幼兒園玩教具制作注意事項(xiàng)與示例

幼兒園自制教玩具2013.5.242021/3/301幼兒園自制教玩具2013.5.242021/3/301三、幼兒園自制玩具評價標(biāo)準(zhǔn)二屆:安全性、趣味性、簡易性、創(chuàng)新性、教育性、科學(xué)性、安全性（結(jié)構(gòu)材料安全和使用安全）趣味性（可玩性）簡易性和實(shí)用性創(chuàng)新性（創(chuàng)造性活動,及創(chuàng)造性設(shè)計(jì)）教育性科學(xué)性2021/3/302三、幼兒園自制玩具評價標(biāo)準(zhǔn)二屆:安全性、趣味性討論:你們班上的自制玩具有安全隱患嗎?具體在什么方面?2021/3/303討論:你們班上的自制玩具有安全隱患嗎?2021/3/303圖1:用衣架裝飾環(huán)境,卻使用了尖銳的大頭針來固定衣架（圖1的墻上布滿了大頭釘。一旦釘子掉下來被幼兒撿到玩耍,將會造成嚴(yán)重后果）（二）幼兒園活動區(qū)自制玩具安全隱患2021/3/304圖1:用衣架裝飾環(huán)境,卻使用了尖銳的大頭針來固定衣架（二）幼圖2:使用易碎的硬質(zhì)一次性塑料杯的情況（這些一次性硬塑杯體已有很大裂紋,幼兒使用時很容易劃破手指）

（二）幼兒園活動區(qū)自制玩具安全隱患2021/3/305圖2:使用易碎的硬質(zhì)一次性塑料杯的情況（二）幼兒園活動區(qū)自制圖3:小零件小部件小于31.7毫米,不符合國家玩具安全標(biāo)準(zhǔn)

（小于31.7毫米的小部件很容易被幼兒呑食,這種小部件玩具在我們觀察的各個班上隨處可見）（二）幼兒園活動區(qū)自制玩具安全隱患2021/3/306圖3:小零件小部件小于31.7毫米,不符合國家玩具安全標(biāo)準(zhǔn)（圖4:使用包裝泡沫材料做玩具替代品（這種材料由于具有可燃點(diǎn)低,是禁止在幼兒園使用的,更不能作為幼兒玩具。但利用這種材料做為玩具替代品的情況在幼兒園極常見到。）（二）幼兒園活動區(qū)自制玩具安全隱患2021/3/307圖4:使用包裝泡沫材料做玩具替代品（二）幼兒園活動區(qū)自制玩具圖5:使用小米、蕓豆做玩教具（這些都是小于31.7毫米的小部件很容易被幼兒呑食,且糧食作為玩具不利對幼兒進(jìn)行愛護(hù)糧食教育。（二）幼兒園活動區(qū)自制玩具安全隱患2021/3/308圖5:使用小米、蕓豆做玩教具（二）幼兒園活動區(qū)自制玩具安全隱圖7:用真實(shí)玻璃鏡片作為科學(xué)玩具（二）幼兒園活動區(qū)自制玩具安全隱患2021/3/309圖7:用真實(shí)玻璃鏡片作為科學(xué)玩具（二）幼兒園活動區(qū)自制玩具安圖2、圖5、圖7都是來自幼兒園的科學(xué)區(qū)域?？茖W(xué)區(qū)域的不安全因素在各個游戲區(qū)域中占據(jù)第一。幼兒園教育活動中的廢舊物品利用中也存在重要安全隱患。

（二）幼兒園活動區(qū)自制玩具安全隱患2021/3/3010圖2、圖5、圖7都是來自幼兒園的科學(xué)區(qū)域。科學(xué)區(qū)域的不安全因圖6:使用裝過化學(xué)成份的瓶子或是玻璃瓶子作為玩具（二）幼兒園活動區(qū)自制玩具安全隱患2021/3/3011圖6:使用裝過化學(xué)成份的瓶子或是玻璃瓶子作為玩具（二）幼兒園第二部分:幼兒園自制玩具的

