《跳水》第2課時(shí)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案+評(píng)測(cè)練習(xí)+反思（無(wú)答案）

《跳水》第2課時(shí)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案+評(píng)測(cè)練習(xí)+反思（無(wú)答案）17.《跳水》（第2課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本文作者是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。文章記敘了在一艘外國(guó)帆船上發(fā)生的一個(gè)十分驚險(xiǎn)的故事。講的是一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿上最高的一根橫木的一頭。孩子為了追回帽子，走上了橫木。在萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，船長(zhǎng)急中生智，用槍逼兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。充分表現(xiàn)了船長(zhǎng)遇事沉著冷靜、機(jī)智果斷的品質(zhì)。課文敘事清楚，情節(jié)緊張。按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分析，可以分三部分來(lái)理解。

第一部分（第1自然段）講帆船上由于水手們拿猴子取樂(lè)，一只猴子十分放肆。先交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物、起因。地點(diǎn)在帆船的甲板上，船上有成人和孩子，因?yàn)樵诜岛酵局?，又是一個(gè)風(fēng)平浪靜的天氣，水手們沒有工作負(fù)擔(dān)，心情也比較愉快，才有興趣拿船上的猴子取樂(lè)，這是人與猴子發(fā)生聯(lián)系的客觀環(huán)境。

第二部分（第2——4自然段）講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子，遇到生命危險(xiǎn)。猴子的放肆使孩子生氣了，于是他嚇唬、大聲叫喊。水手們的笑是因?yàn)楹镒铀俣瓤臁?dòng)作滑稽。猴子還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。強(qiáng)調(diào)了孩子走上橫木的客觀原因。接著講走上橫木后，孩子和水手們的表情和行為變化。水手們先是嚇呆了，接著有人嚇得大叫一聲這一方面說(shuō)明水手們對(duì)孩子遇到生命危險(xiǎn)的擔(dān)心和害怕，也側(cè)面反映出孩子已處于難以挽救的危險(xiǎn)境地。

第三部分（第5——6自然段）講船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。在這萬(wàn)分緊張的時(shí)候，船長(zhǎng)急中生智，意識(shí)到只有跳到海里才是唯一解救的辦法。于是果斷地用手中的槍逼迫孩子往海里跳。孩子的得救主要是由于船長(zhǎng)當(dāng)機(jī)立斷，措施正確，同時(shí)也由于孩子及時(shí)明白了爸爸的意思，跳到了水里;水手們?cè)诙潭痰乃氖肜锞桶阉壬狭思装?。孩子的得救，是幾個(gè)方面的條件共同起作用的結(jié)果。通過(guò)對(duì)船長(zhǎng)在緊急關(guān)頭，果斷命令處于危險(xiǎn)之中的孩子跳水，使孩子化險(xiǎn)為夷的描述，表現(xiàn)了船長(zhǎng)急中生智，當(dāng)機(jī)立斷處理問(wèn)題的能力。告訴我們，遇事不能任性，要沉著冷靜，善于分析。

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)課文,體會(huì)孩子走向橫木時(shí)的危險(xiǎn)處境。

3.經(jīng)過(guò)理解課文，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問(wèn)題的方法;明白遇事應(yīng)當(dāng)想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.了解孩子、水手和船長(zhǎng)在同一件事發(fā)展過(guò)程中的不一樣表現(xiàn)，體會(huì)船長(zhǎng)處理問(wèn)題的方法。

2.理清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過(guò)程。

3.船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法

教具準(zhǔn)備

1.學(xué)習(xí)任務(wù)單。

2.課件。

教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入

1.直接導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課，學(xué)生齊讀課題。(板書:跳水)簡(jiǎn)介作者：列夫·托爾斯泰(1828-1910)，十九世紀(jì)后半期俄國(guó)偉大作家。代表作是《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《復(fù)活》《安娜.卡列尼娜》。列寧稱他的作品是“俄國(guó)革命的鏡子"。2.播放帆船圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）品讀感悟

學(xué)習(xí)任務(wù)一：孩子遇險(xiǎn)

