地方戲曲平調(diào)落子在幼兒園音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究

第1章引言1.1問題的提出《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出要創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品。因此在幼兒園音樂教學(xué)中對幼兒進(jìn)行地方戲曲的文化教育是非常重要的。武安平調(diào)落子文化深遠(yuǎn)，內(nèi)涵豐富，擁有弘揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳承我國民族文化精神的重要價(jià)值，將其運(yùn)用在幼兒園音樂教學(xué)中可以幫助幼兒了解家鄉(xiāng)文化、提高幼兒對本民族的自信心。本文重點(diǎn)闡述地方戲曲文化在幼兒園音樂教學(xué)中的現(xiàn)狀分析，分析平調(diào)落子用在幼兒園音樂教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合幼兒園音樂教學(xué)的實(shí)際情況，提出合理的應(yīng)用策略。1.2研究意義1.2.1理論意義《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出3-6歲對于幼兒來說是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，這個(gè)年齡段的孩子各方面能力都在飛速的發(fā)展，它也是發(fā)展幼兒個(gè)性的重要階段。本研究的目的是通過對幼兒園地方戲劇平調(diào)落子音樂教學(xué)開展方式的行動研究，為今后更有效的進(jìn)行幼兒園地方戲曲音樂教學(xué)提供切實(shí)可行的建議。1.2.2實(shí)踐意義地方戲曲具有很高的活動價(jià)值和游戲價(jià)值，可以更好地與幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合。通過開展一系列的地方戲曲音樂教學(xué)活動，有利于促進(jìn)幼兒個(gè)性與藝術(shù)發(fā)展，豐富幼兒的精神世界。通過與幼兒教師合作，進(jìn)行地方戲曲教學(xué)的行動研究，可以幫助幼兒教師提高自身專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)地方戲曲在幼兒園音樂教學(xué)中的開發(fā)利用，不僅提高了教師的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，也促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。1.3研究現(xiàn)狀1.3.1關(guān)于地方戲曲在幼兒園音樂教學(xué)中的發(fā)展的研究劉逸卿（2022）認(rèn)為戲曲來源于生活又服務(wù)于生活，戲曲教育對幼兒身心的發(fā)展至關(guān)重要。[1]林玉芝（2021）認(rèn)為通過挖掘戲曲資源的教育價(jià)值，將其融入幼兒園教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，能幫助幼兒拓寬閱讀視野、提升審美情趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)、豐富道德情感、積累生活常識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)傳承中華傳統(tǒng)文化與提升幼兒教育質(zhì)量的共贏。[2]張?zhí)鹛穑?019）認(rèn)為戲劇不僅具有藝術(shù)審美功能，還具有知識傳遞功能、道德教化功能、心理疏導(dǎo)功能和群體娛樂功能，戲劇教育中的兒童具備極強(qiáng)的自主性和創(chuàng)造性。[3]楊芳（2019）認(rèn)為一些風(fēng)格各異的地方戲曲，也代表著濃郁的地方特色、風(fēng)土人情。[4]張雯（2017）認(rèn)為地方戲曲富有一定的民族特色和地域特色，將其融入幼兒的音樂教育中，可以帶給孩子們更加豐富、富有內(nèi)涵的課堂。[5]綜上，幼兒學(xué)習(xí)地方戲曲文化，對幼兒的身心發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，有利于幼兒從小審美情趣的培養(yǎng)以及對民族文化的熱愛。1.3.2關(guān)于地方戲曲在幼兒園音樂教學(xué)中存在的問題的研究夏絮樂（2021）認(rèn)為幼兒教師對戲曲的了解過少，喜愛程度不高，而且現(xiàn)在幼兒園大部分音樂教育都是流行音樂，開展戲曲活動的次數(shù)不多。其次政府對戲曲文化的扶持較少，而且教師的戲曲素養(yǎng)和審美情趣較低。最后社會和家庭對于這方面的支持較少。[6]翟迎旭（2019）認(rèn)為戲曲大多是由文人或?qū)I(yè)劇作家編寫的，或是經(jīng)過民間流傳形成的，許多戲曲唱腔和身段動作較為復(fù)雜，表演難度較大，唱詞對幼兒來說也頗為枯燥、不容易理解。[7]姜偉秀（2021）在活動中教師以本身的興趣點(diǎn)為依據(jù)，在活動中死板遵循《綱要》和《指南》的相關(guān)要求，活動中不會認(rèn)真考慮到幼兒真正的發(fā)展目標(biāo)，從而忽略幼兒的主體性。[8]總之，地方戲曲在幼兒園教學(xué)開展中存在著許多的問題，首先是教師的戲曲素養(yǎng)不高，缺乏專業(yè)性。其次就是地方戲曲開展形式單一，乏味。最后是家庭社會各方對地方戲曲的支持度不高。