《雷雨（節(jié)選）》課件 統(tǒng)編版高中語文必修下冊

她是中國話劇現(xiàn)實主義的基石她是中國現(xiàn)代話劇成熟的里程碑之作她是一百年來中國話劇最杰出的代表她是舞臺上的不朽經(jīng)典她歷經(jīng)70載經(jīng)久不衰她席卷半個世紀，如驚雷、也如春雨震撼了我國話劇舞臺滋潤了我國話劇園地郭沫若稱她是“一篇難得的力作”茅盾用“當年海上驚《雷雨》”盛譽其非凡的影響雷雨曹

禺選自《雷雨》第二幕三十年恩怨

一臺悲劇《雷雨》的出現(xiàn)昭示著中國有了第一部可與外國經(jīng)典戲劇比肩的作品030201了解中國現(xiàn)代話劇走進作者，梳理情節(jié)，把握沖突品味鑒賞戲劇語言學習目標與任務1.定義：戲劇是借助文學、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造人物形象/揭示社會矛盾/反映社會生活的舞臺表演綜合藝術(shù)。戲劇是四大文學體裁之一（詩歌、小說、散文、戲劇）3.戲劇三要素：戲劇沖突：比生活矛盾更強烈，更典型，更集中，更富于戲劇性。臺詞：對話、獨白、旁白（登場人物離開其他人物而向觀眾說話）、內(nèi)白（在后臺說話）、潛臺詞（登場人物沒直接說出來的語言）等。舞臺說明：給演員、導演提供的說明性文字。人物表情、動作、道具、劇情的時間、地點等。2.戲劇分類：一部在中國演了70載，依然經(jīng)久不衰的劇

曹禺，中國現(xiàn)代話劇史上成就最高的劇作家。曹禺本名萬家寶，筆名的來源是因為本姓“萬”（繁體：萬），繁體萬字為草字頭下一個禺。于是他將萬字上下拆為‘草圍’，又因“草”不像個姓，故取諧音字個‘曹’，兩者組合而得曹禺。代表品《雷雨》《原野》《日出》《北京人》。

《雷雨》的故事是年僅23歲的曹禺1933年在清華大學讀書期間創(chuàng)作的四幕劇,1934年發(fā)表。劇本所反映的時代，大約是從1894年至1924年這段時間。它在中國演了60多年，卻經(jīng)久不衰。《雷雨》以1923年前后的中國社會為背景，比較真實地描寫了以周樸園為代表的帶有深厚封建色彩的資本家的家庭悲劇，它帶給我們的是關(guān)于人與人性的啟示。今天，我們一起以探究者的身份走進《雷雨》，走進人物的內(nèi)心世界。梳理情節(jié)

把握戲劇沖突學習活動：閱讀p26課下注釋，理解故事梗概，畫出人物關(guān)系圖。名為母子實為情人——名為戀人實為兄妹——名為主仆實為愛人——名為勞資實為父子——蘩漪

周樸園

魯侍萍

魯貴

周沖

周萍

魯大海

四鳳夫

妻夫

妻（主仆）夫

妻異母兄弟親兄弟異父兄妹母子（情人）母子父子父子母子父子（勞資）父子母子母子父女異父兄妹（主仆）（情人）學習活動：閱讀p26課下注釋，理解故事梗概，畫出人物關(guān)系圖。

在夏日午后那一刻，命運的齒輪開始轉(zhuǎn)動名為母子實為情人——名為戀人實為兄妹——名為主仆實為愛人——名為勞資實為父子——蘩漪

周樸園

魯侍萍

魯貴

周沖

周萍

魯大海

四鳳在這一刻，命運的齒輪開始轉(zhuǎn)動

節(jié)選部分為第二幕，情節(jié)背景是：繁漪因為四鳳和周萍熱戀，便通知四鳳的媽媽侍萍(魯媽)來周家?guī)ё咚镍P。在周家，侍萍意外地遇到了當年拋棄她的周樸園。魯媽與周樸園的不期而遇，所有人的命運由此發(fā)生巨大變化。背景知識：“三一律”是西方古典主義戲劇的主要原則，要求戲劇有時間、地點和行動（情節(jié)）的一致性。《雷雨》遵循“三一律”，在一天之內(nèi)集中寫了周魯兩家歷時三十年的各種恩怨情仇。集中的地點