教育設(shè)計(jì)元素（回顧）

三個特點(diǎn)七個元素（一）三個特點(diǎn)1、適時性與時代性2、針對性與靈活性3、地域性與本土性2021/3/3012第二部分:幼兒園自制玩具的

教育設(shè)計(jì)元素（回顧）

三個特點(diǎn)七1、適時性與時代性

使教育活動融入到時代的主旋律中

河北,福娃本領(lǐng)大2021/3/30131、適時性與時代性

使教育活動融入到時代的主旋律中

河北,福2、針對性與靈活性

從幼兒的活動興趣出發(fā)進(jìn)行玩具的創(chuàng)意和設(shè)計(jì),時效性強(qiáng)從教育活動需要出發(fā),教育活動提供適宜玩具材料從幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)2021/3/30142、針對性與靈活性

從幼兒的活動興趣出發(fā)進(jìn)行玩具的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)3、極強(qiáng)的地域性與本土性-----西藏的數(shù)學(xué)活動奇妙的酥油桶1.MPG奇妙的酥油桶1.MPG2021/3/30153、極強(qiáng)的地域性與本土性-----西藏的數(shù)學(xué)活動奇妙的酥油桶北京的皮影0121北京皮影1.MPG0121北京皮影1.MPG2021/3/3016北京的皮影2021/3/3016（二）七個教育元素2021/3/3017（二）七個教育元素2021/3/3017教育元素教育元素,能凸顯玩具的教育功能,并能根據(jù)教育需要,控制無關(guān)的因素.有利于開展教育活動.是對幼兒教育活動的無聲引導(dǎo).教育元素是教育理念\教育方法的物化.隨著教育理念的更新,教育方法的豐富,教育元素也會不斷豐富.2021/3/3018教育元素教育元素,能凸顯玩具的教育功能,并能根據(jù)教育需要,控常見的幾種教育元素

1、模擬性2、情境性3、展示性4、替代性5、開放性6、探索性7、快樂發(fā)展功能----2021/3/3019常見的幾種教育元素

1、模擬性5、開放性2021/3/301關(guān)于玩具中的教育元素自制玩具設(shè)計(jì)的教育出發(fā)點(diǎn)是:快樂與發(fā)展教育元素是為了實(shí)現(xiàn)教育需求而進(jìn)行的特定設(shè)計(jì),在原有的玩具設(shè)計(jì)中加入的特定的教育元素..2021/3/3020關(guān)于玩具中的教育元素自制玩具設(shè)計(jì)的教育出發(fā)點(diǎn)是:快樂與發(fā)展21、模擬性北京管編鐘2021/3/30211、模擬性北京管編鐘2021/3/3021遼寧蔬菜水果大豐收2021/3/3022遼寧蔬菜水果大豐收2021/3/3022模擬性:是最常見的最基本的設(shè)計(jì)元素,是從外形和某項(xiàng)功能上對真實(shí)物品加以模仿,把真實(shí)世界縮小再現(xiàn),滿足幼兒參與體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活的渴望和心理需求。2021/3/3023模擬性:是最常見的最基本的設(shè)計(jì)元素,2021/3/30232、情境性

上海灶臺樂上海19灶臺樂視頻資料.wmv

2021/3/30242、情境性

上海灶臺樂上海19灶臺樂視頻資貴州苗家小磨坊11-苗家小磨坊\苗家小磨坊錄像.mpg2021/3/3025貴州苗家小磨坊11-苗家小磨坊\苗家小磨坊錄像.mpg2情境性:擴(kuò)大了模擬性設(shè)計(jì)的內(nèi)容和范圍,對整個活動場景和相應(yīng)活動方式進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)。2021/3/3026情境性:擴(kuò)大了模擬性設(shè)計(jì)的內(nèi)容和范圍,對整個活動場景和相應(yīng)活天津:瓶子里的水沖到小水輪上,水輪就轉(zhuǎn)了起來。小錘了也敲了起來。3、展示性2021/3/3027天津:瓶子里的水沖到小水輪上,水輪就轉(zhuǎn)了起來。小錘了也敲了廣西多功能小磨坊,2021/3/3028廣西多功能小磨坊,2021/3/3028展示性:在模擬性基礎(chǔ)上,把現(xiàn)實(shí)生活中的某項(xiàng)原理或科學(xué)現(xiàn)象局部放大并直觀展示出來,讓幼兒進(jìn)一步觀察感知體驗(yàn)其具體的工作原理和工作過程。2021/3/3029展示性:在模擬性基礎(chǔ)上,把現(xiàn)實(shí)生活中的某項(xiàng)原理或科學(xué)現(xiàn)象局部4、替代性

常以某種標(biāo)記來象征或替代事物的某種特征,這種替代關(guān)系的建立,稱為替代性設(shè)計(jì)元素.

