2024年《葡萄溝》教學(xué)反思

第頁(yè)2024年《葡萄溝》教學(xué)反思《葡萄溝》教學(xué)反思1

《葡萄溝》是部編版第四單元的第一篇課文，文章為學(xué)生們展示了新疆吐魯番葡萄溝風(fēng)景秀麗、瓜果飄香的特點(diǎn)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受祖國(guó)山河的秀美，民族風(fēng)情的淳樸，并通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟，內(nèi)化為自己獨(dú)特的愛(ài)國(guó)情結(jié)。學(xué)生們并沒(méi)有去過(guò)新疆吐魯番，可能僅僅是在書籍上、電視上見(jiàn)過(guò)，或聽(tīng)別人介紹過(guò)那里的漂亮風(fēng)光，因此對(duì)本課的學(xué)習(xí)，他們應(yīng)充溢了愛(ài)好。

針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

先是通過(guò)回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)中對(duì)于葡萄溝的印象，引導(dǎo)學(xué)生找出中心句“葡萄溝真是個(gè)好地方。”即本課的主線。

再讓學(xué)生圍繞中心句自主閱讀，勾畫出哪些句子能讓你體會(huì)到“葡萄溝真是個(gè)好地方?！痹趯W(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上向下挖掘，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種方式的朗讀體會(huì)葡萄溝的“好”。在讀中悟，悟中讀，充分敬重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

接著依據(jù)板書內(nèi)容回顧并梳理課文內(nèi)容，感知課文是通過(guò)哪幾個(gè)方面的描寫突顯主題“葡萄溝是個(gè)好地方”，整體把握課文結(jié)構(gòu)。

最終進(jìn)行拓展延長(zhǎng)，暢想假如自己去到葡萄溝，會(huì)做些什么。先說(shuō)再寫，有層次地進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。

課堂整體脈絡(luò)清楚，重在讀中感悟，較為精確的把握住了年段目標(biāo)，并體現(xiàn)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，注意學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，有利地培育了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的實(shí)力和溝通合作的實(shí)力。

對(duì)于課堂中暴露出的不足，我也進(jìn)行了以下反思。

反思一：語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的選擇和處理不夠恰當(dāng)。

（1）仿寫比方句的處理顯得生硬，課堂中學(xué)生們所生成的句子要么脫離生活實(shí)際，要么運(yùn)用不恰當(dāng)。形式上進(jìn)行了練習(xí)，卻并沒(méi)有達(dá)到實(shí)際的教學(xué)效果，不能聯(lián)系自己的`生活實(shí)際運(yùn)用。課后反思時(shí)我想，假如出示圖片，讓學(xué)生在肯定的情景中聯(lián)想、想象，應(yīng)當(dāng)能說(shuō)出更加形象、生動(dòng)、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。

（2）回顧課文內(nèi)容這一板塊，采納了在小組內(nèi)相互介紹再指名介紹的方式，環(huán)節(jié)困難，且學(xué)生參加范圍不大。假如換一種方式，小組合作介紹，既能增加趣味性，更能在生生互動(dòng)中使全班參加課堂。

反思二：老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)缺乏引導(dǎo)性，在關(guān)注細(xì)微環(huán)節(jié)，落實(shí)目標(biāo)方面有待完善。

由于教學(xué)閱歷有限，課堂應(yīng)變實(shí)力不足，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)自己預(yù)設(shè)以外的狀況時(shí)，顯得有些不知所措，有走教案的痕跡。對(duì)于學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的表達(dá)方式不正確或?qū)W問(wèn)性錯(cuò)誤，老師的指導(dǎo)不夠剛好，比如學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)說(shuō)道：“我想去吐魯番大草原……”老師應(yīng)當(dāng)剛好更正吐魯番并不是一個(gè)大草原，而課堂上我卻忽視了這一細(xì)微環(huán)節(jié)。在今后的教學(xué)中，我更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，提高課堂上的敏感度，學(xué)習(xí)采納追問(wèn)、啟發(fā)式提問(wèn)等多種方法拓展學(xué)生思維，不斷豐富、積累自己的教學(xué)閱歷，使自己成為一個(gè)更合格的語(yǔ)文老師。

《葡萄溝》教學(xué)反思2

由于閱歷不足，明顯存在：

1.在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，比較不敢放手，引導(dǎo)過(guò)程中較為急促，學(xué)生思維的訓(xùn)練玫有充分發(fā)揮。

2.忽視了教學(xué)目標(biāo)中的過(guò)程與方法

3.沒(méi)有切合學(xué)生的學(xué)情

本文的教學(xué)中我著重抓重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最寵愛(ài)的葡萄成熟了?！薄懊艿闹θ~向四面綻開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五花八門，漂亮極了?！薄耙沁@時(shí)候你到葡萄溝去，熱忱好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的`葡萄，讓你吃個(gè)夠?！蓖ㄟ^(guò)朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會(huì)到葡萄溝真是個(gè)好地方。

運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，在課上讓學(xué)生觀賞各種顏色的葡萄圖片，體會(huì)葡萄的多和美。通過(guò)觀賞各個(gè)地方水果豐收的場(chǎng)景讓學(xué)生仿佛身臨其境，似乎去葡萄溝巡游了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱忱。

