如何構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂

教育作為國家振興的根本事業(yè)，對于我國的未來的發(fā)展具有積極的促進意義。如今隨著科技的發(fā)展和社會的進步，時代對于人才的需求在不斷變化，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再適用現(xiàn)代社會，進一步提升課堂效率已成為形勢所需。數(shù)學作為一門抽象的學科，對于小學生而言，學習有一定的難度，因此，為學生構(gòu)建數(shù)學的高效課堂已勢在必行。一、小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀（一）教學模式缺乏創(chuàng)新教學模式缺乏創(chuàng)新是小學數(shù)學課堂上常見的問題。傳統(tǒng)的教學模式雖然能夠讓學生掌握解決問題的方法，但限制了學生數(shù)學思維的發(fā)展，使得數(shù)學課堂模式過于沉悶，不利于學生的學習和發(fā)展，影響學生對數(shù)學的學習興趣。有的教師雖提出創(chuàng)新性的教學方法，但效果甚微，對于學生學習興趣的提升并沒有什么幫助，使得教學模式又變回原來的模式之中。與此同時，有的教師仍舊采用題海戰(zhàn)術(shù)，希望學生能夠在大量的練習中獲得進步，卻也間接限制了學生數(shù)學思維的發(fā)展，對于學生學習數(shù)學并沒有什么實質(zhì)性的幫助［1］。21世紀是一個信息時代，教師要學會接受新鮮事物，及時引進新的教學方式，促進學生的發(fā)展與進步。（二）教師忽視學生的好奇心和求知欲小學生的求知欲和好奇心十分強烈，教師要學會利用學生的這種特質(zhì)。但從如今的小學數(shù)學課堂現(xiàn)狀來看，教師完全忽視對學生好奇心和求知欲的利用，只顧著講解，無意中傷害了學生的積極性，導致學生在這種教學氛圍中，逐漸失去求知欲和好奇心，從而限制了學生在數(shù)學方面的進步與發(fā)展。（三）教師缺乏創(chuàng)新素質(zhì)創(chuàng)新是學生進步的階梯，教師應該認識到創(chuàng)新對學生學習和成長的重要性，但教師在實際的教學過程中缺乏創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，使得課堂教學結(jié)構(gòu)老化，只能夠通過分數(shù)的高低來對學生進行區(qū)分，從而導致教學管理處于一種僵化的狀態(tài)之中，間接忽視了學生主觀能動性與創(chuàng)新性思維的發(fā)展。（四）教師專業(yè)能力有待提高小學數(shù)學知識更多的是對未來學習復雜知識的鋪墊，所以在小學階段，教師除了講解知識以外，還要注重學生能力的培養(yǎng)。但從目前小學數(shù)學的現(xiàn)狀來看，教師的專業(yè)能力不高，教學模式單一、固化，使得數(shù)學課堂教學質(zhì)量不高。對于以上這種情況，我們詳細分析原因發(fā)現(xiàn)，教師應改變自身的教學方式，并積極提升自身的專業(yè)能力，改變這種以教師為中心的教學方法，進而讓學生在數(shù)學課堂之中打開思維，營造以學生為主體的課堂氛圍，多角度、多層次地為數(shù)學課堂輸入新的方式，結(jié)合學生的實際情況，對學生采取適合的、科學的教學方法。二、構(gòu)建高效課堂的技巧（一）提升學生自信，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建構(gòu)建高效課堂的過程中，教師首要做的是提高學生的自信。傳統(tǒng)的教育模式不太注重對學生進行表揚，導致很多學生自信心不足，影響了自身的進步。