鏡頭）難怪詩人說它“振動(dòng)翅膀”，原來是有緣由的呀。你知道的真不少，能讀讀嗎？（生讀）

師：（放課件創(chuàng)設(shè)情境）秋風(fēng)習(xí)習(xí)，蟋蟀再次來到陽臺(tái)上，他曾在這里歌頌了整整一個(gè)夏天，現(xiàn)在天氣涼了，臥房也整理好了，他要和陽臺(tái)告辭了，他會(huì)說些什么呢？

生：陽臺(tái)，感謝你陪伴我一個(gè)夏天，明年夏天我再來為你演奏。

生：天氣涼了，我就要回臥房了，請(qǐng)聽我再為你演奏一曲。

師：我們請(qǐng)喜愛蟋蟀的同學(xué)一起讀讀這一節(jié)。（生齊讀）

生：我喜愛大雁的叫聲，我知道它們要飛到南方過冬。

師：見過大雁飛嗎，是什么樣的？（生學(xué)）

師：（放課件）天那么高那么藍(lán)，藍(lán)藍(lán)的天上飄著幾朵白云，一群大雁往南飛，一會(huì)兒……

生：排成人字，一會(huì)兒排成一字。

師：多美呀，能讀出來嗎？（生齊讀）

生：我喜愛秋風(fēng)的聲音。因?yàn)榍镲L(fēng)既不像夏天的風(fēng)那么熱，也不像冬天的風(fēng)那么冷。

8．不論落葉還是蟲鳴，不論秋風(fēng)還是雁群，都給我們帶來了秋的信息，讓我們一起讀讀前三節(jié)，好好感受這秋的聲音。（生齊讀）

[設(shè)計(jì)意圖：“說自己喜愛的聲音”這一發(fā)散性問題為學(xué)生創(chuàng)建了特性化閱讀的空間說只是一個(gè)方面，以說促讀才是真正的目的。在學(xué)生初步溝通的基礎(chǔ)上，老師利用生動(dòng)形象的課件創(chuàng)設(shè)情境，使抽象的詩句詳細(xì)形象化，既幫學(xué)生理解了詩句內(nèi)容，又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、發(fā)揮想象、體會(huì)情感，綻開了更深層次的溝通，豐富了詩歌的語言，使學(xué)生更真實(shí)地感受秋天。在此基礎(chǔ)上的齊讀是學(xué)生情感的體現(xiàn)和升化。]

（四）悟秋聲

9．其實(shí)秋的聲音許多許多，到處都有秋的聲音，所以詩人干脆把秋當(dāng)作寬闊的音樂廳，在哪一節(jié)找到了嗎？（多媒體出示相關(guān)內(nèi)容生齊讀）你發(fā)覺了什么？

生：我知道秋的聲音要靠心去感受。

生：“好好”說明要仔細(xì)地聽，專心地聽才聽得到。

10、只有專心聽才能聽到秋的聲音，才能發(fā)覺這些奇妙的聲音蔵在哪，這些奇妙的聲音究竟蔵在哪兒呢？各讀課文找找看。

生：秋的聲音蔵在葉子里。

師：你聽到過葉子里的聲音了嗎？是什么聲音？

生：是“刷刷”的聲音。

生：秋的聲音蔵在小花里，是花朵枯萎的聲音。

生：秋的聲音蔵在汗水里，是農(nóng)夫勞動(dòng)的聲音。

生：秋的聲音蔵在谷粒里，是豐收的聲音。

（結(jié)合學(xué)生回答，多媒體播放相關(guān)畫面）

[設(shè)計(jì)意圖：通過悟秋聲讓學(xué)生領(lǐng)悟秋聲的豐富多彩，不同的秋聲代表不同的秋景，蘊(yùn)含著不同的圖畫，讓學(xué)生在悟中體會(huì)秋天的美妙可愛。]

四、仿照創(chuàng)作，熟讀成誦

（五）寫秋聲

10、詩人發(fā)覺秋蔵在每一片葉子里、每一朵小花上、每一滴汗水里、每一顆綻開的谷粒里，生活中你發(fā)覺秋的聲音還蔵在哪？

生：我發(fā)覺秋的`聲音還蔵在綻開的棉花里，秋天到了，棉花豐收了。

生：我發(fā)覺秋的聲音還蔵在成熟的蘋果里，蘋果掉在地上。

生：我發(fā)覺秋的聲音還蔵在轟鳴的收割機(jī)里。

……

11、同學(xué)們真細(xì)心，詩人都沒有留意到的地方，我們卻在那里找到了秋，聽到了秋的聲音，能不能像詩人那樣用書上的語言，把你聽到的秋的聲音表達(dá)出來。老師先來過一把當(dāng)詩人的癮。