——周公館的客廳

集中的時間——同一天午后至午夜集中的事件——周魯兩家關(guān)于愛情、血緣、階級的復雜關(guān)系學習活動：找出課文節(jié)選部分兩場戲的矛盾沖突，及沖突的焦點。情感糾葛勞資沖突第一場：周樸園—————魯侍萍第二場:周樸園—————魯大海

周

萍————魯侍萍

周

萍—————魯大海品味鑒賞戲劇語言1.午飯后，天氣更陰沉，更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁。（p26）2、魯侍萍哦。（很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門。）（p27）3、周樸園（汗涔涔地）哦。（p28）4、魯侍萍老爺，沒有事了？（望著樸園，淚要涌出。）（p29）5、魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來的。（p30）學習活動：品讀以下舞臺說明，說一說舞臺說明的作用。1.午飯后，天氣更陰沉，更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁。（p26）舞臺氛圍說明，交待戲劇發(fā)生的時間,故事氛圍，人物的情緒，預示著一場雷雨的到來。2、魯侍萍哦。（很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門。）（p27）人物動作說明，魯侍萍很熟悉關(guān)窗動作，這個動作讓周樸園似曾相識，暗示了魯侍萍的身份。3、周樸園（汗涔涔地）哦。（p28）人物神態(tài)說明，周樸園往事被揭開后的舞臺說明，體現(xiàn)周樸園被迫面對往事時的緊張與惶恐。4、魯侍萍老爺，沒有事了？（望著樸園，淚要涌出。）（p29）人物神態(tài)說明，30年前魯侍萍被拋棄，30年后意外相遇，五味雜陳，所以淚要涌出。5、魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來的。（p30）人物心理的說明，周樸園認為魯侍萍是來敲詐他，這一說明表達侍萍的憤怒。學習活動：課后再找一找關(guān)于舞臺氛圍、人物動作、人物神態(tài)、人物心理的舞臺說明來讀一讀，試著做點評，并分享給大家。

潛臺詞即是言中有言，意中有意，弦外有音。它實際上是語言的多意現(xiàn)象?！皾摗?，是隱藏的意思，即語言的表層意思之內(nèi)還有含有別的不愿說或不便說的意思。潛臺詞不僅充分體現(xiàn)了語言的魅力，而且通過它還可以窺見人物豐富的內(nèi)心世界。學習活動：品讀臺詞，感受語言中豐富的潛臺詞。（p29）周樸園那個小孩呢？魯侍萍也活著。周樸園（忽然立起）你是誰？

（潛臺詞：…………）魯侍萍我是這兒四風的媽，老爺。周樸園哦。學習活動：品讀臺詞，感受語言中豐富的潛臺詞。（p30）（p31）周樸園（冷冷地）三十年的功夫你還是找到這兒來了！

（潛臺詞：……）魯侍萍（憤怨）我沒有找你，我沒有找你，我以為你早死了。我今天沒想到這

兒來，

這是天要我在這兒又碰到你。周樸園你可以冷靜點。現(xiàn)在你我都是有子女的人。如果你覺得心里有委屈，

這么大年紀，我們先可以不必哭哭啼啼的。

魯侍萍

（嘆一口氣）現(xiàn)在我們都是上了年紀的人，這些傻話請你也不必說了。周樸園

那更好了。那么我們可以明明白白地談一談。魯侍萍

不過我覺得沒有什么可談的。周樸園

話很多。我看你的性情好像沒有大改，——魯貴像是個很不老實的人。

（潛臺詞：…………）魯侍萍

你不要怕。他永遠不會知道的。潛臺詞：為了敲詐我，你可真費盡了心機?。撆_詞：說出我們過去的丑事，不僅會讓外人笑話，也會讓你我的子女笑話的。潛臺詞：你我以前的事，千萬別讓他知道；否則，大家的日子都不好過。潛臺詞：你大不了想敲詐我?guī)讉€錢，好吧，你開個價吧！魯侍萍