而且由于學生來自不同的家庭，學習效果總是因人而異的，有的學生可以很快掌握知識，有的學生對于知識的學習卻比較慢，存在個體之間的差異性。雖然學習能力的好壞與天賦有關，但是從更深層次的思考，我們發(fā)現(xiàn)這是由于學生的學習積極性沒有被調(diào)動起來，興趣沒有被激發(fā)，對于知識的獲取呈現(xiàn)出一種被動甚至抗拒的態(tài)度，導致學生無法進行高效的學習。小學階段的學生，年紀較小，對于抽象知識的理解比較有難度，導致學生沒有獲得學習上的喜悅感與成就感，從而對這門學科產(chǎn)生抵觸的心理［2］。為了避免這種情況的發(fā)生，教師應該提出相應的辦法，幫助學生消除厭學心理，激發(fā)學習興趣。教師可以在教學的過程中，多舉一些生活中常見的例子，這種貼近實際的例子，可以讓學生更好地將知識理解。舉例來說，當我們在學習《計算幾何圖形的周長和面積》這節(jié)課時，教師可以讓班級中的每個學生利用一張紙做各種圖形，并計算自己所做出圖形的面積，進而強化學生對于幾何概念直觀的印象。這種方法既可以對學生的動手能力進行一定程度的提高鍛煉，又可以激發(fā)學生學習的興趣。在激發(fā)了興趣之后，學習態(tài)度也會隨之改變，對知識掌握的進度也會隨之提升，學生自然而然就會產(chǎn)生自信，這樣學習效率就能很快提高。（二）創(chuàng)新課堂教學方式，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建構(gòu)建高效課堂的過程中，教師應不斷創(chuàng)新自身的教學方法。學生接觸知識的主要場所就是課堂，課堂教學占整體教學的很大一部分，是學生所學知識的主要來源。學生學習效率的高低與最后取得怎樣的成績在很大程度上取決于課堂的學習質(zhì)量。為了進一步提高教師課堂教學的質(zhì)量，教師除了要創(chuàng)新自身的教學方法以外，還要營造一種輕松、快樂的學習氛圍，讓每一位學生都可以參與到班級的學習中去，進而激發(fā)學生學習的主動性［3］。與此同時，教師要精心備課，在上課之前，將課本上的知識以一種淺顯易懂的方式呈現(xiàn)出來。在課堂上，教師可以利用多媒體技術(shù)將知識激活，在調(diào)動學生學習積極性的基礎上，帶領學生隨自己思路對數(shù)學知識進行解構(gòu)，適當提出一些問題，鍛煉學生的思考能力，同時便于將學生易分散的注意力拉回到課堂。對于一些比較難記的知識點，教師可以將知識貫穿編寫成易于記憶的形式，以幫助學生解決他們目前階段無法快速解決的一些問題，使學生在學習的過程中更輕松，能夠有余力去獨立思考課堂上沒有提到的知識，從而促進學生數(shù)學能力的進步。（三）重視課后作業(yè)的布置，構(gòu)建高效課堂課后作業(yè)是對課堂中所學習知識的鞏固與提高，所以教師要重視課后作業(yè)的布置，保證學生將課堂與課后良好地銜接在一起，進而有效提升學生的數(shù)學水平。學生在課堂上雖然學到了知識，但是如果沒有及時回顧總結(jié)，那么這個短暫的瞬時記憶便會隨著時間流逝而消失，在后面使用到相關知識時又需要學生到前面再學一遍，這樣學習效率便會大打折扣。所以教師要在每天課堂學習結(jié)束之后給學生布置適量的課后作業(yè)，使課堂學習的效果延長并完成鞏固深化。教師在布置課后作業(yè)時，需要提煉出當堂所學知識的重難點，圍繞重難點設計課后作業(yè)。在作業(yè)上交之后，教師也要及時批改，對于學生在課后作業(yè)中所暴露出來的問題進行匯總，然后專門騰出一節(jié)課為學生解答問題。另外，教師還可以適當布置實踐作業(yè)，提高學生的學習遷移能力，做到能夠熟練運用知識解決問題［4］。（四）維護良好師生關系，構(gòu)建高效課堂良好的師生關系有助于學生學習水平的進步。教師在教學的過程中，要正確認識到自己的責任，學會與學生做朋友，進而做學生學習路上的引導者。