1.3.3關(guān)于地方戲曲在幼兒園音樂教學(xué)中的策略的研究王亞平、申云玲（2020）認(rèn)為幼兒的學(xué)習(xí)基于生活，生活中的知識最容易被孩子接受和理解，正如陶行知先生所說“生活即教育”。[9]趙瓊（2014）認(rèn)為單純的欣賞、教唱必定讓幼兒對戲曲失去興趣，我們教師應(yīng)該努力營造寬松和諧，充滿活力的環(huán)境，鼓勵幼兒進(jìn)行體驗(yàn)，為幼兒提供生動有趣、豐富多彩的內(nèi)容和信息。[10]蘇立（2018）認(rèn)為戲曲文化在音樂活動中的形式單一且缺乏針對學(xué)前兒童興趣愛好和性格特點(diǎn)開展的傳統(tǒng)戲曲教學(xué)活動，課程索然無味，幼兒無法對傳統(tǒng)戲曲產(chǎn)生興趣。[11]劉萍（2021）提出的幾種方法有在課程游戲化建設(shè)的背景下，吸引幼兒快樂走進(jìn)戲曲世界，了解并傳承戲曲文化，成長為一代根植于本民族文化，又有創(chuàng)新精神的現(xiàn)代人。[12]武藝文，黃英杰（2022）將奧爾夫教學(xué)法滲透到幼兒園戲曲教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒在“語言”“動作”“奏樂”的奧爾夫教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)戲曲，拓寬幼兒的戲曲視野。[13]蔣惠（2017）提出創(chuàng)設(shè)豐富的戲曲游戲環(huán)境,具有趣味性、游戲性的環(huán)境,使活動內(nèi)容變得鮮明、具體化。[14]綜上，幼兒教師可以在生活中逐漸滲透對幼兒地方戲曲教育的培養(yǎng)，通過多種形式，比如奧爾夫音樂教學(xué)，開展多種形式的音樂教育。1.4核心概念的界定1.4.1地方戲曲“地方戲曲”概念是相對全國性劇種(如京劇、昆曲)而言的，除京劇、昆曲外，我國自明末清初以來形成的流行于局部區(qū)域或多地區(qū)的戲曲劇種均被劃入“地方戲曲”的范圍?！暗胤綉蚯备拍罴劝瑫r(shí)間因素，也包含地域因素，這兩個(gè)因素必須同時(shí)具備，缺一不可。[3]1.4.2幼兒園音樂教學(xué)許卓婭認(rèn)為，學(xué)前兒童音樂教學(xué)指的是學(xué)前兒童所從事的音樂藝術(shù)活動，反映了學(xué)前兒童對音樂的理解、感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造以及他們對于周圍事物的認(rèn)識和情感。它的特點(diǎn)是愉悅性和感染性。音樂教育不是教音樂的教育，而是孩子通過音樂教育得到發(fā)展，最終成為一個(gè)完整的人。[15]在本課題中研究者將幼兒園音樂教學(xué)定義對3-6歲幼兒有目的、有計(jì)劃的、有組織的進(jìn)行的音樂教學(xué)活動，目的是促進(jìn)幼兒體驗(yàn)音樂、表現(xiàn)音樂，從而表達(dá)自己對世界的認(rèn)識，是一種促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育活動。1.5研究設(shè)計(jì)與方法1.5.1研究目的在全面深化幼兒教育改革的背景下，我國對幼兒園的教育教學(xué)工作提出了更高質(zhì)量的要求，幼兒園的教育內(nèi)容中要融入中華傳統(tǒng)文化元素，增強(qiáng)幼兒對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。地方戲曲作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，本身具備很強(qiáng)的教育價(jià)值，它能夠增強(qiáng)幼兒的生活體驗(yàn)、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、提高幼兒的文化認(rèn)同感、拓寬幼兒的視野。幼兒能夠借此提高對地方戲曲的理解與表現(xiàn)的潛在能力，讓幼兒獲得地方戲曲藝術(shù)享受的同時(shí)，也能夠增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。1.5.2研究內(nèi)容本次研究內(nèi)容主要包含地方戲曲平調(diào)落子在幼兒園音樂教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀，地方戲曲平調(diào)落子在幼兒園音樂教學(xué)中存在的問題以及針對地方戲曲在音樂教學(xué)中出現(xiàn)的問題嘗試提出一些優(yōu)化建議。1.5.3研究對象選取邯鄲市武安市多所幼兒園，隨機(jī)抽取大中小班各一個(gè)，觀察其幼兒園現(xiàn)有的地方戲曲音樂教育活動，并隨機(jī)抽取二十名教師進(jìn)行訪談。1.5.4研究方法1.5.4.1觀察法研究者運(yùn)用感官對幼兒園大中小三個(gè)年齡班幼兒音樂教育活動進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地考察和探究，從而獲取地方戲曲活動在幼兒園中的發(fā)展現(xiàn)狀，觀察的內(nèi)容主要包括活動的內(nèi)容、組織形式、活動主體等并進(jìn)行分析、記錄和整理。以探究地方戲曲平調(diào)落子在幼兒園音樂教育活動中出現(xiàn)的問題，并提出有效策略。1.5.4.2訪談法本研究采用正式訪談的形式，設(shè)計(jì)訪談提綱，抽取了十五名主班教師以及幼兒園的五位管理者進(jìn)行訪談，每位老師訪談時(shí)間在二十分鐘左右，了解教師及管理者對地方戲曲平調(diào)落子在幼兒園音樂教育活動開展的現(xiàn)實(shí)情況、影響因素等。