《葡萄溝》教學(xué)反思3

《葡萄溝》是人教版新課標(biāo)二年級(jí)下冊(cè)第三組課文的其次篇文章，這組課文主要是讓孩子感受不同的風(fēng)土人情，增加對(duì)祖國(guó)的酷愛(ài)。我把朗讀做為了本節(jié)課的目標(biāo)，本文語(yǔ)言生動(dòng)美麗，詞匯豐富，是訓(xùn)練朗讀的好教材。內(nèi)簡(jiǎn)單理解，不要做瑣碎的分析講解，以說(shuō)每個(gè)自然段意思為統(tǒng)領(lǐng)最終落腳到文章的中心句的“葡萄溝真是個(gè)好地方”。

在理解重點(diǎn)句子上，我采納了配圖理解，加上老師的引導(dǎo)，孩子們讀的.基本可以。特殊是描寫葡萄顏色美的句子孩子們基本背誦了下來(lái)。但我覺(jué)得給孩子朗讀時(shí)間還是不夠，老師語(yǔ)言不夠精煉和有力，所以整節(jié)課前松后緊，草草收尾。學(xué)生的自主性沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。我覺(jué)得一節(jié)課其實(shí)是老師的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文基本功考驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生平常語(yǔ)文學(xué)習(xí)的展示。功在平常，無(wú)論學(xué)生還是老師都應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)的去做。

《葡萄溝》教學(xué)反思4

《葡萄溝》是人教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，主要介紹我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而綻開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里產(chǎn)生寵愛(ài)之情。

學(xué)習(xí)這篇文章，我想不但要讓學(xué)生對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對(duì)各地風(fēng)情的憧憬，增加對(duì)少數(shù)民族人民的酷愛(ài)之情。同時(shí)，二年級(jí)仍是孩子識(shí)字的重點(diǎn)，依據(jù)本課生字的特點(diǎn)，對(duì)生字進(jìn)行教學(xué)，抓住重點(diǎn)字詞結(jié)合理解、體會(huì)，從而達(dá)到加深對(duì)課文的理解，能有感情的朗讀。

1、抓字詞，促理解

本課字詞教學(xué)我采納隨文識(shí)字的方法。不僅結(jié)合課文、圖片相識(shí)了“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名，還還重點(diǎn)識(shí)記生字和理解詞語(yǔ)。比如在說(shuō)明課題的時(shí)候教學(xué)了“溝”字，并且讓學(xué)生回憶與什么字相像，大家異口同聲的說(shuō)道“鉤”，隨后結(jié)合偏旁聯(lián)想的方法進(jìn)行兩個(gè)字對(duì)比區(qū)分，加深印象。又如理解“五花八門”這個(gè)詞的時(shí)候，采納選詞填空的方式借助“五彩繽紛”來(lái)理解區(qū)分“五花八門”，孩子們理解的很到位，體會(huì)到“五花八門”不僅顏色多而且有光澤，猶如葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮，緊接著又讓學(xué)生用“五花八門”進(jìn)行造句，理解并運(yùn)用。

2、賞美景，重感受

葡萄溝的景色迷人，盛產(chǎn)的水果香甜可口，尤其你那里葡萄不僅

好吃而且好看。孩子們懷著滿心期盼想去見(jiàn)識(shí)葡萄溝。本節(jié)課我化身為導(dǎo)游，帶著班上的四十幾個(gè)旅客一起前往葡萄溝。透過(guò)文字，希望能幫助孩子們更好地理解，我采納了各種各樣的圖片，如：山坡上的梯田;葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果;“茂密的枝葉向四面綻開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”;五花八門的`葡萄，熱忱好客的維吾爾族老鄉(xiāng);和陰房以及葡萄干的制作過(guò)程等等。讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱忱。

3、品美句，悟真情

圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”，讓孩子們自由的去感受，去發(fā)覺(jué)為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方?通過(guò)學(xué)生自讀課文，找出句子，相互探討，試著抓住重點(diǎn)的詞句，來(lái)深化思索、理解課文內(nèi)容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五花八門，漂亮極了。”一句，通過(guò)品讀句子，品重點(diǎn)詞“一大串一大串”“五花八門”，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多、顏色多。在感受之中，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表現(xiàn)在我們眼睛，深情并茂，令人久久沉醉。

這堂課讓我和班上的孩子們一起到漂亮的葡萄溝去巡游了一番，一堂課下來(lái)我們都心情愉悅，下課鈴響了，孩子們還不愿離去，圍繞在我的身邊跟我講解并描述著葡萄溝那個(gè)好地方。當(dāng)然，這堂課還有一個(gè)不行或缺的因素就是老師的反饋語(yǔ)，反饋語(yǔ)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)有著很好的激趣效果，整個(gè)課堂是那么和諧，老師和學(xué)生是那么融洽。

《葡萄溝》教學(xué)反思5

教學(xué)目標(biāo)：

1.創(chuàng)設(shè)虛擬的情境，孩子們?cè)谄咸褱涎灿我环?，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個(gè)好地方。

2.辨析多音字“好、分、釘”。

3.運(yùn)用角色朗讀、觀看錄像等形式，在整體感悟課文中進(jìn)行情感熏陶，使學(xué)生更加寵愛(ài)葡萄溝這個(gè)地方，讓課堂活起來(lái)。

教學(xué)過(guò)程：

1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

師：孩子們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《葡萄溝》。我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字詞，看看你們還相識(shí)它們嗎？

課件2出示課文詞語(yǔ)。

你們還能讀準(zhǔn)這些多音字嗎？課件3

2.找關(guān)鍵句

師：同學(xué)們學(xué)的真棒！下面我們起先學(xué)習(xí)課文。課文里有一句話是夸葡萄溝的，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書43頁(yè)，在課文中找出這句話，用“──”把它畫出來(lái)。

