2024年學(xué)前社會教育必考知識清單

2024年學(xué)前社會教育必考知識清單（精品）

學(xué)前社會教育

一、學(xué)前兒童社會教育的研究對象

1、個性：指一個人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的各種心理特征的

總和。

2、社會性

3、社會化

二、學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響因素

（一）個性對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響

2歲左右，個性逐漸萌芽，3-6歲是個性形成過程的開始階段。

氣質(zhì)無所謂好壞，但是由于其能影響兒童全部的心理活動和社會行為,

如果不加以正確對待，將會成為形成不良個性的因素。

（二）家庭對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響

（三）幼兒園對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響

三、學(xué)前社會教育的意義

1、促進(jìn)學(xué)前兒童的完整發(fā)展

2、促進(jìn)學(xué)前兒童積極地社會化

3、實現(xiàn)社會文化的延續(xù)與發(fā)展，為社會培養(yǎng)合格公民

四、學(xué)前社會教育目標(biāo)制定的依據(jù)

（一）以學(xué)前兒童的社會性發(fā)展水平為依據(jù)

（二）以一定社會的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)

（三）以學(xué)前兒童社會教育學(xué)科的發(fā)展為依據(jù)

五、學(xué)前社會教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)

（一）學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)

1、學(xué)前兒童社會教育總目標(biāo)

2、學(xué)前兒童社會教育年齡階段目標(biāo)

3、學(xué)前兒童社會教育活動目標(biāo)

（二）學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)的分類結(jié)構(gòu)

1、自我意識

2、人際交往

3、社會環(huán)境與社會規(guī)范認(rèn)知

4、多元文化

六、精神分析理論

1、主要代表人：弗洛伊德、榮格、弗洛姆、埃里克森

2、核心概念：

本我、自我、超我、心理性欲階段、原型、社會性心理需要、信任對

不信任。

3、精神分析理論關(guān)于兒童社會性發(fā)展的主要觀點(diǎn)：

人格完善與兒童內(nèi)在的動機(jī)、情感發(fā)展是兒童社會性發(fā)展的主要內(nèi)容;

各種需要的滿足與沖突的解決是兒童社會性發(fā)展的主要動力；

兒童的社會性發(fā)展是連續(xù)并有階段性的；

兒童早期的生命經(jīng)驗對其終身有重要影響。

4、精神分析理論對學(xué)前兒童社會教育的啟示

社會教育應(yīng)致力于完整人格的培養(yǎng)；

盡可能給予幼兒良好的早期生活經(jīng)驗；

盡可能妥善滿足幼兒的各種生理與心理需要，幫助他們面對種種成長

沖突，促進(jìn)其發(fā)展。

七、社會學(xué)習(xí)理論

1、主要代表人：班杜拉、沃爾特斯

2、核心概念：替代性強(qiáng)化、自我效能感、直接學(xué)習(xí)、觀察學(xué)習(xí)

3、主要觀點(diǎn)：

強(qiáng)化是兒童獲得社會行為的重要機(jī)制；

自我認(rèn)知在兒童的社會學(xué)習(xí)過程中起著重要作用；

直接學(xué)習(xí)是兒童習(xí)得社會行為的基本途徑；

觀察學(xué)習(xí)是兒童獲得社會行為的重要途徑。

4、啟示

重視恰當(dāng)?shù)男袨閺?qiáng)化；

為兒童提供展示自我能力與成就的機(jī)會與舞臺；

為兒童提供值得模仿的環(huán)境與榜樣。

八、認(rèn)知發(fā)展理論

1、代表人：皮亞杰、科爾伯格

2、核心概念

自我中心主義、前道德階段、角色承擔(dān)、前習(xí)俗水平。

3、認(rèn)知發(fā)展理論關(guān)于兒童道德發(fā)展的主要觀點(diǎn)：

認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展是道德發(fā)展的必要條件，道德發(fā)展的機(jī)制就是道德

判斷的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化和改組；

道德發(fā)展作為一個連續(xù)發(fā)展的過程，由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化而表現(xiàn)出明

顯的階段性，分別提出了道德發(fā)展三階段和三水平六階段論；

道德發(fā)展的動力來自個體與社會的相互作用。兒童在這種交互作用中,

不斷建構(gòu)著自己的道德經(jīng)驗，形成和改變著自己的道德認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