第2章平調(diào)落子在幼兒園音樂教學(xué)中的現(xiàn)狀分析本研究以平調(diào)落子在幼兒園音樂教學(xué)活動中的應(yīng)用為研究對象，通過觀察法、訪談法對平調(diào)落子應(yīng)用于幼兒園音樂教學(xué)活動的現(xiàn)狀進(jìn)行記錄并分析，研究者通過總結(jié)發(fā)現(xiàn)平調(diào)落子在我市幼兒園并未引起很高重視，上級領(lǐng)導(dǎo)、幼兒園教師以及家長的不重視導(dǎo)致平調(diào)落子根本開展不起來，且對幼兒園音樂教學(xué)起不到任何實(shí)質(zhì)性的作用。研究者對平調(diào)落子在幼兒園音樂教學(xué)活動中內(nèi)容的選擇、活動的組織以及活動的評價(jià)幾個(gè)方面進(jìn)行為期兩個(gè)月的觀察，下面就從以上幾個(gè)方面中存在的問題進(jìn)行總結(jié)和陳述。2.1幼兒教師戲曲素養(yǎng)現(xiàn)狀分析2.1.1幼兒教師對地方戲曲的喜愛程度現(xiàn)狀地方戲曲是一種藝術(shù)，也是一種娛樂方式。隨著時(shí)代的發(fā)展，在當(dāng)今信息化高速發(fā)展的今天，人們娛樂消遣的方式也越來越多，有電視、電腦、手機(jī)等等。人們的生活節(jié)奏加快，工作壓力也與日俱增，很多人不再喜歡地方戲曲這樣慢節(jié)奏的藝術(shù)。研究者通過訪談對幼兒教師對地方戲曲平調(diào)落子的喜愛程度做了整理。表2.1教師對地方戲曲的喜愛程度人數(shù)百分比非常喜歡315%比較喜歡525%一般1050%不太喜歡15%完全不喜歡15%依照表2.1可以看出，幼兒教師對地方戲曲的喜愛程度少之又少，有的幾乎是完全不喜歡，對地方戲曲喜愛程度一般的占50%。正是因?yàn)榻處煂Φ胤綉蚯呐d趣一般，戲曲也并不是幼兒生活中必須體驗(yàn)的，所以在幼兒園的課程開發(fā)中并未得到重視。且對于大多數(shù)教師而言，戲曲太過于專業(yè)，教師自身不具備豐富的戲曲素養(yǎng)，導(dǎo)致教師不會主動地、專門地去將地方戲曲資源融入幼兒園課程中。所以導(dǎo)致幼兒教師對地方戲曲了解片面，以致于不能更好的在幼兒園音樂教學(xué)中開展平調(diào)落子活動。2.1.2幼兒教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀表2.2教師是否有過專業(yè)戲曲學(xué)習(xí)的調(diào)查專業(yè)人數(shù)百分比學(xué)前教育專業(yè)1680%戲曲專業(yè)00%有過戲曲學(xué)習(xí)經(jīng)歷420%依照表2.2可以看出，大部分幼兒教師都是學(xué)前專業(yè)老師，并不具備專業(yè)的戲曲教育條件，他們了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，但對戲曲教育沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，也僅只有一小部分教師有過戲曲學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，但并不專業(yè)。這也就是導(dǎo)致地方戲曲在幼兒園開展的次數(shù)少之又少以及開展方式貧乏的直接原因。因?yàn)橛變航處煂Φ胤綉蚯私獠粔驅(qū)I(yè)，學(xué)習(xí)不夠全面，所以不能更好的運(yùn)用于幼兒園音樂教學(xué)中。2.2幼兒園平調(diào)落子實(shí)際開展情況現(xiàn)狀分析2.2.1幼兒園音樂類課程內(nèi)容方向的選擇現(xiàn)狀平調(diào)落子在幼兒園教育活動中內(nèi)容的選擇是實(shí)現(xiàn)活動目標(biāo)的重要形式，教師是平調(diào)落子知識的傳遞者，而幼兒是活動內(nèi)容的學(xué)習(xí)者。平調(diào)落子在幼兒園音樂教育活動中內(nèi)容的選擇與應(yīng)用，是本次研究的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵步驟，對幼兒園教學(xué)質(zhì)量和幼兒全面發(fā)展起了決定作用。表2.3教師是否會選擇平調(diào)落子開展教學(xué)專業(yè)人數(shù)百分比會630%很少會210%不會1260%依照表2.3可以看出，大部分教師不會選擇用平調(diào)落子開展音樂教學(xué)。訪談記錄：A1：我覺得，需要根據(jù)平調(diào)落子的獨(dú)特特征來進(jìn)行活動內(nèi)容的選擇，并結(jié)合幼兒自身的身心發(fā)展特點(diǎn)選擇平調(diào)落子中幼兒能接受的內(nèi)容，但是我個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。A2：我覺得關(guān)于平調(diào)落子的開展只是單單幾節(jié)課、幾個(gè)活動，這樣的形式?jīng)]有任何意義，而且浪費(fèi)時(shí)間，平常我們幼兒園也有自己的教學(xué)內(nèi)容，工作量已經(jīng)很多了。A3：我覺得，平調(diào)落子活動的開展可以與幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域相結(jié)合，平調(diào)落子的服飾造型可以促進(jìn)幼兒想象力和審美能力的發(fā)展，平調(diào)落子的唱腔可以開展音樂活動促進(jìn)幼兒初步學(xué)習(xí)唱腔的發(fā)音。這樣不僅培養(yǎng)了幼兒對平調(diào)落子的興趣，還促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。