《點贊“和大人一起讀”》 論文

點贊“和大人一起讀”摘要部編版一年級語文教材“和大人一起讀”欄目，切合一年級孩子的閱讀實際，給大人和孩子們創(chuàng)造了共同閱讀的時光，成為課外閱讀和課內閱讀的聯系紐帶。欄目融合本單元課文內容，注重人文教育，循序漸進，逐步提高閱讀難度，引導孩子們走上“熱愛閱讀”的道路，這會讓孩子們終身受益。“和大人一起讀”欄目的編者匠心獨運，我們一線語文老師由衷的為此欄目點贊！關鍵詞點贊，閱讀銜接，聯系紐帶，人文教育，循序漸進，共同閱讀。正文”和大人一起讀”是部編版義務教育教科書小學一年級語文教材增加的一個全新的欄目。每個單元的《語文園地》后面都安排了一次“和大人一起讀”。全冊共16個單元，安排了16次“和大人一起讀”。欄目內容豐富，形式多樣：童謠、兒歌、童話故事、小美文、繞口令、寓言故事……上冊八個《語文園地》安排了“和大人一起讀”的內容有《小兔子乖乖》《剪窗花》《小鳥念書》《誰會飛》《拔蘿卜》等8篇文章。下冊八個單元《語文園地》安排的“和大人一起讀”的內容有《誰和誰好》《胖乎乎的小手》《妞妞趕?！贰逗偤蜑貘f》《夏夜真美》《小熊住山洞》等8篇文章?！焙痛笕艘黄鹱x”的欄目，可以說編者們是構思巧妙、匠心獨運。我們在一線教學的語文老師為此編排點贊。一贊：《和大人一起讀》做好了幼兒園到小學的閱讀銜接。幼兒園的孩子識字少，接觸視聽語言、聽唱形式多一點。一年級教材上冊安排的“和大人一起讀”，第一篇是兒歌《小兔子乖乖》，這是一首孩子們耳熟能詳的兒歌。在聽唱兒歌的基礎上，讓孩子們接觸文字版的《小兔子乖乖》，在大人們的幫助下，孩子們由幼兒階段的口語化的聽唱活動過渡到對書面語言的接觸。實現口頭語言向書面文字的對接，體驗“我會讀”“我能讀”的成就感。當然，此時的閱讀是在大人的幫助下完成的，所以是“和大人一起讀”。在此過程中，孩子和大人一起度過愉快的閱讀時光，共同體會閱讀的快樂，為“愛上閱讀”邁出第一步。二贊：“和大人一起讀”成為課內閱讀和課外閱讀的聯系紐帶。”和大人一起讀”中的大人是多方面的，可以是家長，可以是老師，可以是親友，可以是鄰居，也可以是高年級的同學……但是我覺得最重要的還是老師和家長。閱讀的重要性眾所周知。閱讀，僅僅指望課內進行是遠遠不夠的，更多的閱讀活動應該是在課外，在日常生活中滲透，使學生形成閱讀的好習慣。所以，這個“大人”很大程度上是指家長。一年級是文字閱讀的啟蒙階段。孩子和大人們共同閱讀，家長把文章讀給孩子聽，孩子把文章讀給家長聽，家長和孩子在一起，感受著閱讀的快樂，擁有了共同的閱讀經歷，這將會成為孩子終生難忘的記憶，也是家長和孩子幸福的親子時光。同時，學校老師也會通過“和大人一起讀”了解到孩子的閱讀狀況，加以引領和指導，把孩子在校閱讀情況反饋給家長，家?；?。對孩子在閱讀中遇到的困難，大人們可以示范，補充一些相關的知識信息，拓展孩子的知識面。大人和孩子一起讀，既是陪伴又是引導，有利于培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，也可以提高孩子們的閱讀能力，促使孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。同時，孩子們的閱讀充滿童真，童趣，也會給大人帶來無限的閱讀樂趣。家長，老師，孩子，互相促進，共同成長，結伴徜徉在閱讀的海洋里，是多么美好的事情。三贊：“和大人一起讀”緊密結合教材的單元內容，注重人文教育。一年級語文教材下冊第三單元“和大人一起讀”安排的是《胖乎乎的小手》。這篇文章寫的是奶奶、爸爸、媽媽都喜歡蘭蘭畫的一張畫，畫上畫的是蘭蘭胖乎乎的小手。蘭蘭用這雙小手幫奶奶撓癢癢，幫爸爸拿拖鞋，幫媽媽洗手絹。蘭蘭的勤勞，能干，聰明，愛家人的品質，深深地觸動了孩子們幼小的心靈，給孩子們帶來一場愛的教育課。教學過程中，孩子們紛紛表示自己會像蘭蘭一樣，幫助家人做更多力所能及的事情。上完次課后家長們紛紛反饋，孩子們在家有的幫奶奶掃地，買簡單的生活用品，幫爺爺捶背；有的幫爸爸拿拖鞋，拿包；在家?guī)兔φ疹櫟艿?