小學校本培訓內容(師德)

淡水古屋小學校本培訓內容：老師師德學習在《關于教化問題的談話》中明確指出：“老師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，而且要育好人。各個方面都要為人師表?！钡拇_，面對新時期的挑戰(zhàn)，我們老師不但要提高師德修養(yǎng)，而且還要加強自身學習，以高尚的師德修養(yǎng)教化人、影響人、熏陶人，以精湛的教學藝術為學生釋疑、解惑、筑基。一、優(yōu)雅的師表形象“師德”，是老師素養(yǎng)的核心，是提高老師各項素養(yǎng)的動力，是老師形象的突出體現(xiàn)，也是辦好一所學校、取得社會良好評價的重要因素。假如一個人把自己從事的工作僅僅當作一種職業(yè)，而不傾注全部情感和心智，則這樣的老師只能是一個“教書匠”，肯定成不了教化專家。愛生，是師德之靈魂。只有具有崇高責任感、事業(yè)心，具有高尚人格魅力，把老師當作畢生的事業(yè)的老師，才能窮盡畢生精力，努力使自己成為最受學生歡迎的老師。律己，能夠使老師具有較好外部形象。作為一個老師，一言一行、一舉一動對學生都發(fā)揮著潛移默化的教化作用。所以，老師要時時到處規(guī)范自己的言談舉止、穿著裝扮，乃至工作作風、生活作風，給學生樹立良好的形象。目前教化上普遍存在的師德失范熱點現(xiàn)象，要引起我們的高度重視，推銷資料、有償家教或者為家教班介紹學生，接受家長吃請、禮品，體罰、變相體罰學生……你只要沾上一點，就會給自己、給學校造成不良影響。。二、過硬的教學實力教學實力是老師為了保證教學的勝利，達到預期教學目標而表現(xiàn)出來的設計實力、組織實力、限制實力的總和，這些實力是老師的教學基本功，是教學勝利的關鍵所在。一個老師沒有實力，便不要去談師德。師德就是具備培育學生的實力。沒有實力，便談不上師德。一個醫(yī)生即使是對你滿面微笑，但沒有醫(yī)術，便不能說他有醫(yī)德。同理，老師也得擁有實力才能談師德。所以，修養(yǎng)自己的職業(yè)良心，最重要的便是加強學習，完善自身業(yè)務素養(yǎng)。教法、語言、專業(yè)學問、課堂組織管理實力是老師基本功的主要方面。但我們往往簡單忽視融洽的師生關系對教學的影響作用。試想，在學生愛好不高，主動性不強，師生關系驚慌的課堂上，老師如何取得教學的勝利？只有老師把劇烈的感情帶入課堂，真正進入角色，以情動人，既生動活潑，又諄諄教導，師生間感情水乳交融，才能引起學生劇烈共鳴。在這樣的課堂氛圍中，學生才敢與老師開展探討甚至爭辯，進行思維碰撞，出現(xiàn)出創(chuàng)建的火花，學生的主體地位才能體現(xiàn)，學生的潛能才能充分發(fā)揮。因此，努力營造融洽的師生關系，也是教基本功的一個方面。三、健康的心理素養(yǎng)老師的心理健康是保障學生心理健康教化發(fā)展的前提，學生許多心理問題的形成與老師的心理健康狀況親密相關。老師的心理健康是指老師內部心理狀態(tài)的平衡及內部心理活動與外部世界的協(xié)調。老師的心理健康應擅長自我維護。要常常學習心理健康學問，學會自我調適的方法，保持健康的心理。首先，要具有正確的相識觀念和自我意識，酷愛教化事業(yè)和教化對象，對教化有執(zhí)著的追求，樂于奉獻，有堅毅的意志品質。始終保持心境開心，要擅長自我調整，做自我心情的主子。窘境中以幽默方式排解，遇到麻煩時多想興奮的事，學會自我勸慰，保持心理平衡。其次，運用合理有效方法解決生活和工作中的問題。工作有創(chuàng)建性，擅長接受新事物，新學問，并能快速轉化為解決問題的策略，以適應教化改革中不斷深化的形勢。工作上始終有成就感，生活中覺得順心如意。樹立正確的價值觀，隨時調整思維相識的偏差，擅長克制自己的不良心情，要勤于內省，檢查自己的相識是否有偏差，以科學的看法對待生活中的各種問題。保持健康的心理還要學會適應，樂于合群，有較強的適應實力和活動實力，有健全的人格，人際交往主動和諧。多參與集體活動，與人交往要以誠相待，多贊揚別人的優(yōu)點，能夠悅納他人并能自尊自信。面對新環(huán)境、新領導、新班級，要很快地融入到新的集體中，樂觀大度，豁達寬容。老師保持了健康的心理素養(yǎng)，才能以自己健康的心理感染學生，教化學生，培育學生的健康心理。四、先進的教化理念老師的教化教學觀念嚴峻影響和制約著教化教學質量，影響著對人才的培育。