《跳水》第2課時(shí)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案+評測練習(xí)+反思（無答案）

《跳水》第2課時(shí)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案+評測練習(xí)+反思（無答案）17.《跳水》（第2課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本文作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。文章記敘了在一艘外國帆船上發(fā)生的一個(gè)十分驚險(xiǎn)的故事。講的是一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿上最高的一根橫木的一頭。孩子為了追回帽子，走上了橫木。在萬分緊急的時(shí)刻，船長急中生智，用槍逼兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。充分表現(xiàn)了船長遇事沉著冷靜、機(jī)智果斷的品質(zhì)。課文敘事清楚，情節(jié)緊張。按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果分析，可以分三部分來理解。

第一部分（第1自然段）講帆船上由于水手們拿猴子取樂，一只猴子十分放肆。先交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物、起因。地點(diǎn)在帆船的甲板上，船上有成人和孩子，因?yàn)樵诜岛酵局?，又是一個(gè)風(fēng)平浪靜的天氣，水手們沒有工作負(fù)擔(dān)，心情也比較愉快，才有興趣拿船上的猴子取樂，這是人與猴子發(fā)生聯(lián)系的客觀環(huán)境。

第二部分（第2——4自然段）講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子，遇到生命危險(xiǎn)。猴子的放肆使孩子生氣了，于是他嚇唬、大聲叫喊。水手們的笑是因?yàn)楹镒铀俣瓤臁?dòng)作滑稽。猴子還不時(shí)回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。強(qiáng)調(diào)了孩子走上橫木的客觀原因。接著講走上橫木后，孩子和水手們的表情和行為變化。水手們先是嚇呆了，接著有人嚇得大叫一聲這一方面說明水手們對孩子遇到生命危險(xiǎn)的擔(dān)心和害怕，也側(cè)面反映出孩子已處于難以挽救的危險(xiǎn)境地。

第三部分（第5——6自然段）講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。在這萬分緊張的時(shí)候，船長急中生智，意識到只有跳到海里才是唯一解救的辦法。于是果斷地用手中的槍逼迫孩子往海里跳。孩子的得救主要是由于船長當(dāng)機(jī)立斷，措施正確，同時(shí)也由于孩子及時(shí)明白了爸爸的意思，跳到了水里;水手們在短短的四十秒里就把他救上了甲板。孩子的得救，是幾個(gè)方面的條件共同起作用的結(jié)果。通過對船長在緊急關(guān)頭，果斷命令處于危險(xiǎn)之中的孩子跳水，使孩子化險(xiǎn)為夷的描述，表現(xiàn)了船長急中生智，當(dāng)機(jī)立斷處理問題的能力。告訴我們，遇事不能任性，要沉著冷靜，善于分析。

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)課文,體會(huì)孩子走向橫木時(shí)的危險(xiǎn)處境。

3.經(jīng)過理解課文，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法;明白遇事應(yīng)當(dāng)想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不一樣表現(xiàn)，體會(huì)船長處理問題的方法。

2.理清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。

3.船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法

教具準(zhǔn)備

1.學(xué)習(xí)任務(wù)單。

2.課件。

教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入

1.直接導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課，學(xué)生齊讀課題。(板書:跳水)簡介作者：列夫·托爾斯泰(1828-1910)，十九世紀(jì)后半期俄國偉大作家。代表作是《戰(zhàn)爭與和平》《復(fù)活》《安娜.卡列尼娜》。列寧稱他的作品是“俄國革命的鏡子"。2.播放帆船圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）品讀感悟

學(xué)習(xí)任務(wù)一：孩子遇險(xiǎn)

