大班幼兒父母入學準備觀念的調(diào)查研究

II摘要幼兒入學準備能夠幫助幼兒建立自信心，學會如何建立新的社交關(guān)系，減輕幼兒進入小學的不適應(yīng)狀況。父母作為幼兒的第一任教師，其對幼兒的鼓勵和幫助，能夠?qū)τ變旱娜雽W準備起著重要作用。父母對入學準備的態(tài)度，將直接影響幼兒的入學準備水平，關(guān)乎幼兒今后的學習與發(fā)展。大班幼兒即將升入小學，為了解其父母入學準備觀念，本研究通過問卷進行數(shù)據(jù)收集，并結(jié)合訪談進行分析。通過分析發(fā)現(xiàn)：父母對幼兒入學準備時間的不明確；公辦園父母更關(guān)注幼兒入學準備；父母年齡和月平均收入，以及父母是否與教師交流都對幼兒入學準備有影響。本研究從家庭、幼兒園和社會三方面提出建議，希望通過本研究能為幼兒父母提供幫助，為其樹立科學的入學準備觀念。關(guān)鍵詞：幼兒入學準備；入學準備觀念；大班幼兒ABSTRACTSchoolpreparationcanhelpchildrenbuildself-confidence,learnhowtoestablishnewsocialrelationships,andalleviatechildren'smaladjustmentwhenenteringprimaryschool.Parentsasthefirstteachersofchildren,theirencouragementandhelptochildren,canplayanimportantroleinchildren'sschoolpreparation.Parents'attitudetowardsschoolreadinesswilldirectlyaffectchildren'sschoolreadinesslevelandaffecttheirfuturelearninganddevelopment.Seniorclasschildrenareabouttoenterprimaryschool.Inordertounderstandtheirparents'conceptofschoolpreparation,thisstudycollecteddatathroughquestionnairesandanalyzeditthroughinterviews.Throughtheanalysis,itisfoundthatparentsarenotclearaboutthetimeforchildrentoprepareforschool;Parentsinpublickindergartenspaymoreattentiontochildren'sschoolpreparation;Parentalageandaveragemonthlyincome,aswellaswhetherparentscommunicatewithteachers,allplayaroleinyoungchildren'sschoolreadiness.Thisstudyputsforwardsuggestionsfromthreeaspects:family,kindergartenandsociety,hopingtohelpparentsofyoungchildrenandestablishascientificconceptofschoolpreparationthroughthisstudy.Keywords:children'sschoolpreparation;Schoolpreparationconcept;LargeclasschildIII目錄 11.1研究背景 11.1.1問題的提出 11.1.2研究目的 11.1.3研究意義 11.2核心概念界定 21.2.1幼兒入學準備 21.2.2幼兒入學準備觀念 21.3研究現(xiàn)狀 21.3.1大班幼兒父母關(guān)于幼兒入學準備觀念的研究 21.3.2大班幼兒入學準備現(xiàn)狀的研究 31.3.3對于幼兒入學準備的策略研究 31.4研究設(shè)計 41.4.1研究內(nèi)容 41.4.2研究方法 4 52.1樣本基本情況分析 52.2父母入學準備態(tài)度的分析 62.2.1父母對于幼兒入學準備時間的態(tài)度 62.2.2不同身份父母入學準備態(tài)度的差異分析 62.2.3不同性質(zhì)園所父母入學準備態(tài)度的差異分析 72.3父母入學準備內(nèi)容的重視程度 72.4不同背景父母入學準備內(nèi)容觀念的差異分析 72.4.1是否與幼兒教師交流入學準備內(nèi)容的差異分析 82.4.2不同性質(zhì)園所父母入學準備內(nèi)容的差異分析 82.4.3不同年齡父母入學準備內(nèi)容的差異分析 92.4.4不同月平均收入父母入學準備內(nèi)容的差異分析 10 103.1父母對于幼兒入學準備時間不明確 103.2父母更重視幼兒的語言和學習品質(zhì)的發(fā)展 11IV3.3父母是否與教師交流影響入學準備觀念 123.4公辦園父母更關(guān)注幼兒入學準備 123.5父母年齡影響入學準備觀念 133.6父母月平均收入影響入學準備觀念 14 144.1家庭方面的建議 144.1.1父母要重視與幼兒教師的溝通 144.1.2父母要主動學習幼兒入學準備的知識 154.2幼兒園方面的建議 154.2.1幼兒園為父母構(gòu)建良好的學習平臺 154.2.2教師要重視與父母的溝通 154.3社會方面的建議 16 17 18 19 20第1章緒論1.1研究背景1.1.1問題的提出在2021年教育部發(fā)布的《關(guān)于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導(dǎo)意見》主要舉措中提出要“完善家園校共育機制。