師：誰(shuí)來(lái)那你找到的句子讀一下。

你們呢？和他找的一樣嗎？

課件4句子：葡萄溝真是個(gè)好地方。朗讀指導(dǎo)（贊美、夸獎(jiǎng)）

3.好在哪里？

師：葡萄溝真是個(gè)好地方！那么它好在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題讀讀課文，把相關(guān)的語(yǔ)句畫出來(lái)，也可以把你的想法寫在你畫的句子的旁邊。

師：我望見(jiàn)同學(xué)們都在仔細(xì)的寫寫畫畫，我知道許多同學(xué)都有話想說(shuō)了。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪里感受到葡萄溝是個(gè)好地方的？

課件5第一段的水果的句子。

（1）生：我是從第一段知道葡萄溝是個(gè)好地方的。

師：為什么？

生：因?yàn)檫@里告知我們葡萄溝出產(chǎn)的水果許多。板書：水果多

有哪些水果呢？看課件6水果圖片

師：葡萄溝真是個(gè)瓜果飄香的好地方，那么課文是按什么依次來(lái)描寫這些水果的？

（時(shí)間依次）這樣按時(shí)間依次去寫，就可以讓大家明白在葡萄溝什么時(shí)候出產(chǎn)什么水果。

朗讀：看著這些迷人的水果，你們喜愛(ài)嗎？那就快來(lái)讀讀這句話，讀出你們的寵愛(ài)。

師：既然葡萄溝的水果多，為什么不叫水果溝呀？

師：哪一段寫葡萄了？（第2自然段）

（2）生：我是從其次段中的一句話看出葡萄溝是個(gè)好地方的。

課件9句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五花八門，漂亮極了。

師：為什么從這句話看出葡萄溝是個(gè)好地方？

生：因?yàn)檫@里告知我們葡萄很漂亮。板書：葡萄美

師：請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話，邊讀邊用“──”劃出表示顏色的詞，畫出來(lái)后再把這些詞語(yǔ)讀一讀。

師：（指名說(shuō)詞語(yǔ)）這么多顏色，課文用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它，你能把它找出來(lái)嗎？

生：（齊）五花八門。

課件10比較句子：五花八門五彩繽紛

讓我們一起去看看這些五花八門的葡萄吧。課件11出示各種顏色的葡萄圖片和句子，

師：在陽(yáng)光的照耀下，一串串葡萄，紅的像寶石，白的像玉，紫的像水晶，暗紅的像瑪瑙，淡綠的像翡翠，真是五花八門，漂亮極了。

這么美的葡萄，大家情愿用你們的讀來(lái)展示給聽(tīng)課的老師嗎？

師：你真英勇！敢于第一個(gè)嘗試。

師：其實(shí)，只要帶著你的情感去讀，你就是最棒的。假如你是熱忱奔放的性格，可以這樣讀,假如你的性格是內(nèi)向的，可以這樣讀

下面誰(shuí)來(lái)再讀一下。

（3）我是從第三段知道葡萄溝是個(gè)好地方的。因?yàn)檫@里告知我們葡萄干很鮮很甜特別出名。

師：請(qǐng)你把描寫葡萄干的這句話讀出來(lái)。

師：吃過(guò)葡萄干嗎？現(xiàn)在想不想吃？學(xué)生品嘗。

師：怎么樣？生：顏色鮮，味道甜，特別出名。板書：色鮮味甜

（4）課件7涼棚圖片句子“茂密的枝葉向四周綻開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”

生：因?yàn)閺摹耙粋€(gè)個(gè)”可以看出那里種了許多葡萄樹(shù)，而且它告知我們葡萄的葉子長(zhǎng)得很茂密，就像綠色的涼棚，我覺(jué)得很美，所以我從這里知道葡萄溝是個(gè)好地方。

師：假如在烈日炎炎的夏天，我們走進(jìn)這個(gè)綠色的涼棚下，你有什么感覺(jué)？帶著感覺(jué)讀這句話。

（5）葡萄溝的葡萄又多又美，你們知道嗎？葡萄溝的人更美！請(qǐng)你再讀一讀其次段，把這句話找出來(lái)。

課件10生：要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱忱好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。板書：老鄉(xiāng)熱忱好客

從哪些詞語(yǔ)看出老鄉(xiāng)的熱忱好客？

3.總結(jié)

師：學(xué)了這一課，你們有什么收獲？課件15

看板書：葡萄溝出產(chǎn)的水果──（生：多），葡萄──（生：又多又美），那里的老鄉(xiāng)──（生：熱忱好客），生產(chǎn)的葡萄干──（生：顏色鮮，味道甜，特別出名），所以說(shuō)，葡萄溝真是個(gè)──（生：好地方）！板書：好地方

師：同學(xué)們，此時(shí)，你最大的愿望是什么？生：“我真想去葡萄溝玩?zhèn)€夠！”

4.拓展

其實(shí)，在我們清徐也有一個(gè)和葡萄溝相媲美的地方，你們知道是哪里嗎？對(duì)，葡峰山莊。有去過(guò)的嗎？沒(méi)去過(guò)的沒(méi)有關(guān)系。今日回去呀，大家去搜集一些葡峰山莊的.圖片或者資料，了解一下葡峰山莊，下一節(jié)課，老師將帶領(lǐng)大家仿照這一課根據(jù)時(shí)間的依次來(lái)寫一寫我們家鄉(xiāng)的葡萄。