1.介紹桅桿的高度，感受孩子的處境。

2.課文中哪些地方體現(xiàn)出孩子處境十分危險(xiǎn)，把描寫孩子處境危險(xiǎn)的句子畫下來，并做簡單的批注。

(1)聚焦第4自然段

①自讀,批注。

②在全班朗讀句子，交流感受。

(2)指導(dǎo)并小結(jié)：

①從水手們的表情可看出：“這時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了。......有個(gè)人嚇得大叫一聲?！保w現(xiàn)水手們對孩子遇到生命危險(xiǎn)的擔(dān)心和害怕，也從側(cè)面反映出孩子已處于難以挽救的危險(xiǎn)境地。）

②從孩子所處的位置能看出：“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。"

（引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，認(rèn)識桅桿的高，了解橫木與甲板之間的距離大，感受橫木的窄，體會(huì)處境的危險(xiǎn)。）

③從孩子自身的表現(xiàn)能看出：孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。（說明孩子已經(jīng)意識到危險(xiǎn)。）

④指導(dǎo)朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。

(3)聚焦第6自然段。

①出示句子：撲通一聲，孩子像顆炮彈扎進(jìn)一樣了海里。思考：什么情況下會(huì)像炮彈一樣扎下來？預(yù)設(shè)：速度快，力量大，說明孩子所處的位置高。

②出示句子：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了。思考：為什么說四十秒太長了？40秒怎么計(jì)算的？什么時(shí)候開始，到什么時(shí)候結(jié)束？

預(yù)設(shè)：孩子扎進(jìn)海里，到浮出水面。

思考：這是一個(gè)怎樣的40秒？把自己想象成船長的兒子，奉船長的命令跳入海里。

播放40秒視頻，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摫餁飧惺?。如果憋不住?huì)怎么樣？預(yù)設(shè)：大口喝水，嗆水......

師總結(jié)：這是一個(gè)無法呼吸、嗆水窒息、要命的四十秒，雖然只有四十秒，但每一秒都關(guān)乎孩子的性命，所以大家覺得時(shí)間太長了。③學(xué)生齊讀，再次感悟危險(xiǎn)處境。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：船長逼跳

1.快速瀏覽課文第5自然段，體會(huì)船長的做法。

(1)船長本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，心想：

預(yù)設(shè)1：不管前進(jìn)還是后退，都必死無疑，只有跳進(jìn)海里，才能解救。

預(yù)設(shè)2：唯一能夠脫離險(xiǎn)境的辦法，就是跳進(jìn)海里。師總結(jié)：當(dāng)時(shí)的船長也是這樣想的，先觀察到孩子的處境，再分析當(dāng)時(shí)的情況，最后做出最合適的選擇，這就是船長的思維過程，出示單元導(dǎo)語，學(xué)生齊讀（板書：觀察——分析——選擇；思維）

2.如果你就是船長，看見孩子出于這樣危險(xiǎn)的境地，你會(huì)這樣做嗎？有沒有更好的辦法？教師小結(jié):在甲板上鋪上海綿墊;讓水手圍成一圈手拉手在下面接著;找直升飛機(jī);讓水手爬上桅桿去救.....逐個(gè)分析以上提出的辦法，看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間，又能救下孩子。

①在甲板上鋪上海綿墊:孩子不一定能落在預(yù)估的位置?！豢尚?。

②讓水手圍成一圈手拉手在下面接著:位置預(yù)估不一定正確，成功的可能性不大;即使位置預(yù)估準(zhǔn)確，從那么高的地方掉下來，不一定能接住。——不可行。

③讓水手爬上桅桿去救孩子:由于位置特殊，這種辦法成功的希望太渺小。——不可行。

師總結(jié)：時(shí)間就是生命，只有讓孩子快速跳海，才有可能保全生命。與我們剛才提到的辦法相比，船長的辦法好在哪里呢？

（節(jié)約時(shí)間，安全性更高）

3.指導(dǎo)朗讀：父親對孩子的喊話中，有七個(gè)感嘆號，應(yīng)該用怎樣的語氣讀出這七個(gè)感嘆號！

預(yù)設(shè)：短促，有力，不容置疑，命令式的語氣?，F(xiàn)在你們都是船長，船長喊道......，又喊道......