幼兒園和小學要把父母作為重要的合作伙伴，建立有效的家園校協(xié)同溝通機制，引導(dǎo)父母與幼兒園和小學積極配合，共同做好銜接工作。”在《幼兒園入學準備指導(dǎo)要點》中提到“3—6歲是為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠基的重要階段，也是為幼兒做好入學準備的關(guān)鍵階段。幫助幼兒科學做好入學準備教育，是幼兒園教育的重要內(nèi)容”。“以促進幼兒身心全面準備為目標，圍繞幼兒入學所需的關(guān)鍵素質(zhì)，提出身心準備、生活準備、社會準備和學習準備四個方面的內(nèi)容。”入學準備實施的好壞不僅會影響幼小銜接工作的開展，還將直接關(guān)乎到每一個幼兒的終身發(fā)展。父母作為幼兒的“第一任教師”，他們的育兒態(tài)度、觀念和行為都對幼兒起著非常重要的影響，同時對幼兒的發(fā)展起著不可替代的作用。因此關(guān)于大班幼兒父母的入學準備觀念的調(diào)查研究是必要的，是幫助父母樹立正確的、科學的育兒觀念的必經(jīng)之路。而在實際中，部分父母可能會偏重培養(yǎng)幼兒的認知領(lǐng)域，而忽略其他方面的培養(yǎng)，長期如此極有可能會導(dǎo)致幼兒對學習失去興趣，把學習當成是一種任務(wù)，就更談不上終身教育了。因此本研究選定了大班幼兒父母入學準備觀念的調(diào)查研究為題，對大班幼兒父母的入學準備觀念進行調(diào)查研究。1.1.2研究目的為了解大班幼兒父母入學準備的觀念，本研究以問卷法和訪談法進行調(diào)查，并進行分析，了解父母是否為幼兒入學做準備，以及父母對于幼兒入學準備的態(tài)度，并提出適當?shù)母纳撇呗?。從而幫助幼兒父母把握好入學準備的度，形成正確的、科學的教育觀念，深入貫徹《幼兒園入學準備指導(dǎo)要點》，既能讓幼兒身心全面和諧發(fā)展，又不會讓幼兒掉隊。1.1.3研究意義1.1.3.1理論意義為了解大班幼兒父母對入學準備的態(tài)度，本研究以問卷法和訪談法進行調(diào)查，并分析父母對入學準備方面的理解差異，提出相應(yīng)的改進策略，使與“幼兒入學準備”相關(guān)的研究進一步豐富，同時為今后的研究提供理論依據(jù)，擴寬入學準備的研究視角。1.1.3.2實踐意義為了解于大班幼兒父母的入學準備態(tài)度，本研究進行調(diào)查分析。針對其觀念存在的問題，從幼兒園、社會、父母自身的角度提出建議，使其正確看待幼兒入學準備工作，并樹立正確育兒觀念和科學的幼兒入學準備觀念，從而緩解父母對于幼兒入學準備教育的焦慮心理，幫助大班幼兒更好的完成入學準備的各項工作，為幼兒順利升入小學奠定基礎(chǔ)。1.2核心概念界定1.2.1幼兒入學準備陳幗眉（1997）認為入學準備是幫助幼兒具備將來讀、寫、算所需要的基本能力，而不是提前學習小學的內(nèi)容。[1]王生平（2011）將入學準備分為兩類，一類指幼兒自身準備，是學校、家庭和社區(qū)為幼兒所做的準備，為廣義；一類是特指幼兒身心的發(fā)展水平，為狹義。[2]通過以上研究，本研究將幼兒入學準備概括為：使幼兒更好適應(yīng)小學的必要準備，包括身體、心理和物質(zhì)準備等。1.2.2幼兒入學準備觀念從哲學的角度來說“觀念”一詞是指：人們對于客觀事物的主觀認識，具有主觀能動性。幼兒的關(guān)鍵期正處在幼兒園時期，而小學階段也是幼兒學習和生活的新起點，幼兒將進入新的環(huán)境中學習，需要有所準備，因此大班幼兒入學準備就顯得極為重要。同樣，人們對于入學準備的主觀認識就是幼兒入學準備觀念，同樣具有主觀能動性。本研究中的幼兒入學準備觀念，包括父母對幼兒入學準備的態(tài)度和內(nèi)容，其中父母對幼兒入學準備內(nèi)容包括健康與運動、社會性、學習品質(zhì)、語言和認知發(fā)展，共五方面。1.3研究現(xiàn)狀1.3.1大班幼兒父母關(guān)于幼兒入學準備觀念的研究在家庭中，父母對孩子進行指導(dǎo)與教育所產(chǎn)生的影響，往往是不可替代的,良好的入學準備能夠使幼兒更快適應(yīng)小學生活，同時也有利于幼兒之后的學習與發(fā)展。目前國內(nèi)很多研究者都對父母關(guān)于大班幼兒入學準備這一問題進行了相關(guān)的研究，并從不同的視角提出相關(guān)理論。如廖莎（2007）通過問卷調(diào)查的方法，發(fā)現(xiàn)影響父母入學準備觀念的因素有學歷、職業(yè)和收入。[3]張丹（2012）在研究中發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟地位與父母入學準備觀念呈正相關(guān)關(guān)系。[4]謝曉露（2014）對所在地區(qū)的流動兒童父母運用觀察法和訪談法進行研究，發(fā)現(xiàn)父母更關(guān)注幼兒的學習和生活技能。[5]祝艷琴（2020）通過問卷法和訪談法，發(fā)現(xiàn)父母對認知準備發(fā)展更重視，低收入父母對入學準備的作用理解不充分。[6]