板書設(shè)計(jì)：

水果多

葡萄溝葡萄五花八門

好地方老鄉(xiāng)熱忱好客

葡萄干色鮮味甜

《葡萄溝》教學(xué)反思

今日我執(zhí)教的是二年級(jí)下冊(cè)的《葡萄溝》，這一課以淺顯易懂的語(yǔ)言介紹了葡萄溝水果多、綠色的涼棚、又多又美的葡萄、色鮮味甜的葡萄干和熱忱好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，讀后讓人感到葡萄溝景美人更美，的確是個(gè)好地方。

這一課是老課，如何使老課上出新的味道。我課前鉆研了教材，觀看了竇桂梅老師的錄像，就像竇老師說(shuō)的，教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，只有缺憾，才會(huì)進(jìn)步。于是，我大膽地進(jìn)行了這次設(shè)計(jì)。因?yàn)橐郧昂⒆觽兌际怯衫蠋煚恐?，這次我要學(xué)生帶著我一起走。在教學(xué)過(guò)程中，我抓住“為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方”這一核心問(wèn)題，采納了新課標(biāo)所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：

１.讀一讀、找一找。

（讓學(xué)生找出文中夸葡萄溝的句子）

２.帶著問(wèn)題再讀一讀、劃一劃。

（讓學(xué)生帶著“你從什么地方感受到葡萄溝是個(gè)好地方”這一問(wèn)題再讀課文在讀書的過(guò)程中，要求學(xué)生用筆劃一劃、圈一圈，還可以寫出這句話的感想。從效果看，少數(shù)學(xué)生能寫出感想，但是，這只是起先，只要漸漸引導(dǎo)他，我信任這個(gè)實(shí)力孩子們會(huì)提高的。）

３.說(shuō)一說(shuō)。

在學(xué)生談到一點(diǎn)時(shí)，我提示大家要有大的收。最終得出結(jié)論：從葡萄溝出產(chǎn)的水果多、葡萄又多又美、老鄉(xiāng)熱忱好客、葡萄色鮮味甜又出名，感受到葡萄溝真是個(gè)好地方。

在這節(jié)課上，班上的每個(gè)孩子都主動(dòng)地參加到課堂活動(dòng)中來(lái)，在師生互動(dòng)的過(guò)程中，引導(dǎo)孩子們邊讀書邊思索，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)深化理解課文內(nèi)容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會(huì)“一大串一大串”的意思，并且抓住“五花八門”一詞想象出葡萄真是又多又美。

這篇課文語(yǔ)句美麗，是朗讀的好材料，我的設(shè)計(jì)初衷是想引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同方式的朗讀去感悟課文去體會(huì)葡萄溝的“好”，在引導(dǎo)方面做得還自我感覺(jué)挺好，但是評(píng)價(jià)語(yǔ)言跟不上，這也是我始終以來(lái)的一個(gè)弱點(diǎn)。

寫字是低段語(yǔ)文的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，但是我左考慮右考慮，怕時(shí)間拖延，所以就放在了第一課時(shí)，舍掉了這一環(huán)節(jié)。當(dāng)然，《葡萄溝》這一課確定還有許多須要改進(jìn)的地方，我真誠(chéng)地希望大家給我提出珍貴的建議，感謝！

《葡萄溝》教學(xué)反思6

課一起先，我干脆板書課題，讓學(xué)生對(duì)課題提出問(wèn)題，學(xué)生看到課題后提出下列問(wèn)題：

1、葡萄溝在哪？

2、葡萄什么時(shí)候成熟？

3、生活中見(jiàn)到的有水溝、深溝，什么是葡萄溝？

4、葡萄都有哪些顏色？

我將學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題排列后，提示學(xué)生邊讀邊想，可用不同符號(hào)將答案畫出來(lái)。有了問(wèn)題，學(xué)生對(duì)要解決的問(wèn)題清楚了，在讀書中細(xì)讀仔細(xì)找，不一會(huì)兒，一只只小手舉了起來(lái)。

學(xué)生回到問(wèn)題，我引導(dǎo)他們從文中找到答案，讀一讀，在讀中體會(huì)用詞的精確性和句子的美麗，如“人們最寵愛(ài)的葡萄成熟了，”，讓學(xué)生體會(huì)七八月份，葡萄是人們的'最愛(ài)。

當(dāng)學(xué)生讀到葡萄成熟時(shí)的各種顏色時(shí)，李妍趴在書上，我問(wèn)她干什么，她天真地說(shuō)葡萄顏色太多了，她想吃，就趴在書上咬了一口，其他學(xué)生笑了，我也笑了，問(wèn)她葡萄的味道怎么樣，她說(shuō)特殊的甜。一語(yǔ)激起千層浪，學(xué)生紛紛趴在書上做“咬”的動(dòng)作，一個(gè)個(gè)是嗷嗷的吃著，我引導(dǎo)學(xué)生，葡萄的甜味也能讀出來(lái)，試一試，誰(shuí)讀的葡萄最甜？小家伙們一個(gè)個(gè)表情豐富，小腦袋一搖一搖的，聲音也變得抑揚(yáng)頓挫，似乎已經(jīng)聞到了葡萄的甜味兒，我做停的手勢(shì)時(shí)，他們還在嘖嘖的抿嘴巴，意猶未盡：“哇！真甜??！”我想這就是文字的魅力，它可以讓讀者產(chǎn)生豐富的想象，有感情的朗讀，使這些文字鮮活起來(lái)，具有了生命的活力。

“葡萄太多了，吃不完怎么辦？”聰慧的維吾爾族人們利用得天獨(dú)厚的氣候條件將葡萄制成了葡萄干，結(jié)合43頁(yè)的插圖，加深理解。我為學(xué)生朗讀課文的第四自然段，使學(xué)生對(duì)“碉堡”似的陰房有了較為直觀的理解和相識(shí)。