浙江省《多功能智力板》2021/3/30304、替代性常以某種標(biāo)記來象征或替代事物的某種特征,這種替代替代性設(shè)計(jì)有助于幼兒表象的建立,促進(jìn)幼兒思維水平從低級向高級發(fā)展,從直觀行動思維向具體形象和抽象符號思維水平的過渡。是幼兒思維發(fā)展的重要橋梁,是玩具的重要教育功能所在,要十分重視其設(shè)計(jì)。用于思維水平轉(zhuǎn)換性訓(xùn)練游戲2021/3/3031替代性設(shè)計(jì)有助于幼兒表象的建立,促進(jìn)幼兒思維水平從低級向高級5、開放性

玩具在構(gòu)成結(jié)構(gòu)和使用方法上具有開放性（可能性）

幼兒可通過開放性操作來變化玩具的結(jié)構(gòu),進(jìn)行各種開放性活動。（現(xiàn)實(shí)性）2021/3/30325、開放性玩具在構(gòu)成結(jié)構(gòu)和使用方法上具有開放性（可能性）2北京的《貓和老鼠》2021/3/3033北京的《貓和老鼠》2021/3/30332021/3/30342021/3/30342021/3/30352021/3/3035開放性設(shè)計(jì)的的關(guān)鍵,是教師能否意識到其開放性設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的重要性,有效組織創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動。2021/3/3036開放性設(shè)計(jì)的的關(guān)鍵,是教師能否意識到其開放性設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的重要性6、探索性與展示性設(shè)計(jì)正好相反,探索性設(shè)計(jì)是利用一定的科學(xué)原理,設(shè)計(jì)出具有一定功能和作用的玩具,在使用操作性并不直接展示出其工作原理,而是讓幼兒在操作性感知、探索、發(fā)現(xiàn)。2021/3/30376、探索性與展示性設(shè)計(jì)正好相反,探索性設(shè)計(jì)是利用一定的科學(xué)原

北京《噴泉花園》2021/3/3038

北京2021/3/3038河南的《動力小車》2021/3/3039河南的《動力小車》2021/3/30397、快樂與發(fā)展的設(shè)計(jì)元素

快樂性元素主要體現(xiàn)在玩具的“玩”性設(shè)計(jì)發(fā)展性元素主要體現(xiàn)在玩具的教育功能把“玩”性與教育性功能結(jié)合起來,是幼兒園自制玩具設(shè)計(jì)的較高境界.2021/3/30407、快樂與發(fā)展的設(shè)計(jì)元素快樂性元素主要體現(xiàn)在玩具的“玩”性上海的《龍門陣組合迷宮》上海,龍門陣組合迷宮,運(yùn)動+游戲+認(rèn)知,光盤科十2.MPG

2021/3/3041上海的《龍門陣組合迷宮》上海,龍門陣組合迷宮,運(yùn)動+游戲+認(rèn)由于迷宮是由各種大鐵夾子連起來的,可根據(jù)需要隨時變化,因此顯現(xiàn)出自制玩具的靈活性,同時具有開展開放性和創(chuàng)造性活動的可能性2021/3/3042由于迷宮是由各種大鐵夾子連起來的,可根據(jù)需要隨時變化教育設(shè)計(jì)分析1、高度設(shè)計(jì)——2、布陣變化——3、變化的通道——

通道的大小形狀各不相同,可以在通道口加上可開、關(guān)的門,有的門上設(shè)置各種鎖,或者是布簾等,---4、在紙箱上設(shè)置“圖形望遠(yuǎn)鏡”----2021/3/3043教育設(shè)計(jì)分析1、高度設(shè)計(jì)——2021/3/3043對比可與剛才的<貓捉老鼠>相比開放性類似,但以幼兒身體運(yùn)動為對象,