綜上所述，父母的物質(zhì)條件等客觀因素會對幼兒帶來影響，幼兒父母作為幼兒入學準備的重要參與者之一，其關(guān)于大班幼兒的入學準備觀念，對幼兒起著非常重要的作用。父母的觀念將會對幼兒的身心成長帶來深刻的影響，而根據(jù)以上學者的研究，可以發(fā)現(xiàn)幼兒父母會著重關(guān)注幼兒發(fā)展的某一方面，對于促進幼兒全面發(fā)展的關(guān)注度仍有欠缺，因此需要對大班幼兒父母的入學準備觀念的現(xiàn)狀進行調(diào)查，并提出相關(guān)的建議。1.3.2大班幼兒入學準備現(xiàn)狀的研究入學準備是幼小銜接的重要組成部分，對于大班幼兒入學準備的現(xiàn)狀研究，有助于我們更好的把握父母對大班幼兒的入學準備觀念。目前國內(nèi)有很多研究者都對這個問題進行了研究。如王禹（2020）結(jié)合問卷法和訪談法，發(fā)現(xiàn)家庭經(jīng)濟地位對入學準備有影響，且家庭中入學準備越充分,幼兒入學準備狀況越好。幼兒入學準備情況從高到低為:認知、社會、語言、學習方式和健康領(lǐng)域。[7]楊帆（2021）通過問卷、訪談法進行研究,發(fā)現(xiàn)目前幼兒父母對于身體健康、誠實、文明禮貌、學習態(tài)度、自信心、親子關(guān)系、同伴交往、學習興趣、自理能力以及聽課比較重視。而對于幼兒攻擊性、自我中心、服從權(quán)威、經(jīng)濟狀況以及大運動，父母的重視程度較低。[8]梁娟（2022）通過問卷調(diào)查的形式對大班幼兒進行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)被調(diào)查幼兒園的幼兒人際交往能力較好，語言和認知的發(fā)展水平較高，但注意力較分散，難以書寫自己的名字，十以內(nèi)的加減運算未完全掌握，在生活上常需要幫助。其中還提到了父母對幼兒的支持，常缺乏經(jīng)常性的表揚和鼓勵。[9]通過上述研究可以看出幼兒的入學準備程度相對較好，但其中仍存在一些不足之處，需要我們對幼兒入學準備工作進一步完善。而父母作為對幼兒影響最大的人之一，對大班幼兒父母的入學準備觀念的研究，能更進一步的為幼兒入學準備工作提出科學合理的建議提供幫助。1.3.3對于幼兒入學準備的策略研究如何正確開展幼兒入學準備工作，保證入學準備科學、有效是關(guān)鍵，研究者們對于這個問題進行了相關(guān)論述。如郝慧穎（2013）認為對于幼兒的入學準備應(yīng)及時干預(yù)，提出了三級教育干預(yù)模型：家庭環(huán)境的準備、學前教育環(huán)境的準備和學校環(huán)境的準備。[10]夏青（2020）認為幼兒教育本身就是為小學做準備的，是一個過渡，一種銜接，不應(yīng)該搶跑，使幼兒園小學化。他提出了三種入學準備的途徑，分別是“養(yǎng)習慣、重閱讀、玩建構(gòu)”，注重在生活中自然而然的習得。[11]浦曉玲（2022）認為應(yīng)糾正幼兒父母的觀念偏差，正確理解幼兒入學準備，關(guān)注幼兒的個體差異和學習方式，同時注重與幼兒的親子活動。[12]綜上所述，無論是父母、學校、還是社會都要及時對幼兒進行入學準備教育，父母首先要有科學的入學準備觀念，其次還要與幼兒園合作共育，不能把幼兒的入學準備工作完全交給幼兒教師，只有將教育融入幼兒的現(xiàn)實生活，在日常生活中培養(yǎng)幼兒的習慣，循序漸進，才能夠讓幼兒自然而然的發(fā)展進步。1.4研究設(shè)計1.4.1研究內(nèi)容為了解大班幼兒父母對幼兒入學準備的態(tài)度和幼兒入學準備內(nèi)容的觀念，本研究通過問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方式進行數(shù)據(jù)收集，并通過SPSS進行數(shù)據(jù)處理和分析。同時結(jié)合訪談內(nèi)容對父母入學準備的態(tài)度、父母入學準備的時間、父母入學準備內(nèi)容觀念進一步分析，并提出改善建議。1.4.2研究方法1.4.2.1問卷法本研究通過改編碩士論文王丹陽《教師和父母關(guān)于大班幼兒入學準備觀念的調(diào)查研究》中《大班幼兒父母的入學準備觀念調(diào)查研究》問卷進行調(diào)查。此問卷包括大班幼兒父母和幼兒的基本情況、以及父母對幼兒入學準備態(tài)度和入學準備內(nèi)容的觀念。本研究克隆巴赫系數(shù)為0.833，研究數(shù)據(jù)很適合提取信息。為了更加方便快捷的收集相關(guān)數(shù)據(jù)，本研究將采用問卷星的形式通過網(wǎng)絡(luò)社交軟件，對300名大班幼兒父母進行問卷的發(fā)放，回收到的有效問卷為293份，有效率達到了97.6%，并對于問卷調(diào)查的結(jié)果使用SPSS進行相關(guān)的數(shù)據(jù)分析，并得出相關(guān)的結(jié)論。1.4.2.2訪談法為進一步了解大班幼兒父母關(guān)于入學準備的觀念。本研究以隨機選取的十位父母為訪談對象，在幼兒園，通過面對面談話的方式，圍繞父母對入學準備的認識、重視程度、采取的措施以及效果等幾個方面進行訪談，通過訪談收集更多關(guān)于上述問題的資料，以便為大班幼兒父母提出一些更合理的育兒建議。第2章研究結(jié)果與分析2.1樣本基本情況分析表2.1樣本基本情況分析題目人數(shù)百分比（%）身份父親母親8121227.6572.35年齡30歲以下31-35歲36-40歲41歲以8538.578.532.05文化水平普通高中及以下中等?？茖W校高等職業(yè)學校大學本科碩士研究生及以上162329199265.467.859.9067.928.87月平均收入5000元以下5000-10000元10000元以上551815718.7761.7719.45幼兒性別男女11717639.9360.07幼兒園性質(zhì)公辦園民辦園2306378.5021.50調(diào)查樣本數(shù)量為300份，有效問卷數(shù)據(jù)為293份，根據(jù)表2.1，數(shù)據(jù)中的母親人數(shù)較多，占72.35%，父親人數(shù)較少，占27.65%。從年齡上來看，30歲以下的父母人數(shù)最多，占50.85%；31-35歲的父母占38.57%；36-40歲的父母占8.53%；41歲以上的父母人數(shù)最少，占2.05%。從父母的文化水平來看，普通高中以下的父母最少，占5.46%；中等?？