《公儀休拒收禮物》劇本【10篇】

《公儀休拒收禮物》劇本【10篇】《公儀休拒收禮物》教學(xué)一得篇一《公儀休拒收禮物》教學(xué)一得《公儀休拒收禮物》這篇課文是一個(gè)獨(dú)幕劇，講了兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)鯉魚的動(dòng)人故事。在教學(xué)此文時(shí)，同學(xué)們對(duì)公儀休的這一人物形象圍繞一個(gè)“清”字層層深入而獨(dú)到的分析感悟給人以耳目一新之感！一、拒禮前，感知“清貧”：課文是以圍繞公儀休拒收禮物為線索展開故事情節(jié)的。學(xué)習(xí)第一部分，即拒禮前，學(xué)生通過(guò)找出有關(guān)詞句進(jìn)行朗讀品位，如“（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了?！薄爸灰焯煊恤~吃，我也就心滿意足了。”從這些詞句中，體會(huì)到公儀休對(duì)鯉魚的喜愛(ài)之情。有的學(xué)生卻不滿足于這些理解，他們獨(dú)具慧眼，還從這些詞句中看出了公儀休生活中的本色，即他容易知足，對(duì)生活沒(méi)有過(guò)高的要求，更沒(méi)有貪心，，他的生活可用兩個(gè)字來(lái)概括，那就是“清貧”！通過(guò)這一段的學(xué)習(xí)，學(xué)生的頭腦中對(duì)公儀休已有了初步的形象感知！二、拒禮時(shí)，感悟“清醒”：課文第二部分，緊緊圍繞公儀休拒絕管家的那句話“你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐”來(lái)展開教學(xué)。學(xué)生當(dāng)場(chǎng)質(zhì)疑：公儀休為什么不直接一口回絕他，卻要借故假托不愛(ài)吃魚來(lái)回絕別人呢？教師通過(guò)讓學(xué)生比較、辯駁后，體會(huì)到了婉拒、巧拒要比直拒、力拒高明得多，也明白了公儀休的虛于周旋、機(jī)智回避！此時(shí)一個(gè)隨機(jī)應(yīng)變、機(jī)智高明的人物形象已躍然紙上！這一點(diǎn)同學(xué)們都領(lǐng)悟得很好，但讓我刮目相看的是李冬冬的同學(xué)，他認(rèn)為公儀休面對(duì)極大的誘惑能保持清醒的頭腦更值得欽佩！話音剛落，掌聲從教室的各個(gè)角落里響起來(lái)了，同學(xué)們?yōu)樗?dú)辟蹊徑的見解而叫好！好一個(gè)“清醒”，這對(duì)身居高位的人來(lái)說(shuō)無(wú)疑是最需要的一劑良藥！三、拒禮后，升華“清正”：拒禮后，公儀休跟他的學(xué)生子明說(shuō)的那番意味深長(zhǎng)的話很值得引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地玩味。課文用了一個(gè)因果關(guān)系和兩個(gè)假設(shè)關(guān)系的復(fù)句來(lái)層層展開說(shuō)明拒禮的原因，分析得合情合理，令人信服。至此，教師趁熱打鐵設(shè)下疑問(wèn)：“公儀休拒禮真是為了吃魚嗎？”學(xué)生經(jīng)過(guò)一番熱烈的討論后，一個(gè)有血有肉、清正廉明的清官形象在學(xué)生的頭腦中清晰鮮活起來(lái)了，學(xué)生的審美情操與處事立人也得到了無(wú)聲的熏陶與升華！公儀休生活清貧但頭腦清醒，不為物欲所迷而為官清正，“清貧——清醒——清正”這三個(gè)詞巧妙地凸現(xiàn)出了一位“兩袖清風(fēng)”的一代名相那令后世景仰的高尚氣節(jié)！課本劇《公儀休拒收禮物》篇二《公儀休拒收禮物》教學(xué)反思《公儀休拒收禮物》是蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第三單元的一篇課文。這篇課文是出獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒絕某大夫送來(lái)的鯉魚的故事。課文以公儀休拒收禮物為線索展開故事情節(jié)，劇情雖然簡(jiǎn)單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。由于學(xué)生第一次接觸到獨(dú)幕劇，再加上與生活實(shí)際脫離久遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感到困惑，教學(xué)我進(jìn)行了以下設(shè)計(jì)：一、自主學(xué)習(xí)，感知文本特點(diǎn)本課是蘇教版教材第一次安排劇本的學(xué)習(xí)，學(xué)生第一次接觸劇本新鮮感而又陌生。我根據(jù)這一特點(diǎn)，布置課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在自主研讀中感悟劇本的文體特點(diǎn)。在上課伊始，我讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，匯報(bào)劇本這一文體的特點(diǎn)，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物精神在本出劇中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文關(guān)鍵詞句，感悟人物精神。通過(guò)“回味似的”、“心滿意足”等詞體會(huì)公儀休對(duì)魚的偏愛(ài)，通過(guò)“我現(xiàn)在一聞到魚的腥味就嘔吐”體會(huì)公儀休的機(jī)智，通過(guò)“正是因?yàn)橄矚g吃魚所以才不能收魚”及其原因體會(huì)公儀休的政治遠(yuǎn)見和清正廉潔。關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)到位后就引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，進(jìn)而進(jìn)一步感受人物的品質(zhì)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)有疑問(wèn)，為什么能吃到魚公儀休就會(huì)心滿意足，正是在這種疑惑中感受到人物精神的崇高。三、讀演結(jié)合，感悟劇本特點(diǎn)我在教學(xué)時(shí)，充分考慮劇本的這一特點(diǎn)，留出大量的時(shí)間讓學(xué)生讀，讓學(xué)生演，從而感受劇本的魅力。如教學(xué)“（滿臉堆笑地）大人，我家主人說(shuō)，您為國(guó)為民日夜操勞，真是太辛苦了！特叫小人送兩條活鯉魚，給大人補(bǔ)補(bǔ)身子”這一片段時(shí)，我不僅引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話的意思就是管家拼命巴結(jié)公儀休，而且引導(dǎo)學(xué)生注意小括號(hào)中的舞臺(tái)說(shuō)明“滿臉堆笑地”。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思考“滿臉堆笑地”是什么意思，管家為什么要“滿臉堆笑地”？再讓學(xué)生活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出劇中人物“滿臉堆笑”時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，并在隨后的環(huán)節(jié)中安排學(xué)生以表演的形式展示這一段的劇情與人物的對(duì)白，讓學(xué)生真切地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受劇本的魅力。四、挖掘內(nèi)涵，升華劇本主題本出獨(dú)幕劇故事簡(jiǎn)短，人物語(yǔ)言淺顯易懂。但在貌似平淡的語(yǔ)言下面有著深刻的內(nèi)涵。公儀休的最后一段臺(tái)詞就很值得玩味。這段臺(tái)詞不僅表明了他拒收魚的原因，而且話中也大有深意，引導(dǎo)學(xué)生懂得他這樣做是因?yàn)樾闹杏小胺ā?，為官清廉，值得我們敬仰。五、不足之處：由于本劇涉及到為官的清正廉潔，這與學(xué)生的生活背景差距較大。學(xué)生理解得不夠透徹。《公儀休拒收禮物》教學(xué)反思竇桂梅作報(bào)告時(shí)曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“語(yǔ)文所教的不是故事，而是情節(jié)?！蓖ㄟ^(guò)閱讀，基本上所有的孩子都能知道文章的大概內(nèi)容，而我們?cè)撟龅木褪亲プ￡P(guān)鍵的情節(jié)，解讀其內(nèi)在的意義。教學(xué)中，我便抓住公儀休說(shuō)的三段話通過(guò)反復(fù)朗讀，逐漸深入：一讀，讀出人物的語(yǔ)氣和心情。如文中說(shuō)他喜歡吃魚，便抓住能體現(xiàn)他喜歡的詞語(yǔ)來(lái)讀；說(shuō)他厭惡，則抓住關(guān)聯(lián)詞“一…….就……”來(lái)讀。二讀，讀出人物的本質(zhì)，就是語(yǔ)言背后的的用意。在這通過(guò)問(wèn)題“公儀休為何要對(duì)管家撒謊”的設(shè)置，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，再次感悟，相信，再讀公儀休的話時(shí)，孩子會(huì)帶著探究的眼光去感受他的用意。