這節(jié)課我沒(méi)有運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)體會(huì)，去品嘗意境，使一個(gè)個(gè)文字靜靜走進(jìn)學(xué)生的心里，專心感受，專心品嘗！

《葡萄溝》教學(xué)反思7

1、留意了讓學(xué)生讀中感悟，讀書的次數(shù)多、讀書的形式多樣，留意了指導(dǎo)朗讀。

2、對(duì)于難點(diǎn)的處理恰到好處。學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)陰房，不知它什么樣，就更不知它怎樣把鮮美的葡萄制成葡萄干了。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)狀況，我讓學(xué)生先通過(guò)讀書找到文中是怎樣介紹把葡萄制成葡萄干的，再讓學(xué)生通過(guò)課件親眼看看陰房的外貌、內(nèi)里的構(gòu)造，同時(shí)給學(xué)生舉例平常媽媽洗完衣服，涼在外面時(shí)，有風(fēng)干得快，沒(méi)風(fēng)干得快？現(xiàn)在看著陰房你能想象得出鮮葡萄是怎樣制成葡萄干的嗎?經(jīng)過(guò)前面的鋪墊，這時(shí)學(xué)生自然而然的弄清了熱空氣從陰房一面的小孔進(jìn)入，穿過(guò)葡萄，又從陰房另一面的.小孔出去，這樣一次又一次……40天后，半透亮的、鮮美的葡萄干就自然涼制成了。

這節(jié)課顯示出的不足是：

1、應(yīng)當(dāng)在課件的第三張（指導(dǎo)學(xué)生讀其次自然段的提示）上，做三個(gè)鏈接，上課時(shí)就不用那么忙叨了。

2、最終，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)像校長(zhǎng)說(shuō)的那樣先自己小聲說(shuō)一說(shuō)，再站起來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)，效果會(huì)好得多。（這處有點(diǎn)焦急了）

3、教學(xué)的重點(diǎn)還應(yīng)再突出些。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？某某同學(xué)讀得好，好在哪，你聽(tīng)出了什么？這樣培育學(xué)生聽(tīng)的實(shí)力，表述的實(shí)力及感悟的實(shí)力。

今后努力的方向：

1、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的刻苦鉆研，找準(zhǔn)每一節(jié)課的切入點(diǎn)和學(xué)生學(xué)問(wèn)的生長(zhǎng)點(diǎn)，努力做到：學(xué)生會(huì)的不講。切不行大意每一個(gè)環(huán)節(jié)。

2、急需培育學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都開(kāi)口、大聲的、有條理的發(fā)言。

3、培育學(xué)生讀中感悟且能外化出來(lái)的實(shí)力。

總之，不管一節(jié)什么樣的課，只要靜下心來(lái)思索，總會(huì)找到可借鑒之處。我也會(huì)在邊思索、邊總結(jié)中提高自己。

《葡萄溝》教學(xué)反思8

《葡萄溝》一文介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。

課堂上重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好天方”那句話綻開(kāi)學(xué)習(xí)。一上課我讓學(xué)生找一找那句話，學(xué)生很快找到了那句話——葡萄溝真是個(gè)好天方。接著引導(dǎo)學(xué)生思索：葡萄溝究竟好在哪里？請(qǐng)大家默讀課文一至三節(jié)，看看那三段與“好天方”有甚么聯(lián)系。通過(guò)讀文學(xué)生知道第一自然段寫葡萄溝水果多。那里沒(méi)有僅有人們最寵愛(ài)的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等。其次自然段說(shuō)葡萄溝景色美而且人也好。第三自然段說(shuō)葡萄溝臨盆的葡萄干鮮而甜。學(xué)習(xí)課文時(shí)，我把其次段作為重點(diǎn)來(lái)學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生缺乏生存體驗(yàn)，茂密的枝葉怎么會(huì)搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚；五花八門的葡萄又是怎樣的，梯田和陰房是甚么樣子的，我運(yùn)用課件把相關(guān)的圖片展示給學(xué)生看，學(xué)生對(duì)那些東西有了直觀的相識(shí)，似乎置身于葡萄溝豐收的場(chǎng)景中，運(yùn)用對(duì)比法，學(xué)生理解了“五花八門”的意思，很好的突破了教學(xué)重難點(diǎn)。接下來(lái)播放著課件引導(dǎo)學(xué)生背誦那部分，學(xué)生很快就背誦了下來(lái)。學(xué)習(xí)第三段時(shí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生默讀課文，找找葡萄干的.建立過(guò)程，然后利用課件引導(dǎo)學(xué)生把葡萄干的建立步驟梳理了出來(lái)。那樣，學(xué)生對(duì)那一段的內(nèi)容的形貌有了更深刻的記憶。

一節(jié)課圍繞“葡萄溝真是個(gè)好天方”來(lái)學(xué)習(xí)、朗讀、感悟，訓(xùn)練了學(xué)生通過(guò)抓中間句理解課文的實(shí)力，從而促使學(xué)生用此種方法讀其它文章。

《葡萄溝》教學(xué)反思9

在教案設(shè)計(jì)中，我反復(fù)推敲，最終確定從情感、交際、感悟三方面去體現(xiàn)新大綱要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1、情感。假如說(shuō)以往的教學(xué)注意的是語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，語(yǔ)文技能，那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。在語(yǔ)文課堂里，孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)地學(xué)，旁觀者似地學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程，生命成長(zhǎng)的過(guò)程，一次情感經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，也就是說(shuō)，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。

因此，在整堂課中，我始終充溢激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱忱、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文：