茖W校占7.85%；高等職業(yè)學校占9.9%；大學本科的父母人數(shù)最多，占67.92%；研究生及以上占8.87%。從父母的家庭每月平均收入來看，5000元以下的父母人數(shù)最少，占18.77%；5000-10000元的父母人數(shù)最多，占61.77%；10000元以上的占19.45%。在所收集到的數(shù)據(jù)中男幼兒117名，占39.93%，女幼兒176名，占60.07%。從幼兒入學的幼兒園性質(zhì)來看，公辦園的幼兒人數(shù)較多，有230名，占78.5%；民辦園的幼兒人數(shù)較少，有63名，占21.5%。2.2父母入學準備態(tài)度的分析2.2.1父母對于幼兒入學準備時間的態(tài)度表2.2父母對于幼兒入學準備時間的態(tài)度身份小班中班大班大班后入小學前N占比N占比N占比N占比父親（N=81）2227.2%1822.2%2328.4%1822.2%母親（N=212）7133.5%4521.2%6329.7%3315.6%合計9331.7%6321.5%8629.4%5117.4%本研究對于幼兒應(yīng)進行入學準備的時間分為四個階段，分別是小班、中班、大班以及大班后入小學前。根據(jù)表2.2父母關(guān)于幼兒入學準備時間態(tài)度的描述性統(tǒng)計結(jié)果，選擇小班的父親占比為27.2%，母親占比為33.5%；選擇中班的父親占比為22.2%，母親占比為21.2%；選擇大班的父親占比為28.4%，母親占比為29.7%；選擇大班后入小學前的父親占比為22.2%，母親占比為15.6%。其中父親和母親選項占比最高的為，33.5%的母親認為應(yīng)該從小班開始進行入學準備，28.4%的父親認為應(yīng)該從大班進行入學準備。2.2.2不同身份父母入學準備態(tài)度的差異分析表2.3不同身份父母入學準備態(tài)度的差異情況項目身份NMSDTP父母有更大責任幫幼兒做好入學準備父親813.531.12-1.200.23母親2123.691.01入學準備越多，越能取得好成績父親813.191.051.170.24母親2123.030.97入學準備能讓幼兒更好的適應(yīng)小學生活父親813.471.18-2.920.00*母親2123.900.94注：*P<0.05，**P<0.01，***P<0.001本研究中每題的評價標準為：1=非常不贊同，2=不贊同，3=一般，4=比較贊同，5=非常贊同。根據(jù)表2.3可以看出，不同身份父母在入學準備能讓幼兒更好的適應(yīng)小學生活方面存在顯著差異（P<0.05），在父母有更大責任幫幼兒做好入學準備；入學準備越多，越能取得好成績，這兩方面不存在顯著性差異（P>0.05）。其中母親在入學準備能讓幼兒更好的適應(yīng)小學生活這方面的關(guān)注度高于父親。2.2.3不同性質(zhì)園所父母入學準備態(tài)度的差異分析表2.4不同性質(zhì)園所父母入學準備態(tài)度的差異情況項目所在園所性質(zhì)NMSDTP父母有更大責任幫幼兒做好入學準備公辦園2303.680.980.940.35民辦園633.541.230.83入學準備越多，越能取得好成績公辦園2303.130.981.690.09民辦園632.891.001.67入學準備能讓幼兒更好的適應(yīng)小學生活公辦園2303.821.001.390.17民辦園633.621.111.31注：*P<0.05，**P<0.01，***P<0.001根據(jù)表2.4可知，幼兒所在園所性質(zhì)與父母的入學準備態(tài)度均不存在顯著差異（P>0.05）。根據(jù)均值可以看出，公辦園的父母在各入學準備態(tài)度上的均值高于民辦園父母，即公辦園父母入學準備態(tài)度更好。2.3父母入學準備內(nèi)容的重視程度表2.5父母入學準備內(nèi)容的重視程度項目MSD排名健康與運動發(fā)展4.180.744社會性發(fā)展4.220.713學習品質(zhì)4.310.652語言發(fā)展4.450.621認知發(fā)展3.840.815根據(jù)表2.5中的排名順序可以看出，幼兒父母對于幼兒入學準備內(nèi)容的重視程度。其中均值排名第一的為語言發(fā)展，第二的為學習品質(zhì)，第三的為社會性發(fā)展，第四的為健康與運動發(fā)展，第五的為認知發(fā)展。2.4不同背景父母入學準備內(nèi)容觀念的差異分析本研究運用SPSS對父母入學準備內(nèi)容觀念進行差異分析，發(fā)現(xiàn)在父母身份、學歷和幼兒性別三方面不存在顯著差異，將存在顯著差異的結(jié)果報告如下。本研究中父母入學準備內(nèi)容觀念分為：健康與運動發(fā)展、社會性發(fā)展、學習品質(zhì)、語言發(fā)展和認知發(fā)展。其中每題的評價標準為：1=非常不贊同，2=不贊同，3=一般，4=比較贊同，5=非常贊同。2.4.1是否與幼兒教師交流入學準備內(nèi)容的差異分析表2.6是否與幼兒教師交流與入學準備內(nèi)容的差異情況項目是否與幼兒教師交流NMSDTP健康與運動發(fā)展是2254.260.652.700.01*否683.940.92社會性發(fā)展是2254.320.593.720.00*否683.880.92學習品質(zhì)是2254.370.582.630.01*否684.090.83語言發(fā)展是2254.500.572.350.02*否684.280.73認知發(fā)展是2253.880.801.600.11否683.710.83注：*P<0.05，**P<0.01，***P<0.001根據(jù)上表2.6可知，父母是否與幼兒教師交流在健康與運動、社會性、學習品質(zhì)和語言發(fā)展方面存在顯著差異（P<0.05），在認知發(fā)展方面不存在顯著差異（P>0.05）。