再讀，讀出自己的感受，內(nèi)化為自己的收獲。公儀休的任務(wù)形象就在這樣反復(fù)的讀中漸漸深刻，而且學(xué)生也從中感受到了，一個(gè)人的語(yǔ)言可以富含多種含義，在今后的寫人中便會(huì)注意到語(yǔ)言的描寫。而對(duì)于文中另兩個(gè)人物，我則選取另外兩個(gè)視角：動(dòng)作和神情，來(lái)解讀人物的形象。也借分析的時(shí)機(jī)向?qū)W生滲透些人的方法。也因?yàn)檫@兩個(gè)人物是文中的次要人物，所以在分析時(shí)比較簡(jiǎn)單。在解讀文本和人物后，讓學(xué)生能親自去演一演，也許是學(xué)生的感悟還不夠深刻，所以演繹不到位，但要學(xué)生在短短的十幾分鐘內(nèi)，準(zhǔn)確的刻畫出人物的形象，孩子們畢竟不是專業(yè)的演員，對(duì)他們來(lái)說(shuō)真得很難。演只是一種輔助，但我們要讓這輔助真正達(dá)到錦上添花的效果，而不是單純的演繹，相信，有充足的時(shí)間和準(zhǔn)備，我們的孩子演繹的會(huì)更精彩！這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚的故事。在教學(xué)時(shí)我通過(guò)即興的編排課本劇來(lái)體會(huì)、學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔的品格。要想排練課本劇，先要讓學(xué)生了解什么是劇本，學(xué)會(huì)閱讀劇本，所以在課上分析理解公儀休、子明和管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)則是最基礎(chǔ)的。在教學(xué)時(shí)我采用了比較的方法，抓住了人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作讓學(xué)生進(jìn)行感悟。在理解子明這個(gè)人物時(shí)抓住“不解”和“恍然大悟”，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)理解課文，說(shuō)出人物特點(diǎn)。學(xué)習(xí)管家這個(gè)人物時(shí)，重點(diǎn)抓住了描寫神態(tài)的詞語(yǔ)“滿臉堆笑”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，學(xué)學(xué)。學(xué)生很快就根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，這是一種拍馬奉承的笑。在此基礎(chǔ)上。學(xué)生子讓學(xué)得像，讀得真了。理解公儀休這個(gè)人物，就要了解他拒收鯉魚的原因，我讓學(xué)生抓住文中的一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)椤浴薄叭绻汀钡葋?lái)理解。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事，那么難免會(huì)違犯國(guó)家法紀(jì)；第二步，如果犯了法，成了罪人，就吃不上魚了，所以不能收人家的魚。為了增強(qiáng)語(yǔ)氣，課文中用了反問(wèn)句的修辭方法。讓學(xué)生讀懂這段話，體會(huì)公儀休高人一等的見識(shí)和清正廉潔的品格。然后在通讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分小組排練進(jìn)行編排課本劇，加深對(duì)人物性格的體會(huì)。大多數(shù)小演員表演的較為得體，說(shuō)明他們已經(jīng)弄明白文中人物的性格特點(diǎn)了，這是他們讀懂課文的標(biāo)志。課上有學(xué)生對(duì)于公儀休的所作所為不太理解。確實(shí)，從今天的角度來(lái)看收受禮物聯(lián)絡(luò)感情早已是家常便飯。但公儀休是個(gè)宰相，是個(gè)有一定的權(quán)力的人，他收禮和常人收禮是不一樣的。對(duì)于小學(xué)生這么解釋他們未必明白，但是這個(gè)故事能被收錄進(jìn)語(yǔ)文課本，原因不就是如此嗎？我想在課后進(jìn)行一下延伸，搜集當(dāng)今廉潔的故事，學(xué)生應(yīng)該會(huì)明白的更多吧?！豆珒x休拒收禮物》文本細(xì)讀篇三一、說(shuō)教材1、教材簡(jiǎn)析《公儀休拒收禮物》是蘇教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文第八冊(cè)第十課的一篇獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)兩條鯉魚的故事。教材編排在選文上具有典范性，富有文化內(nèi)涵，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，條例學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，體現(xiàn)理解和尊重多樣化的新課標(biāo)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚的故事。劇開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)和人物。方括號(hào)里主要交代人物活動(dòng)情況。劇本主體是人物對(duì)話，叫臺(tái)詞。括號(hào)里交代的是人物說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。按劇情的發(fā)展，這個(gè)獨(dú)幕可以分為三部分。第一部分（從開頭至公儀休說(shuō)“只要天天有魚吃，我就心滿意足了”）：通過(guò)公儀休與學(xué)生子明的對(duì)話反映也公儀休是一個(gè)愛(ài)吃魚的人。第二部分（從“幕后有人高喊”至“管家提著魚下場(chǎng)”）：寫公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚。第三部分（從子明說(shuō)“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎”至“幕落”）：寫公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚是遵守國(guó)家的法紀(jì)，要吃魚得自己去買。公儀休的以身作則，清正廉潔、聰明機(jī)智的品質(zhì)躍然紙上。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，從學(xué)生的知識(shí)能力及學(xué)情的發(fā)展出發(fā)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：（1）理解課文，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔的高貴品質(zhì)。（2）能有感情，分角色朗讀課文。（3）初步能表演獨(dú)幕劇，體會(huì)人物的形象。3、教學(xué)重、難點(diǎn)有感情的朗讀課文，理解公儀休最后一段的含義，體會(huì)公儀休的崇高品格。二、說(shuō)學(xué)情本課是在學(xué)生已經(jīng)了解了這篇課文是獨(dú)幕劇以及獨(dú)幕劇有哪些特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀教學(xué)的，首先讓學(xué)生大體了解這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？接著提出問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題去研讀課文，通過(guò)“看、聽、找、說(shuō)、讀、演”的方法來(lái)學(xué)習(xí)本課，理解本課內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，使學(xué)生能形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的思維、探究和朗讀能力，從而能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識(shí)。三、說(shuō)教法在教學(xué)方法上，我采用了促讀法、提問(wèn)法、情境創(chuàng)設(shè)法、情境表演法等方法。在教學(xué)中，我注意實(shí)行開放式、討論式、活動(dòng)式的教學(xué)，充分體現(xiàn)了新課改理念。四、說(shuō)學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性，有意識(shí)地淡化教師的分析，強(qiáng)化學(xué)生的感受，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，讀出個(gè)性，培養(yǎng)語(yǔ)感，并能讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟，自悟自得，合作交流，主動(dòng)探索等學(xué)習(xí)方法。