A4：關(guān)于平調(diào)落子的教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)考慮幼兒、家長、幼兒園三方面因素，從幼兒園和家庭兩個(gè)方面雙管齊下，從多方面考慮活動內(nèi)容，這樣更有利于幼兒發(fā)展。通過以上訪談內(nèi)容，研究者發(fā)現(xiàn)幼兒園平調(diào)落子教育活動內(nèi)容的選擇主要依據(jù)有：平調(diào)落子本身的特點(diǎn)、幼兒園音樂教育活動內(nèi)容的目標(biāo)、活動主題、幼兒園的年齡特征等，個(gè)別老師認(rèn)為關(guān)于平調(diào)落子的傳承與發(fā)展不能僅僅落在一個(gè)老師、一個(gè)幼兒園身上。教師們的想法很全面，考慮很多，在考慮自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，積極參與其中大力開展平調(diào)落子教育活動。研究者通過對授課教師的活動觀察與記錄、教學(xué)活動設(shè)計(jì)等，對平調(diào)落子在幼兒園教育活動中內(nèi)容選擇進(jìn)行了整理。2.2.2幼兒園開展平調(diào)落子組織形式現(xiàn)狀分析平調(diào)落子是一種非常古老的傳統(tǒng)戲曲劇種，起源于明末清初，發(fā)展于河北武安。平調(diào)落子是武安平調(diào)和武安落子的總稱，習(xí)慣上合稱武安平調(diào)落子，它是河北邯鄲獨(dú)有的兩個(gè)戲曲劇種，經(jīng)常在一起演出。在幼兒園開展平調(diào)落子教育活動不但促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)本土文化，而且增強(qiáng)幼兒的民族自豪感。平調(diào)落子的內(nèi)容豐富多彩，雅俗共賞。但是如何讓平調(diào)落子更好的融入幼兒園音樂教育活動我充滿了疑惑，在查閱了相關(guān)文獻(xiàn)和論文，也沒有給研究者帶來答案，因此研究者找來了幫手幼兒園教師幫忙解惑。表2.4幼兒園平調(diào)落子音樂教育活動開展頻率頻率/周次人數(shù)百分比每天都有00%2-3次210%兩周1-2次840%沒有1050%訪談記錄：A1：戲曲需要專業(yè)的戲曲老師來教，幼兒園老師只能讓他們知道，戲曲是我們國家優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，要傳承。A2：平調(diào)落子是我們河北武安優(yōu)秀的本土傳統(tǒng)戲劇文化，是我們每一個(gè)人的驕傲，把平調(diào)落子應(yīng)用于幼兒園教育活動益處頗多，與各領(lǐng)域相融合，例如服飾服裝可以開展美術(shù)活動、關(guān)于平調(diào)落子的常識可以開展語言活動、平調(diào)落子戲曲可以開展音樂活動等，豐富幼兒園課程，促進(jìn)幼兒發(fā)展，但是如何融合，這就需要每個(gè)教師深思。A3：戲曲專業(yè)性太強(qiáng)，作為教師，短時(shí)間也學(xué)不會。組織一個(gè)活動，比如臉譜，幼兒在了解臉譜的基礎(chǔ)上畫臉譜是可以的，要是唱一段，別說孩子了，教師也不會，這也沒法教。A4：我覺得我應(yīng)該不會主動要求去開展這樣的活動，戲曲不是一般人就能唱的，而且這都是童子功。我自己都不了解的東西不敢輕易去和小朋友們說，如果不是專門懂平調(diào)落子的老師來開展活動的話，最多就是讓孩子們看看視頻，了解一下。由以上可知，幼兒園有一半的教師都沒有開展過關(guān)于地方戲曲平調(diào)落子的音樂教育活動，有的也僅是兩周開展過一兩次的頻率，只有很少一部分教師每周都會開展一兩次的平調(diào)落子音樂教育活動。其次研究者發(fā)現(xiàn)幼兒園教師對平調(diào)落子有一定的畏難情緒。確實(shí)，戲曲是一門專業(yè)性極強(qiáng)、也極為復(fù)雜的一門綜合性藝術(shù)，涵蓋了多種藝術(shù)形式。對于幼兒園教師來說，我們不能將戲曲與幼兒的發(fā)展完全割裂開，不能將平調(diào)落子的傳承僅僅當(dāng)作一門技藝的傳承。更重要的是要將戲曲藝術(shù)與幼兒的生活聯(lián)系起來，要讓平調(diào)落子真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。表2.5幼兒園戲曲教育活動的形式活動形式學(xué)唱選段欣賞戲曲作品組織去戲院觀看戲曲類環(huán)創(chuàng)人數(shù)45110比例20%25%5%50%通過上圖可以看出，幼兒園戲曲教育活動的形式以戲曲類環(huán)創(chuàng)和欣賞戲曲作品為主，很少有用組織幼兒去戲院的形式。幼兒園戲曲音樂教育活動形式單一，教師專業(yè)程度不高。2.2.3幼兒家長配合態(tài)度現(xiàn)狀幼兒園開展地方戲曲音樂教育活動，離不開幼兒家長的支持，家長的態(tài)度直接影響幼兒園音樂教育活動的好壞。訪談記錄：A1：平時(shí)我們開展活動時(shí)大部分家長都是配合的，也很支持我們的工作。A2：有的家里有老人的大部分都比較支持園里開展的戲曲活動，老人本身就比較熱愛戲曲，有些年輕的家長受社會的影響，就喜歡一些西洋音樂什么的，覺得孩子學(xué)習(xí)地方戲曲什么的沒有用，但是大部分家長還是比較支持的。通過以上訪談記錄，我們可以看出一些年輕的家長還是喜歡孩子接觸一些外來的更為新潮的音樂和文化，對傳統(tǒng)戲曲文化接受程度不高。2.3幼兒園開展平調(diào)落子教育活動的評價(jià)現(xiàn)狀幼兒園活動評價(jià)是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，使幼兒共同提高文化水平的有效手段。