提升小學英語繪本閱讀教學效果的方法

小學英語繪本借助圖文結(jié)合的方式，生動展示故事的內(nèi)容，可以讓學生增強對英語知識的認知，讓學生的創(chuàng)造性思維能力得到發(fā)展，可以滿足學生的英語閱讀需要。在實際的教學活動中，要合理利用英語繪本閱讀教學，讓學生的英語閱讀技能得到發(fā)展，以此來促進英語繪本閱讀教學的有效運行。一、小學英語繪本閱讀教學的重要性（一）可以提升學生的學習熱情小學英語繪本主要是運用圖片與文字相結(jié)合的方式，把英語故事更加直觀地展示出來，可以彌補學生詞匯量的不足，解決其阻礙閱讀發(fā)展的問題，讓學生可以利用繪本學習英語故事的內(nèi)容，讓學生獲得學習的成就感，讓學生更好地閱讀。英語繪本在進行內(nèi)容選擇的過程中要切合學生實際生活，學生才比較容易學習。與此同時，英語繪本中包含的中西風俗文化，拓寬了學生的知識視野，可以有效增加學生的英語知識認知。整體來說，小學英語由于富有知識性和吸引力，可以讓學生更好地投入到英語閱讀之中［1］。（二）可以提高學生的綜合素質(zhì)小學英語繪本借助圖畫和文字相結(jié)合的方式展示英語故事內(nèi)容。在實際的繪本閱讀活動之中，學生可以循序漸進地學習英語的語法知識和相關(guān)的結(jié)構(gòu)。借助繪本閱讀，學生可以體會不同的情感，豐富自己的內(nèi)心情感，可以有效表達自己的思想情感，促進綜合素質(zhì)的發(fā)展。二、小學英語繪本選擇的原則要想促進小學英語繪本閱讀活動的順利運行，小學英語教師需要按照以下幾個方面的原則進行繪本選擇。（一）立足于課程標準要求小學英語繪本是英語閱讀教學運行的輔助工具，英語教師在進行繪本選取時，需要立足于英語課程相關(guān)的標準進行。英語有關(guān)課程標準指出，小學階段的學生需要在完成小學教育之后可以借助教師的指示對英語故事進行描述，學習有關(guān)英語主題中的詞匯。英語教師選用的繪本材料要滿足小學階段英語詞匯和句型的需求。在學生的復習階段，要重視學生閱讀和其他技能的發(fā)展。（二）選用繪本種類要多元化小學英語教師在選取英語繪本的過程中，需要滿足繪本種類的多元化要求，結(jié)合學生不同階段，合理選擇繪本種類。針對小學三年級的學生，教師可以選擇與顏色相關(guān)的家庭和動物等類型的繪本閱讀內(nèi)容，要貼合學生的實際生活；針對小學中高年級段的學生，教師可以著重選取那些科普、冒險等種類的英語繪本，讓學生學習到更多的英語知識，延展學生的英語知識視野。結(jié)合學生的實際學習特征，為學生科學地選取英語繪本，對于學生英語知識學習具有重要意義，能夠促進英語繪本教學的高效運行。（三）所選的繪本內(nèi)容要與教材的內(nèi)容相聯(lián)系因為小學階段的學生在課上進行繪本閱讀時會受到時間的限制，所以，在進行英語繪本選取時，要重點選擇那些與課本教學內(nèi)容相關(guān)的知識，讓繪本知識內(nèi)容與學生所學的英語知識相結(jié)合，優(yōu)化學生的英語知識結(jié)構(gòu)。教師可以有效地運用繪本，讓學生的知識學習得到有效的順延。這樣的方式可以讓學生反復鞏固學習英語知識內(nèi)容。除此之外，英語教師所選取的繪本要合理控制生詞量，讓學生可以保持對英語繪本學習的熱情。（四）選取的英語繪本主題要契合學生的日常生活選取英語繪本的重要意圖是實現(xiàn)小學英語課程教學的有效性。小學英語教師在進行繪本選取時要結(jié)合學生的真實情感的體驗，重視學生的英語情感認知，讓學生更加科學、高效地學習繪本中的英語知識。這樣，學生就可以結(jié)合自身的情感體會對英語繪本故事內(nèi)容進行有效描述，充分學習英語繪本中的知識運用方法。選擇和學生日常生活相關(guān)的繪本，能夠讓學生明確作者想要表達的主旨思想，增強對實際生活的感悟，可以有效投入到繪本學習之中，達到良好的英語學習效果。