五、說(shuō)教學(xué)流程：(一)、揭示課題，激發(fā)興趣。1、揭示課題。2、范讀課文，思考這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？3、過(guò)渡：這節(jié)課我們仔細(xì)地來(lái)討論并演練一下這個(gè)劇情。（引用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能整體地，初步地感知?jiǎng)≈星榫?，為情感的激發(fā)，深入的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。）（二）、精讀課文，理解課文。1、提出問(wèn)題。自由讀課文劇本，思考：（1）公儀休愛(ài)吃魚嗎？從什么地方可以看出？（2）公儀休是怎樣拒收禮物的？（3）公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚呢？并找出有關(guān)句子反復(fù)地讀一讀。（讓學(xué)生帶問(wèn)題去讀課文，使能主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）2、講讀第一部分過(guò)渡：公儀休愛(ài)吃魚嗎？從哪里可以看出？a、嗯，剛吃過(guò)。（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。b、只要天天有魚吃，我也就滿意足了。（1）指導(dǎo)朗讀品味，體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚的喜愛(ài)之情。（練一練，指名讀，小組讀、齊讀）板書：愛(ài)吃鯉魚（2）齊讀這兩段課文公儀休非常愛(ài)吃魚，這就有人送魚來(lái)了。（你來(lái)當(dāng)管家，他又是怎樣拒絕的，誰(shuí)來(lái)當(dāng)公儀休。）（讓學(xué)生通過(guò)多種讀書方式感悟新知，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師只是組織者，引導(dǎo)者。體現(xiàn)了以學(xué)定教的新理念。）3、講讀第二部分。（1）分角讀管家、公儀休的話。屏幕出示句子：謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請(qǐng)你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人。（齊讀）（2）公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為什么這樣說(shuō)？（其實(shí)這是假話，他這樣說(shuō)才能讓管家把魚帶走，送魚的目的是有意討好。）（3）你能把他們倆的對(duì)話都讀好嗎？我們一起來(lái)試一試。（齊讀）板書：拒收鯉魚（讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、體驗(yàn)、揣摩。）4、講讀第三部分。（1）自由讀下面三部分，畫出有關(guān)句子。（2）指名讀一讀。（3）出示最后一段話，齊讀。（4）找出這段話中的關(guān)鍵詞，自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)這段話你怎么理解？（俗話說(shuō)，拿人家的手短，吃人家的嘴軟。）板書：如果……就……所以……收魚違紀(jì)辦事（5）誰(shuí)能想象一下公儀休的語(yǔ)氣，學(xué)著他來(lái)讀一讀。（6）引讀子明最后說(shuō)的話。子明今后會(huì)怎樣做呢？同學(xué)們，你們也明白了嗎？明白了什么？如果你是局長(zhǎng)，有人送你愛(ài)抽的香煙，你會(huì)怎么做？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)表演。（讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，更進(jìn)一步理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，要尊重和珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。）5、學(xué)完了課文你覺(jué)得公儀休是個(gè)怎樣的人？（清正廉潔、以身作則、聰明機(jī)智）板書：清正廉潔（根據(jù)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的原理，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生思維，使學(xué)生獲得思想啟迪，培養(yǎng)學(xué)生崇高的道德情操。）（三）、分角朗讀課文課文中除了公儀休這個(gè)人物，管家他是怎樣的人？（虛情假意阿諛?lè)暧┳用髂兀浚ㄖt遜有禮勤學(xué)好問(wèn)）我們分角來(lái)讀一下他們的對(duì)話，選擇一下自己感興趣的人物。誰(shuí)愿意來(lái)試試。（“披文入情”注重學(xué)生的感悟和語(yǔ)感的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、體驗(yàn)、揣摩。）（四）、表演獨(dú)幕劇同學(xué)們讀得真好，能不能把它表演出來(lái)，下面先看課文錄像，然后找一下搭擋，仿照錄像中的練一練。表演時(shí)要注意表情、動(dòng)作，可以表現(xiàn)得夸張一些，會(huì)背的同學(xué)就試著背，不會(huì)背的可以看著書讀。學(xué)生自由找人組合表演（準(zhǔn)備5分鐘）學(xué)生上臺(tái)表演，師生共同評(píng)議。（學(xué)生在活躍的思維和情境表演中，加深理解和體驗(yàn)。）（五）、全課小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？（讓學(xué)生系統(tǒng)地歸納所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生概括能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。）（六）、布置作業(yè)：課后再演練一下《公儀休拒收禮物》這個(gè)獨(dú)幕劇，把戲演得更好些、更逼真些。選擇你最感興趣的人物來(lái)演。仔細(xì)揣摩人物的內(nèi)心想法。（延伸課堂知識(shí)，讓學(xué)生更深刻、更仔細(xì)地揣摩、體會(huì)人物內(nèi)心想法，培養(yǎng)學(xué)生的表演興趣）《公儀休拒收禮物》教案篇四教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。2、學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)10、公儀休拒收禮物(獨(dú)幕劇)，這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)表演這個(gè)獨(dú)幕劇。二、分角色讀課文1、想想怎樣才能把這本獨(dú)幕劇給演好了？師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。劇本中的故事是由人物對(duì)話展開的，人物的內(nèi)心活動(dòng)、思想感情等都隱藏在對(duì)話之中。所以，為了演得逼真，要請(qǐng)你：（板書）認(rèn)真去讀人物對(duì)話，仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗(yàn)他的內(nèi)心活動(dòng)。（1）課文中除了公儀休這個(gè)人物，還有管家他是怎樣的人？（虛情假意阿諛?lè)暧┳用髂?？（謙遜有禮勤學(xué)好問(wèn)）2、分角色朗讀對(duì)話，選擇一下自己感興趣的人物。你對(duì)誰(shuí)感興趣？為什么？三、交流感受，表演獨(dú)幕劇1、同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，能不能把它表演出來(lái)，表演時(shí)要注意表情、動(dòng)作，可以表現(xiàn)得夸張一些，會(huì)背的同學(xué)就試著背，不會(huì)背的可以看著書讀。2、學(xué)生自由找人組合表演（準(zhǔn)備五分鐘）3、學(xué)生上臺(tái)表演4、評(píng)議。（讓學(xué)生充分評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中指導(dǎo)朗讀。）5、在評(píng)議的基礎(chǔ)上小組再演。6、安排記者采訪活動(dòng)。分別采訪公儀休、管家和子明，在采訪活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)人物情感，領(lǐng)悟人物形象。四、通過(guò)剛才這樣讀、演、評(píng)、采訪等活動(dòng)，我想大家對(duì)劇本的理解更近了一步，現(xiàn)在有沒(méi)有興趣和信心演得更好。1、指名四位同學(xué)再次上臺(tái)表演。激勵(lì)性評(píng)價(jià)。2、課后你想做些什么？五、作業(yè)課后再演練一下《公儀休拒收禮物》這個(gè)獨(dú)幕劇，把戲演得更好些、更逼真些。