1.介紹桅桿的高度，感受孩子的處境。

2.課文中哪些地方體現(xiàn)出孩子處境十分危險(xiǎn)，把描寫孩子處境危險(xiǎn)的句子畫下來(lái)，并做簡(jiǎn)單的批注。

(1)聚焦第4自然段

①自讀,批注。

②在全班朗讀句子，交流感受。

(2)指導(dǎo)并小結(jié)：

①?gòu)乃謧兊谋砬榭煽闯觯骸斑@時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了。......有個(gè)人嚇得大叫一聲?！保w現(xiàn)水手們對(duì)孩子遇到生命危險(xiǎn)的擔(dān)心和害怕，也從側(cè)面反映出孩子已處于難以挽救的危險(xiǎn)境地。）

②從孩子所處的位置能看出：“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。"

（引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)桅桿的高，了解橫木與甲板之間的距離大，感受橫木的窄，體會(huì)處境的危險(xiǎn)。）

③從孩子自身的表現(xiàn)能看出：孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)。（說(shuō)明孩子已經(jīng)意識(shí)到危險(xiǎn)。）

④指導(dǎo)朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。

(3)聚焦第6自然段。

①出示句子：撲通一聲，孩子像顆炮彈扎進(jìn)一樣了海里。思考：什么情況下會(huì)像炮彈一樣扎下來(lái)？預(yù)設(shè)：速度快，力量大，說(shuō)明孩子所處的位置高。

②出示句子：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了。思考：為什么說(shuō)四十秒太長(zhǎng)了？40秒怎么計(jì)算的？什么時(shí)候開始，到什么時(shí)候結(jié)束？

預(yù)設(shè)：孩子扎進(jìn)海里，到浮出水面。

思考：這是一個(gè)怎樣的40秒？把自己想象成船長(zhǎng)的兒子，奉船長(zhǎng)的命令跳入海里。

播放40秒視頻，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摫餁飧惺?。如果憋不住?huì)怎么樣？預(yù)設(shè)：大口喝水，嗆水......

師總結(jié)：這是一個(gè)無(wú)法呼吸、嗆水窒息、要命的四十秒，雖然只有四十秒，但每一秒都關(guān)乎孩子的性命，所以大家覺得時(shí)間太長(zhǎng)了。③學(xué)生齊讀，再次感悟危險(xiǎn)處境。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：船長(zhǎng)逼跳

1.快速瀏覽課文第5自然段，體會(huì)船長(zhǎng)的做法。

(1)船長(zhǎng)本來(lái)是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，心想：

預(yù)設(shè)1：不管前進(jìn)還是后退，都必死無(wú)疑，只有跳進(jìn)海里，才能解救。

預(yù)設(shè)2：唯一能夠脫離險(xiǎn)境的辦法，就是跳進(jìn)海里。師總結(jié)：當(dāng)時(shí)的船長(zhǎng)也是這樣想的，先觀察到孩子的處境，再分析當(dāng)時(shí)的情況，最后做出最合適的選擇，這就是船長(zhǎng)的思維過(guò)程，出示單元導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生齊讀（板書：觀察——分析——選擇；思維）

2.如果你就是船長(zhǎng)，看見孩子出于這樣危險(xiǎn)的境地，你會(huì)這樣做嗎？有沒有更好的辦法？教師小結(jié):在甲板上鋪上海綿墊;讓水手圍成一圈手拉手在下面接著;找直升飛機(jī);讓水手爬上桅桿去救.....逐個(gè)分析以上提出的辦法，看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間，又能救下孩子。

①在甲板上鋪上海綿墊:孩子不一定能落在預(yù)估的位置。——不可行。

②讓水手圍成一圈手拉手在下面接著:位置預(yù)估不一定正確，成功的可能性不大;即使位置預(yù)估準(zhǔn)確，從那么高的地方掉下來(lái)，不一定能接住?！豢尚小?/p>

③讓水手爬上桅桿去救孩子:由于位置特殊，這種辦法成功的希望太渺小?！豢尚?。

師總結(jié)：時(shí)間就是生命，只有讓孩子快速跳海，才有可能保全生命。與我們剛才提到的辦法相比，船長(zhǎng)的辦法好在哪里呢？

（節(jié)約時(shí)間，安全性更高）

3.指導(dǎo)朗讀：父親對(duì)孩子的喊話中，有七個(gè)感嘆號(hào)，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀出這七個(gè)感嘆號(hào)！

預(yù)設(shè)：短促，有力，不容置疑，命令式的語(yǔ)氣?，F(xiàn)在你們都是船長(zhǎng)，船長(zhǎng)喊道......，又喊道......