師：聽聽，秋的聲音，石榴咧開嘴巴，“格格”，是成熟的笑聲。

生：聽聽，秋的聲音，蘋果掉在地上，“撲通”，是喊我們品嘗的聲音。

生：聽聽，秋的聲音，青蛙張大嘴巴，“呱呱”，是和池塘告辭的聲音。

生：聽聽，秋的聲音，棉花露出牙齒，“格格”，是豐收的笑聲。

……

[設(shè)計(jì)意圖：借助詩句啟發(fā)學(xué)生說秋天的聲音還藏在哪兒，豐富學(xué)生對(duì)秋天特有聲音的了解，為下一步的創(chuàng)作做打算。小學(xué)生仿照實(shí)力強(qiáng)，老師激勵(lì)、示范，開發(fā)學(xué)生潛能，訓(xùn)練了學(xué)生的寫作實(shí)力。]

12、秋的聲音許多許多，馬虎的小摯友卻聽不到她，因?yàn)樗悄敲纯欤氵€沒留意她就從北方匆忙地來了，還沒等你反應(yīng)過來，她又往南方匆忙的去了，雖然她來去匆忙，只要你專心聽，你就能聽到秋的聲音。讓我們都來做個(gè)有心人，再次走進(jìn)秋，走進(jìn)這寬闊的音樂廳，一起聽聽，秋的聲音（各自讀）

13、秋的聲音真的很奇妙，這首詩也寫得很美麗，讓我們跟著音樂，再次有感情地朗讀這首詩，跟詩人一起去聽聽秋的聲音。（配樂讀）

[設(shè)計(jì)意圖：朗讀升化感情，感受秋的來去匆忙、悄無聲息，感受秋的美妙、可愛。]

教學(xué)反思

這是一首語言精煉美麗，富有韻味的現(xiàn)代詩，作者以獨(dú)特的視角描寫了秋天的景物，贊美了秋天。雖然詩中所描寫的景物很一般，很常見，但由于視角獨(dú)特語言精煉，再加上受學(xué)生年齡、思維的限制必定有一些只可意會(huì)不行言傳的美蘊(yùn)含其中，為此我借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生讀書，在讀中理解美、感悟美、表現(xiàn)美收到了較好的效果。

一、朗讀理解美

理解課文是須要讀的，理解詩歌更如此，所以教學(xué)這篇課文我的基本定位就是讀，有感情地讀，讀出感情，在讀的同時(shí)想點(diǎn)什么，說點(diǎn)什么，就是收獲。讀第一節(jié)時(shí)，學(xué)生讀出了黃葉飄飛，讀出了依依惜別；讀其次節(jié)時(shí)，學(xué)生讀出了“振動(dòng)翅膀”的緣由，等等這些不正是新課標(biāo)精神所要求的嗎？

二、活動(dòng)感悟美

閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這節(jié)課沒有瑣碎的分析，沒有生硬的說教，學(xué)生對(duì)美的感悟表現(xiàn)在一系列的活動(dòng)中，聽、找、說、悟、寫，多器官共用，學(xué)生的學(xué)習(xí)是驚慌有序的，是生動(dòng)活潑的，他們興趣盎然，無時(shí)無刻不在感受美。

三、寫作表現(xiàn)美

新課標(biāo)提倡學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的基礎(chǔ)上，大膽發(fā)表不同見解，提倡特性化閱讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解是特性化的最好體現(xiàn)，在理解課文時(shí)學(xué)生讀讀說說，漸漸感悟到詩歌蘊(yùn)含的美，仿寫是學(xué)生理解感悟成果的再現(xiàn)，是學(xué)生口頭表達(dá)的訓(xùn)練，也是學(xué)生對(duì)美的創(chuàng)建。

《聽聽，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、體現(xiàn)語文的詩意，自讀感悟。

2、課堂寫出自己的詩作。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀背誦。

教學(xué)難點(diǎn)：

表達(dá)對(duì)秋天的.贊美，寫出自己的作品。

教學(xué)過程：

1、自主學(xué)習(xí)

秋天是什么樣的？你看到什么？聽到什么？

引出課題聽聽秋的聲音，板書。

2、重點(diǎn)理解

前三節(jié)賞讀（分組讀、個(gè)別讀、接讀、賽讀、背誦）。

學(xué)生質(zhì)疑，師生共解。

擬人寫法：大樹抖動(dòng)，蟋蟀唱歌，板書。

3、升華創(chuàng)作

板書：

秋的聲音

還在─────

在─────

在─────

4、現(xiàn)場(chǎng)練習(xí),先寫后說,激勵(lì)評(píng)價(jià)。

《聽聽，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)5

12、聽聽，秋的聲音（閱讀課）

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、一邊讀一邊想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美妙。