其中與幼兒教師交流的父母更關(guān)注幼兒的入學準備。2.4.2不同性質(zhì)園所父母入學準備內(nèi)容的差異分析表2.7不同性質(zhì)園所父母入學準備內(nèi)容的差異情況項目所在園所性質(zhì)NMSDTP健康與運動發(fā)展公辦園2304.240.702.530.01*民辦園633.980.84社會性發(fā)展公辦園2304.280.692.680.01*民辦園634.010.72學習品質(zhì)公辦園2304.340.651.490.14民辦園634.200.65語言發(fā)展公辦園2304.480.581.390.17民辦園634.360.73認知發(fā)展公辦園2303.880.801.520.13民辦園633.710.84注：*P<0.05，**P<0.01，***P<0.001根據(jù)上表2.7可知，不同性質(zhì)園所的父母，在健康與運動和社會性發(fā)展方面存在顯著差異（P<0.05），在學習品質(zhì)、語言、認知發(fā)展方面不存在顯著差異（P>0.05）。且在健康與運動和社會性發(fā)展方面，公辦園的父母均值高于民辦園的父母，可見公辦園父母對幼兒的入學準備內(nèi)容更為重視。2.4.3不同年齡父母入學準備內(nèi)容的差異分析表2.8不同年齡父母入學準備內(nèi)容的差異情況項目父母年齡NMSDFPLSD健康與運動發(fā)展30歲以下1494.240.682.650.0531-35歲1134.190.7236-40歲253.801.0541歲以上64.220.40社會性發(fā)展30歲以下1494.310.702.770.04*1>331-35歲1134.170.7136-40歲253.910.7941歲以上64.170.28學習品質(zhì)30歲以下1494.330.670.990.4031-35歲1134.330.6236-40歲254.120.7741歲以上64.110.34語言發(fā)展30歲以下1494.520.581.710.1731-35歲1134.380.6736-40歲254.340.5741歲以上64.670.41認知發(fā)展30歲以下1493.860.860.240.8731-35歲1133.840.7436-40歲253.820.8341歲以上63.580.86注：*P<0.05，**P<0.01，***P<0.001在LSD比較中，1代表30歲以下，2代表31-35歲，3代表36-40歲，4代表41歲以上根據(jù)上表2.8可知，不同年齡父母在社會性發(fā)展方面存在顯著差異（P<0.05），在健康與運動、學習品質(zhì)、語言和認知發(fā)展方面不存在顯著差異（P>0.05）。在此基礎(chǔ)上，本研究進行了事后多重比較，在社會性發(fā)展方面，30歲以下父母高于36-40歲父母。2.4.4不同月平均收入父母入學準備內(nèi)容的差異分析表2.9不同月平均收入父母入學準備內(nèi)容的差異情況項目父母月平均收入NMSDFPLSD健康與運動發(fā)展5000元以下553.950.723.950.02*2>13>15000-10000元1814.210.7710000元以上574.320.57社會性發(fā)展5000元以下554.120.711.980.145000-10000元1814.200.7510000元以上574.370.54學習品質(zhì)5000元以下554.190.681.300.285000-10000元1814.330.6710000元以上574.370.56語言發(fā)展5000元以下554.280.702.650.075000-10000元1814.490.5910000元以上574.510.59認知發(fā)展5000元以下553.770.831.400.255000-10000元1813.810.8410000元以上574.000.65注：*P<0.05，**P<0.01，***P<0.001在LSD比較中，1代表5000元以下，2代表5000-10000元，3代表10000元以上根據(jù)上表2.9可知，不同月平均收入父母在健康與運動發(fā)展方面存在顯著差異（P<0.05），在社會性、學習品質(zhì)、語言和認知發(fā)展方面不存在顯著差異（P>0.05）。在此基礎(chǔ)上，本研究進行了事后多重比較，在健康和運動發(fā)展方面，月平均收入5000-10000元的父母高于月平均收入5000元以下的父母,月平均收入10000元以上的父母高于月平均收入5000元以下的父母。第3章結(jié)論與討論3.1父母對于幼兒入學準備時間不明確根據(jù)調(diào)查顯示，幼兒父母認為應(yīng)在小班和大班開始入學準備的人數(shù)分別是93和86，僅差7人，認為應(yīng)在中班開始入學準備的父母有63人，認為應(yīng)在大班后入小學前準備的有51人。在此基礎(chǔ)上進行訪談，結(jié)果如下：被訪者1：我認為小班就應(yīng)該開始入學準備，現(xiàn)在孩子們的升學壓力那么大，若不盡早準備，以后會跟不上，小學是孩子學習打基礎(chǔ)的時候，所以一定不能讓孩子在這階段落后，因此要早早為孩子做好入學準備。被訪者2：我認為應(yīng)該在大班開始入學準備，甚至可以在大班后入小學前開始準備，現(xiàn)在孩子還小，所以我認為不用太著急，小學一年級時可以讓幼兒慢慢適應(yīng)，上幼兒園小班的時候，孩子的入園焦慮也是在進入幼兒園之后才慢慢開始緩解的。被訪者3：對于幼兒入學準備的時間，我也不太明確，我是在孩子上大班后才開始了解的，幼兒進入小學，是個全新的環(huán)境需要提前適應(yīng)，為此我也與幼兒教師交流過，但是對于科學的準備時間，我還是不太確定。