選擇你最感興趣的人物來(lái)演。仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心想法。板書設(shè)計(jì)：公儀休拒收禮物（獨(dú)幕?。┱J(rèn)真讀人物的對(duì)話仔細(xì)揣人物的心理投入演選擇的人物《公儀休拒收禮物》教案篇五一、談話導(dǎo)入，揭示課題1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《公儀休拒收禮物》，跟老師一起寫一寫課題。(師板書課題，板書的過(guò)程中注意“儀”〈儀字注意右邊的筆順(師一一指一?；仡^看)先寫點(diǎn)再寫撇最后寫捺〉、“拒”字的筆順〈“拒”字也要注意右半邊，先寫橫再寫橫折、橫豎折把它包住才可以〉，好，齊讀課題。2、交流預(yù)習(xí)的情況課前大家預(yù)習(xí)了課文，拿出你的預(yù)習(xí)紙，誰(shuí)愿意交流一下？(1)我想提醒大家字音。生：吐是一個(gè)多音字，嘔吐，談吐。師：“嘔吐”讀得真準(zhǔn)，你來(lái)讀“嘔吐”，你也來(lái)讀讀。生：我想提醒“腥味”，師：謝謝你的提醒。有提醒字形的嗎？(2)我想提醒大家的字形。生：我想提醒在家這個(gè)“宰”字。師：這個(gè)提醒很重要，請(qǐng)把你的作業(yè)紙拿上了，我們一起來(lái)看看。(實(shí)物投影放大)師：我注意到了你把下方的“辛”用紅筆標(biāo)示出來(lái)了，為什么呀？生：同學(xué)們?nèi)菀讓戝e(cuò)。師：遇到了易寫錯(cuò)的字的部分用紅筆標(biāo)出來(lái)是個(gè)不錯(cuò)的方法。生回位，換成大字。師：有什么好辦法可以記住“宰”這個(gè)字。生：宰相日理萬(wàn)機(jī)很辛苦，所以下面是一個(gè)“辛”。師：結(jié)合“宰相”的工作特點(diǎn)來(lái)記住字形，這個(gè)辦法太妙了。我們就看準(zhǔn)這個(gè)字形，拿起筆來(lái)把在書中把“宰”字描紅，看誰(shuí)的姿勢(shì)最端正。生描紅。(師巡視，指導(dǎo)書寫姿勢(shì)。)師：大家寫得又快又好。你還有什么要提醒大家的。生進(jìn)行提醒。(3)你發(fā)現(xiàn)這篇課文與其它課文有什么不同了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。生答教師出示課件A、它在開頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。(師：你一下就看出來(lái)了。)B、劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話。(師：對(duì)，會(huì)讀書)C、劇本中方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)，劇本中圓括號(hào)主要交代說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。(師：觀察得多仔細(xì)??！你也發(fā)現(xiàn)了嗎？)D、我發(fā)現(xiàn)課文中有中括號(hào)和小括號(hào)。師：你注意到了嗎？里面是什么內(nèi)容？師小結(jié)：這就是獨(dú)幕劇(板書：獨(dú)幕劇)，我們通過(guò)交流預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單地了解了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。二、初讀課文大家想不想讀一讀課文？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文，看看講了一個(gè)怎樣的故事？(巡視收預(yù)習(xí)紙)生答：預(yù)設(shè)一：生回答得很簡(jiǎn)明。師：你說(shuō)得既簡(jiǎn)明又完整，有什么好辦法？生：我用了……的方法。師：你真會(huì)歸納，老師也有一個(gè)好辦法，讀讀課題說(shuō)不定會(huì)對(duì)你有所幫助。誰(shuí)再來(lái)試試。生簡(jiǎn)練的歸納課文主要內(nèi)容。師：說(shuō)得好。(板書：魚拒收)師小結(jié)：你們看，關(guān)注課題也可以幫助我們更好地概括課文的主要內(nèi)容！(師手指著主要內(nèi)容)預(yù)設(shè)二：生回答得很簡(jiǎn)明。師：你說(shuō)得既簡(jiǎn)明又完整，有什么好辦法？生：課題不就說(shuō)明了文章的主要內(nèi)容嗎？師：說(shuō)得好，關(guān)注課題也可以幫助我們更好地概括課文的主要內(nèi)容！(師手指著主要內(nèi)容)誰(shuí)還想試著用這個(gè)方法來(lái)說(shuō)說(shuō)。(板書：魚拒收)預(yù)設(shè)三：生的回答很啰嗦。師：你回答地很完整，如果再簡(jiǎn)練些會(huì)更好。讀讀課題說(shuō)不定會(huì)對(duì)你有所幫助。誰(shuí)再來(lái)試試。生簡(jiǎn)練的歸納課文主要內(nèi)容。師：說(shuō)得好。(板書：魚拒收)師小結(jié)：你們看，關(guān)注課題也可以幫助我們更好地概括課文的主要內(nèi)容！(師手指著主要內(nèi)容)三、品讀課文〈一〉學(xué)習(xí)第一部分：愛(ài)吃魚1、課文講公儀休拒收魚，那我覺(jué)得啊他一定不愛(ài)吃魚！(眼睛環(huán)視學(xué)生，等)(生：公儀休愛(ài)吃魚。)你怎么知道他愛(ài)吃魚，課文中有相關(guān)的句子嗎？(從哪兒知道的，能讀一讀嗎？)生交流句子。2、大家從這些句子知道公儀休愛(ài)吃魚。(點(diǎn)課件出現(xiàn)句子)誰(shuí)再來(lái)讀讀。生：強(qiáng)調(diào)了“一頓”、“吃光”。師：我聽出來(lái)了，你在讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了“一頓就吃光了”，你為什么這樣讀？生：我覺(jué)得這個(gè)詞體現(xiàn)了公儀休愛(ài)吃魚。師小結(jié)：這位同學(xué)通過(guò)抓住詞語(yǔ)體會(huì)到了公儀休愛(ài)吃魚。誰(shuí)也能用這樣的方法來(lái)說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè)一：生：我通過(guò)“回味似的”體會(huì)出他愛(ài)吃魚，他通過(guò)括號(hào)里的詞語(yǔ)也能體會(huì)到他愛(ài)吃魚，真不錯(cuò)。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：我通過(guò)“天天”、“心滿意足”感受到了公儀休愛(ài)吃魚。師：你來(lái)讀讀這句。生讀得好。師：讀得好。(生讀得不好。師：你聽聽這樣讀好不好。你再來(lái)試試。生讀。師：看，你進(jìn)步了！)生：我通過(guò)“鮮美”感受到了公儀休愛(ài)吃魚。師：你也來(lái)讀讀這句。生讀。師：讀得不錯(cuò)。老師還發(fā)現(xiàn)，這個(gè)句子最后是一個(gè)小小的“!”那應(yīng)該怎樣讀??？你再來(lái)試試。生讀。師：你又有進(jìn)步了。師小結(jié)：看來(lái)在讀書的過(guò)程中關(guān)注標(biāo)點(diǎn)也能幫助我們更好地品讀文章。預(yù)設(shè)二：生：讀句子。師：你通過(guò)哪個(gè)詞體會(huì)出公儀休愛(ài)吃魚？生抓詞。師：那你再來(lái)讀讀這句。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：我通過(guò)“鮮美”感受到了公儀休愛(ài)吃魚。師：你也來(lái)讀讀這句。生讀。師：讀得不錯(cuò)。老師還發(fā)現(xiàn)，這個(gè)句子最后是一個(gè)小小的“!”那應(yīng)該怎樣讀啊？你再來(lái)試試。生讀。師：你又有進(jìn)步了。師小結(jié)：看來(lái)在讀書的過(guò)程中關(guān)注標(biāo)點(diǎn)也能幫助我們更好地品讀文章。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：我通過(guò)“天天”、“心滿意足”感受到了公儀休愛(ài)吃魚。師：你來(lái)讀讀這句。生讀得好。師：讀得好。(生讀得不好。師：你聽聽這樣讀好不好。你再來(lái)試試。生讀。師：看，你進(jìn)步了！)3、讀了公儀休的臺(tái)詞我們知道他愛(ài)吃魚，我們來(lái)試著演一演。(找舉手最積極的上來(lái)。)其他的同學(xué)要當(dāng)好小導(dǎo)演，結(jié)合劇本來(lái)評(píng)一評(píng)這個(gè)演員演得像不像愛(ài)吃魚的公儀休。生演。師：哪個(gè)導(dǎo)演給它評(píng)一評(píng)。生演得沒(méi)有神態(tài)。預(yù)設(shè)一：生評(píng)：他少“回味似的”。師：這位小導(dǎo)演讀劇本讀得很認(rèn)真，關(guān)注到了括號(hào)里的內(nèi)容，它能幫我們更好地理解劇本。你覺(jué)得怎么演能體現(xiàn)出“回味似的”?(問(wèn)臺(tái)上的。)生：閉著眼睛在回味。師：還可以加上哪些動(dòng)作、表情？