《初中地理教學(xué)中滲透低碳經(jīng)濟(jì)理念的思考》 論文

初中地理教學(xué)中滲透低碳經(jīng)濟(jì)理念的思考摘要：我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，一方面促進(jìn)了人們生活水平的提升。另一方面，也給環(huán)境造成了巨大的壓力，為了減輕環(huán)境壓力，我國提出了可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，低碳經(jīng)濟(jì)理念是其中的重要內(nèi)容。那么本文研討的就是在環(huán)境問題日益顯著的情況下，在初中地理的教學(xué)中，如何將低碳經(jīng)濟(jì)理念滲透到教學(xué)中。關(guān)鍵詞：初中階段；地理教學(xué)；低碳經(jīng)濟(jì)理念；研究與思考引言：低碳經(jīng)濟(jì)理念是指以低能耗、低污染、低排放為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)模式理念。當(dāng)下環(huán)境形勢刻不容緩，發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)成為全人類的共同選擇。在初中地理的教材中，環(huán)境保護(hù)的理念一直蘊(yùn)藏其中，將低碳經(jīng)濟(jì)理念滲透到初中地理的教學(xué)之中，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)有著非常重要的意義。作為地理教師，在教學(xué)中也應(yīng)積極滲透低碳經(jīng)濟(jì)理念，為學(xué)生樹立好榜樣。一、初中地理教學(xué)中滲透低碳經(jīng)濟(jì)理念的重要性1.有利于初中生養(yǎng)成良好的環(huán)保理念任何理念習(xí)慣的養(yǎng)成都是一個(gè)長期的過程，低碳經(jīng)濟(jì)理念也不例外。在地理的學(xué)習(xí)中潛移默化地將低碳經(jīng)濟(jì)融入其中，對(duì)學(xué)生有很大的幫助。一方面，學(xué)生早早地認(rèn)識(shí)到低碳經(jīng)濟(jì)理念是什么，為什么要推行低碳經(jīng)濟(jì)理念，以及我們應(yīng)該如何身體力行。學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間比較早，那么他們也能更好地去踐行低碳經(jīng)濟(jì)理念；另一方面，人們生活水平明顯提升，生活幸福指數(shù)也在上升，這與我們實(shí)行低碳生活有關(guān)，我們生活的各個(gè)方面都離不開“低碳”，地理教師在教學(xué)過程，從學(xué)習(xí)方式、生活方式消費(fèi)觀念等多個(gè)方面開展低碳經(jīng)濟(jì)教育和實(shí)踐，促使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的低碳習(xí)慣。2.有利于初中生培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感低碳經(jīng)濟(jì)理念是人們在環(huán)境遭受嚴(yán)重破壞，威脅到人們賴以生存的家園之后，才提出的保護(hù)環(huán)境的生存理念。在初中地理的課堂上滲透低碳經(jīng)濟(jì)理念的教學(xué)，在一定程度上能夠培養(yǎng)初中生的社會(huì)責(zé)任感，讓他們意識(shí)到目前我們在環(huán)境方面所面臨的嚴(yán)峻形勢，增加他們對(duì)于環(huán)境的危機(jī)感，從而促使初中學(xué)生樹立“低碳生活”的意識(shí)，“低碳生活”與初中生的生活實(shí)際密切相關(guān)，生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都與低碳經(jīng)濟(jì)理念有關(guān)。在低碳時(shí)代，從自身做起，為“低碳生活”做出貢獻(xiàn)。3.有利于初中生學(xué)習(xí)環(huán)境的改善初中生接觸到最多的地方就是家和學(xué)校，在學(xué)校中，干凈、整潔的校園環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是重大的。將低碳經(jīng)濟(jì)理念滲透到初中生地理的課堂教學(xué)中，有利于中學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的改善，學(xué)生樹立起低碳環(huán)保意識(shí)后，才會(huì)在日常生活中進(jìn)行實(shí)踐，久而久之，就會(huì)有越來越多的學(xué)生效仿，時(shí)間一長，校園環(huán)境就會(huì)得到改善，并且學(xué)生自己的生活質(zhì)量也會(huì)有所上升。二、在初中地理教學(xué)中滲透低碳經(jīng)濟(jì)理念的具體措施1.