更具快樂性并量身定做了各種教育元素,

更具發(fā)展性2021/3/3044對比可與剛才的<貓捉老鼠>相比2021/3/3044

快樂性元素:（1）迷宮本身是幼兒喜歡的活動（2）開放式結(jié)構(gòu):如同方法5（3）身體的運(yùn)動,肢體活動加入發(fā)展性元素（3）身體運(yùn)動,幼兒在迷宮里親身體驗(yàn)立體空間關(guān)系,空間方位等;激發(fā)幼兒探索欲,促進(jìn)幼兒思維發(fā)展鍛煉身體協(xié)調(diào)能力（走、鉆、爬等能力）--------2021/3/3045快樂性元素:（1）迷宮本身是幼兒喜歡的活動2021總結(jié):教育元素在各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的應(yīng)用科學(xué)活動:采用展示性、探索性等設(shè)計(jì)元素角色扮演活動:采用模擬性、情境性元素,同時注重思維層面性的設(shè)計(jì)方式.語言、數(shù)學(xué)活動:注意其思維層面和替代性設(shè)計(jì)建構(gòu)類作品:注意開放性元素和因素控制的設(shè)計(jì).運(yùn)動、美工、音樂:較多為功能性工具、器械等。也可以嘗試加入快樂與發(fā)展的元素設(shè)計(jì)2021/3/3046總結(jié):教育元素在各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的應(yīng)用2021/3/3046第三部分幼兒園自制玩教具設(shè)計(jì)方法與作品賞析2021/3/3047第三部分2021/3/3047自制玩教具常見設(shè)計(jì)內(nèi)容和方法一、針對學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行的教育設(shè)計(jì)（一）結(jié)構(gòu)性功能性設(shè)計(jì)如,運(yùn)動類,樂器類玩教具的設(shè)計(jì)運(yùn)動類,玩具做為動作練習(xí)對象,達(dá)到運(yùn)動能力發(fā)展的目的.樂器類,通過動作來探索材質(zhì)的音樂屬性,達(dá)到熟練掌握\表達(dá)\創(chuàng)造的目的.在結(jié)構(gòu)功能上以模仿性設(shè)計(jì)為主,在材料運(yùn)用上有創(chuàng)新性.2021/3/3048自制玩教具常見設(shè)計(jì)內(nèi)容和方法一、針對學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行的教育設(shè)1、運(yùn)動與音樂類作品常見設(shè)計(jì)方法運(yùn)動類:稻草材質(zhì)江蘇,稻草樂系列玩具,人（可調(diào)節(jié)高低、負(fù)重,及球等）江西,16-稻草樂玩具（龍）上海,稻草樂（圈、尾巴、梯子）2021/3/30491、運(yùn)動與音樂類作品常見設(shè)計(jì)方法運(yùn)動類:稻草材質(zhì)2021/3作品賞析:

運(yùn)動型智力玩具:或是智力型運(yùn)動器械嘗試加入這些認(rèn)知類教育元素的設(shè)計(jì).把認(rèn)知與運(yùn)動設(shè)計(jì)有效結(jié)合,注重快樂性設(shè)計(jì).江蘇,百變魔方、（每一面有內(nèi)容:語言等）青島,多功能玩具盒,運(yùn)動+認(rèn)知+操作,光盤科八8.MPG上海,迷宮2021/3/3050作品賞析:

