《1+X幼兒照護(hù)（中級(jí)）》課件-嬰幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)

幼兒照護(hù)嬰幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)

龍生龍、鳳生鳳、老鼠的兒子會(huì)打洞，除先天遺傳因素外，幼兒的心理發(fā)展又是受哪些因素影響呢？01、

嬰幼兒心理發(fā)展的影響因素01、嬰幼兒心理發(fā)展的影響因素（1）遺傳是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)（2）生理成熟在一定程度上制約心理發(fā)展01、嬰幼兒心理發(fā)展的影響因素美國心理學(xué)家格賽爾曾經(jīng)做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他讓一對同卵雙胞胎練習(xí)爬樓梯，其中雙生子A，在他出生的第48周開始練習(xí)，每天練習(xí)10雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)分鐘。另外一個(gè)雙生子B，在他出生的第53周開始接受同樣的訓(xùn)練。兩個(gè)孩子都聯(lián)系到他們滿55周大的時(shí)候，一個(gè)總共練了7周，另一個(gè)只練了2周。（3）社會(huì)環(huán)境是心理發(fā)展的決定因素01、嬰幼兒心理發(fā)展的影響因素（4）家庭教育是心理發(fā)展的基石01、嬰幼兒心理發(fā)展的影響因素（1）從簡單到復(fù)雜02、嬰幼兒心理發(fā)展的規(guī)律（A）從不齊全到齊全

兒童的各種心理過程和特征，在初生的時(shí)候并不是完全齊備無缺的，而是在發(fā)展過程中先后出現(xiàn)、逐漸齊全的。出生頭幾天的孩子，不能集中注意；頭幾個(gè)月的孩子雖然能聽，能看，但不會(huì)認(rèn)人，6個(gè)月左右才開始認(rèn)生；1歲半以前還沒有想象活動(dòng)，也談不到人類特有的思維；2歲左右開始真正掌握語言，與此同時(shí)，逐漸出現(xiàn)想象和思維。（B）從籠統(tǒng)到分化

嬰幼兒最初的認(rèn)知活動(dòng)和情緒是籠統(tǒng)的、不分化的，后來逐漸分化和明確。新生兒不但對碰到他嘴唇的東西有吸吮反應(yīng)，對一切碰到他臉頰附近的東西也做出吸吮反應(yīng)，后來，嬰幼兒逐漸不做出這種籠統(tǒng)的反應(yīng)，只有在東西碰到嘴唇時(shí)才吸吮了。再初孩子的情感只有愉快和不愉快之分，后來，逐漸分化為喜愛、高興、快樂和痛苦、嫉妒、畏懼等復(fù)雜多樣的情感。（2）從具體到抽象02、嬰幼兒心理發(fā)展的規(guī)律嬰幼兒的心理活動(dòng)最初是非常具體的，以后才逐漸抽象和概括化。從認(rèn)識(shí)過程看，首先出現(xiàn)對事物個(gè)別屬性的反映感覺、然后出現(xiàn)對事物整體屬性的反映知覺，然后才出現(xiàn)對事物間接概括的反映思維。兒童思維過程本身的發(fā)展，也遵循具體到抽象這一發(fā)展趨勢，認(rèn)為“兒子”都是小孩子，“長了胡子的叔叔”是老師的兒子，對他來說是不可思議的。（3）從被動(dòng)到主動(dòng)02、嬰幼兒心理發(fā)展的規(guī)律（1）從無意向有意發(fā)展

新生兒的原始反射是本能活動(dòng)，是對外界刺激的直接反映，完全是無意識(shí)的。

（2）從主要受生理制約到自己主動(dòng)調(diào)節(jié)

幾個(gè)月以內(nèi)的孩子，其快樂和不安，主要取決于生理上的需要是否得到滿足；2、3歲的兒童注意力不集中，堅(jiān)持性不強(qiáng)，主要是由于生理不成熟導(dǎo)致的。隨著兒童生理的成熟，他對心理活動(dòng)的制約和局限作用逐漸減少，心理活動(dòng)的主動(dòng)性逐漸增長。4、5歲兒童有時(shí)在做某些作業(yè)時(shí)注意力非常不集中，在做游戲時(shí)又能長時(shí)間保持注意力。（4）從凌亂到成體系02、嬰幼兒心理發(fā)展的規(guī)律4.從凌亂到成體系

兒童心理活動(dòng)最初是零散混亂的，心理活動(dòng)之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，而且非常容易變化。78個(gè)月的嬰兒離開媽媽時(shí)，哭的很傷心，當(dāng)媽媽的身影逐漸消失，阿姨和她玩一個(gè)誘人的玩具時(shí)，他立即會(huì)破涕為笑。幼小兒童一會(huì)兒哭、一會(huì)兒笑；一會(huì)兒說東、一會(huì)兒說西；一會(huì)兒擺積木，一會(huì)兒又去畫畫。都是心理活動(dòng)沒有形成體系的表現(xiàn)。兒童逐漸將心理活動(dòng)組織起來，有了系統(tǒng)性，有了穩(wěn)定的傾向，出現(xiàn)了個(gè)人特有的個(gè)性。有的孩子喜歡汽車，無論何時(shí)何地，他的興趣首先集中在汽車上。對以上規(guī)律，幼兒照護(hù)工作者應(yīng)根據(jù)兒童