將低碳理念融匯于地理教學(xué)中縱觀初中的地理教材，可以發(fā)現(xiàn)，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是滲透在初中地理教材的每一章節(jié)中的，這就為地理教師在課堂上滲透低碳理念提供了很大的幫助。地理教師應(yīng)該緊扣教材，深入地挖掘教材內(nèi)容，有針對(duì)性的進(jìn)行備課，豐富課堂教學(xué)資源；同時(shí)也應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合地理學(xué)科綜合性的特點(diǎn)，將低碳經(jīng)濟(jì)理念融入到地理課堂上，教師要明確的一點(diǎn)是不僅要在課堂上要傳遞給學(xué)生低碳經(jīng)濟(jì)理念，而且還應(yīng)延伸到課外，在實(shí)踐活動(dòng)中滲透低碳經(jīng)濟(jì)理念，以幫助學(xué)生樹立低碳經(jīng)濟(jì)理念的意識(shí)覺悟。地理教師可以組織相關(guān)的低碳環(huán)?；顒?dòng)，比如日常出行多以步行或者單車騎行為主，減少開私家車出行，減少對(duì)環(huán)境的污染；平時(shí)的紙張也應(yīng)該循環(huán)利用，提高紙張利用率；如果生活在農(nóng)村的學(xué)生，還可以勸說父母以及鄰居減少秸稈燃燒，盡自己努力進(jìn)行低碳生活。此外，在地理的教學(xué)之中，目前也有很多沒有被人們解決的問題逐漸顯露出來，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與理解，一起探討解決的方法。在七年級(jí)的地理課本上，學(xué)習(xí)了《世界的氣候》相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以在拓展部分給學(xué)生講解一下“溫室效應(yīng)”，環(huán)境條件的日漸惡劣，給我們的生產(chǎn)生活造成了巨大的影響，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，“溫室效應(yīng)”產(chǎn)生的原因，對(duì)我們生活的哪些方面造成了影響，以及面對(duì)“溫室效應(yīng)”我們應(yīng)該如何行動(dòng)？通過此類教學(xué)實(shí)踐，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，也有利于教師對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)理念的滲透。2.利用信息技術(shù)，鞏固低碳經(jīng)濟(jì)理念經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，帶來的不僅是生活水平的提升，還有環(huán)境的壓力。在地理課堂的學(xué)習(xí)上，除了現(xiàn)有的教學(xué)手段和方法，教師還可以利用信息技術(shù)，以多樣化的形式鞏固學(xué)生的低碳經(jīng)濟(jì)理念?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮了巨大的作用，計(jì)算機(jī)、白板等教學(xué)輔助工具已經(jīng)逐步取代黑板＋粉筆的教學(xué)工具，那么教師在地理課堂上，就可以借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以解放教師的雙手，提升課堂效果，而且還使得地理教學(xué)模式緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，吸引了學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)探究地理學(xué)習(xí)的興趣。在素質(zhì)教育的要求中，也強(qiáng)調(diào)了低碳經(jīng)濟(jì)理念在初中地理的教學(xué)中要結(jié)合時(shí)代發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)?；诖?，地理教師在進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)，可將教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)聯(lián)系起來，豐富教學(xué)手段和方法。那么教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作相關(guān)的微課課件，微課的時(shí)間一般只有五分鐘左右，所以教師可利用上課前的幾分鐘或者課間時(shí)間給學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生了解到現(xiàn)如今環(huán)境問題在全球的嚴(yán)峻形勢，幫助學(xué)生更好地理解教材，教師也能將低碳經(jīng)濟(jì)理念滲透到地理教學(xué)之中。