3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩歌。

1課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入

金秋是收獲的季節(jié)，秋姑娘靜靜地來到我們身邊，她不僅帶來了繽紛的色調(diào)，還帶來了奇異的聲音，一位詩人在聽到秋天奇異的聲音后，寫下了一首美麗的詩。孩子們，你們想聽嗎？

（板書課題：聽聽，秋的聲音。）

二、初步整體感知課文

1、范讀。

2、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)、正音。

三、品讀想象，溝通體會(huì)

1、自由讀1～3節(jié)。思索：詩人聽到了秋天什么聲音？

2、溝通、小結(jié)。

3、開展想象活動(dòng)，出示小黑板：

大樹抖拌手臂，“刷刷”是黃葉道別的聲音，黃葉說：“”

蟋蟀振動(dòng)翅膀，“蛐蛐”，是和陽臺(tái)告辭的歌韻，蟋蟀說：“”

一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的吩咐：“”

４、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描述，相互評(píng)議，老師小結(jié)。

四、學(xué)習(xí)４～6節(jié)

五、朗讀全詩，并指導(dǎo)有感地讀

六、自由讀，并試著背

七、想像創(chuàng)作

1、引導(dǎo)：秋的`聲音令人暇想，令人沉醉，我們也來仿照課文其次、三節(jié)，也來作一節(jié)詩。

2、以小組為單位進(jìn)行。老師巡察指導(dǎo)。

3、溝通、修改。

八、作業(yè)

朗讀并試背課文。

聽聽，秋的聲音

黃葉→落地

蟋蟀→冬眠

大雁→南飛

田野→豐收

多數(shù)學(xué)生讀得很有感情，很有詩的味道。我們師生共同努力，也作出了幾首不能稱作詩的“詩”。

假如課前能找來一些錄有秋的聲音的錄音帶，效果會(huì)更好。

《聽聽，秋的聲音》這一課授完后，自感效果還算可以，勝利之處是指導(dǎo)學(xué)生做了幾節(jié)詩歌，有感情地朗讀了課文，不足之處是沒找來秋的聲音的錄音帶，沒有剛好給學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)蟋蟀的資料，只告知了學(xué)生它的土名，這樣，不利于學(xué)生綻開想象，以后在這方面我要留意，課前打算足夠。

現(xiàn)將本課課堂上與學(xué)生共同所做的小詩歌附上：

聽聽，

秋的聲音，

花枝扭扭腰身，

“沙沙”，

是和花瓣告辭的話音。

聽聽，

秋的聲音，蟬振動(dòng)翅膀，

“知了，知了”。

是和大樹告辭的歌韻。

《聽聽，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊綻開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美妙。

3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生從秋天的音響中，想象秋天景象的美妙，并有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩中濃濃的'秋情，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，用自己的語言表現(xiàn)美。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、嬉戲?qū)?，綻開想象

1、嬉戲?qū)搿?/p>

2、綻開想象。

3、有一位詩人在秋天里聽到很多奇妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）

二、初讀課文，整體感知

1、播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。

2、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。

3、指名學(xué)生讀，喜愛讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營造樂讀氛圍，激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。

三、品讀想象，體會(huì)溝通

1、品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜愛的一節(jié)，邊讀邊綻開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽到的這些方面來想象）。

2、指名學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫面描述得美一點(diǎn)。

3、學(xué)生評(píng)議并補(bǔ)充畫面，把畫面說生動(dòng)、說形象。

4、帶著這種美妙的感情朗讀自己喜愛的一節(jié)。

四、仿寫詩歌，積淀語言

1、老師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。

2、讀后引述：聽聽，秋的聲音還有很多很多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1、2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來作一段詩，好嗎？

3、播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。

4、學(xué)生自由作詩，在小組溝通，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩。

5、自由誦讀自己的作品，給學(xué)生配上音樂。

五、品讀體會(huì)，升華情感

1、指名誦讀最終一節(jié)。

2、溝通：從這一節(jié)感受到了什么？

3、帶著這種情感齊讀最終一節(jié)。

六、誦讀回味，表現(xiàn)情感

1、有感情地朗誦這首詩，可以一個(gè)人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動(dòng)作。

2、有愛好的同學(xué)可以合作修改自己寫的詩，然后再朗誦。

教學(xué)反思：

語文課程必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的特性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。本課教學(xué)，變更了由老師規(guī)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方式，主見學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、評(píng)價(jià)方式，由學(xué)生自主選擇，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性。

《聽聽，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊綻開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美妙。

3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

一邊讀一邊綻開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美妙。

教學(xué)打算：

錄音帶(適合做朗讀背景音樂)課件。

課前先學(xué)：

1、依據(jù)老師預(yù)習(xí)常規(guī)要求預(yù)習(xí)課文;

2、查找有關(guān)描寫秋天的詩歌讀一讀。

教學(xué)過程：

一、引題

1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽!(錄音響起)同學(xué)們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，細(xì)致傾聽，想像一下，你的腦中會(huì)出現(xiàn)怎么樣的畫面。(音樂中師范讀全詩)