運(yùn)動型智力玩具:或是智力型運(yùn)動器械嘗試加入這些認(rèn)樂器類:江蘇,1105,YY003,竹音裊裊\VIDEO_TS\VTS_01_1.VOB模仿,材料利用性設(shè)計(jì)浙江,1219,YY005,一,好玩的音樂筒\1219,YY005,一,好玩的音樂筒.avi2021/3/3051樂器類:江蘇,1105,YY003,竹音裊裊\VIDEO_T（二）認(rèn)知類作品設(shè)計(jì)玩具本身是認(rèn)知性對象,有認(rèn)知水平的針對性,通知操作活動進(jìn)行體驗(yàn)、探索等活動,數(shù)學(xué)、益智、科學(xué)、語言等。1、要注意玩具的結(jié)構(gòu)性引導(dǎo)作用,如蒙氏2、要注重玩具代表的思維層面性,要針對幼兒思維水平和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行針對性設(shè)計(jì)。3、教育元素的有效運(yùn)用2021/3/3052（二）認(rèn)知類作品設(shè)計(jì)玩具本身是認(rèn)知性對象,有認(rèn)知水平的針對性回顧教育活動與教育元素1、科學(xué)活動:采用展示性、探索性等設(shè)計(jì)元素,注意現(xiàn)代教育過程的特點(diǎn)。2、語言、數(shù)學(xué)活動:要注意其思維層面和替代性設(shè)計(jì)3、角色表演游戲:采用模擬性、情境性元素,同時注重思維層面性的設(shè)計(jì)方式.4、建構(gòu)類作品要注意開放性元素和因素控制的設(shè)計(jì)2021/3/3053回顧教育活動與教育元素1、科學(xué)活動:采用展示性、探索性等設(shè)計(jì)2021/3/30542021/3/30542021/3/30552021/3/3055民俗文化題材的設(shè)計(jì)方法大都是從玩具結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、操作方式（甚至有儀式形式）上進(jìn)行模仿,簡化其功能,為幼兒提供操作練習(xí)材料。是對民族文化的一種傳承弘揚(yáng)。一般都同時加入現(xiàn)代教育元素。常見的有樂器、運(yùn)動、表演等內(nèi)容布龍舟參見自制玩具的地域性本土性2021/3/3056民俗文化題材的設(shè)計(jì)方法大都是從玩具結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、操作方式（甚至益智性玩具作品設(shè)計(jì)賞析大都采用綜合性設(shè)計(jì)1\探究、創(chuàng)造性設(shè)計(jì):上?！?201,KX014,一,猜猜我是誰\上海—0201,KX014,一,猜猜我是誰.mpg2\創(chuàng)造性設(shè)計(jì):室內(nèi)與戶外的運(yùn)用,桌面與肢體的運(yùn)用2021/3/3057益智性玩具作品設(shè)計(jì)賞析2021/3/3057科學(xué):貴州《聰明的搬運(yùn)工》17-聰明的搬運(yùn)工\聰明的搬運(yùn)工錄像.mpg2021/3/3058科學(xué):貴州《聰明的搬運(yùn)工》17-聰明的搬運(yùn)工\聰明的搬運(yùn)工錄2021/3/30592021/3/30592021/3/30602021/3/3060四、竹制品設(shè)計(jì)一般用于益智、建構(gòu)、運(yùn)動、樂器、科學(xué)等內(nèi)容--浙江,YZ057,一,百變積竹,創(chuàng)意拼搭\1205,YZ057,一,百變積竹,創(chuàng)意拼搭.doc2021/3/3061四、竹制品設(shè)計(jì)2021/3/3061作品賞析2021/3/3062作品賞析2021/3/3062連接2021/3/3063連接2021/3/3063水流2021/3/3064水流2021/3/3064練習(xí)2021/3/3065練習(xí)2021/3/3065投圈2021/3/3066投圈2021/3/3066滾動接力2021/3/3067滾動接力2021/3/3067投球竹席變變變\上海2021/3/3068投球竹席變變變\上海2021/3/3068角色與建構(gòu)2021/3/3069角色與建構(gòu)2021/3/3069積竹2021/3/3070積竹2021/3/3070四:思維模式視野下的幼兒園玩教具制作

2021/3/3071四:思維模式視野下的幼兒園玩教具制作人類的思維模式點(diǎn)狀思維樹狀思維網(wǎng)狀思維右左2021/3/3072人類的思維模式點(diǎn)狀思維右左2021/3/307點(diǎn)狀思維就像天上的星星一樣一顆一顆分布在頭腦中。特點(diǎn)缺乏有機(jī)的聯(lián)系2021/3/3073點(diǎn)狀思維就像天上的星星一樣一顆一顆分布在頭腦中。2021/3樹狀思維從1個中心出發(fā),分成一、二、三……不同維度,各維度又可以繼續(xù)細(xì)分1、2、3……有的還分A、B、C……再分a、b、c……這種思維模式的特點(diǎn),是便于梳理,條理清晰。