在幼兒園平調(diào)落子教育活動中，幼兒積極主動地獲取知識，對活動中幼兒的評價(jià)應(yīng)該是全面的、科學(xué)的，這樣才能真正了解活動中幼兒對平調(diào)落子的喜愛，才能從小傳承平調(diào)落子，然而片面的評價(jià)不利于幼兒身心健康的發(fā)展和活動的開展，因此評價(jià)幼兒的發(fā)展至關(guān)重要。研究者對參與本次活動的教師進(jìn)行了訪談。訪談記錄：A1：平調(diào)落子這個(gè)活動很好，就是開展起來比較麻煩，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且成果不是很明顯，當(dāng)然好處也很多，幫助幼兒認(rèn)識平調(diào)落子、傳承平調(diào)落子，只是要循序漸進(jìn)、一步一步來。A2：平調(diào)落子應(yīng)用于幼兒園教育活動，隨著對平調(diào)落子越來越了解，幼兒漸漸地對平調(diào)落子產(chǎn)生了興趣，積極參與，當(dāng)然有利于幼兒口語表達(dá)能力、表現(xiàn)力的發(fā)展，與同伴友好合作，合作能力也得到了發(fā)展，動手動口又動腦，好處還是很多的。A3：幼兒園有很多自己的活動，加上平調(diào)落子這個(gè)活動豐富了幼兒園的課程內(nèi)容，平調(diào)落子中選取合適的內(nèi)容，與五大領(lǐng)域相結(jié)合，有利于幼兒德智體美勞的全面發(fā)展。平調(diào)落子應(yīng)用于幼兒園的音樂教育活動在促進(jìn)幼兒發(fā)展方面得到了好評，通過對以上教師的訪談內(nèi)容，可以看出教師非?？粗仄秸{(diào)落子教育活動給幼兒帶來的價(jià)值，并對活動中幼兒多方面的表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真評價(jià)，但在開展一系列活動時(shí)有很多不足，缺乏積極性和經(jīng)驗(yàn)性。第3章平調(diào)落子應(yīng)用于幼兒園音樂教育活動中的問題及原因分析研究者通過對幼兒園的研究，發(fā)現(xiàn)平調(diào)落子應(yīng)用于幼兒園音樂教育活動取得了很好的效果，但是也存在一些問題，基于此研究者整理了平調(diào)落子應(yīng)用于幼兒園教育活動開展存在的一些問題，并對這些問題分析，提出自己的看法。3.1平調(diào)落子應(yīng)用于幼兒園音樂教育活動中存在的問題3.1.1平調(diào)落子內(nèi)容選擇狹窄第一，平調(diào)落子發(fā)展至今，內(nèi)容豐富，為大眾所喜聞樂見，如此豐富的戲曲內(nèi)容沒有得到幼兒園充分發(fā)掘和利用。根據(jù)研究者觀察和訪談內(nèi)容來看，幼兒園教育活動中，平調(diào)落子內(nèi)容選擇比較單一，僅僅以某一作品的片段作為固定的內(nèi)容開展活動，反反復(fù)復(fù)的學(xué)習(xí)這幾個(gè)平調(diào)落子作品片段，只能了解極少的平調(diào)落子內(nèi)容，阻礙了更多優(yōu)秀平調(diào)落子的傳播，減少了幼兒參與活動的興趣和積極性。第二，幼兒園教師選取的平調(diào)落子教育內(nèi)容來自抖音等網(wǎng)絡(luò)資料，現(xiàn)實(shí)中大多數(shù)的教師都是通過網(wǎng)絡(luò)來選取教育內(nèi)容，沒有專業(yè)的教科書，很難找到適合幼兒年齡的教育內(nèi)容，因此她們只能從網(wǎng)上搜尋，很多幼兒園教師表示現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)也很發(fā)達(dá)，也能搜到合適的教育內(nèi)容，由此說明幼兒教師在選擇平調(diào)落子教育內(nèi)容的時(shí)候比較隨意，由于各種原因，選擇的內(nèi)容受到限制，有時(shí)候會忽略幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)，會出現(xiàn)教育內(nèi)容與教育目標(biāo)不符合的現(xiàn)象。3.1.2活動效果不明顯教師A1在訪談中提到：“幼兒參與戲曲活動的積極性不是很高，從他們的眼睛可以看出來，有的小孩甚至很迷惑，老師為什么要學(xué)這個(gè)唱戲的呢”。由以上通過對教師的訪談可以看出，在幼兒園教學(xué)活動中，幼兒對平調(diào)落子活動開展的積極性不高。關(guān)于平調(diào)落子的表演活動，教師單一的活動模式，并未激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)平調(diào)落子活動的興趣，調(diào)動起積極性，因此活動效果不明顯。有的幼兒甚至并不知道為什么要學(xué)習(xí)平調(diào)落子，了解平調(diào)落子，沒有從內(nèi)心真正接受平調(diào)落子。3.1.3平調(diào)落子教育活動開展缺乏支持幼兒園平調(diào)落子教育活動的開展需要幼兒園、家長及社會的支持，三方各自的教育力量微乎其微，然而三位一體團(tuán)結(jié)互助，形成教育合力共同促進(jìn)教育活動的開展。首先，幼兒園平調(diào)落子教育資源缺乏。幼兒園大多數(shù)教師都積極開展教育活動，但是缺乏專業(yè)的平調(diào)落子演員來指導(dǎo)，幼兒園會經(jīng)常邀請她們來幼兒園指導(dǎo)，但是她們也有很多其他的戲曲活動要參與，有時(shí)間會來幼兒園指導(dǎo)，大部分的時(shí)間是不來的，所以幼兒園的平調(diào)落子活動只能靠老師們開展。