三、提高小學英語繪本閱讀教學效果的實施策略（一）立足于學生的實際情況，科學地選取繪本閱讀素材小學階段的學生處于英語學習的起始階段，沒有良好的英語學習基礎(chǔ)，掌握的詞匯量比較少，閱讀能力不高。小學英語教師在利用英語繪本開展閱讀教學的過程中，要立足于學生的實際需求，合理選取繪本材料，防止英語繪本過難，導致學生學習的效率低下。英語教師要有效地利用繪本教學，增強學生的英語詞匯積累，為學生未來英語知識的學習提供有力支撐。例如，針對《Myfriends》一課進行教學時，教師可以為學生選取與本課知識內(nèi)容相關(guān)的繪本素材。因為學生處于英語知識學習的起始階段，教師需要為學生選擇詞匯比較簡單的繪本，例如《Myfriends》，這一繪本中的語言比較簡單，可以指導學生運用比較簡單的方式進行交朋友，讓學生自覺地交友，與同學建立和諧的關(guān)系。繪本故事中的主人公比較喜歡交朋友，能夠與動物朋友和諧相處，可以建立良好的友誼，對自己朋友比較友愛，還能自覺地學習他人的優(yōu)點。在這個過程中，教師可以讓學生學習理解簡單的英語語言，讓學生自覺挖掘自己的優(yōu)勢，善于學習別人的優(yōu)點。例如，通過“Ilearnedtowalkfrommyfriendthecat．Ilearnedtojumpfrommyfriendthedog．Ilearnedtoclimbfrommyfriendthemonkey．”等句子，讓學生深刻地體會主人公的學習意識。除此之外，教師可以讓學生說一說自己的朋友，讓學生挖掘自己朋友的優(yōu)點，不斷學習，促進自身的綜合發(fā)展。（二）借助正確的教學方法，創(chuàng)設(shè)高效的閱讀環(huán)境小學英語教師在進行英語繪本教學時，需要立足于教學實際，學習借鑒比較高效的教學技巧，為學生創(chuàng)設(shè)更加科學的英語閱讀環(huán)境，設(shè)計更加合理的教學場景，讓學生有效地參與到英語知識鉆研之中，讓學生的英語閱讀技能得到發(fā)展。借助繪本閱讀，能夠增加學生對英語知識的積累，讓小學英語課堂可以科學運行，為學生初中、高中階段英語知識的學習奠定基礎(chǔ)。例如，在對《Mypuppy》一課進行教學時，教師可以立足于學生的具體英語知識學習情況，借助《Thelittleredhen》這一繪本讓學生進行閱讀學習。教師可以用多媒體信息工具，為學生展示繪本的圖片內(nèi)容，給學生提供良好的學習環(huán)境，讓學生仔細閱讀圖片內(nèi)容。這篇繪本內(nèi)容的主人公是小紅母雞，主要講述了小紅母雞尋找他人幫助的故事，教師可以指導學生認真閱讀，讓學生分析繪本中主人公發(fā)生的事情。這個繪本之中包括許多的動物，有貓和狗等，與此同時，繪本中運用了大量的排比句，讓學生可以更加深入地學習故事內(nèi)容，明確繪本故事的內(nèi)在意義。學生在完成閱讀之后，可以看到小紅母雞的辛勤勞動，制作出美味的食物，與其他小動物想不勞而獲形成了鮮明的對比，這時，教師可以指導學生就這個問題進行交流探討，分析哪種做法比較正確，讓學生受到良好的啟發(fā)。在這一課教學中，利用多媒體，可以讓學生體會英語知識學習的趣味性，增強學生的情感體驗，讓學生在比較歡樂的氛圍中學習英語知識，為學生初中、高中階段的學習發(fā)展提供有力支持。（三）開展多元化的閱讀活動，有效引起學生的閱讀熱情小學英語教師在進行繪本閱讀教學時，可以結(jié)合學生的個性需求，為學生提供比較多元化的英語繪本。教師需要結(jié)合學生的個體差距，為學生選取比較合適的繪本素材，可以讓不同英語水平的學生相互學習，互相提升，讓每個學生的英語閱讀技能都得到高效提升，讓小學英語繪本閱讀教學可以持續(xù)發(fā)展，為學生今后英語知識的學習提供科學指導，以此來實現(xiàn)小學英語繪本閱讀教學的有效性［2］。例如，在對《Ournewhome》一課進行教學時，教師可以為學生選擇《Myhome》這一繪本內(nèi)容，組織學生進行分組閱讀，或者開展閱讀競賽，為學生創(chuàng)設(shè)更加多元化的英語繪本閱讀活動，讓學生更加高效地進行英語知識閱讀。