2、你覺得這秋天的聲音美嗎?生：秋天的聲音很美。

師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》請(qǐng)學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn)。

二、觀賞朗讀，感受詩情。

1、學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、檢查

3、感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音?學(xué)生回答

4、你最喜愛的是哪種聲音?(是否可以小組合作學(xué)習(xí))

(其中的哪一種因?qū)W生說了拿來體驗(yàn)感悟)(朗讀和想象、說話結(jié)合)

(1)“刷刷”是黃葉道別的聲音，(看課件)

黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么?黃葉對(duì)大樹媽媽說：“哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵，多美的黃葉啊?！?/p>

(2)“蠷蠷”蟋蟀振動(dòng)著翅膀，和陽臺(tái)告辭的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀?(看課件)

(3)一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的吩咐：他們?cè)谡f些什么呢?(課件)舍不得走，因?yàn)檫@兒的秋天很漂亮。朗讀表現(xiàn)。

(4)一陣陣秋風(fēng)拂過田野，發(fā)出的聲音，(課件)這是秋風(fēng)送來的豐收的歌吟。你能用朗讀表現(xiàn)么?配樂朗讀14節(jié)。

三、聽聽，走進(jìn)秋，走進(jìn)這寬闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音?

學(xué)生發(fā)散說，師引導(dǎo)到詩歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。

師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個(gè)小詩人一樣把它們寫下來好嗎?

出示：聽聽，秋的聲音

四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首

展示：把小組合作寫的`詩，有感情地朗讀給同學(xué)聽，要把自己的心情也展示出來。

師小結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——()

就用我們的朗讀來表達(dá)我們的喜悅吧!

感情朗讀。

四、擴(kuò)展，可以觀賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。

板書設(shè)計(jì)：

聽聽，秋的聲音

黃葉蟋蟀

大雁田野匆忙來去

《聽聽，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)8

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教學(xué)要注意語言的積累、感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運(yùn)用。力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生語文實(shí)力得到整體提高。

這篇略讀課文是一首現(xiàn)代詩，語言精練美麗，富有韻味，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。教學(xué)時(shí),沒必要太注意文章的內(nèi)容,把每句、每段都搞清晰,應(yīng)放手讓學(xué)生自己運(yùn)用精讀課文獲得的方法,把課文讀懂；著重是引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩歌，領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙，體會(huì)詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美妙。

1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2.一邊讀一邊綻開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美妙。

3.仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

從秋天的音響中，想象秋天景象的美妙；有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩中濃濃的秋情。

：體會(huì)詩中濃濃的秋意，仿照詩歌的形式，說一說，寫一寫。

：教學(xué)課件各種秋景的圖片配上曲《秋日私語》

：

一、享受秋天，發(fā)揮想象

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：小摯友們《秋天的雨》一文寫了什么內(nèi)容啊？

讓學(xué)生說一說（適時(shí)賜予確定與表揚(yáng)）

師：是秋雨用一盒奇妙的顏料，點(diǎn)染出一個(gè)五彩繽紛的秋天。也是秋雨，吹起金色的小喇叭告知大家，冬天快要來了。是啊，秋天不僅有漂亮的景色，它還有豐富而奇妙的聲音呢！大家請(qǐng)聽——（音樂響起）（音樂中師范讀全詩）

［設(shè)計(jì)意圖：用音樂與秋天的美景創(chuàng)設(shè)開放互動(dòng)的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，引起學(xué)生美妙的想象，把學(xué)生帶入漂亮的大自然、帶入秋聲之中。］

2、“同學(xué)們，你覺得秋的聲音怎樣？誰能用下列句式說一說”出示句式：秋的聲音真_______________________！

引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)的話語特性化、多樣化

3、師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》

學(xué)生讀課題、跟著老師寫課題

老師強(qiáng)調(diào)“聲”字上橫長下橫短；課題中間逗號(hào)朗讀時(shí)略略停頓，因?yàn)榍锏穆曇粢獙Ｐ穆牪拍苈牫鏊钠婷睢Ｒ?、讀得美一點(diǎn)。

二、初讀課文。檢查自學(xué)狀況：

1、感知內(nèi)容。師：這么美的課文，想親自去感受感受嗎？趕快打開語文書，用自己喜愛的`方式讀讀課文。留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，起先吧。

2、師：孩子們，剛才你們透過文字和作者一起去聽了聽秋天的聲音?，F(xiàn)在，誰情愿用讀的方式帶著老師一起去聽一聽呢？

（學(xué)生分段朗讀詩歌）

３、同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)，不用老師教也能讀好課文了。老師可要好好考考你們。

課件出示：抖抖振動(dòng)拂過綻開