然而老師們自身的戲曲專業(yè)素質(zhì)不高，只能靠自己自學(xué)、幼兒園開展的戲曲教研活動來提高，這樣還是僅僅停留在幼兒園這個(gè)層次中。其次，家庭教育中平調(diào)落子文化比較薄弱?，F(xiàn)在的家庭教育中很少涉及平調(diào)落子音樂教育，大部分的年輕家長從小對戲曲文化也知之甚少，并沒有多大的興趣，更不用說他們會對自己的孩子傳播戲曲文化，還有一部分年輕的家長不喜歡平調(diào)落子文化。最后，社會各方面對于平調(diào)落子的教育支持不足。隨著“戲曲進(jìn)校園”文件的下達(dá)，以中小學(xué)為主的全國各級各類學(xué)校都在積極響應(yīng)，然而落實(shí)到幼兒園的平調(diào)落子教育仍然很少，社會對幼兒園階段進(jìn)行平調(diào)落子教育的價(jià)值認(rèn)識不足，同時(shí)也缺少資金的支持。3.2平調(diào)落子應(yīng)用于幼兒園音樂教育活動中存在問題的原因3.2.1教師專業(yè)戲曲素養(yǎng)較弱第一，隨著電子科技的普及，幼兒教師娛樂時(shí)間的消遣方式多種多樣，即使地方戲曲有著自身的獨(dú)特藝術(shù)魅力，很多教師也無法欣賞這樣的藝術(shù)。其實(shí)，戲曲文化無論在古代還是近代都是主流時(shí)尚，世家大族喜歡、傳統(tǒng)佳節(jié)更離不開唱戲助興、就連普通的老百姓也喜歡聽?wèi)?，是人們一種喜聞樂見的娛樂方式，現(xiàn)在有些年輕的幼兒園教師覺得平調(diào)落子沒有趣味，對平調(diào)落子價(jià)值認(rèn)同感較低，這就影響了平調(diào)落子教育活動的開展。幼兒園一日活動非常豐富，保育結(jié)合，組織各種各樣的活動，教師幾乎沒有精力去提高平調(diào)落子專業(yè)知識和開展平調(diào)落子活動，對于平調(diào)落子教育內(nèi)容的選擇一般都是教師容易獲得的、在教育活動中容易操作的，易出現(xiàn)成果的，導(dǎo)致平調(diào)落子開展的活動效果不明顯，平調(diào)落子教育活動又缺少獎勵機(jī)制，幼兒教師又缺少時(shí)間和精力，所以對平調(diào)落子教育的研究質(zhì)量較低。A1：幼兒園的工作很忙，我每天回到家里喜歡看劇、玩抖音，有時(shí)候也會閱讀幼兒類的文章、書籍等。很少關(guān)注戲曲方面的知識。A5:最近我有時(shí)會聽平調(diào)落子，但是有的時(shí)候不知道他們在唱什么，真的提不起興趣。第二，平調(diào)落子教育活動的開展基礎(chǔ)是幼兒園教師具備一定的專業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)，教師不具備這一重要條件，對平調(diào)落子文化了解甚少，開展平調(diào)落子這一活動必定出現(xiàn)問題，只是生搬硬套的進(jìn)行活動，阻礙了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。A2：我上學(xué)那個(gè)年代沒有平調(diào)落子教學(xué)的課程，我對平調(diào)落子的了解主要來自于家鄉(xiāng)本土文化的傳播，有時(shí)候參與戲曲的培訓(xùn)活動。A3：大學(xué)的時(shí)候開展了戲曲課程，但是沒有主要介紹平調(diào)落子，我對于平調(diào)落子的認(rèn)識非常少，不專業(yè)。A4：我們開展平調(diào)落子教研活動的時(shí)候會邀請一些專業(yè)演員來對我們進(jìn)行指導(dǎo)，日?；顒拥拈_展還是要靠我們自己。第三，平調(diào)落子具有一定專業(yè)性，無論是演唱、妝容、服飾都有自己的專業(yè)性。大部分幼兒教師都沒有進(jìn)行專業(yè)的平調(diào)落子培養(yǎng)，對戲曲的了解停留表面。研究者從網(wǎng)絡(luò)書店、實(shí)體書店進(jìn)行調(diào)查，對于平調(diào)落子應(yīng)用與幼兒園教育活動的參考教材少之又少，只是有個(gè)別的教學(xué)案例，缺少專業(yè)的教材，在組織和實(shí)施平調(diào)落子教育活動的時(shí)候缺乏有力的支持，使缺少平調(diào)落子專業(yè)素養(yǎng)的幼兒教師實(shí)施教育活動更加困難。3.2.2幼兒缺乏戲曲經(jīng)驗(yàn)在開展平調(diào)落子應(yīng)用于幼兒園教育活動時(shí)，幼兒是活動的主體，幼兒具備一定的平調(diào)落子經(jīng)驗(yàn)對活動的開展起到極大地推動作用。然而，新一代的幼兒對平調(diào)落子知道的更少，他們年齡小，理解能力、接受能力都較弱，現(xiàn)在有更多的娛樂吸引著幼兒的注意力。平調(diào)落子的教育活動開展離不開幼兒的參與，幼兒得到發(fā)展，活動目標(biāo)才能完成。以下是幼兒對平調(diào)落子的了解，教師們的說法如下：A4:剛開始開展平調(diào)落子活動時(shí)，孩子們經(jīng)常哈哈大笑，問老師這是什么，你唱的是什么，為什么要這樣唱呢？A5:老師，為什么，我之前從沒聽過這樣的歌曲，聽起來好難，唱起來也好難，而且她們唱的我也聽不懂，老師我可以不學(xué)嗎，好無聊啊。A6：老師，我聽過這個(gè)，我的奶奶經(jīng)常在家里放這個(gè)錄音，聽著聽著就習(xí)慣了，也挺好聽的呢，我奶奶也經(jīng)常唱，哈哈，還邊唱邊跳，我奶奶特別喜歡唱。以上幼兒的回答中，幼兒對平調(diào)落子的經(jīng)驗(yàn)非常缺乏，興趣也不是很高。3.2.3地方戲曲氛圍淡薄第一，戲曲教育在幼兒園教育活動中沒有得到重視。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和文化氛圍對幼兒的影響是耳濡目染、循序漸進(jìn)的，因此幼兒園要創(chuàng)設(shè)平調(diào)落子環(huán)境，使幼兒每天都身臨其境。