根據(jù)上述訪談結(jié)果，可以看出，被訪者1因為擔心幼兒的認知和學習品質(zhì)的發(fā)展，關(guān)注幼兒的升學問題，所以認為幼兒入學準備時間應(yīng)為小班，這可能是導(dǎo)致幼兒父母入學準備時間不明確的原因。被訪者2則認為幼兒適應(yīng)幼兒園是在小班，適應(yīng)小學則應(yīng)在一年級，因此對于幼兒的入學準備并不著急，同時對于幼兒入學準備時間也不太清晰，可見父母入學準備時間不明確，受到了先前經(jīng)驗的影響。被訪者3之前對于幼兒入學準備時間也不太明確，在了解到這個問題以后，通過與教師交流，進行積極準備，但是對于具體什么時間是正確、科學的并不確定?？梢娛欠衽c幼兒教師交流對父母入學準備時間有影響。綜上所述，幼兒父母對于入學準備時間不明確，原因有：父母只注重幼兒發(fā)展的部分內(nèi)容、父母先前經(jīng)驗的影響、父母與幼兒教師交流情況。因此對于幼兒入學準備時間的問題，需要向父母進行科學的指導(dǎo)。3.2父母更重視幼兒的語言和學習品質(zhì)的發(fā)展根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，不同身份父母在入學準備能讓幼兒更好的適應(yīng)小學生活這一方面存在顯著性差異，且母親的重視程度高于父親。同時，根據(jù)表2.4父母對于幼兒入學準備內(nèi)容的態(tài)度，可以看出父母對于幼兒各領(lǐng)域發(fā)展的重視程度，排名靠前的兩個為語言發(fā)展和學習品質(zhì)方面。在此基礎(chǔ)上進行訪談，結(jié)果如下：被訪者1：我是孩子的母親，我非常贊同入學準備能讓幼兒更好的適應(yīng)小學生活這一觀點。在我看來入學準備能夠讓幼兒對小學有一個基本的了解，同時能夠幫助孩子提前具備升入小學所需的一些能力，能夠讓孩子在小學順利跟上老師的步伐，在學習上不掉隊，平常在家我就會教孩子一些詩詞和漢字，這樣也能為孩子在未來的學習奠定良好的基礎(chǔ)。被訪者3：我是孩子的父親，我平時因為工作比較忙，所以大部分時間都是孩子媽媽照顧孩子，但是在了解到入學準備這個問題后，我向幼兒教師請教過，才知道良好的幼兒入學準備，能夠幫助孩子更好的適應(yīng)小學生活，因此我們家也在積極準備。被訪者4：我是孩子的母親，通過網(wǎng)絡(luò)了解到，幼兒入學準備能幫幼兒更好適應(yīng)小學生活后，我給孩子報了一些興趣班，比如幼兒英語課和幼兒珠心算。平時在家我會經(jīng)常教孩子背古詩、三字經(jīng)等等，希望孩子能夠提前學到一些東西，有利于孩子在小學的學習。根據(jù)上述訪談結(jié)果，可以看出，被訪者1對于幼兒的入學準備很重視，為了不讓幼兒在學習上掉隊，其采取了一定的措施，其對幼兒升學壓力的擔心可能是導(dǎo)致其更重視語言和學習品質(zhì)發(fā)展的原因。被訪者3在了解到入學準備后，通過與教師交流之后，進行積極的準備，可見與幼兒教師交流會影響幼兒父母的觀念。被訪者4通過網(wǎng)絡(luò)了解，對幼兒入學準備采取了措施，希望能幫到幼兒，但網(wǎng)絡(luò)上可能存在信息不全的問題，會影響幼兒父母的觀念。綜上所述，幼兒父母都贊同，入學準備能讓幼兒更好的適應(yīng)小學生活。但是在幼兒入學準備內(nèi)容上，偏重幼兒的語言和學習品質(zhì)的發(fā)展。出現(xiàn)這種觀念的原因有：父母擔心幼兒的升學壓力、父母缺乏與幼兒教師交流、父母查閱的網(wǎng)絡(luò)信息不完善。3.3父母是否與教師交流影響入學準備觀念根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果顯示，父母是否與幼兒教師交流在健康與運動、社會性、學習品質(zhì)和語言發(fā)展方面存在顯著差異，且與教師交流的父母更重視幼兒入學準備。在此基礎(chǔ)上進行訪談，結(jié)果如下：被訪者3：對于幼兒入學準備問題我很少與幼兒教師交流，因為工作忙，平時陪孩子的時間也很少，就別提和幼兒教師交流。孩子的教育問題，基本上都是由孩子媽媽來操心的。被訪者6：我對于孩子的入學準備是非常重視的，網(wǎng)上也有很多教育類文章向我們普及入學準備的重要性，但是我們也沒有接受過專業(yè)知識的訓(xùn)練，所以我認為在這方面應(yīng)該多向幼兒教師請教，這樣才能學到科學有效的教育方法。被訪者10：我經(jīng)常向幼兒教師交流孩子的教育問題，這樣可以獲得更加專業(yè)的建議，網(wǎng)上有很多方法，可是具體哪一個是適合孩子的，我不能確定，還是多和教師交流比較好。通過上述訪談結(jié)果可見，被訪者3因為工作原因，很少與教師交流，同時其對孩子的教育問題也很少關(guān)注。父母的空余時間會對其與教師的交流情況產(chǎn)生影響，進而影響父母的入學準備觀念。被訪者6非常重視幼兒的入學準備，會向教師請教。被訪者10也經(jīng)常向教師請教，以獲得專業(yè)的建議，教師的專業(yè)指導(dǎo)，對父母的入學準備觀念有影響。綜上所述，與教師交流的父母更重視幼兒入學準備，出現(xiàn)這種情況的原因有：父母空余時間的影響、父母需要獲得教師專業(yè)的指導(dǎo)。3.4公辦園父母更關(guān)注幼兒入學準備根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果顯示，不同性質(zhì)園所的父母，在健康與運動和社會性發(fā)展方面存在顯著差異，且公辦園父母更重視幼兒入學準備。在此基礎(chǔ)上進行訪談，結(jié)果如下：被訪者5：我是孩子的母親，我的孩子是在一所民辦園學習，通過幼兒入園前的家長大會，我認為幼兒入學前的準備應(yīng)該由幼兒教師來做，幼兒園就是為上小學做準備的，學校才是學習的地方，在家庭里應(yīng)該給幼兒營造一個輕松愉悅的氛圍，讓幼兒勞逸結(jié)合。