4、啟示

對兒童的道德教育要適應(yīng)并促進(jìn)兒童的發(fā)展水平。在教育過程中教育

者既要接受幼兒不成熟的思維，也要為他們走向成熟搭建橋梁，幫助

兒童向更高的理解水平發(fā)展。

道德經(jīng)驗的豐富是兒童道德認(rèn)知結(jié)構(gòu)變化的基礎(chǔ)，教育者應(yīng)當(dāng)為兒童

提供積累道德經(jīng)驗的機(jī)會，并引導(dǎo)兒童從對這些經(jīng)驗的反饋中去學(xué)習(xí)。

九、現(xiàn)代生物學(xué)與生態(tài)學(xué)理論

1、代表人物：勞倫茲、威爾遜、凱恩斯、布朗分?布倫納

2、核心概念

習(xí)性學(xué)、發(fā)展心理生物學(xué)、發(fā)展生態(tài)學(xué)

3、基本觀點(diǎn)

兒童的健康發(fā)展與早期依戀的形成有重要聯(lián)系，同伴關(guān)系在兒童社會

化過程中有著不可替代的作用；

人類行為有生物基因的繼承性；

在社會性發(fā)展中，生物成熟形成并保持經(jīng)驗；同時，經(jīng)驗的變化又會

改變有機(jī)體的行為、生物狀態(tài)和行為潛能，有機(jī)體在其整個一生中都

具有適應(yīng)性和主動性；

個體發(fā)展的環(huán)境是一個由小到大層層擴(kuò)散的復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)，每一個

系統(tǒng)都會通過一定的方式對個體的發(fā)展施加影響。

4、啟示

重視建構(gòu)兒童良好的早期依戀與同伴關(guān)系；

引導(dǎo)兒童社會行為發(fā)展時要考慮到成熟水平與經(jīng)驗的匹配性；

注意建構(gòu)有教育意義的教育生態(tài)環(huán)境。

十、學(xué)前兒童的社會性發(fā)展

學(xué)前兒童社會性的發(fā)展內(nèi)容主要體現(xiàn)在自我意識、情緒情感、個性、

社會交往、道德的發(fā)展五方面。

（一）自我意識的發(fā)展

自我意識指主題對其自身的意識，即主體對自己和自己心理的認(rèn)識。

包括自我觀察、自我監(jiān)督、自我體驗、自我評價、自我教育、自我控

制和自我調(diào)節(jié)等。

3歲左右是自我意識形成的時期。此時的兒童能把自己和“別人”明

顯地區(qū)分開來，能夠在鏡中識別自我。

幼兒自我評價的主要特點(diǎn)是：主要依賴于成人的評價，常常帶有主觀

情緒性，幼兒一般都過高地評價自己，幼兒活動的獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)。

（二）情緒情感的發(fā)展

情緒和情感是人的需要得到滿足或得不到滿足時產(chǎn)生的主觀反映。情

緒情感的社會化包括情緒表達(dá)與控制、同情心、責(zé)任感、好奇心等。

3個月左右，嬰兒出現(xiàn)社會性的微笑。

日常觀察發(fā)現(xiàn)，3歲前兒童一般毫無保留地表露自己的情緒，3歲后

則會根據(jù)社會的要求調(diào)節(jié)情緒表現(xiàn)方式。

幼兒園中良好情感的培養(yǎng)

1、幼兒園情感培養(yǎng)的目標(biāo)

培養(yǎng)幼兒的自信感、信賴感、合群感、惜物感、移情能力。

2、情感活動在實踐中的運(yùn)用

專門的情感活動、滲透性的情感活動

3、幼兒園情感教育的實效

（三）個性的發(fā)展

學(xué)前期是個性開始形成的時期。

（四）社會交往的發(fā)展

嬰兒形成的最初的人際關(guān)系是嬰兒與父母之間建立起來的依戀關(guān)系,

即親子關(guān)系。

（五）道德的發(fā)展

道德品質(zhì)是指一個人依據(jù)社會的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則在行為時表現(xiàn)

出來的一些經(jīng)常的穩(wěn)固的特征。

德育的內(nèi)容：培養(yǎng)學(xué)前兒童文明行為習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)前兒童對同伴友愛

