第9課《桃花源記》教學設(shè)計 統(tǒng)編版語文八年級下冊

《桃花源記》教學設(shè)計一、教學目標1.了解陶淵明及其作品風格；2.積累重點詞句，結(jié)合注釋疏通文章大意；3.把握文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，理解文章主旨；4.理解作者通過描繪桃花源所表達的社會理想；5.感受桃花源的美好，培養(yǎng)對理想生活的向往。二、教學重難點1.重點：掌握文言實詞、虛詞的意義和用法，理解文章內(nèi)容；2.難點：理解作者的社會理想及桃花源的象征意義。三、教學方法講授法、誦讀法、討論法四、教學過程1.導入：多媒體播放《在那桃花盛開的地方》，展示一組桃花爭艷的圖片，桃林美不美？東晉時期有位作家在那桃花盛開的地方，描繪了一方奇妙的樂土，請問這位作家是誰呢？（生答：陶淵明）這節(jié)課我們攜手再進桃花源，感受桃源之美。2.作者簡介以及寫作背景：?陶淵明（約365—427），名潛，字元亮。東晉著名詩人、文學家，世號靖節(jié)先生，別號五柳先生；陶淵明的主要作品，包括《歸去來兮辭》《桃花源記》《歸園田居》《飲酒》等；陶淵明的作品風格，強調(diào)其自然質(zhì)樸、意味雋永的特點。本文大約寫于宋永初二年(421年），陶淵明約57歲。他既拒絕過東晉政權(quán)的征召，又復拒絕同劉裕的宋政權(quán)合作，而以《桃花源詩并記》寄托了自己的社會理想。3.知識鏈接：?講解“記”這種古代文體的特點，可以敘事、描寫、狀物，也可抒情、議論、說明，通常寓情理于事、景、物之中，或借敘事、寫景、狀物而自然而然地抒情言理；4.講解本課字音字形：讀音：?豁（huò）然：形容開闊或通達。?儼（yǎn）然：整齊的樣子。?阡陌（qiānmò）：田間小路。?黃發(fā)垂髫（tiáo）：老人和小孩。?邑（yì）人：同縣的人。?詣（yì）：到。古今異義：交通古：交錯相通今：指運輸事業(yè)妻子古：妻子和兒女今：專指男子的配偶無論古：不要說，更不必說今：連詞，不管鮮美古：新鮮美好今：指食物的新鮮美味一詞多義舍：便舍船，從口入（舍棄）屋舍儼然（房子）志：處處志之（做標記）尋向所志（標記）尋：尋向所志（尋找）尋病終（隨即，不久）5.朗讀停頓：“忽逢/桃花林，夾岸/數(shù)百步，中無/雜樹，芳草/鮮美，落英/繽紛”“忘/路之遠近”“有/良田、美池、桑竹/之屬”“自云/先世/避秦時亂，率/妻子邑人/來此絕境”“問/今是何世，乃不知/有漢，無論/魏晉”“余人/各復/延至其家”。6.疏通文意：?引導學生概括文章的主要內(nèi)容；《桃花源記》主要講述了一個漁人偶然發(fā)現(xiàn)了一個與世隔絕的桃花源的故事。漁人在捕魚時，無意間發(fā)現(xiàn)一片桃花林，并沿著溪水進入一個山洞，來到了桃花源。這里土地平曠，屋舍儼然，人們生活安寧和樂，不知外界朝代更迭。漁人在這里受到了熱情款待。離開桃花源后，漁人試圖沿原路返回，但未能找到入口。他將此事報告給太守，太守派人跟隨他前往尋找，卻無果而終。文章以武陵漁人的行蹤為線索，通過對桃花源的描繪，展現(xiàn)了作者對理想社會的向往和對現(xiàn)實生活的不滿。同時，也反映了人們對美好生活的追求和渴望。?此人一一為具言所聞，皆嘆惋。（漁人“具言”的是什么？桃花源中人為什么“嘆惋”？）“此人一一為具言所聞”中“具言”的意思是詳細地說出。這句話的意思是：這個人一一詳細地向（他們）說出所聽到的事情?！熬哐浴斌w現(xiàn)了以下幾點：詳細敘述：表示漁人講述得非常全面和細致，不僅僅是簡單地描述，而是包含了各種細節(jié)和情況。