哪位導(dǎo)演來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：抿嘴，晃頭，摸胡子。師：說(shuō)得好！其他的導(dǎo)演你們還有什么建議？。生：把能體現(xiàn)出公儀休愛(ài)吃魚的詞語(yǔ)再突出。師：咱們?cè)賮?lái)試試。生再表演。師：有進(jìn)步，掌聲。誰(shuí)還想再來(lái)試試。多像公儀休啊，演得多像?。☆A(yù)設(shè)二：生評(píng)：把能體現(xiàn)出公儀休愛(ài)吃魚的詞語(yǔ)再突出。師：說(shuō)得好！其他導(dǎo)演誰(shuí)也來(lái)評(píng)一評(píng)。生再評(píng)。生：突出感嘆的語(yǔ)氣。師：我也來(lái)當(dāng)個(gè)導(dǎo)演吧。關(guān)注括號(hào)里的內(nèi)容也能幫助我們演得更好。(手指括號(hào)。)你覺(jué)得怎么演能體現(xiàn)出“回味似的”?(問(wèn)臺(tái)上的演員。)生：閉著眼睛在回味。師：還可以加上哪些動(dòng)作、表情？其他的導(dǎo)演你們還有什么建議？生：抿嘴，晃頭，摸胡子。師：你再來(lái)試試。生再表演。生演。師：有進(jìn)步，真是個(gè)有悟性的演員。誰(shuí)還想來(lái)試試。生演。師：瞧，多像公儀休啊，演得多像啊！預(yù)設(shè)三：生評(píng)：把能體現(xiàn)出公儀休愛(ài)吃魚的詞語(yǔ)再突出。師：說(shuō)得好！其他導(dǎo)演誰(shuí)也來(lái)評(píng)一評(píng)。生再評(píng)。其他的導(dǎo)演你們還有什么建議？生說(shuō)：他可以再晃晃頭抿抿嘴。師：這位小導(dǎo)演讀劇本讀得很認(rèn)真，關(guān)注到了括號(hào)里的內(nèi)容，它能幫我們更好地理解劇本。還可以加上哪些動(dòng)作、表情？生：抿嘴，晃頭，摸胡子。師：想不想再來(lái)試試。生再演。師：有進(jìn)步，真是個(gè)有悟性的演員！誰(shuí)再來(lái)試試。生再表演。師：多像公儀休啊，演得多像??！生有神態(tài)。預(yù)設(shè)一：他“回味似的”演得好。師：這位小導(dǎo)演讀劇本讀得很認(rèn)真，關(guān)注到了括號(hào)里的內(nèi)容，它能幫我們更好地理解劇本。師：還可以加上哪些動(dòng)作、表情？生：抿嘴，晃頭，摸胡子。其他的導(dǎo)演你們還有什么建議？生答。師：想不想在來(lái)試試。生再演。師：有進(jìn)步，真是個(gè)有悟性的演員！誰(shuí)再來(lái)試試。生再表演。師：多像公儀休啊，演得多像?。⊥ㄟ^(guò)對(duì)劇本的研讀我們知道了公儀休的確愛(ài)吃魚。板書：愛(ài)吃。〈二〉學(xué)習(xí)第二部分：拒收魚1、可當(dāng)有管家來(lái)給他送魚時(shí)，他和管家有這樣的一段對(duì)話(課件出示管家和公儀休的話)(生讀)2、他這么愛(ài)吃魚怎么卻說(shuō)一聞到魚的腥味就要嘔吐呢？不著急，仔細(xì)再讀讀管家的話。(教師等)生：他不想收這個(gè)魚。生：管家這魚送的好像不是那么真心實(shí)意。3、從哪里看出來(lái)的？生：滿臉堆笑。師：你關(guān)注了括號(hào)里的內(nèi)容。剛剛我們學(xué)的方法你就用上了，真棒！4、(出示課件)小聲讀讀這兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：我覺(jué)得加上“滿臉堆笑”能讓我們覺(jué)得管家來(lái)找公儀休是有目的的。不加讓我們覺(jué)得管家還挺真誠(chéng)的。師小結(jié)：看來(lái)關(guān)注劇本中括號(hào)里的詞語(yǔ)，不但能讓我們演好劇本，還能幫助我們準(zhǔn)確地理解劇本中的人物。5、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是“滿臉堆笑”?生：臉上堆滿了笑容。那你覺(jué)得這是什么樣兒的笑？生：別有用心的笑。師：他有什么用心？生：不懷好意的笑。生：阿諛?lè)畛械男?。生：故意討好的笑。生：奸詐的笑。師：這是你的理解。6、誰(shuí)來(lái)讀讀管家的話。預(yù)設(shè)一：生讀。讀得好。(出圖)7、面對(duì)這樣的一個(gè)管家，公儀休是這樣回答的，誰(shuí)想來(lái)讀讀，你來(lái)讀讀，你來(lái)讀讀，你再來(lái)讀讀，同學(xué)們，你體會(huì)到了什么？生：我覺(jué)得公儀休回答得很堅(jiān)決！師：說(shuō)的好。生：我覺(jué)得他很聰明。師：既婉言拒絕又不得罪他真是機(jī)智??！(板書：機(jī)智)生：我覺(jué)得他很清廉。師：說(shuō)得真不錯(cuò)！〈三〉學(xué)習(xí)第三部分：原因1、剛剛有同學(xué)說(shuō)他拒收禮物態(tài)度堅(jiān)決，為什么要這么堅(jiān)決？請(qǐng)大家默讀公儀休的這段話，看看你能讀懂那一句？生1：他那么愛(ài)吃魚卻不違犯國(guó)家的法紀(jì)不收魚，我覺(jué)得他是個(gè)好官！師：瞧，他聯(lián)系了上文公儀休愛(ài)吃魚體會(huì)到他的廉潔，說(shuō)得真好！(板書：廉潔)生2：我讀了這句“你想，如果我收了人家的魚……”我覺(jué)得這句話表明了公儀休極強(qiáng)的正義感，不為兩條魚違犯國(guó)家的法紀(jì)，我覺(jué)得他很廉潔。師：是啊，他把時(shí)刻把國(guó)家的法紀(jì)放在心上。(指著說(shuō)。)真是一個(gè)廉潔的好官！(板書：廉潔)生3：我的理解是：如果公儀休犯了法，成了罪人，就吃不上魚了。師：你看，把反問(wèn)句變?yōu)殛愂鼍湟部梢詭臀覀冏x懂這句話。生4：如果犯了錯(cuò)，就吃不上魚了，自己買天天有魚吃。師：不僅不能吃魚，他還失去了——自由。師：說(shuō)的好，違犯了法紀(jì)不但吃不上魚了，還會(huì)失去自由。2、其實(shí)我們還可以結(jié)合生活實(shí)際和自身的經(jīng)歷來(lái)更深入地理解這段話。生1：媽媽經(jīng)常不收別人的禮是因?yàn)椴挥脦蛣e人干事，不能違犯國(guó)家的法紀(jì)，我覺(jué)得媽媽這樣做是對(duì)的。師：說(shuō)得好，你的媽媽和公儀休一樣心中裝有國(guó)家的法紀(jì)不收別人的禮物！(指著話)生2：報(bào)紙上有些貪婪的官人，人家給他一點(diǎn)好處就幫人家干事，難免會(huì)違犯國(guó)家的法紀(jì)，公儀休剛好相反。師：我們相信那些違犯國(guó)家法紀(jì)的人一定會(huì)受到一定會(huì)得到法律的制裁，不僅吃不上魚了，還會(huì)失去自由。生3：課代表收本子，有位同學(xué)沒(méi)帶，她給了我一塊特別精美的橡皮，我沒(méi)收我覺(jué)得我做得是對(duì)的。師：你把班級(jí)規(guī)則放在心上，相信你會(huì)越干越好！3、同學(xué)們，我們理解了公儀休的話，咱們一起來(lái)讀讀吧，用公儀休的話來(lái)警示我們！全班齊讀。四、總結(jié)全文1、課文學(xué)到這兒，你都有哪些收獲？生1：我認(rèn)識(shí)了聰明機(jī)智，清正廉潔的公儀休。師：這是你的收獲。生2：我還認(rèn)識(shí)了獨(dú)幕劇。師：說(shuō)得好。2、讓我們帶著這些收獲來(lái)分角色來(lái)朗讀一下劇本吧。課件出示：在兩千多年前的一天下午，在公儀休珈的客廳內(nèi)，公儀休誰(shuí)來(lái)？子明誰(shuí)來(lái)？管家誰(shuí)來(lái)？分角色讀同學(xué)們第一次學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇就能讀成這樣，真不錯(cuò)！相信下節(jié)課我們能演得更好！五、布置作業(yè)作業(yè)：自由排演獨(dú)幕劇。抄寫課后詞語(yǔ)。嘗試背誦公儀休最后的話。美麗的謊言——解讀《公儀休拒收禮物》篇六學(xué)校：常州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)年級(jí)：四年級(jí)班級(jí)：5班人數(shù)：47人學(xué)科：語(yǔ)文課題：公儀休拒收禮物教師：許倩日期：2024.3一、教學(xué)目標(biāo)1.能分角色朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課9/11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3.了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。4.理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)他清正廉潔的品格。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖常規(guī)積累(3’)人物交流開放式導(dǎo)入(2’)質(zhì)疑獨(dú)幕劇了解舞臺(tái)劇的一種表演方式核心過(guò)程推進(jìn)（30’）一、了解劇本(10’)1.介紹劇本常識(shí)2.指導(dǎo)學(xué)生讀懂劇本1.自由讀劇本，知曉劇本中括號(hào)內(nèi)的內(nèi)容是什么2.學(xué)生快速讀劇本，說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié)和人物。