；有的上下學可以自己整理文具，不再需要大人背書包了……其實孩子們平時并不是拒絕幫大人做事，而是因為大人們的包辦和忽視，許多家長們認為這些事簡單，自己隨手就完成了，交給孩子可能會做不好，甚至產生更多的麻煩，因而一些家長就少讓孩子動手，從而忽視了對孩子進行勞動教育和關愛家人的教育。孩子們習以為常也就疏于動手做事。通過家長和孩子共讀這樣的小故事，有利于喚醒孩子和大人的這種教育意識。這和本單元的課文內容是相互融合的。這個單元中的《小公雞和小鴨子》是一篇簡短的童話故事，內容講的是小公雞和小鴨子一起玩兒，小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞落水的時候小鴨子急切地去救小公雞的故事。簡單的內容，有趣的故事，口語化的文字，淺淺的道理，卻滲透著深深的愛。孩子們在讀故事中自然而然地就懂得了互相幫助，關愛他人……“和大人一起讀”的內容編排緊扣本單元的教材內容，互相融合，互相滲透，互相詮釋，相互補充……四贊：“和大人一起讀”內容循序漸進，逐步提高閱讀難度。一年級孩子大多剛剛接觸書面文字的閱讀，他們對于文字的閱讀，最簡單最主要的方法應該是朗讀。一年級上冊教材“和大人一起讀”內容上編排的多為兒歌和童話故事。兒歌具有節(jié)奏感和音韻感強的特點，孩子們讀起來朗朗上口。在閱讀的過程中，可以由老師或者家長按節(jié)奏范讀，孩子們從傾聽到跟讀，再慢慢地由引讀到對答式的讀，也可以讓孩子和讀書伙伴互動表演，孩子們邊讀邊玩邊感受閱讀的樂趣，也就會積極地參與到閱讀中來。例如，《誰會飛》這首兒歌。教學中，我讓孩子們邊朗讀邊結合此兒歌做一些動物的小動作：“鳥兒扇扇翅膀去又回”“馬兒四腳騰空仰天叫”“魚兒搖搖尾巴擺擺頭”，這樣做一做動作，扮演文中角色，妙趣橫生，孩子們在課堂上個個勁頭十足。再例如《小鳥念書》這篇文章。此階段安排這篇文章，孩子們已經學完了所有的漢語拼音，能夠自己拼讀文章了。孩子們拼一拼，讀一讀，和同桌比一比，遇到困難的地方，可以請老師或者家長幫忙。孩子們在拼讀的過程中，會找出“嘰嘰喳喳”“淅淅沙沙”在聲母上的不同，從而鞏固了漢語拼音，也區(qū)別了部分字母和音節(jié)的讀音，感受到漢語拼音和語文的神奇魅力。上冊教材“和大人一起讀”內容安排的大多是注重語言方面的訓練，內容淺顯，而下冊課文就在此基礎上逐步的拔高，一方面注重文章的語言形式，讓學生感受語言的美，另外一方面也要增加了內涵豐富一點的文章，學生在感受漢語語言文字的優(yōu)美的同時，也感受到它們的內涵美。隨著時間的推移，學習內容不斷豐富，學生由活潑、感性為主的閱讀，提升到具有邏輯性和理性思考的閱讀水平。編者在下冊教材中“和大人一起讀”的編排上，更注重了文章的內涵。例如，《夏夜多美》這篇童話故事，故事的語言生動優(yōu)美，情節(jié)豐富曲折，充滿了童趣。孩子們在閱讀的基礎上，關注童話中的人物，聚焦他們的對話，在了解課文的內容的基礎上，就可以感受到故事角色——睡蓮、小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲之間互幫互助的美好情感。另一篇童話故事《小熊住山洞》孩子們和大人一起讀之后，可以把故事的內容簡單的說給家人聽，更重要的是他們會思考：小熊一家為什么沒有砍樹蓋新房，而是一直住在山洞里？其中的道理，孩子會慢慢地明白，懂得了人類要和動物和睦相處、人類和大自然是和諧共存的。閱讀是獲取知識信息的重要途徑，提高學生的語文水平，同時也有利于學生智力的開發(fā)，發(fā)展學生個性，提升學生思想品德素養(yǎng)……“和大人一起讀”這個欄目的編排對培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣的好處舉不勝舉。近年來，由于電子產品的沖擊，無論是大人還是孩子，對于紙質文字的閱讀越來越少。“和大人一起讀”讓很多家長拿起了書本，與孩子共同閱讀，多了些親子閱讀的時光，同時對家長也