師總結(jié)：喊得越大聲，越堅(jiān)定，孩子才不會(huì)猶豫。你覺得船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？

預(yù)設(shè)：沉著冷靜機(jī)智果斷

（三）深入理解

學(xué)習(xí)任務(wù)三：探尋真相

1.小組討論：是誰(shuí)把孩子推向險(xiǎn)境？細(xì)讀1—4自然段，勾畫描寫水手笑的詞語(yǔ)，并畫出描寫猴子、孩子表現(xiàn)的關(guān)鍵詞，完善圖表。

(1)小組派代表發(fā)言。

(2)把船長(zhǎng)的兒子引入危險(xiǎn)境地的罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)？為什么？（水手們的哄笑，鼓勵(lì)刺激著猴子，使得猴子越愛越放肆，也使孩子受到了羞辱，孩子才會(huì)去追猴子，一步步陷入絕境。）

(3)想一想:當(dāng)孩子不顧一切的去追趕猴子的時(shí)候，心里想的是什么

預(yù)設(shè)1：我要是拿不回帽子，也太丟面子了。

預(yù)設(shè)2：我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。

2.前車之鑒

(1)此時(shí)此刻，你想對(duì)船長(zhǎng)的兒子說(shuō)些什么？（你為了贏回一點(diǎn)兒面子，險(xiǎn)些失足跌到甲板上，差點(diǎn)付出了生命的代價(jià)。這不是勇敢，而是莽撞。今后做事一定要想想后果......）

(2)你想對(duì)水手們說(shuō)些什么？

（開玩笑應(yīng)當(dāng)看場(chǎng)合、對(duì)象，有時(shí)玩笑釀成悲劇。）

（四）課堂總結(jié)，布置作業(yè)

師總結(jié)并布置作業(yè)：假如你就是當(dāng)時(shí)船上的一名水手，回到家，你會(huì)怎樣向親人講述這件事？

板書設(shè)計(jì)

17.跳水

船長(zhǎng)

觀察——分析——選擇

思維

《跳水》評(píng)測(cè)練習(xí)

一、根據(jù)課文內(nèi)容填空。這篇課文敘述了在一艘外國(guó)輪船上發(fā)生的故事:

一只_________把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，為了追回帽子，走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，_____急中生智，命令兒子_______，水手及時(shí)下水搶救，終于使_____轉(zhuǎn)危為安。

二、閱讀短文，完成練習(xí)。

正在這時(shí)候，船長(zhǎng)從船艙里出來(lái)，手里拿著一支槍。他本來(lái)是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子，喊道:“_____!_____!_____!”孩子心驚膽戰(zhàn),站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白他爸爸的話。船長(zhǎng)又喊:“_____!_____!_____!_____!"剛喊出“三!”，孩子縱身從橫木上跳了下來(lái)。撲通一聲,孩子像顆炮彈一樣扎進(jìn)了海里。二十來(lái)個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海:四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了。等孩子一浮上來(lái)，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。

1.在選文橫線上填上合適的內(nèi)容。

2.寫出船長(zhǎng)逼孩子跳水前心里的想法。

3.選文中加點(diǎn)的“四十秒鐘"和“時(shí)間太長(zhǎng)”矛盾嗎？為什么？

三、前車之鑒。你想對(duì)孩子說(shuō)：你想對(duì)水手說(shuō)：

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《跳水》課后反思

這篇課文情節(jié)緊張、驚險(xiǎn)，描寫生動(dòng)。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)抓住"情況危急"和"急中生智”兩點(diǎn)內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)。

一、成功之處

1.設(shè)身處地想象人物的心理活動(dòng)。通過(guò)播放40秒倒計(jì)時(shí)視頻，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)孩子掉入水中的感受，理解孩子處境的危險(xiǎn)；引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在危急時(shí)刻，當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)是怎么想的？學(xué)生從而想到：孩子掉在甲板上，必死無(wú)疑；跳入海中，雖有危險(xiǎn)，但有海水，還有生還的希望。這樣的分析綜合，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)深化了一步,思維得到了發(fā)展。使他們初步意識(shí)到船長(zhǎng)的沉著冷靜、機(jī)制果斷。

2.前車之鑒。在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從故事中獲得的一些有益的啟示：你想對(duì)水手、孩子說(shuō)什