師總結(jié)：喊得越大聲，越堅(jiān)定，孩子才不會(huì)猶豫。你覺得船長是一個(gè)怎樣的人？

預(yù)設(shè)：沉著冷靜機(jī)智果斷

（三）深入理解

學(xué)習(xí)任務(wù)三：探尋真相

1.小組討論：是誰把孩子推向險(xiǎn)境？細(xì)讀1—4自然段，勾畫描寫水手笑的詞語，并畫出描寫猴子、孩子表現(xiàn)的關(guān)鍵詞，完善圖表。

(1)小組派代表發(fā)言。

(2)把船長的兒子引入危險(xiǎn)境地的罪魁禍?zhǔn)资钦l？為什么？（水手們的哄笑，鼓勵(lì)刺激著猴子，使得猴子越愛越放肆，也使孩子受到了羞辱，孩子才會(huì)去追猴子，一步步陷入絕境。）

(3)想一想:當(dāng)孩子不顧一切的去追趕猴子的時(shí)候，心里想的是什么

預(yù)設(shè)1：我要是拿不回帽子，也太丟面子了。

預(yù)設(shè)2：我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。

2.前車之鑒

(1)此時(shí)此刻，你想對船長的兒子說些什么？（你為了贏回一點(diǎn)兒面子，險(xiǎn)些失足跌到甲板上，差點(diǎn)付出了生命的代價(jià)。這不是勇敢，而是莽撞。今后做事一定要想想后果......）

(2)你想對水手們說些什么？

（開玩笑應(yīng)當(dāng)看場合、對象，有時(shí)玩笑釀成悲劇。）

（四）課堂總結(jié)，布置作業(yè)

師總結(jié)并布置作業(yè)：假如你就是當(dāng)時(shí)船上的一名水手，回到家，你會(huì)怎樣向親人講述這件事？

板書設(shè)計(jì)

17.跳水

船長

觀察——分析——選擇

思維

《跳水》評測練習(xí)

一、根據(jù)課文內(nèi)容填空。這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事:

一只_________把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時(shí)刻，_____急中生智，命令兒子_______，水手及時(shí)下水搶救，終于使_____轉(zhuǎn)危為安。

二、閱讀短文，完成練習(xí)。

正在這時(shí)候，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子，喊道:“_____!_____!_____!”孩子心驚膽戰(zhàn),站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白他爸爸的話。船長又喊:“_____!_____!_____!_____!"剛喊出“三!”，孩子縱身從橫木上跳了下來。撲通一聲,孩子像顆炮彈一樣扎進(jìn)了海里。二十來個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海:四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。

1.在選文橫線上填上合適的內(nèi)容。

2.寫出船長逼孩子跳水前心里的想法。

3.選文中加點(diǎn)的“四十秒鐘"和“時(shí)間太長”矛盾嗎？為什么？

三、前車之鑒。你想對孩子說：你想對水手說：

___________________________

《跳水》課后反思

這篇課文情節(jié)緊張、驚險(xiǎn)，描寫生動(dòng)。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)抓住"情況危急"和"急中生智”兩點(diǎn)內(nèi)容來學(xué)習(xí)。

一、成功之處

1.設(shè)身處地想象人物的心理活動(dòng)。通過播放40秒倒計(jì)時(shí)視頻，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)孩子掉入水中的感受，理解孩子處境的危險(xiǎn)；引導(dǎo)學(xué)生說說在危急時(shí)刻，當(dāng)時(shí)船長是怎么想的？學(xué)生從而想到：孩子掉在甲板上，必死無疑；跳入海中，雖有危險(xiǎn)，但有海水，還有生還的希望。這樣的分析綜合，使學(xué)生的認(rèn)識深化了一步,思維得到了發(fā)展。使他們初步意識到船長的沉著冷靜、機(jī)制果斷。

2.前車之鑒。在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生說說從故事中獲得的一些有益的啟示：你想對水手、孩子說什