（1）先讓學(xué)生自讀課文，去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個(gè)怎樣的地方。

（2）通過(guò)老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境，去葡萄溝里細(xì)細(xì)地看個(gè)夠。

（3）再讓學(xué)生在細(xì)看的基礎(chǔ)上談?wù)剬?duì)葡萄溝印象最深刻的地方。

（4）接著，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段進(jìn)行感情朗讀，在葡萄園里真實(shí)感受對(duì)葡萄的寵愛(ài)之情，并再創(chuàng)情境通過(guò)表演讓學(xué)生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱忱好客，體會(huì)到葡萄溝的物美情更美。

（5）最終，對(duì)葡萄干這一段比較枯燥的文字，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生較感愛(ài)好的學(xué)習(xí)活動(dòng)：老師的一個(gè)摯友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠，請(qǐng)學(xué)生來(lái)介紹葡萄干的制作方法。通過(guò)合作、探討、溝通、匯報(bào)的形式了解到葡萄干的制作方法。

（6）在課文快結(jié)束時(shí)，再一次帶學(xué)生入境：觀看錄像，通過(guò)感官刺激，再現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的寵愛(ài)，說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻你最想說(shuō)什么。使學(xué)生的情感受到升華：“因?yàn)檫@兒的水果多；因?yàn)檫@兒的葡萄美；因?yàn)檫@兒的葡萄干色鮮味美，更因?yàn)檫@兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱忱好客。所以我們說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方?！睆亩鉀Q了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。整節(jié)課，學(xué)在不知不覺(jué)中在葡萄溝里走了一圈，真真實(shí)切地感受到了葡萄溝真是個(gè)好地方。自然流露出對(duì)葡萄溝的'寵愛(ài)之情。

2、交際。交際是新世紀(jì)人們生存與發(fā)展的本事。語(yǔ)文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”?？梢?jiàn)交際性要到處體現(xiàn)在語(yǔ)文的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面、各個(gè)渠道之中，所以這堂課里首先要考慮做到老師和學(xué)生語(yǔ)言的融合，老師的語(yǔ)言是談話式的，不是問(wèn)答式的，不是生硬的，是親切的師生自由自在，同等的對(duì)話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際，比如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)葡萄溝印象最深刻的地方，想象維吾爾族老爺爺看到葡萄枝葉的長(zhǎng)勢(shì)好會(huì)想些什么，想象五花八門的葡萄像什么，讓學(xué)生當(dāng)一回?zé)岢篮每偷木S吾爾族老鄉(xiāng)，并介紹葡萄干的制作方法等在整體感悟課文中進(jìn)行想象、說(shuō)話練習(xí)。運(yùn)用以往積累的語(yǔ)言和本課學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，加以運(yùn)用和創(chuàng)建來(lái)體現(xiàn)交際是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

3、感悟。感悟的過(guò)程正是理解和發(fā)覺(jué)的過(guò)程。老師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點(diǎn)化，讓孩子“感”和“悟”肯定都要有個(gè)過(guò)程。因此感悟不是告知，而是激勵(lì)、喚醒、刺激、探究、體驗(yàn)。首先我設(shè)計(jì)讓學(xué)生從整體上感悟，從學(xué)習(xí)一起先就抓住“葡萄溝原委是個(gè)怎樣的地方”這個(gè)問(wèn)題綻開(kāi)學(xué)習(xí)，沒(méi)有把課文肢解，逐段的分析講解，而是以參觀的形式走進(jìn)去，走出來(lái)。依據(jù)低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，采納演示、表演節(jié)目、畫圖、朗讀、比較，即看、讀、聽(tīng)、想、演等手段讓孩子感悟詞語(yǔ)、句子、意境……感受到葡萄溝。

《葡萄溝》教學(xué)反思10

《葡萄溝》是部編版教材第四單元最終一篇課文，本單元課文介紹了祖國(guó)的大好河山，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)的情感。在整堂課中，我始終用真摯的情感和學(xué)生溝通。也讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文。通過(guò)老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境，去葡萄溝里細(xì)細(xì)地看個(gè)夠。再讓學(xué)生自讀課文，去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個(gè)怎樣的地方。接著圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的贊美，奧狗的美。其次自然段的幾句話分別描寫了葡萄種在哪、葡萄的枝葉、葡萄美、老鄉(xiāng)熱忱好客，所以教學(xué)中我們逐句感悟，從每一句中都能感受到無(wú)論從哪個(gè)方面都能表現(xiàn)出葡萄溝真是個(gè)好地方，體會(huì)到葡萄溝的`物美情更美。

因?yàn)檫@兒的水果多；因?yàn)檫@兒的葡萄美；更因?yàn)檫@兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱忱好客。所以我們說(shuō)“葡萄溝真是個(gè)好地方?！睆亩鉀Q了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。缺憾的是其次自然段逐句理解之后沒(méi)能讓學(xué)生們完整地朗讀，整體感悟，假如能將物美人更美完整地表達(dá)出來(lái)就更好了。

《葡萄溝》教學(xué)反思11

《葡萄溝》這篇課文是人教版二年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容。這篇課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝，那里出產(chǎn)水果，尤其是葡萄最受人們的寵愛(ài)，那里的葡萄干也很出名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而綻開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里產(chǎn)生寵愛(ài)之情。

新疆對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)既遙遠(yuǎn)又生疏，同時(shí)又充溢著新奇和憧憬。孩子渴望了解那里，對(duì)教材中的很多地方充溢了新奇，因此我從以下幾幾方面進(jìn)行了課堂教學(xué)：

