Unit+5+Languages+Around+the+World+Reading+and+Thinking+教學設計 高中英語人教版（2019）必修第一冊

Unit5Reading一《課程標準解讀》基于英語學習活動觀，及教學評一體化思想進行教學設計，實現(xiàn)學生語言能力，文化意識，思維品質(zhì)和學習能力的提升。以探究漢字文化主題為引領，創(chuàng)設在河南省博物院學習漢字文化的真實情境，通過設置學習理解，應用實踐，遷移創(chuàng)新三個維度層層遞進的學習活動，讓學生在進行基于文本，深入文本和超越文本的閱讀與思考中，通過感知、預測、獲取、分析、概括、比較、評價、創(chuàng)新等思維活動，在分析問題、解決問題的過程中，發(fā)展思維品質(zhì)，探究漢字發(fā)展史，分析漢字書寫體系的重要作用，體會漢字魅力，弘揚漢字文化，加深文化理解，增強家國認同，樹立文化自信。【知識講解】教學目標：通過本節(jié)課的學習，學生能夠：1.基于個人經(jīng)歷和感受，描述春節(jié)、中秋節(jié)的傳統(tǒng)習俗和自己的慶祝方式；2.基于所讀內(nèi)容梳理和概括人們慶祝節(jié)日的各種原因，分析文本結構，并論證寫作手法；3.通過視頻對比個人生活，列舉春年慶祝方式的變化；4.在小組交流中，談論自己對“節(jié)日商業(yè)化”這一現(xiàn)象的態(tài)度以及看法。教學重點：1.引導學生結合文本特點快速而準確地找出主題句；2.指導學生正確理解和掌握閱讀文本結構和寫作技巧。教學難點：1.引導學生通過關鍵問題提問引導學生對文章內(nèi)容結構、作者寫作手法、寫作意圖的思考探究；2.引導學生能夠深入探討和反思商業(yè)化現(xiàn)象對傳統(tǒng)節(jié)日的影響，體會節(jié)日文化的內(nèi)在實質(zhì)。Leadin學生基于和節(jié)日有關的圖片和已有經(jīng)驗，在教師的啟發(fā)下，通過問答的方式，表達春節(jié)主題的相關習俗，如“Whatisthemostimportanttraditionalfestivaltous?WhatisthehappiestthingforyouwhencelebratingtheSpringFestival??！睂W生通過觀察紅包中的一元紙幣，猜測與其相關的另一個中國傳統(tǒng)節(jié)日，并通過觀看視頻，得以認證。Activity1BrainstormandTalk借助日歷，激發(fā)學生回顧自己和家人慶祝中秋節(jié)的活動，如“HowdidyouandyourfamilycelebratetheMid-AutumnFestival?”學生通過總結對比，注意到中秋節(jié)不同的慶祝方式，進而引發(fā)學生思考“為什么要慶祝中秋節(jié)以及世界上的其他節(jié)日”。Activity2Look,PredictandFind通過文章標題和圖片輔助，預測文章主旨大意，并通過內(nèi)容梳理，概括人們慶祝節(jié)日的各種原因。Activity3UnderlinetheTopicSentenceofEachParagraph通過劃出文本各段中心句和分析各中心句的核心詞，解析文本結構。Activity4ReadandThink1.通過對文章中的語言分析，論證作者的寫作手法。2.通過觀看視頻，了解過去人們慶祝春節(jié)的方式，通過觀察圖片和對比現(xiàn)代春節(jié)的慶祝方式，列舉隨著社會的發(fā)展和進步，春節(jié)慶祝方式發(fā)生的變化。Activity5DiscussandShare通過小組討論，學生陳述自己對于“節(jié)日商業(yè)化”這一現(xiàn)象的理解，表明自己的立場并且給以充分理由支撐。通過小組合作的形式，記錄本小組的各種見解和理由，并通過小組代表匯報的形式展示討論結果。Summary借助板書引導學生回顧本節(jié)課所授內(nèi)容，從話題討論到文本結構，從文本思考再到情感升華，引領學生在“燈籠”造型的板書中，體會中國文化的包容性和世界文化的大同。HomeworkPrepareapresentationabouttheDoubleNinthFestivalinChinatointroduceitsorigin,custom,meaningandsoon.【提問學生】____班__________________