幫學(xué)生理一下上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。二、品析人物（15’）3.教師板書：公儀休——愛(ài)吃魚、清正廉潔、聰明機(jī)智4.其間幫學(xué)生理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚那段經(jīng)典的話語(yǔ)；管家為何要送鯉魚給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚；公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個(gè)性品質(zhì)的問(wèn)題3.用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來(lái)概括你眼中的公儀休。這些都能從文章中哪些地方可以看出。4.快速讀劇本，邊讀邊劃有關(guān)語(yǔ)句。a)學(xué)生自由讀劇本。b)交流所得，把握人物個(gè)性特點(diǎn)讀書感悟是語(yǔ)文課堂永恒的旋律，利用分角色朗讀再次鞏固文本，讓生再次體悟人物不同的性格特點(diǎn)，學(xué)生十分樂(lè)于接受。這種積累內(nèi)化不著痕跡，同時(shí)又為下一課的表演打下良好的基礎(chǔ)。三、劇本表演（25’）1.分配好角色，大家當(dāng)導(dǎo)演，有什么話想對(duì)演員說(shuō)（說(shuō)表演的要點(diǎn)）。（如時(shí)間緊就演公儀休拒收禮物一段）1.有感情地讀自己要扮演的角色的臺(tái)詞。2.表演3.點(diǎn)評(píng)。有沒(méi)有把大家的意圖演出來(lái)。4.學(xué)生對(duì)照看自己還需改進(jìn)的地方，再反饋表演，要求要加進(jìn)自己的語(yǔ)言和動(dòng)作。開放式延伸(5’)四、總結(jié)公儀休拒收禮物的原因你明白了沒(méi)有？你認(rèn)為公儀休是個(gè)怎樣的人？你以后會(huì)怎么做？板書設(shè)計(jì)美麗的謊言——解讀《公儀休拒收禮物》篇七《公儀休拒收禮物》教學(xué)反思這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚的故事。由于學(xué)生是第一次閱讀劇本，不了解劇本的特點(diǎn)，所以教學(xué)時(shí)首先要使學(xué)生了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。二是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)。管家主人阿諛?lè)畛?，公儀休聰明機(jī)智、清正廉潔，子明謙遜有禮、勤學(xué)好問(wèn)。在明白了這些人物的特點(diǎn)之后，進(jìn)行分角色朗讀，才能讀出人物的性格特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣及體態(tài)語(yǔ)言來(lái)加強(qiáng)朗讀的效果，為完成排演獨(dú)幕小話劇《公儀休拒收禮物》做好準(zhǔn)備。課堂上，我讓學(xué)生找出寫公儀休喜歡吃魚的語(yǔ)句“（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚了今天買了一條，一頓就吃光了。”“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)這些詞句品味、體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚的喜愛(ài)之情。再進(jìn)行過(guò)渡：公儀休喜愛(ài)吃魚，這就有人送魚來(lái)了。再分別請(qǐng)學(xué)生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為樣說(shuō)？這里可以從送魚人的目的和公儀休與管家主人之間的關(guān)系兩方面去理解。指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機(jī)回絕。然后想象出三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無(wú)奈。再次過(guò)渡：為什么公儀休喜愛(ài)吃魚，卻不收呢？學(xué)生讀出，我出示這段話，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，理解公儀休拒收鮮鯉魚的原因，讓學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)理解這段話，“因?yàn)椤浴?、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會(huì)違犯國(guó)家法紀(jì)；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚了。由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚”。公儀休承認(rèn)自己愛(ài)吃魚，但想吃魚就必須自己去買，這樣才會(huì)一直吃到鮮魚。為了表達(dá)自己的主張，公儀休運(yùn)用了反問(wèn)句加強(qiáng)語(yǔ)氣，朗讀時(shí)要注意指導(dǎo)，體會(huì)公儀休高人一籌的見識(shí)和清正廉潔的品格?！豆珒x休拒收禮物》教學(xué)反思：讓劇本走進(jìn)學(xué)生好難喲！這是一個(gè)獨(dú)幕劇，不復(fù)雜。今天我重新研究這篇教材，沒(méi)有讀課文，而是閉上眼睛回憶過(guò)去怎么教這課的？想想這一課在自己的頭腦中留下點(diǎn)什么？想來(lái)想去，真是空白一片，雖然內(nèi)容方面頭腦中還有著一絲痕跡，但整個(gè)來(lái)說(shuō)已是模模糊糊?？磥?lái)過(guò)去對(duì)這一課的教學(xué)，自己所走的路并非真正的科學(xué)，教學(xué)中想到的太少，否則一定會(huì)永久地留在記憶中。我翻開課本，讀著這篇課文，我又想起了過(guò)去我學(xué)過(guò)的劇本，想從教過(guò)我的老師找到一點(diǎn)教學(xué)劇本的線索。以前我上小學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)劇本，初中學(xué)了那么三兩篇，讀師范又學(xué)了十多篇，但老師怎么教的，幾乎也成了零信息。難道劇本的教學(xué)真的這么難嗎？難道劇本的教學(xué)與其他體裁的文章一樣嗎？我陷入了沉思之中。我不是演員，雖然看了許多電影、電視劇，但他們到底怎么形成這樣的演技，我們也只是從一些文章中讀到的，這種體驗(yàn)幾乎沒(méi)有。但“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下三年功”這句話還是永遠(yuǎn)能記住的?？磥?lái)演戲應(yīng)該是這樣。我們看電影、電視劇經(jīng)常被一些劇中人所感動(dòng)，甚至喜歡上那些演員，這就是人們常說(shuō)的追星感。當(dāng)然，我對(duì)追星持不好的態(tài)度，因?yàn)橐恍┭輪T演的很好，但其他方面卻非常糟糕，也就是說(shuō)演技與真人統(tǒng)一的太少。所以，學(xué)習(xí)這篇文章，如果讓學(xué)生練著演，結(jié)果也形成這種狀況，不更糟糕嗎？這是我在研究這篇文章如何教學(xué)前的一些思考。思考這些其實(shí)，我知道自己該怎么引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章了。一是引導(dǎo)學(xué)生把他們先當(dāng)作普通課文來(lái)讀，然后多種形式的閱讀，讓他們讀懂內(nèi)容，我認(rèn)為這是最重要的。而對(duì)內(nèi)容的理解還需要老師推薦一些當(dāng)今的文章，因?yàn)榻韫趴唇裼欣趯W(xué)生思考的形成。不管怎么說(shuō)，把劇本讀熟并且把文章背誦下來(lái)才是最重要。怎么背誦？首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三個(gè)人物有什么不同，抓住不同背起來(lái)就簡(jiǎn)單了；其次是引導(dǎo)他們按順序來(lái)背，即文章的先后順序非常清晰。二是進(jìn)入排練狀態(tài)，讓學(xué)生嘗試“臺(tái)下三年功”，也就是每天找個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生排練，每次排練老師少鼓勵(lì)，多挑毛病。以至達(dá)到他們滿意再演出。三是把演出與寫作結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用自己的大腦來(lái)寫。當(dāng)然這一課的寫作訓(xùn)練方式很多。比如讓學(xué)生自己分析，如何看待公儀休？如何看待子明，子明是什么樣的人？你喜歡那位管家嗎？那位管家的主人是什么樣的人？還可以把劇本改寫成記敘文。當(dāng)然也可以引導(dǎo)學(xué)生把以前學(xué)過(guò)的文章改寫成劇本。一個(gè)人來(lái)改也行，分小組來(lái)改也行。我個(gè)人認(rèn)為，經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生對(duì)劇本的感覺(jué)應(yīng)該與以前不一樣吧。課本劇《公儀休拒收禮物》篇八《公儀休拒收禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)常州市新北區(qū)圩塘中心小學(xué)