被訪者6：我的孩子在一所公辦園學習，作為孩子的母親，我對于孩子升入小學的階段準備是非常重視的，經(jīng)常會通過網(wǎng)絡(luò)學習相關(guān)的知識，同時也經(jīng)常與幼兒教師進行溝通交流，我認為孩子是一個完整的人，需要各個方面都得到發(fā)展。被訪者7：我的孩子是在公辦園里，作為孩子的家長，我對于幼兒進入小學能否適應(yīng)這個問題非常的擔心，但是我學歷較低，不清楚正確的教育引導(dǎo)方式，也不清楚應(yīng)該怎么做才好。平常我的空余時間比較多，所以就經(jīng)常帶孩子鍛煉身體，讓孩子多交朋友，學習與人交流的方式。我認為這些都是幼兒進入小學需要的最基本的東西，對于學習方面，我認為可以不用太著急。根據(jù)上述訪談結(jié)果，可以看出，被訪者5，只關(guān)注到了幼兒的認知方面，并且認為幼兒入學準備工作應(yīng)由教師完成，其觀念可能受民辦園辦園理念的影響。被訪者6經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)學習相關(guān)知識，同時與幼兒教師交流，對于幼兒的各方面發(fā)展都非常重視，可見網(wǎng)絡(luò)知識、與教師交流都會對父母觀念產(chǎn)生影響。被訪者7，不清楚怎么做是科學的入學準備，但是根據(jù)自己的態(tài)度觀念，在空余的時間，對幼兒的健康與運動和社會性發(fā)展方面采取了一定的措施，可見空余時間也會對父母入學準備觀念帶來影響。綜上所述，公辦園的幼兒父母，對幼兒的入學準備更重視。出現(xiàn)這種情況的原因有：民辦園辦園理念的影響、父母對網(wǎng)絡(luò)知識的學習、父母與幼兒教師交流情況、父母空余時間情況。3.5父母年齡影響入學準備觀念根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果顯示，父母的年齡對于幼兒的社會性發(fā)展存在顯著差異，且30歲以下父母對幼兒入學準備的關(guān)注度高于36-40歲父母。在此基礎(chǔ)上進行訪談，結(jié)果如下：被訪者3：我是36-40歲的父親，因為工作原因，很少有時間陪孩子，所以教育上也關(guān)注的少，也很少與幼兒教師溝通。平常教育孩子的事都是孩子媽媽來負責，偶爾會對孩子報興趣班的事進行討論。被訪者7：我是年齡在41歲以上的母親，因為我的學歷相對較低，所以對于孩子的教育上，有些力不從心，不知道該做哪些準備。害怕因為自己的觀念老舊，導(dǎo)致對孩子的教育落后，因此在孩子的學習上，不知道如何下手，所以關(guān)注的也較少，更多的是關(guān)注孩子的身體情況。被訪者8：作為一名年齡在30歲以下的母親，我認為幼兒的入學準備最基本的就是社交能力，進入小學，會遇到許多新同學，需要去適應(yīng)這個新環(huán)境，因此我對這方面是比較重視的，也對此問題多次和教師溝通。根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果，可以看出，被訪者3因為工作忙，對幼兒的教育上關(guān)注較少，只關(guān)注到了幼兒的認知發(fā)展。可見父母時間會對其入學準備觀念產(chǎn)生影響。被訪者7因為學歷低，害怕因觀念老舊，導(dǎo)致進行了錯誤的教育方式，不光對幼兒學習方面難以下手，同時對幼兒的其他方面也不敢干預(yù)，但對于幼兒健康與運動發(fā)展非常重視。被訪者8則對于幼兒社會性發(fā)展較為重視。綜上所述30歲以下父母在幼兒社會性發(fā)展方面關(guān)注度高于36-40歲父母，導(dǎo)致這種觀念的原因有：父母空余時間情況、父母學歷情況、父母與幼兒教師交流情況。3.6父母月平均收入影響入學準備觀念根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果顯示，父母月平均收入在健康與運動發(fā)展存在顯著差異，關(guān)注度最高的父母月平均收入為10000元以上。其中父母月平均收入越高的父母，均值越高。為了進一步了解父母月平均收入對幼兒父母入學準備觀念的影響，本研究進行了訪談，結(jié)果如下：被訪者9：我是孩子的母親，我們家的月平均收入在10000元以上，在對于孩子的入學準備上，我非常重視孩子的交際能力和健康成長。在孩子放假的時候，會經(jīng)常帶孩子去旅游，讓孩子交到各種各樣的好朋友，同時，也會給孩子報名興趣班，買各種教育器材來鍛煉孩子，只要孩子愿意學，我們就會給他最好的，可以說我們家重視孩子入學準備的各個方面。被訪者10：我們家的月平均收入在5000元以下，對于幼兒的入學準備，我常向幼兒教師請教方法，平時在家我更注重培養(yǎng)孩子的身體強健和語言表達，會經(jīng)常帶孩子鍛煉身體，經(jīng)常和孩子溝通，鍛煉孩子的語言能力。我認為這些都是孩子升入小學所必要的能力。通過上述訪談，可以看出，被訪者9對于幼兒發(fā)展的各方面都非常重視，對幼兒的教育投入也很大，這可能與其月平均收入高有關(guān)系。被訪者10經(jīng)常與教師交流教育方法，這可能是影響其觀念的原因之一。綜上所述，收入越高的父母越重視幼兒入學準備，產(chǎn)生這種情況的原因有：父母月平均收入情況、父母與幼兒教師交流情況。第4章關(guān)于優(yōu)化大班幼兒父母入學準備觀念的建議4.1家庭方面的建議4.1.1父母要重視與幼兒教師的溝通幼兒教師是除父母以外，陪伴孩子時間最長的人，幼兒教師對于每個孩子也是十分了解的，同時幼兒教師接受過各種教師專業(yè)的培訓(xùn)，對于幼兒的教育問題的觀念更加專業(yè)和科學。幼兒父母是幼兒最親近的人，對于幼兒的影響是潛移默化的，且是巨大的。通過上述的調(diào)查研究，可以看出存在部分父母對幼兒入學準備時間不明確，未與幼兒教師交流溝通，公辦園父母更重視等問題。