（嘆一口氣）現(xiàn)在我們都是上了年紀的人，這些傻話請你也不必說了。周樸園

那更好了。那么我們現(xiàn)在可以明明白白地談一談?！軜銏@

那雙方面都好?！軜銏@

（忽然）好！痛痛快快的！…………周樸園

也好，我們暫且不提這一層。…………周樸園

好得很，那么一切路費、用費，都歸我負擔。……周樸園

好，好，好，那么，你現(xiàn)在要什么？……周樸園

（從衣內(nèi)取出皮夾的支票簽好）很好，這是一張五千塊錢的支票……魯侍萍

這些年的苦不是你拿錢算得清的。周樸園

可是你——學習活動：品讀以下臺詞，感受豐富的潛臺詞。（p31-p33）周樸園

（忽然嚴厲地）你來干什么？魯侍萍

不是我要來的。周樸園

誰指使你來的？魯侍萍

（悲憤）命，不公平的命指使我來的。學習活動：品讀以下臺詞，感受人物個性化語言。（p30）想一想你來讀這段臺詞，重音在什么地方？用什么語氣來讀，才能讀出角色的心理活動？試著讀一讀。周樸園

（忽然嚴厲地）你來干什么？魯侍萍

不是我要來的。周樸園

誰指使你來的？魯侍萍

（悲憤）命，不公平的命指使我來的。學習活動：品讀以下臺詞，感受人物個性化語言。

周樸園以為魯侍萍是來敲詐他的，所以聲色俱厲，表現(xiàn)出他陰暗、冷酷、無情的性格，而魯侍萍由于周樸園的威逼、曲解，內(nèi)心非常的悲憤，表現(xiàn)出她的自尊、倔強、不屈的性格特征。周樸園

（厲聲）不要打人！

仆人們住手，仍拉住大海。魯大海

（掙扎）放開我，你們這一群強盜！周萍

（向仆人們）把他拉下去！魯侍萍

（大哭）這真是一群強盜?。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧?，——憑，——憑什么打我的兒子？周萍

你是誰？魯侍萍

我是你的——你打的這個人的媽。學習活動：品讀以下臺詞，感受人物個性化語言（p36）

魯侍萍想看一看大兒子周萍，但周萍打自己親弟弟魯大海的舉動又使她憤慨，所以叫了一聲“你是萍”，又馬上以諧音字掩飾：“憑——憑什么打我的兒子？”當周萍問魯侍萍是誰時，她本想說“我是你的媽”，但看到自己眼前的兒子已經(jīng)成了資本家的強盜和幫兇，又馬上改口：“我是你的——你打的這個人的媽”。臺詞迅速變化，充分體現(xiàn)出人物當時內(nèi)心情感的激蕩變化，痛苦、憤恨、失望……

動作性語言指人物的語言流向（人物語言間的交流和交鋒）起著推動或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用。學習活動：品讀以下臺詞，感受動作性語言（p27）（p29）魯侍萍