楊霞設(shè)計(jì)理念：“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉?！保ňS果茨基）因此，僅僅注重學(xué)生個(gè)體的角色體驗(yàn)、感悟是不夠的，還有賴于開展師生、生生間的多項(xiàng)合作、交流活動(dòng)，來(lái)激活整個(gè)課堂。只有在課堂上聯(lián)系課內(nèi)課外，積極為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給他們充分的自主空間，他們才能有所感、有所悟，直至有所創(chuàng)。所以為了讓學(xué)生掌握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的性格特點(diǎn)，拉近學(xué)生與文本之間的距離，讓學(xué)生走進(jìn)文本，真真切切地去理解、去體驗(yàn)，乃至產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)提高學(xué)生的參與度，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀課文。2、能抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)去品味人物語(yǔ)言進(jìn)而把握人物性格特點(diǎn)。3、理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔的高貴品格。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休的崇高品格。教學(xué)難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。教學(xué)流程：一、設(shè)疑入境，走進(jìn)文本。1、生齊讀課題后，師問(wèn)：公儀休拒收的禮物是什么？（兩條活鯉魚）2、師：古時(shí)候的魯國(guó)，水產(chǎn)品奇缺，這兩條活鯉魚可是很難得的禮物呀！可公儀休為什么不收呢？他的學(xué)生子明和我們同樣感到很不理解，誰(shuí)能找到子明的疑問(wèn)并讀給大家聽一聽？3、指名讀子明的話，即“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎？現(xiàn)在有人送魚來(lái)，您卻不接受，這是為什么呢？”師及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問(wèn)的語(yǔ)氣。［點(diǎn)評(píng)：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。在課堂初始，教師就以疑入手，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，并能帶著問(wèn)題走進(jìn)文本，單刀直入“子明的話”。這樣以“預(yù)設(shè)”引路，為后面學(xué)生自主解疑埋下伏筆，為課堂中的精彩生成留出更大空間］二、自主解疑，品讀文本。（一）以疑設(shè)疑，學(xué)習(xí)“公儀休愛(ài)吃魚”的環(huán)節(jié)。1、你認(rèn)為公儀休愛(ài)吃魚嗎？從哪些地方可以看出來(lái)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題邊讀邊想，找到答案畫下來(lái)，多讀幾遍，有想法可以寫在旁邊。2、學(xué)生自讀，完成后先同位再集體交流。（1）指名讀體現(xiàn)公儀休愛(ài)吃魚的句子，即“嗯，剛吃過(guò)……心滿意足了”。（2）師引導(dǎo)：讀書要品味出文章內(nèi)涵，讀出感情來(lái)，應(yīng)做到――口到、眼到、心到。即讀到哪個(gè)句子，眼睛就要盯住重點(diǎn)詞語(yǔ)，心里就要去體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作、神態(tài)等。（3）指導(dǎo)感情朗讀，抓住“回味似的”、“實(shí)在是鮮美呀！”、“心滿意足了！”等詞語(yǔ)并輔以表情、動(dòng)作等，讀好人物對(duì)話。（二）自主解疑，學(xué)習(xí)“公儀休拒收魚”的環(huán)節(jié)。下面，就請(qǐng)同學(xué)們利用我們剛才掌握的學(xué)習(xí)方法：“讀—想—畫，”和“讀書三到”來(lái)自主學(xué)習(xí)，解決子明的另一個(gè)疑問(wèn)。1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)“管家送魚”和“公儀休拒收魚并解釋原因”部分的內(nèi)容。2、學(xué)生解讀疑問(wèn)、品味課文，教師巡視指導(dǎo)，幫助后進(jìn)生。3、交流、反饋。（1）指名讀“管家送魚”的相關(guān)句子。a你認(rèn)為管家是個(gè)怎樣的人？從哪些詞語(yǔ)可以看出？生答后，師板書：阿諛?lè)畛小⑸朴诎徒Y(jié)。b結(jié)合生活中的情景，進(jìn)一步練讀管家的話，抓住“滿臉堆笑”等詞體會(huì)人物性格特點(diǎn)。c討論：你喜歡管家這樣的人嗎？指名口述，讓生說(shuō)出原因。［點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)文來(lái)源于生活。當(dāng)文本中的主人公和學(xué)生平時(shí)生活中曾見到過(guò)的人物形象有機(jī)結(jié)合起來(lái)時(shí)，他們?cè)械纳罱?jīng)驗(yàn)被喚醒了，這為體會(huì)人物性格，培養(yǎng)語(yǔ)感提供了有利時(shí)機(jī)。同時(shí)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行做人的教育，體現(xiàn)了文道合一的理念。］（2）師引導(dǎo)：盡管管家阿諛?lè)畛?，說(shuō)盡好話，但仍被公儀休巧妙回絕了，從這我們可以看出公儀休是個(gè)＿＿＿＿的人。生答后，師板書：聰明機(jī)智。（3）喜歡吃魚，卻要裝作聞到魚腥就要嘔吐，這其中可是大有文章呀！下面誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)公儀休，給子明做進(jìn)一步的解釋呢？a指名讀該部分內(nèi)容。（即“正因?yàn)椤恤~吃嗎？”）b你能不看課文，把公儀休不收魚的原因解釋給同位聽嗎？說(shuō)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生弄懂其中的關(guān)系：如果收魚――違犯法紀(jì)如果犯法――吃不上魚現(xiàn)在自己買――一直有魚吃c同位說(shuō)后，指名練說(shuō)。（4）公儀休的這番話，更說(shuō)明他還具有怎樣的品質(zhì)？生答后，師板書：清正廉潔、有遠(yuǎn)見。（5）齊讀這部分內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)讀好反問(wèn)句。［點(diǎn)評(píng)：這一板塊的整體設(shè)計(jì)旨在體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體的關(guān)注和學(xué)法的有效指導(dǎo)?！笆谥贼~，莫若授之以漁”，而這種“授漁”在本課中呈現(xiàn)出了坡度性，由扶到放。當(dāng)然教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法遠(yuǎn)勝于灌輸給學(xué)生更多的語(yǔ)文知識(shí)。自主解疑，將使學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅；與他人的交流、碰撞，又使得整個(gè)課堂閃耀智慧的火花，靈性飛揚(yáng)！］三、積累內(nèi)化，鞏固文本。1、讓生說(shuō)說(shuō)子明是個(gè)怎樣的人，從哪里可以看出？2、指名回答后，師板書：謙遜有禮、勤學(xué)好問(wèn)。3、結(jié)合板書上出現(xiàn)的三種人物的不同性格特點(diǎn)，讓學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。4、指名分角色朗讀課文。提示：要結(jié)合恰當(dāng)?shù)谋砬椤⑸駪B(tài)及形體語(yǔ)言，更好地展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。5、教師適時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，小結(jié)：看到同學(xué)們讀得這么投入、精彩，相信排演獨(dú)幕小話劇時(shí)一定表現(xiàn)更棒！6、合作表演。表演，評(píng)價(jià)，再表演，再評(píng)價(jià)。