而因父母自身對幼兒入學準備觀念理解不到位，將會給幼兒帶來不良的影響。因此幼兒父母應(yīng)主動的、經(jīng)常的、定期的和幼兒教師對于幼兒入學準備的問題進行詳細的交流，不斷完善自身的教育理念，通過交流和溝通，發(fā)現(xiàn)自身理念的不足，不斷完善自己的教育方式，努力給孩子最好的教育。4.1.2父母要主動學習幼兒入學準備的知識父母作為幼兒的第一任教師，對于幼兒的入學準備工作，一定要重視起來。首先一定要有一個正確的教育方向，要與幼兒共同參與，共同進步、成長。父母是幼兒最熟悉的人，因此，在家庭中也要幫助幼兒做好入學準備工作。其次作為幼兒的父母，應(yīng)該主動吸取有關(guān)大班幼兒入學準備的相關(guān)知識，認識到幼兒發(fā)展的各個階段所需要的內(nèi)容，通過學習掌握科學的方法，幫助幼兒更好的成長，除了要積極主動與幼兒教師溝通交流外，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，提升自己的教育理念，豐富自己對于幼兒入學準備工作的認識，根據(jù)自己家庭的實際情況，實現(xiàn)科學育兒。4.2幼兒園方面的建議4.2.1幼兒園為父母構(gòu)建良好的學習平臺幼兒園是幼兒生活和學習的地方，他們對于幼兒園內(nèi)的環(huán)境是非常熟悉的，這樣的環(huán)境有利于幼兒接受新的知識。因此幼兒園可以通過為大班幼兒組織一次參觀小學的活動，讓幼兒親身感受小學的生活。還可以邀請專家來園開展專題講座，邀請家長代表來參會，帶給幼兒父母更專業(yè)的建議。還可以通過發(fā)布公眾號的形式，向幼兒父母傳播正確的觀念。幼兒園要帶動每個幼兒父母，引起父母對于幼兒入學準備的重視。幼兒園作為幼兒教師和幼兒父母的重要領(lǐng)頭人，要起到良好的帶頭作用，通過實際活動溝通交流，幫助幼兒父母完善入學準備觀念。4.2.2教師要重視與父母的溝通幼兒教師作為幼兒的教育者，也有責任和義務(wù)為幼兒入學做準備。要以幼兒為本，一切為了幼兒，為了幼兒的一切，不斷地提升自身的素養(yǎng)，去幫助父母了解在家庭中幼兒應(yīng)該接受怎樣的教育，為幼兒父母的教育提供一定的指導(dǎo)。同時各幼兒教師之間也要相互交流與幼兒父母交談的經(jīng)驗，利用每日接送孩子的時間，或者是開家長會的時間，同幼兒父母對于入學準備內(nèi)容進行詳細、及時的交流和溝通。同時通過了解父母對于幼兒入學準備工作的想法，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律對幼兒父母進行指導(dǎo)，為父母答疑解惑，引起父母對大班幼兒入學準備工作的重視，并幫助父母了解科學的入學準備方式，使其幼兒能夠接受到科學的入學準備教育。4.3社會方面的建議我們每一個人都身處社會這個大環(huán)境中，都受到社會文化的熏陶，同樣，幼兒父母也身處同樣的大環(huán)境下。因此本研究建議社會加大對幼兒科學入學準備的宣傳力度，通過社交媒體公眾號、電視頻道、報紙等等進行宣傳，做好入學準備工作的輿論宣傳。使幼兒父母能更加方便、快捷的掌握幼兒入學準備的正確方法和途徑，在一定程度上為其幼兒提供更加科學的入學準備，幫助幼兒對未來的小學生活做好準備。

結(jié)論父母關(guān)于大班幼兒入學準備的相關(guān)研究有很多，學者們都從不同的角度，運用不同的研究方法進行了相應(yīng)的論證。本研究通過分析得出結(jié)論為：父母對幼兒入學準備時間的不明確；父母更重視幼兒的語言和學習品質(zhì)的發(fā)展；公辦園父母更關(guān)注幼兒入學準備；父母年齡和月平均收入，以及父母是否與教師交流都對父母的入學準備觀念有影響。為了能夠幫助幼兒父母樹立科學的入學準備觀念，因此本研究從家庭、幼兒園和社會三個方面提出建議，希望能使大班幼兒父母接受到科學的指導(dǎo)。使父母能對幼兒進行及時的、正確的、科學的教育，在日常生活中，潛移默化的提高幼兒的身心發(fā)展，培養(yǎng)幼兒升入小學所需具備的各項能力。本研究僅通過問卷和訪談?wù){(diào)查收集數(shù)據(jù)，并結(jié)合自身理論知識進行分析，存在一定的局限性，對幼兒父母的建議，僅根據(jù)本研究收集的數(shù)據(jù)進行分析，可能不夠詳盡。故未來會采取不同的研究方式，不斷對本研究進行探索和完善。

參考文獻[1]陳幗眉.幼兒入學準備教育[J].學前教育研究,1997(05):3-5.[2]王聲平,楊曉萍.近二十年我國幼小銜接研究述評[J].重慶文理學院學報(社會科學版),2011,30(01):148-153.[3]廖莎.父母關(guān)于兒童入學準備的觀念研究[D].廣州:華南師范大學,2007.[4]張丹.兒童入學的家庭準備研究[D].成都:四川師范大學,2012.[5]謝曉露.流動兒童父母的入學準備觀念和實踐研究[D].上海:華東理工大學,2014.[6]祝艷琴.大班幼兒父母與教師的入學準備觀念研究[D].南昌:江西師范大學,2020.[7]王禹.家庭入學準備行為與大班幼兒入學準備狀況的研究[D].天津:天津師范大學,2020.[8]楊帆.大班幼兒父母入學準備觀念的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].福州:福建師范大學,2021.[9]梁娟.關(guān)于大班幼兒入學準備水平現(xiàn)狀的調(diào)查研究—以吉首市D幼兒園為例[J].教育界,2022(12):101-103.[10]郝慧穎.兒童入學準備問題及其教育干預(yù)途徑[J].太原大學教育學院學報,2013,31(01):20-22.[11]夏青.科學做好幼兒入學準備的教育方法與途徑[J].文理導(dǎo)航(下旬),2020(06):10.[12]