傳統(tǒng)的質量觀只注意學問與技能的傳授，而現(xiàn)代教化觀關注的是學生潛能的發(fā)揮，是人的特性的塑造，是在學生全面發(fā)展基礎上的差異性和個別性，即個人特長的發(fā)揮，是學生的和諧發(fā)展。因此，確立現(xiàn)代教化觀念是新時代老師必備的素養(yǎng)。沒有現(xiàn)代教化觀念，老師就會“穿新鞋，走老路”，以舊觀念教新課程，把新課程的方向搞偏了。但當前，大多數(shù)老師仍舊認為老師的任務就是“傳授學問、技能”，而對“一切為了學生的發(fā)展”、“每個學生都能成才”、“要發(fā)揮學生特性特長”等現(xiàn)代教化觀念的相識還比較模糊。所以說，樹立現(xiàn)代教化觀念，任重道遠。課堂教學中，老師的教學觀念嚴峻影響和制約著教學質量，影響著對人才的培育。素養(yǎng)教化是一個多層面、多角度的立體工程，在學生的各項素養(yǎng)中，創(chuàng)新素養(yǎng)應當是最重要的素養(yǎng)。只有具備創(chuàng)新精神，學生才能最大限度發(fā)揮潛能，才能盡快盡好地成長成才。所以，全體老師更應當關注、重視、實踐對學生創(chuàng)新實力的培育。要學生創(chuàng)新精神的愛惜和培育；要愛護并支持學生的奇思妙想、異想天開；要激勵學生敢于對老師質疑，敢于同權威爭辯，敢于同老師綻開思維對話。老師要成為學生學習潛能的開發(fā)者，而不是學問的灌輸者；成為學生前進的助推器，而不僅僅是學生學習上的領跑人。五、終身的學習觀念“要給學生一杯水，老師必需有一桶水?！痹趯W問更新周期日益縮短的今日，老師僅有一桶水是遠遠不夠的，更何況新課程改革后，教學內容新，教學方法新，教學觀念新，老師還是那一桶“死水”，是肯定不能適應時代要求的！大多數(shù)老師認為須要不斷進修學習，以汲取新的養(yǎng)分，跟上時代發(fā)展的步伐。但對“終身學習”“向學生學習”“要學習非本系統(tǒng)專業(yè)學問”等新時代老師必備的要求，相識并不明確，尤其是小學老師。不少人認為教個小學，有了中專畢業(yè)就夠用了。因此，堅固樹立終身學習觀念，博采眾長，拓寬“活水”渠道，使自己的大腦不斷吐故納新，接收活化新學問，厚積而薄發(fā)，對實施課程改革是至關重要的。歷覽塵世間讀書者的心境，不外乎功利心、進取心、平常心三種。功利心，是指為了過關升學，提高學歷，或是晉升職稱而閱讀教科書；進取心是指為了干好本職工作，應付行業(yè)競爭，或是出人頭地而讀專業(yè)書；平常心是指為了修身養(yǎng)性，提高品嘗，或是打發(fā)時間而讀自己寵愛的書。但是老師是一個特別群體，特別職業(yè)。老師讀書還應當比一般人多一種心境——道德心，就是為了激發(fā)學生的讀書愛好，增加與學生的談資而讀孩子們讀的書。我之所以這樣設想，是因為看多了在日常教學中，我們常常埋怨學生不學習，不寵愛讀課外書。我們的學生為什么會這樣？其中一個因素就是生活中沒有榜樣，缺少氛圍。業(yè)余時間里，不少學生的爺爺奶奶、父母老師、親戚摯友，或是釣魚下棋、飯局牌局、走親訪友、閑聊嬉戲看電視、至多上網(wǎng)看新聞……喧囂的社會中，學生是孤獨的讀書人，鮮見榜樣，缺少氛圍，沒有動力，甚至心常戚戚，怎能愛讀書呢？所以，作為老師，不管是處在自然起步階段，功利拼搏階段，還是道德奉獻階段，乃至功成身退階段，都須要持之以恒地讀書、思索、創(chuàng)新，哪怕僅僅是為了學生。“腹有詩書氣自華”“咳吐隨風成珠玉”是古代文人的風范，“學高為師，身正為范”則應是現(xiàn)代老師的從教基礎。一個稱職的老師，只有讀書，讀書，再讀書，與智者交談，與偉人對話，才能視通四海，思接千古，超越世俗生活的層面，建立起精神生活的世界；才能開拓視野，充溢自己，與時俱進，變更學問的匱乏、蒼白的狀態(tài)；才能在課堂上引經據(jù)典，妙語連珠，深化淺出，給學生以學問的充溢，心靈的震撼和情感的陶冶；才能走進孩子的世界，適應孩子的心境，運用孩子的語言，成為孩子的良師益友，贏得孩子的認同和敬重……瓜熟蒂落，水到渠成，“當書籍成為老師的第一至愛的時候，寵愛讀書便會成為學生的第一愛好?！保ㄇ疤K聯(lián)教化家蘇霍姆林斯基語）“中國不缺想做官的老師，缺的是愛讀書的老師；中國不缺搞應試的老師，缺的是有思想的老師。學校能否成為名校，能否為民族培育合格的人才，除了正確