1、多媒體展示圖片：通過(guò)多媒體展示各種各樣的圖片，讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱忱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。2。品讀重點(diǎn)句子：讓學(xué)生自讀課文，從課文描寫的語(yǔ)句中了解葡萄溝好在什么地方？然后再學(xué)習(xí)葡萄溝好在哪些方面。我引導(dǎo)學(xué)生試著抓住重點(diǎn)的詞句，圖文結(jié)合，來(lái)深化思索、理解課文內(nèi)容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的'，五花八門，漂亮極了?！币痪?，出示圖片，讓學(xué)生充分感受葡萄的顏色多，及“五花八門”與“五彩繽紛”的區(qū)分。

3、讀中悟情：前面的每一個(gè)步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的酷愛(ài)之情。

不足之處：

一節(jié)課下來(lái)發(fā)覺(jué)考慮欠妥當(dāng)?shù)牡胤皆S多，以使課堂教學(xué)中出現(xiàn)了好多缺憾之處。

1、插入的課文朗讀由于在本張幻燈片上播放了一下，導(dǎo)致在幻燈片放映時(shí)，課文朗讀沒(méi)有從頭起先。

2、幻燈片的展示與課堂教學(xué)沒(méi)有很好地結(jié)合起來(lái)。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善，比如學(xué)生的坐姿，讀書的姿態(tài)與回答問(wèn)題的姿態(tài)等，這些都是我在今后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)留意的問(wèn)題。

總之，這堂課給我的啟發(fā)很大，讓我充分相識(shí)到了自己身上的不足和平常上課時(shí)自身存在的問(wèn)題。在以后的教學(xué)中，我要主動(dòng)向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，不斷提升自己的教學(xué)水平。

《葡萄溝》教學(xué)反思12

教《葡萄溝》一課，一位老師在導(dǎo)讀到“葡萄干好”這一部分時(shí)，拿出一包吐魯番產(chǎn)的葡萄干，要學(xué)生品嘗后作產(chǎn)品推銷。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是不錯(cuò)的，學(xué)生要推銷好產(chǎn)品，必需讀懂葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干是從蔭房晾干，因而有顏色鮮、顆粒大、味道甜的特點(diǎn)，而“特別出名”。

另一方面，如何推銷介紹，又是對(duì)交際言語(yǔ)的'很好操練。同時(shí)，還增加了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng)性和情趣性。但是，一位學(xué)生上來(lái)作推銷時(shí)卻叫賣著：“噢，快來(lái)買葡萄干羅，葡萄干！５元錢一大袋，先嘗后付錢，味道不好不付錢！買葡萄干羅……”于是在一陣笑聲中便完成了這個(gè)環(huán)節(jié)。明顯，學(xué)生把生活中小販沿街叫賣與推銷產(chǎn)品完全混淆了。這二者雖有聯(lián)系但終歸還是有區(qū)分的。

生活中的推銷產(chǎn)品，其言語(yǔ)品位要求無(wú)疑要高于沿街叫賣；而語(yǔ)文課上的推銷產(chǎn)品，更是一項(xiàng)有交際言語(yǔ)訓(xùn)練目標(biāo)的解讀操練，又豈能只滿意于將生活中可能是比較粗俗、隨意、不夠文明的原型搬到課堂中來(lái)，而失落了由生活行為轉(zhuǎn)換為教學(xué)行為時(shí)的所必需有的提煉和升華的加工過(guò)程。

《葡萄溝》教學(xué)反思13

《葡萄溝》一文主要介紹了我國(guó)新疆人民吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，人民老鄉(xiāng)熱忱好客，而且葡萄干也很出名。本課重點(diǎn)圍繞"葡萄溝真是個(gè)好地方"而綻開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)言文字的理解，對(duì)那里產(chǎn)生寵愛(ài)之情。本文在寫作特色上，語(yǔ)言生動(dòng)美麗，詞匯豐富，運(yùn)用了比方、排比等修辭手法，使人們對(duì)葡萄溝有了更形象的了解，并且有助于學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

1、在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中自主識(shí)字。

識(shí)字仍是二年級(jí)學(xué)生的重點(diǎn)，依據(jù)本課生字的特點(diǎn)，“我會(huì)認(rèn)”的生字我放在在肯定的語(yǔ)言環(huán)境中能讀準(zhǔn)字音，“我會(huì)寫”的生字要求學(xué)生細(xì)致區(qū)分字形，正確、美觀地書寫。在識(shí)字教學(xué)中考慮到學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷，對(duì)識(shí)字的方法已有了肯定的積累，以及每個(gè)生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學(xué)時(shí)不平均使力，而是運(yùn)用不同的方式方法有所側(cè)重地進(jìn)行識(shí)字、鞏固。如：讓學(xué)生在相識(shí)地名（新疆、吐魯番、人民）的過(guò)程中自然、自主地識(shí)記。

2、落實(shí)重點(diǎn)詞句，特性感悟朗讀。

學(xué)習(xí)課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出葡萄溝給自己留下的印象，學(xué)生說(shuō)出最終一段內(nèi)容“葡萄溝真是個(gè)好地方”，然后以“葡萄溝真是個(gè)好地方，它好在哪里”為線索，從而對(duì)文章進(jìn)行分析。在教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)們指出哪個(gè)地方，我就引導(dǎo)他們對(duì)哪里進(jìn)行分析。通過(guò)課件展示文章與圖片、學(xué)生朗讀、學(xué)生評(píng)價(jià)、齊讀等方式對(duì)文章進(jìn)行理解。