然而，經(jīng)研究者實(shí)地調(diào)研，幼兒的實(shí)際平調(diào)落子環(huán)境創(chuàng)設(shè)沒有得到重視，只停留在表面。由于平調(diào)落子教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要大量的資金，也需要專門的平調(diào)落子知識，這些都是幼兒園所缺乏的。第二，家長對平調(diào)落子文化不了解。“蓬生麻中，不扶而直”，家庭教育對幼兒一生中的發(fā)展的影響無疑是巨大的，家長不僅是幼兒的照顧者，也是幼兒的啟蒙老師。因此，各種教育活動要考慮家庭教育對幼兒的影響，平調(diào)落子教育活動的開展離不開家長的參與，然而家長對平調(diào)落子文化不了解，認(rèn)識不到家庭教育也會影響到幼兒園活動的開展、家園共育的重要性，幼兒缺少家庭中從小接觸平調(diào)落子教育活動的熏陶。第三，社會對平調(diào)落子文化的認(rèn)可有待提高。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和外來文化的傳播，人們生活節(jié)奏的加快，傳統(tǒng)的平調(diào)落子老套形式漸漸不被人所喜愛，人們更喜歡時(shí)尚新鮮的內(nèi)容。而且經(jīng)典的劇目有限，根據(jù)新時(shí)代發(fā)展要求，融入新元素進(jìn)行創(chuàng)新日漸重要。由于平調(diào)落子帶來的經(jīng)濟(jì)效益日漸減少，專業(yè)的平調(diào)落子表演人數(shù)日漸減少，愿意學(xué)習(xí)平調(diào)落子專業(yè)、從事平調(diào)落子工作的人數(shù)也在減少，如此惡性循環(huán)，平調(diào)落子傳承與發(fā)展面臨危機(jī)。黨的十八大以來，國家高度重視傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，頒布了一系列文件，例如《關(guān)于新形勢下加強(qiáng)戲曲工作的教育意見》。推動平調(diào)落子應(yīng)用于幼兒園教育活動是循序漸進(jìn)地，所以現(xiàn)實(shí)社會中地方戲曲文化氛圍仍然比較薄弱。第4章平調(diào)落子應(yīng)用于幼兒園音樂教育活動中的教育建議幼兒園平調(diào)落子音樂教育活動具有很高的藝術(shù)價(jià)值，不僅促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，還傳承和發(fā)展了平調(diào)落子，又豐富了幼兒園音樂課程內(nèi)容。經(jīng)過前文對平調(diào)落子應(yīng)用于幼兒園教育活動的現(xiàn)狀、存在的問題及其原因分析可知，幼兒園平調(diào)落子音樂教育活動的開展確實(shí)存在困境，因此，研究者在本章提出相關(guān)的合理化建議，希望對幼兒園平調(diào)落子音樂教育實(shí)踐活動提供一些幫助。4.1增強(qiáng)教師對戲曲教育的認(rèn)同感和教育能力幼兒園開展戲曲教育一定要得到幼兒教師的支持，調(diào)動幼兒教師對戲曲的興趣是開展活動的最大動力。首先，幼兒教師自身要增強(qiáng)對地方戲曲的認(rèn)同感，減少對地方戲曲的排斥情緒，并且積極主動的接觸了解學(xué)習(xí)地方戲曲文化，最后喜歡地方戲曲文化。其次，確定地方戲曲的教育價(jià)值，幼兒園的地方戲曲音樂教育活動不一定由專業(yè)的戲曲表演者來開展，即使沒學(xué)過戲曲專業(yè)知識的幼兒園教師也是可以開展的。幼兒教師要從內(nèi)心確認(rèn)自身的專業(yè)能力，不要有“我不行”、“怕麻煩”的心態(tài)，害怕去開展戲曲活動。幼兒教師也要掌握基本的教育教學(xué)知識，根據(jù)3到6歲幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)選取適合幼兒年齡階段發(fā)展的地方戲曲教育內(nèi)容，考慮幼兒的個(gè)性差異，設(shè)計(jì)開展不同形式的戲曲教育活動。幼兒教師主動通過各種方式去了解戲曲教育價(jià)值，例如網(wǎng)絡(luò)媒體、各種書籍、期刊等，加深對戲曲教育的教育能力。4.2優(yōu)化平調(diào)落子教學(xué)，構(gòu)建戲曲課程4.2.1明確平調(diào)落子教育活動的目標(biāo)平調(diào)落子應(yīng)用于幼兒園教育活動的開展根本目的在于培養(yǎng)幼兒對戲曲的興趣，從而激發(fā)對平調(diào)落子的喜愛，增強(qiáng)幼兒的民族文化自信，傳承和發(fā)展平調(diào)落子。幼兒園平調(diào)落子教育應(yīng)該是啟蒙的、全面的，靈活的運(yùn)用多種組織形式，整合戲曲和五大領(lǐng)域的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒興趣為主，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為宗旨。4.2.2優(yōu)化平調(diào)落子內(nèi)容，選取合適的教育資源開展平調(diào)落子教育活動，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特征和身心發(fā)展的特點(diǎn)，選擇適合的內(nèi)容，適宜性尤為重要。選取平調(diào)落子中貼近幼兒生活的、幼兒感興趣的、生活化的、適合開展教育活動的內(nèi)容。也可以創(chuàng)編適合幼兒的平調(diào)落子內(nèi)容。