雖然學生的年紀較小，但是學生心思較成人要敏感脆弱，教師以不恰當?shù)姆绞綄Υ龑W生很容易在師生之間形成隔閡，影響教學的進一步發(fā)展。學生一旦對教師產(chǎn)生抵觸心理，很容易對該教師所教授的科目產(chǎn)生同樣的抗拒，這樣不利于構(gòu)建高效課堂。為了進一步幫助學生學習，教師要真正融入學生之間，抱著和學生做朋友的心態(tài)去和他們打交道，以自身為榜樣去影響學生在日常中的行為習慣，學生和教師相處愉快，也會抱著積極的態(tài)度去認真學習，在課堂中配合教師，形成一種良好的氛圍。（五）靈活運用多媒體技術(shù)，構(gòu)建高效課堂多媒體技術(shù)的應用，可以為教師構(gòu)建高效課堂發(fā)揮化繁為簡的功效。多媒體技術(shù)可以將生硬的文字生動起來，并借助聲音以及圖像的幫助將一些復雜的內(nèi)容變得更加具體化，從而將其轉(zhuǎn)化為動態(tài)的過程，幫助學生們更好地學習一些知識內(nèi)容，讓他們更好突破學習重點與難點，以此使自己的能力得到突破。比如，當我們在學習《長方形周長與面積》一課時，學生對于周長和面積這兩個概念會產(chǎn)生混淆，導致很多學生存在學習困難。教師可以針對這一問題，有效利用教學軟件進行設計，因為信息技術(shù)可以對圖形構(gòu)造得更加富有空間感，讓學生感受到周長與面積二者之間的差別，通過這樣的方式加深學生對周長與面積的理解。另外，教師還可以利用多媒體技術(shù)構(gòu)造一個長方形的操場，通過操場為學生證實周長與面積的不同。教師首先可以將操場中的4條邊線看作長方形的周長，再將操場內(nèi)球員可以移動的范圍看作長方形的面積，通過這樣的方式幫助學生更好地理解相應的知識內(nèi)容，同時這樣的教學內(nèi)容比較貼近學生的生活，從而活躍了課堂氛圍，提高了學生的學習興致，以此打開學生的思維大門，讓他們更好地做出區(qū)分，從而加強課堂的實質(zhì)教學效果［5］。（六）組建學習小組，構(gòu)建高效課堂小組合作學習模式作為一種新型的教學模式，是新課改中一種重要的教學模式，在小組合作學習模式的幫助下，我們可以有效培養(yǎng)學生的合作能力，并在小組內(nèi)部合理地分析自己的數(shù)學觀點和數(shù)學想法，進而豐富學生的數(shù)學思維，促進學生的進步。與此同時，在進行小組合作學習的過程中，還能夠加強學生與教師之間的交流，教師可以走到學生的身邊，傾聽學生的想法，并給予正確的引導，進而拉近師生之間的距離。為了進一步發(fā)揮學習小組的作用與效果，教師可以按照以下的方法對學生進行分組：首先，教師在進行分組前，要充分了解學生的個性以及能力，保證每一個小組人數(shù)的合理配比和能力配比，將不同成績的學生分為一組，而不是將成績好的都分到一組，要保證小組間數(shù)學水平的一致性，讓學生可以參與討論共同來完成數(shù)學知識的學習。其次，教師要及時進行小組指導，對學生的討論，要積極傾聽，并提出一些意見。但還要注意在引導時不要忽視學生的感受，在拉近與學生距離的同時，給予學生一定的思考空間，讓學生可以充分地思考。最后，教師要求不同的小組展示自己的討論成果，并對討論結(jié)果給予評價，在評價的過程中，多以鼓勵為主，以保證學生學習的信心和積極性。（七）拓展課堂教學內(nèi)容，構(gòu)建高效課堂有效的課堂活動可以提高學生的積極性，實現(xiàn)課堂內(nèi)容的擴展，幫助學生掌握更多的數(shù)學知識。在小學數(shù)學課堂中，教師應該將教學目標作為參考，在保證課內(nèi)知識講授完畢以后，在剩下的時間內(nèi)，適當為學生擴寬知識量，進而讓學生在掌握基礎知識的同時，鍛煉學生的思維，豐富學生的知識儲備，進而讓學生得到更好的發(fā)展與進步。當每一節(jié)課結(jié)束以后，教師可以為學生出一道關于本節(jié)課知識的題目，并隨機分發(fā)給學生，從