在分析“茂密的枝葉向四面綻開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚?！薄暗搅饲锛?，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的`、暗紅的、淡綠的，五花八門，漂亮極了?！边@兩個(gè)句子時(shí)候，利用圖片引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)話，加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，增加學(xué)生的詞匯與美麗句子的積累。

3、課外拓展，增加同學(xué)們酷愛(ài)家鄉(xiāng)之情。

本組課文是圍繞愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的專題來(lái)組織的。通過(guò)這組教材的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解祖國(guó)的寬闊、漂亮，并激發(fā)學(xué)生相識(shí)家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。因此，通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，我要求學(xué)生課下搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料，在課堂上進(jìn)行共享。這不僅增加了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的相識(shí)，也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)共享、樂(lè)于共享。

總之在備課、授課時(shí)還應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己，仔細(xì)細(xì)致地備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。

《葡萄溝》教學(xué)反思14

葡萄溝》是二年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文，課文圍繞葡萄溝真是個(gè)好地方而綻開(kāi)，介紹了葡萄溝水果多，葡萄多，葡萄干出名以及熱忱好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下反復(fù)朗讀課文，理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里產(chǎn)生寵愛(ài)之情，并能升騰起酷愛(ài)自己家鄉(xiāng)的感情。教學(xué)中我緊扣這個(gè)單元的單元主題：愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)家鄉(xiāng)來(lái)組織課堂。以“研、講、評(píng)一體化”的原則來(lái)設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，解決每個(gè)教學(xué)問(wèn)題。緊緊抓住老師引領(lǐng)、點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)開(kāi)展課堂教學(xué)，希望通過(guò)不失時(shí)機(jī)的引領(lǐng)、點(diǎn)撥讓學(xué)生寫好字、讀好文、說(shuō)好話。

寫好字，是小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，也是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生最基本的要求，二年級(jí)學(xué)生要求書寫規(guī)范、端正、整齊，并初步感受漢字的形體美。在這方面，我是這樣做的：用地圖明確葡萄溝位置簡(jiǎn)潔導(dǎo)入之后。“了解了葡萄溝的位置，我們還要寫好它?！庇谜n件出示田字格中的“溝”。為了扎實(shí)寫好“溝”字，①我首先讓學(xué)生視察，視察字的結(jié)構(gòu)和占格，是獨(dú)體字還是合體字，獨(dú)體字要寫在田字格的中間,合體字要細(xì)致視察每一部件在田字格中的`位置及他們之間的搭配.先讓學(xué)生自己說(shuō)，老師再提示。學(xué)生能說(shuō)出左窄右寬、點(diǎn)在橫中線上、撇折的撇的部分在豎中線上。老師提示不僅左窄右寬還左短右長(zhǎng)。②書空，通過(guò)視察學(xué)生對(duì)生字有了整體的感覺(jué)，對(duì)生字特點(diǎn)有了初步的相識(shí)。老師在黑板上寫，學(xué)生書空。以熟識(shí)漢字筆順并初步感受漢字造型美。③練寫，學(xué)生依據(jù)“溝”的特點(diǎn)，自己練寫。以對(duì)生

字有自己的體會(huì)。練寫漢字一揮而就，不能看一筆寫一筆。一生上黑板寫。

④評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)，比照范字，發(fā)覺(jué)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。同桌互評(píng)，通過(guò)互評(píng)學(xué)習(xí)他人特長(zhǎng)，表達(dá)自己的看法。學(xué)生自評(píng)和互評(píng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字、練字的愛(ài)好，并能培育主動(dòng)參加的意識(shí)。老師評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫和學(xué)生的自評(píng)、他評(píng)。使寫字教學(xué)扎實(shí)有效。⑤改寫，評(píng)字之后剛好改寫，再感受、再發(fā)覺(jué)。爭(zhēng)取把字寫的更端正、美觀。⑥運(yùn)用，學(xué)生用“溝”字組詞。

通過(guò)這些指導(dǎo)，學(xué)生們大多能寫好“溝”字，并知道怎樣觀賞漢字，怎樣寫英雄字。寫完“溝”字，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)好字。

讀好文，首先讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀，邊讀邊想“為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方?”讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、葡萄多、人熱忱，葡萄干出名。

本文的朗讀教學(xué)中我著重抓重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。“茂密的枝葉向四面綻開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五花八門，漂亮極了?！蓖ㄟ^(guò)朗讀，感受葡萄溝景色之美，從而體會(huì)到葡萄溝真是個(gè)好地方。在朗讀中我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟“茂密”“五花八門”的意思。通過(guò)指生說(shuō)、老師點(diǎn)撥、出示圖片來(lái)理解，理解了以后學(xué)生們讀的更有感情了，進(jìn)一步感受到了“葡萄溝真是個(gè)好地方。順勢(shì)讓學(xué)生背過(guò)這些句子，以積累語(yǔ)言。

說(shuō)好話，在充分朗讀，充分感受葡萄溝是個(gè)好地方之后，通過(guò)補(bǔ)充句子的形式引導(dǎo)學(xué)生夸夸自己的家鄉(xiāng)，“我酷愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，是因?yàn)槲业募亦l(xiāng)()?！睂W(xué)生們爭(zhēng)先恐后。老師也參加進(jìn)來(lái)，并結(jié)束全文。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)效果明顯。但仍舊存在不足，尤其是在興華學(xué)校上課時(shí)，可能會(huì)場(chǎng)內(nèi)聽(tīng)課的老師太多，我感覺(jué)孩子們很拘謹(jǐn)，不放松。出現(xiàn)這種狀況，老師應(yīng)當(dāng)做些什么?怎樣去活躍課堂，怎樣去調(diào)