2021/3/3074樹狀思維從1個中心出發(fā),分成一、二、三……不同維度,各維度又2021/3/30752021/3/3075網(wǎng)狀思維如蛛網(wǎng)、棋盤般張開。思緒,亦如蜘蛛左右橫行或如棋子跳躍。從多點(diǎn)多面、多組多層、多角度多空間、多要素多系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)關(guān)系上反映事物、思考問題的一種思維方式。特點(diǎn):復(fù)雜,整體聯(lián)動2021/3/3076網(wǎng)狀思維如蛛網(wǎng)、棋盤般張開。思緒,亦如蜘蛛左右橫行或如棋子跳草船借箭中的網(wǎng)狀思維情境再現(xiàn)周瑜十分妒忌諸葛亮的才干。一天周瑜在商議軍事時,提出讓諸葛亮趕制10萬枝箭。諸葛亮答應(yīng)三天造好,并立下了軍令狀。諸葛亮事后請魯肅幫他借船、軍士和草把子。第一天,不見諸葛亮有什么動靜!第二天,仍然不見諸葛亮有什么動靜!第三天,諸葛亮請魯肅一起去取箭。這天,大霧漫天,對面看不清人。天還不亮,諸葛亮下令開船,船隊(duì)已接近曹操的水寨時,諸葛亮又教士卒將船只頭西尾東一字?jǐn)[開,橫于曹軍寨前并讓軍士擂鼓吶喊。曹操聽到鼓聲和吶喊聲,就下令說:“江上霧很大,敵人忽然來攻,我們看不清虛實(shí),不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們近前?！币蝗f多名弓弩手一齊朝江中放箭,箭好像下雨一樣。不久,諸葛亮又下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨去受箭。等到日出霧散之時,船上的全部草把密密麻麻地排滿了箭枝。諸葛亮下令回師,這時曹操想追也來不及了,10萬支箭“借”到了手。周瑜得知借箭的經(jīng)過后長嘆一聲:我真不如他!2021/3/3077草船借箭中的網(wǎng)狀思維情境再現(xiàn)2021/3/3077“獲取箭”的方式有很多種,可以造、可以買、可以換、可以借、可以騙、可以偷……;“哪里有10萬支以上的箭?”,曹軍有向曹操買?跟曹操換?向曹操借?……曹操是不可能答應(yīng)的箭是用來射的,曹軍把箭射向我們時,箭就屬于我們了。“曹軍的箭什么時候會射給我們?”當(dāng)然是打仗的時候。打仗只有兩種情況:進(jìn)攻與防守。當(dāng)曹軍來進(jìn)攻,我方疲于防守之時不可能去收集箭,那不現(xiàn)實(shí)。“我方是否可以制造一次主動進(jìn)攻（假的也行）,讓曹軍將10萬支箭射向我軍,卻又傷不到我軍將士呢?”諸葛亮已經(jīng)看到了一線曙光。2021/3/3078“獲取箭”的方式有很多種,可以造、可以買、可以換、可以借、可“如何制造一次假進(jìn)攻,吸引曹軍向我軍射箭?”諸葛亮對近期天氣進(jìn)行了分析預(yù)測,料定三日后必有大霧可以利用。那時,可以借助迷霧天氣,對曹軍展開一次虛張聲勢的水上進(jìn)攻;曹軍由于不擅水戰(zhàn),又看不清戰(zhàn)況,所以一定不敢出兵迎戰(zhàn),只能放箭自衛(wèi)。到時候,只要收集好射來的箭帶回來就大功告成了。2021/3/3079“如何制造一次假進(jìn)攻,吸引曹軍向我軍射箭?”2021/3/3天鵝孔雀2021/3/3080天鵝孔雀2021/3/3080實(shí)踐反思:天鵝Sep1:從杯口到杯底畫出天鵝的脖子和頭。Step2:以脖子和頭為中線畫出天鵝的翅膀,注意翅膀要對稱。Step3:將多余部分部分沿線剪去。Step4:將天鵝的脖子外翻,天鵝的脖子向下Step5:在天鵝的頭上添畫上眼睛Step6:再取一張小紙片剪成嘴巴,黏貼在頭上。2021/3/3081實(shí)踐反思:天鵝Sep1:從杯口到杯底畫出天鵝的脖子和頭。20實(shí)踐反思:孔雀Sep1:從杯口到杯底畫出孔雀的脖子和頭。Step2:將剩余部分平均分為8份作為孔雀的羽毛。Sep3:沿線將羽毛剪開,并把每條羽毛的邊緣剪成鋸齒狀,再進(jìn)行翻折Step4:將孔雀的脖子外翻,頭向下折。