［點(diǎn)評(píng)：讀書感悟是語(yǔ)文課堂永恒的旋律，利用分角色朗讀再次鞏固文本，讓生再次體悟人物不同的性格特點(diǎn)，學(xué)生十分樂(lè)于接受。這種積累內(nèi)化不著痕跡。］四、遷移拓展，走出文本。作業(yè)：如果子明也做了官，在公儀休的影響下，他會(huì)如何去做呢？想象一下寫下來(lái)。［點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)文教學(xué)得益于課內(nèi)，發(fā)乎于課外。遷移練習(xí)讓學(xué)生走出文本，在生活情境中去體驗(yàn)文本中的內(nèi)涵，從有限走向無(wú)限。］教學(xué)反思：新課程注重鼓勵(lì)學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)方式，注重綜合素質(zhì)、能力的培養(yǎng)。在本節(jié)課中，我沒(méi)有過(guò)多牽著學(xué)生走，而是讓生以“子明的兩句疑問(wèn)”引路，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尋求答案，在讀書、感悟、交流的過(guò)程中，學(xué)會(huì)方法，發(fā)展能力，并能將所學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。新課程也注重鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，所以我特地安排了讓學(xué)生進(jìn)行合作表演。李吉林老師的情境教學(xué)理論告訴我們：孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。那富有情趣的角色形象，特別接近兒童生活的戲劇形式，不僅喚起他們的新異感、好奇心，使他們激動(dòng)不已，而且能產(chǎn)生巨大的角色效應(yīng)?！薄坝捎诮巧霓D(zhuǎn)換，因新異感激起熱烈的情緒，讓兒童作為活生生的人，在角色意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，全部地投入，全面地活動(dòng)起來(lái)，忘我地由‘扮演角色’到‘進(jìn)入角色’，由教育教學(xué)的‘被動(dòng)角色’躍為‘主動(dòng)角色’。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的成功，關(guān)鍵在于能否創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生參與熱情的情境。針對(duì)一節(jié)課，恰到好處的教學(xué)模式就是最好的教學(xué)模式。做為一名語(yǔ)文教師，要想真正具有嫻熟的課堂教學(xué)能力，切實(shí)提高教學(xué)有效性，需要的是執(zhí)著的堅(jiān)持和不懈的努力。公儀休拒收禮物篇九“課堂表演”很久以來(lái)一直是一線教師爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。有人認(rèn)為它華而不實(shí)，缺乏對(duì)語(yǔ)言文字的認(rèn)同與歸屬，缺乏扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，時(shí)常在整個(gè)課堂教學(xué)中喧賓奪主，嘩眾取寵；也有人認(rèn)為課堂表演時(shí)一味課堂調(diào)味劑，認(rèn)為它融“琢磨課文、推敲語(yǔ)言、體會(huì)情感”于一體，并“形諸于外”，是課堂教學(xué)形式的一個(gè)新嘗試。我比較認(rèn)同后者的觀點(diǎn)，我認(rèn)為課堂教學(xué)中的課堂表演，是促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。如果學(xué)生能把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情、身姿、語(yǔ)言，提高的不僅僅是對(duì)課文的深入理解程度，更是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的喜愛(ài)的程度。教育心理學(xué)將教育目標(biāo)分為三大類——認(rèn)識(shí)領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和身體運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域。而課堂表演恰恰三者兼顧，具有很強(qiáng)的綜合性。我想表演不是目的，而是手段，一種深讀課文，感受語(yǔ)言含義，提高閱讀能力和審美情操的手段。再加上孩子的樂(lè)與嘗試的個(gè)性特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中我也經(jīng)常嘗試進(jìn)行課堂表演。《公儀休拒收禮物》是蘇教版第八冊(cè)的一篇課文，更是一個(gè)好劇本。我想這是一個(gè)課堂表演的好載體，能淋漓盡致地展現(xiàn)課堂上這種動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，這樣的嘗試使它具有很高的教學(xué)價(jià)值。在教學(xué)過(guò)程中，我是這樣操作的：課前，我讓學(xué)生查閱了大量的公儀休的資料，了解他生活的年代的人的穿著，并且尋找家中可以做道具的東西帶來(lái)，甚至還可以動(dòng)手做道具。課上，我指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，想象他們的表情，語(yǔ)調(diào)。揣摩人物的內(nèi)心。通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生熟知了劇本，了解了主人公的動(dòng)作語(yǔ)言和心理。我覺(jué)得表演的時(shí)機(jī)成熟了，便讓學(xué)生按課前分好的小組進(jìn)行排練。學(xué)生躍躍欲試的熱情一下子被點(diǎn)燃了，教室里立刻喧囂如茶館。有的在組合服裝道具，有的在對(duì)臺(tái)詞，有的在舞足蹈表演，真的是群情沸騰。表演開始前，我要求每個(gè)組當(dāng)評(píng)委的同學(xué)立時(shí)亮分，以課本為依托作有根有據(jù)的點(diǎn)評(píng)。公儀休的扮演者一上臺(tái)，立刻吸引了大家的目光，因?yàn)樗梅奖忝娴耐巴饷婧虾谏目埉?dāng)公儀休的帽子，把爸爸的睡衣當(dāng)作公儀休的袍子，這個(gè)創(chuàng)意一下子讓大家喜笑顏開，議論紛紛。后面的小組更是精彩紛呈。特別是演“管家”的一個(gè)同學(xué)，手里拎著兩條紙做的“紅鯉魚”，滿臉堆笑地湊到公儀休身邊，又是就鞠躬又是作揖，語(yǔ)調(diào)里也滿是討好，尤其是他還在自己的左臉上貼了一個(gè)電視里的媒婆常有的“黑痣”，這“招”贏得了大家陣陣喝彩……表演結(jié)束了，評(píng)委亮分并作了點(diǎn)評(píng)，這些當(dāng)評(píng)委的同學(xué)根據(jù)劇本的內(nèi)容，進(jìn)行了合理的點(diǎn)評(píng)。比如“文中說(shuō)回味似的，他的回味僅僅嗒了一下嘴，我們覺(jué)得還不夠，表情還應(yīng)該充滿了滿足感”，還有的點(diǎn)評(píng)道：“管家的笑是討好的笑，他眼睛鼻子幾乎擠在一塊了，再配合上說(shuō)話的聲音，太像了?！钡鹊?。整個(gè)課堂幾乎是笑聲不斷，每一組都有自己與眾不同之處，有的是道具逼真，動(dòng)作夸張，有的是語(yǔ)言生動(dòng)，表情豐富。幾乎分不出伯仲，每個(gè)組都集體參與，群策群力，所以我根據(jù)每個(gè)組的特色，版給了不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，例如“最佳道具獎(jiǎng)”、“最佳演員獎(jiǎng)”、“最佳合作獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”等。整堂課學(xué)生非常興奮非常愉快，我也是不斷有驚喜。課后我總結(jié)了一下，我覺(jué)得這節(jié)課成功主要有以下幾個(gè)方面的原因：一、充分準(zhǔn)備是表演成功的前提課前準(zhǔn)備包括兩方面的準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備，學(xué)生準(zhǔn)備。就這節(jié)課而言，學(xué)生準(zhǔn)備的是道具，教師準(zhǔn)備的是教材。教材包括對(duì)教學(xué)過(guò)程的分析把握，以及達(dá)成度。正是因?yàn)閷?duì)教材的把握的到位才能提出切實(shí)可行的要求。假如沒(méi)有學(xué)生充分準(zhǔn)備，課堂表演的效果就會(huì)大打折扣，學(xué)生也不會(huì)那樣投入和愉快。二、合作創(chuàng)新是表演成功的基礎(chǔ)《新課標(biāo)》要求學(xué)生學(xué)會(huì)合作探究。課堂表演為學(xué)生提供學(xué)會(huì)合作的平臺(tái)。課堂表演是集體智慧的結(jié)晶，所以要求每個(gè)學(xué)生