哦，——老爺沒有事了？周樸園

（指窗）窗戶誰叫打開的？……魯侍萍

老爺，沒有事了？……您那雨衣，我怎么說？周樸園

啊，你去告訴四風，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿來，

順便把那箱子里的幾件舊襯衫撿出來。魯侍萍

舊襯衣？

如果沒有接下去的魯侍萍打開窗戶的動作，就沒有周樸園的奇怪，就沒有她對襯衫的件數(shù)和繡有“梅”字的了解。情節(jié)如何發(fā)展下去？周樸園的語言，是典型的動作語言。巧借語言以推動情節(jié)，這一點是戲劇作者的高明之處。周樸園（看她不走）你不知道這間房子底下人不準隨便進來嗎？……周樸園那你走錯屋子了。魯侍萍哦?！蠣敍]有事了？……周樸園好，你先下去吧。魯侍萍老爺，沒有事了？（望著樸園，淚要涌出。）學習活動：品讀以下臺詞，感受語言中豐富的潛臺詞。（p28）（p29）期待，暗示，對話引出30年前的恩怨，過去現(xiàn)在交織在一起，使矛盾沖突更激勵。（潛臺詞：…………）品味戲劇語言課后作業(yè)：選擇一個片段進行表演，加深對語言的理解，人物的揣摩和文本的探究。（3.20日，周三課堂表演）02富有潛臺詞的語言01必要的舞臺說明03個性化語言04動作性語言030201了解作者創(chuàng)作目的分析人物形象的悲劇命運，探究其悲劇命運的深層原因理解悲劇價值，涵養(yǎng)悲憫情懷學習目標與任務鑒賞人物形象分析悲劇原因《雷雨》的創(chuàng)作

《雷雨》是在“沒有太陽的日子里的產(chǎn)物”，“那個時候，我是想反抗的。因陷于舊社會的昏暗、腐惡，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆?！独子辍肥俏业谝宦暽胍鳎蛟S是一聲呼喊”。（《曹禺選集?后記》）《雷雨》的創(chuàng)作

“我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執(zhí)。我誠懇地祈望著看戲的人們也以一種悲憫的眼來俯視這群地上的人們?！瓉響z憫地俯視著這堆在下面蠕動的生物。他們是怎樣盲目地爭執(zhí)著，泥鰍似地在情感的火坑里打著昏迷的滾，用盡心力來拯救自己，而不知千萬仞的深淵在眼前張著巨大的口。他們正如一匹跌在沼澤里的贏馬，愈掙扎，愈深沉地陷落在死亡的泥沼里?！保ā独子?序》）人物形象分析

課文節(jié)選的這部分，主要刻畫了周樸園、魯侍萍、魯大海三個人物，他們各有怎樣的性格特征？試結(jié)合劇情分析這三個人物形系，完成下面的表格。人物性格情節(jié)周樸園魯侍萍魯大海人物形象分析——周樸園請同學們借助以下線索來梳理基本情節(jié)：

周樸園為了迎娶富家小姐……，他……。雖然他保留著侍萍留下的家居陳設……但是當他知道侍萍還活著時……。作為商人，他……補充線索：三十年前的周樸園是周家的大少爺，曾經(jīng)留學德國，追求進步思想，他突破門第和階級的觀念，愛上魯侍萍，大膽追求愛情，但迫于父母媒妁之言，他只能娶有錢有門第的小姐。作為父親，他竭力維護“最圓滿、最有秩序的家庭”，可是他的家庭暗藏污濁與腐朽。周樸園是一個冷酷、虛偽、自私、強硬、老謀深算的資本家。人物形象分析——周樸園1.周樸園是一個冷酷、虛份、自私、強硬、老謀深算的資本家。2.周樸園是一個可憐、可恨的悲劇人物。

周樸園——愛情——失敗

周樸園——家庭——不幸

周樸園不僅是一個資本家，還是一個“人”。人物形象分析——魯侍萍請同學們借助以下線索來梳理基本情節(jié)：

魯侍萍年輕時……三十年以來……與周樸園重逢后……在周公館她與周萍相見……

魯侍萍是一個剛強、善良、自尊、清醒的底層婦女，她也是一個滿心母愛，默默承受苦難的悲情母親。魯侍萍——愛情——？魯侍萍——親情——？人物形象分析——魯大海請運用以上多重身份分析人物特點的方法來分析一下魯大海：1.魯大海是一個有思想、有行動的年輕工人。2.魯大海是一個被生父遺棄，飽嘗人間痛苦的可憐孩子。悲劇命運

《雷雨》里，宇宙正像一口殘酷的井，落在里面，怎樣呼號也難逃脫這黑暗的坑。——曹禺

社會?命運?性格?情感?人性?四鳳觸電死去了；周沖為救四鳳也觸電身亡；周萍開槍自盡；繁漪瘋了；侍萍呆癡了；周樸園孤苦伶仃悲劇根源——社會悲劇

周樸園的精神轉(zhuǎn)變何以發(fā)生？是什么讓周樸園從“新青年”變成了封建衛(wèi)道士？