Step5:在孔雀的頭上添畫上眼睛Step6:再取一張小紙片剪成雀翎黏貼在頭上。2021/3/3082實(shí)踐反思:孔雀Sep1:從杯口到杯底畫出孔雀的脖子和頭。20孔雀和天鵝制作過程比較圖2021/3/3083孔雀和天鵝制作過程比較圖2021/3/3083天鵝和孔雀的頭都是一樣的，僅在翅膀上的剪裁不同，天鵝剪成翅膀，孔雀剪成開屏。2021/3/3084天鵝和孔雀的頭都是一樣的，僅在翅膀上的剪裁不同，天鵝剪成翅膀鹿的制作2021/3/3085鹿的制作2021/3/3085鹿的制作過程Step1:將杯子沿杯身縱向分成四等分,并標(biāo)上1、2、3、4.Step2:在1的位置畫上長方形做梅花鹿的脖子在3的位置畫上梅花鹿的尾巴在2和4的位置沿杯口至杯底畫出梅花鹿的腿。Step5:剪去多余部分,保留梅花鹿的頭、腿和尾巴。Step6:在脖子處,距離杯口1cm處畫上虛線做梅花鹿的頭。Step7:將梅花鹿的脖子向外翻折,再沿虛線向里翻折Step8:在梅花鹿的頭上畫上眼睛。Step9:取另一張紙片剪下梅花鹿的角,黏貼在頭上Step10:取雙面膠固定梅花鹿的的脖子Step11:用鉛筆卷起梅花鹿的尾巴。Step12:在橙色卡紙上畫出梅花,貼在梅花鹿的身上。2021/3/3086鹿的制作過程Step1:將杯子沿杯身縱向分成四等分,并標(biāo)上1馬的制作過程Step1:將杯子沿杯身縱向分成四等分,并標(biāo)上1、2、3、4.Step2:在1的位置畫出馬的頭和鬃毛;在3的位置畫出馬的尾巴;在2和4的位置沿杯口至杯底畫出馬的腿。Step5:剪去多余部分,保留馬頭、馬腿和馬尾。Step6:將馬的鬃毛剪開,向上輕輕翻起。將馬的兩個耳朵輕輕豎起。Step7:將馬的脖子向上翻起,輕輕折一下。Step8:在馬的頭上畫上眼睛。2021/3/3087馬的制作過程Step1:將杯子沿杯身縱向分成四等分,并標(biāo)上12021/3/30882021/3/3088馬和狗的腿形狀是一樣的，但長短不一樣，馬尾巴是下垂，狗尾巴是上翹，馬頭折疊程度不同，呈現(xiàn)的形態(tài)不同。2021/3/3089馬和狗的腿形狀是一樣的，但長短不一樣，馬尾巴是下垂，狗尾巴是狗和馬的身體形狀同樣可以作為小鹿和奶牛的身體。2021/3/3090狗和馬的身體形狀同樣可以作為小鹿和奶牛的身體。2021/3/愛心花的制作過程Step1:將杯子縱向畫出8等份Step2:在每份上畫出愛心,每顆愛心距離杯底1cm,愛心與愛心兩兩相連Step4:保留愛心,剪去多余部分。Step5:對花心和愛心進(jìn)行裝飾Step6:將花朵與1根棒子相連,再黏貼上葉子2021/3/3091愛心花的制作過程Step1:將杯子縱向畫出8等份2021/3愛心花和菊花制作過程比較2021/3/3092愛心花和菊花制作過程比較2021/3/3092菊花的制作過程Step1:將杯子縱向畫出8等份Step2:再將每等份細(xì)分為3等份,每等份不要畫至杯底。Step3:將每一條線剪開Step4:以每3條為一個單位,用鉛筆卷讓花瓣,中間長,兩邊短。Step5:取出兩種不同顏色的卡紙,剪成條,用鑲嵌的方式進(jìn)行編制,再按照杯底的大小剪成花心,黏貼在杯底。Step6:取另一張卡紙,剪8朵花瓣,插空黏貼在花瓣上。Step7:將花朵與1根棒子相連,再黏貼上葉子2021/3/3093菊花的制作過程Step1:將杯子縱向畫出8等份2021/3/以左邊花瓣為原型，可以粘貼疊加不同的花瓣，產(chǎn)生不同效果。2021/3/3094以左邊花瓣為原型，可以粘貼疊加不同的花瓣，產(chǎn)生不同效果。20紙杯花可以通過剪裁不同的花瓣、花瓣疊加、花瓣卷折、花瓣加邊來做造型。2021/3/3095紙杯花可以通過剪裁不同的花瓣、花瓣疊加、花瓣卷折、花瓣加邊來類似的花瓣花瓣進(jìn)行卷曲呈現(xiàn)不同的效果。2021/3/3096類似的花瓣花瓣進(jìn)行卷曲呈現(xiàn)不同的效果。2021/3/30962021/3/30972021/3/3097卷曲的花瓣疊加在不同的花瓣上呈現(xiàn)不同的效果。