幼兒年齡小，理解能力、接受能力較弱，任何一種文化都要經(jīng)過改編創(chuàng)新，平調(diào)落子作為一種戲曲文化也不例外。平調(diào)落子中很少有關(guān)于幼兒的劇種，幼兒對平調(diào)落子的創(chuàng)編十分重要。教師根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)與平調(diào)落子劇目相融合，再利用家庭、社區(qū)資源，對平調(diào)落子內(nèi)容進(jìn)行改編并創(chuàng)新整理成教材，用來指導(dǎo)戲曲教育活動的開展。4.2.3實(shí)施靈活多樣的戲曲教育形式幼兒園包括教學(xué)活動、一日活動、游戲活動、區(qū)角活動等多種途徑，游戲是幼兒最喜歡的活動，平調(diào)落子教育活動利用游戲的形式通過以上多種途徑開展，激發(fā)幼兒對平調(diào)落子的興趣。創(chuàng)設(shè)平調(diào)落子情景，引導(dǎo)幼兒利用多種感官參與到情景中來，感知和學(xué)習(xí)平調(diào)落子內(nèi)容，在這種情景中，更容易激發(fā)起幼兒的興趣，使得其更加積極主動的參與到活動中來，獲得真實(shí)的平調(diào)落子經(jīng)驗(yàn)，感受傳統(tǒng)地方戲曲的藝術(shù)魅力，而不是關(guān)注幼兒唱的準(zhǔn)不準(zhǔn)，穿著合不合適，讓幼兒在活動中發(fā)展身體、獲得認(rèn)知、增強(qiáng)情感體驗(yàn)。4.2.4營造氛圍，形成平調(diào)落子教育合力第一，幼兒園平調(diào)落子教育氛圍。增強(qiáng)幼兒園對平調(diào)落子的關(guān)注度，將地方戲曲教育融入到幼兒的一日生活活動中，增強(qiáng)對區(qū)角、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的布置等，而不是將戲曲教育當(dāng)成幼兒園教育內(nèi)容的全部。幼兒園應(yīng)適時(shí)為幼兒教師提供培訓(xùn)的機(jī)會，引導(dǎo)她們成為具有專業(yè)平調(diào)落子知識的幼兒教師，探索平調(diào)落子教育教學(xué)活動的開展，創(chuàng)設(shè)平調(diào)落子的園本課程，鼓勵一些開展平調(diào)落子活動積極的教師，并給予一定獎勵。幼兒園也可以與社區(qū)合作，把社區(qū)里的平調(diào)落子表演者請進(jìn)幼兒園中，指導(dǎo)幼兒園開展平調(diào)落子教育活動，帶領(lǐng)幼兒參與到活動中去，體驗(yàn)平調(diào)落子戲曲文化的樂趣。第二，家庭平調(diào)落子教育氛圍。家庭教育對幼兒的影響無疑是巨大的，幼兒園平調(diào)落子教育活動的開展離不開家長的支持、合作。家長要發(fā)自內(nèi)心的增強(qiáng)對平調(diào)落子的認(rèn)同感，肯定幼兒園平調(diào)落子活動的教育價(jià)值，支持并參與平調(diào)落子活動。家長也應(yīng)主動學(xué)習(xí)一些平調(diào)落子的基本知識，以便在家庭中創(chuàng)設(shè)良好的戲曲文化環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中潛移默化的對幼兒進(jìn)行一些平調(diào)落子教育的熏陶。最后，家長積極配合幼兒園平調(diào)落子教育活動，及時(shí)肯定幼兒的學(xué)習(xí)成果，并與幼兒一起參加平調(diào)落子的親子活動。第三，社會平調(diào)落子教育氛圍。積極響應(yīng)國家政策，營造良好的社會戲曲氛圍。近年來，國家頒布了一系列文件，高度重視戲曲文化的傳承與發(fā)展、傳播與普及、改革與創(chuàng)新。隨著相關(guān)政策的實(shí)施，社會各界都提高了對戲曲的關(guān)注度，各級各類學(xué)校積極開展“戲曲進(jìn)校園”活動，但是，對于戲曲引入到幼兒園教育活動中的政策不多，幼兒園對于戲曲教育的關(guān)注度也不高，因此，國家需要進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒園開展戲曲教育，弘揚(yáng)平調(diào)落子文化。還可以邀請平調(diào)落子專家來指導(dǎo)幼兒園平調(diào)落子活動的開展。呼吁專家把平調(diào)落子應(yīng)用于幼兒園教育活動作為一個(gè)研究專題，挖掘平調(diào)落子與幼兒園教育活動融合的深層內(nèi)容，整理成教材指導(dǎo)幼兒園平調(diào)落子教育活動的開展。呼吁專業(yè)的平調(diào)落子演員自發(fā)的參與到平調(diào)落子教育活動中來，提供幫助，共同致力于平調(diào)落子傳承與發(fā)展，促進(jìn)幼兒健康成長。

結(jié)論平調(diào)落子作為國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一，是河北武安的本土戲曲文化，它與幼兒園教育的有機(jī)融合也是傳統(tǒng)戲曲在教育活動中的應(yīng)用部分，這一研究也得到了許多研究者的關(guān)注，然而幼兒園階段的平調(diào)落子教育研究較少，既是平調(diào)落子傳承的缺失，又是擴(kuò)展幼兒園教育內(nèi)容的遺憾。研究者通過這次研究，發(fā)現(xiàn)平調(diào)落子應(yīng)用于幼兒園教育活動的價(jià)值很高。首先，這一活動有利于培養(yǎng)幼兒的民族精神，在感知和體驗(yàn)平調(diào)落子的過程中，親近傳統(tǒng)戲曲，為以后建立文化自覺和文化自信打下良好基礎(chǔ)。其次，平調(diào)落子教育內(nèi)容不僅僅包括藝術(shù)