教師要讓學生加強交流分析，明確繪本內(nèi)容的主旨大意，深刻地剖析作者想要表達的思想，然后借助比較簡單的英語語言對文章內(nèi)容進行總結(jié)。接下來，讓各組出代表說一說自己的學習感受，教師需要重視對學生的點評工作，選出比較優(yōu)秀的小組，讓學生相互學習借鑒優(yōu)秀的做法，培養(yǎng)學生的競爭意識。在這個過程中，學生可以嘗試利用簡單的英語進行表達，為學生英語綜合技能的發(fā)展提供科學支持，讓學生可以更加熱情地進行英語繪本閱讀，可以在課后更加深入鉆研英語知識，以此來實現(xiàn)小學英語繪本閱讀教學的有效目的，為學生初中、高中階段的英語學習夯實基礎(chǔ)。（四）綜合考查不同階段學生的實際學習情況小學英語教師在開展英語繪本閱讀教學實際中，要選擇符合學生學習發(fā)展需求的素材。一般來說，如果英語繪本中的知識比較難以學習，并且生詞比較多，學生很難有效地進行閱讀。對于小學中低年級的學生來說，英語繪本閱讀要滿足實際的個性特點，這樣才能高效閱讀；對于小學高年級段的學生來說，其已經(jīng)具備了一些英語基礎(chǔ)和學習技能，教師在選取繪本素材的過程中，要考慮學生英語技能的提升，為學生的良好發(fā)展提供輔助。所以，小學英語教師在選取英語繪本素材的過程，要立足于學生不同階段的學習和興趣需求，合理地開展繪本閱讀教學，讓不同階段的學生英語技都能得到進步。例如，在對《Myday》一課進行教學時，為了提升學生的英語技能，教師可以結(jié)合學生的實際，為學生提供《Thesnowyday》這一繪本內(nèi)容，為學生進行繪本知識講解，讓學生融入到不一樣的故事場景之中。這個繪本講述的是一個小男孩在下雪天興奮地在雪地里進行游戲的故事。小男孩在回家之前，為了留住雪，把雪放到了口袋里?；丶抑筮€沉浸在玩雪的場景之中，但卻找不到口袋里的雪了，小男孩很失望，在睡夢中發(fā)現(xiàn)太陽把雪融化了，但是醒來時，發(fā)現(xiàn)還在下雪。教師可以讓學生對這篇繪本故事的主人公進行分析，深刻體會繪本想要表達的主旨思想。在學生完成閱讀之后，教師可以讓學生對故事進行續(xù)寫，讓學生的創(chuàng)作能力得到發(fā)展，讓學生總體的英語知識技能得到科學提升。（五）讓學生有效發(fā)揮想象，對繪本故事進行改寫在小學英語繪本閱讀教學實際中，并不是所有的教學內(nèi)容都有相符合的繪本故事。同時，有些英語繪本中的語法和詞匯學生學習起來比較困難。因此，小學英語教師可以結(jié)合學生不同階段的學習需求，對繪本內(nèi)容進行改寫，或者讓學生融入到繪本故事創(chuàng)編中。英語教師在課堂教學活動中，可以把教學內(nèi)容的知識改寫成繪本故事，為學生提供有趣的故事內(nèi)容，讓學生學習科學的英語知識。例如，在對《Chinesefestivals》一課進行教學時，教師可以讓學生說一說自己知道的中國傳統(tǒng)節(jié)日和相關(guān)的節(jié)日習俗。接下來，教師可以為學生展示12個月份，讓學生說一說自己知道的節(jié)日在哪幾個月份。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學生選擇自己喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日的風俗文化，動手畫一畫繪本故事，把自己了解的內(nèi)容借助繪畫的方式表現(xiàn)出來。針對學生不懂的表達，教師需要為學生提供科學的指導。學生完成創(chuàng)作之后，教師可以讓學生相互合作嘗試把自己的故事內(nèi)容表演出來，讓學生更好地學習中國傳統(tǒng)文化的知識，增強對傳統(tǒng)節(jié)日習俗的認識，從而創(chuàng)設(shè)更加高效的英語課堂，以此來實現(xiàn)對英語繪本閱讀教學模式的革新，讓學生可以有效參與到英語知識學習之中，促進學生英語技能的進步，為學生初中、高中階段的英語知識學習提供有效支持?？偠?/p>