除此之外，初中地理教師亦可以利用社交軟件，建立地理的學(xué)習(xí)群，幫助學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)，教師也可以及時(shí)了解學(xué)生反饋上來的知識(shí)情況，教師有針對(duì)性地進(jìn)行授課。在講《中國的自然環(huán)境》這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師先是制作微課視頻，然后在課堂進(jìn)行播放，讓學(xué)生了解了我國各地的自然環(huán)境，從地形與地勢、氣候、河流以及自然災(zāi)害四個(gè)方面入手，分別展示不同地區(qū)的自然環(huán)境，讓學(xué)生在上課前對(duì)于我國的自然環(huán)境有了初步的了解，有利于營造良好的課堂氣氛，特別是在“自然災(zāi)害”這一節(jié)，教師通過播放一些泥石流、洪澇等自然災(zāi)害發(fā)生前當(dāng)?shù)氐淖匀磺闆r，向?qū)W生直觀展示，給他們造成視覺上的沖擊，使學(xué)生明白自然災(zāi)害的危害，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心的參與到保護(hù)環(huán)境的人群中去，這也是對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)理念最好的踐行。3.加強(qiáng)生活實(shí)際和課堂教學(xué)的緊密聯(lián)系地理科學(xué)源于生活，最終又會(huì)回歸生活。因此，地理教師在教學(xué)中除了要在課堂上、教材上滲透低碳經(jīng)濟(jì)理念，還應(yīng)該傳授給學(xué)生在生活中應(yīng)如何做，將生活實(shí)際和課堂教學(xué)緊密聯(lián)系起來，學(xué)生運(yùn)用在課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)主動(dòng)地探究生活，探究自然。地理教師在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生從身邊的事件入手，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到解決問題之中，或者可以以所學(xué)知識(shí)為支撐，開展實(shí)踐活動(dòng)。地理教師在將低碳經(jīng)濟(jì)理念運(yùn)用到生活中時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生講明道理。學(xué)校也可以組織一些關(guān)于保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)，在這一過程中，要帶領(lǐng)學(xué)生積極體驗(yàn)，學(xué)生只要自己體驗(yàn)過，才會(huì)清楚一個(gè)好的環(huán)境對(duì)于我們的生活是多么重要，而且，參加此類活動(dòng)，不僅是對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)理念的具體應(yīng)用，而且也會(huì)讓學(xué)生在參加活動(dòng)的過程中產(chǎn)生一種社會(huì)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，促使學(xué)生在以后的生活活動(dòng)中，也要有低碳生活的意識(shí)和行動(dòng)。此外，地理教師還可以組織以小組合作的形式參與活動(dòng)，滲透低碳經(jīng)濟(jì)理念，在活動(dòng)中，教師以身作則，發(fā)揮榜樣的力量，學(xué)生看到教師都行動(dòng)了，那么學(xué)生也會(huì)積極參與進(jìn)來。在教師完成《中國的自然資源》這一單元的教學(xué)后，組織學(xué)生到當(dāng)?shù)毓I(yè)園區(qū)進(jìn)行參觀，帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)查在資源的開放和利用過程中對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的影響和破壞，學(xué)生通過自身的參與，對(duì)于環(huán)境保護(hù)有了深刻的認(rèn)知，小組之間再進(jìn)行合作討論，在實(shí)踐中踐行低碳經(jīng)濟(jì)理念。三、結(jié)束語低碳經(jīng)濟(jì)理念的最終目的是為了改善全球現(xiàn)階段的環(huán)境問題，環(huán)境的破壞遠(yuǎn)比環(huán)境的修復(fù)花費(fèi)的時(shí)間要長遠(yuǎn)。“低碳生活”是大家共同的選擇，也是保護(hù)環(huán)境的必然舉措。在初中地理的教學(xué)之中，將低碳經(jīng)濟(jì)理念滲透到整個(gè)地理教學(xué)之中，也是環(huán)境保護(hù)的一種間接途徑，地理教師要幫助學(xué)生樹立好低碳經(jīng)濟(jì)理念，學(xué)