誠實分享：意味著漁人沒有隱瞞或省略重要信息，而是如實將所知道的事情傳達給桃花源的人。信息豐富：說明漁人所聞的內(nèi)容可能涵蓋了多個方面，如外面世界的政治、社會、風俗等。桃花源中人嘆息的原因可能有以下幾點：對外面世界的感慨：漁人向他們講述了外界的情況，他們可能對外面世界的戰(zhàn)亂、紛爭和苦難感到嘆息和悲哀。對自身處境的感慨：意識到自己雖然生活安寧，但與外界隔絕，可能會有一種無奈和嘆息。對未來的擔憂：擔心外界的混亂會影響到他們的生活，對桃花源的未來感到不安。對他人的同情：對外面世界的人們遭受的苦難表示同情和嘆息。對無法幫助外界的無奈：雖然他們生活幸福，但無法幫助外面的人擺脫困境，由此產(chǎn)生無奈的嘆息。對自身的局限性的認識：意識到他們的生活雖然美好，但也有一定的局限性。對桃花源能否永遠保持寧靜的擔憂：擔心這種寧靜的生活會被外界的因素所打破。對歷史和命運的感慨：引發(fā)了他們對歷史和命運的思考，從而發(fā)出嘆息。?詣太守，說如此。（這句話中的“如此”包括哪些內(nèi)容？）“詣太守，說如此”中的“如此”包括漁人在桃花源中的所見所聞。具體內(nèi)容可能包括以下方面：桃花源的位置和環(huán)境：描述了桃花源的地理位置、自然景觀等。桃花源中人們的生活狀況：如生活平靜、安居樂業(yè)、和睦相處等。桃花源的社會風貌：沒有戰(zhàn)亂、剝削和壓迫，人們自給自足。居民的來歷和歷史：可能涉及他們?nèi)绾蔚竭_桃花源以及在這里的生活經(jīng)歷。對外界的了解：漁人可能會講述他們對外界世事一無所知的情況。離開桃花源的經(jīng)過：包括如何找到出口，以及出來后做的標記等。這些內(nèi)容使得太守了解到了桃花源這個與世隔絕的美好之地，也引發(fā)了后續(xù)的故事發(fā)展。7.內(nèi)容分析：?分析文章的結(jié)構(gòu)，包括開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)局；開頭：文章以漁人捕魚為開端，“緣溪行，忘路之遠近”，為下文發(fā)現(xiàn)桃花源埋下伏筆。發(fā)展：漁人“忽逢桃花林”，“林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入”，隨后進入了桃花源。在這里，他受到了村民們的熱情款待，了解了他們的寧靜生活。高潮：漁人離開桃花源時，村民們囑咐他“不足為外人道也”。但他出于某些原因，“詣太守，說如此”。結(jié)局：太守派人跟隨漁人尋找桃花源，卻“遂迷，不復得路”，桃花源從此消失。?幫助學生理解文章的主旨，即作者通過描繪桃花源所表達的社會理想。作者通過《桃花源記》主要表達了以下社會理想：和平安寧：向往沒有戰(zhàn)亂、沒有剝削和壓迫的社會，人們能夠在和平的環(huán)境中生活。自由平等：渴望人人平等，沒有階級之分，相互尊重、自由相處。豐衣足食：期望人們能夠過上自給自足、物質(zhì)豐富的生活。睦鄰友好：鄰里之間關(guān)系和睦，相互幫助、扶持。道德高尚：社會成員具有高尚的道德品質(zhì)，誠實、善良、正直。安居樂業(yè)：人們能夠安心從事自己的工作，享受生活的樂趣。自然和諧：人與自然和諧相處，環(huán)境優(yōu)美，生態(tài)良好。作者通過描繪桃花源這個理想的社會，表達了對現(xiàn)實社會的不滿和對美好生活的向往。同時，也反映了古代人民對理想社會的追求和渴望。8.主題探討：?組織學生討論作者構(gòu)建桃花源的目的和意義；?理解桃花源的象征意義，即對美好生活的