互助；培養(yǎng)學(xué)前兒童愛父母、愛老師、愛幼兒園；培養(yǎng)學(xué)前兒童愛勞

動、愛勞動人民；培養(yǎng)學(xué)前兒童誠實、勇敢的品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)前兒童初

步愛祖國的情感；培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的意志品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)前兒童活潑、

愉快、主動開朗的性格。

學(xué)前兒童的問題行為

1、攻擊性行為

2、嫉妒行為

3、退縮性行為

4、破壞性行為

5、殘忍行為

6、欺騙行為（學(xué)前兒童的說謊行為主要指孩子為了達(dá)到個人的某種

愿望而有意識地欺騙成人和隱瞞事實或嫁禍于人，是有別于孩子混淆

想象與現(xiàn)實的行為。）

米取辦法：

及時制止學(xué)前兒童的問題行為，讓他們從心里產(chǎn)生內(nèi)疚感。

通過觀察、與家長溝通等方法了解學(xué)前兒童產(chǎn)生問題行為的原因。

采用適當(dāng)?shù)姆椒▽τ袉栴}的學(xué)前兒童進(jìn)行教育。

十一、嬰兒依戀發(fā)展的階段

依戀是指嬰兒尋求并企圖保持與另一個親密的身體和情感聯(lián)系的一

種傾向。

第一階段0-3個月：無差別的社會性反應(yīng)階段

第二階段3-6個月：有差別的社會性反應(yīng)階段

第三階段6個月-3歲：特殊情感連接階段

十二、嬰兒依戀的類型

回避型、安全型、反抗型

十三、學(xué)前兒童親社會行為的發(fā)展

幼兒游戲中社會性交往水平最高的就是合作性游戲。幼兒親社會行為

發(fā)生頻率最多的是合作行為、合作性游戲。

親社會行為的發(fā)展是幼兒道德發(fā)展的核心問題，親社會行為是指個體

幫助或打算幫助他人的行為及傾向，具體包括分享、合作、謙讓、援

助等。

移情是一種能力，是指體驗到與他人相同的情感，以及從他人角度看

待世界和自身行為的能力。移情是導(dǎo)致親社會行為的根本的、內(nèi)在的

因素。

十四、攻擊性行為的發(fā)展

影響兒童攻擊性行為的因素：

父母的懲罰、大眾傳播媒介、強(qiáng)化、挫折。

挫折是攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因。挫折是指人在活動過程中遇到障

礙或干擾，使自己的目的不能實現(xiàn)，需要不能滿足時的情緒狀態(tài)。

十五、學(xué)前社會教育活動的主要類型

（一）自我教育活動

幼兒的自我教育活動包括自我認(rèn)識活動、自我體驗活動和自我控制活

動。

（二）人際交往教育活動

學(xué)前兒童人際交往教育活動的主要類型：親子交往、同伴交往、師幼

交往、與其他社會成員的交往。

（三）社會環(huán)境與社會規(guī)范認(rèn)知活動

（四）多元文化教育活動

十六、學(xué)前兒童自我教育活動的設(shè)計與組織

自我認(rèn)識教育活動、自我體驗教育活動、自我控制教育活動。

十七、學(xué)前兒童人際交往教育活動的設(shè)計與組織

1、創(chuàng)設(shè)人際交往情境

2、學(xué)習(xí)人際交往技巧

3、運(yùn)用人際交往技巧

十八、學(xué)前兒童社會環(huán)境和社會規(guī)范認(rèn)識活動的設(shè)計與組織

（一）活動的基本要求

體現(xiàn)學(xué)前兒童在社會化過程中的主動性和主體性；

鼓勵學(xué)前兒童與環(huán)境、材料產(chǎn)生積極互動；

將游戲與體驗作為社會環(huán)境和社會規(guī)范認(rèn)知生成的途徑。

（二）設(shè)計與組織的基本結(jié)構(gòu)

1、運(yùn)用多種方式引出活動主題

2、引導(dǎo)學(xué)前兒童充分觀察認(rèn)知對象

3、組織學(xué)前兒童自由表達(dá)、表現(xiàn)自己的認(rèn)知體驗

4、引導(dǎo)學(xué)前兒童正確認(rèn)知社會環(huán)境和社會規(guī)范

十