版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
2012屆高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)課件:第一部分專題三第三講鑒賞技巧、形象與評(píng)價(jià)觀點(diǎn)態(tài)度(人教版)散文的寫作,一般都很講究表現(xiàn)手法的恰當(dāng)運(yùn)用,如借景抒情、寓情于景、托物言志、欲揚(yáng)先抑、烘托對(duì)比、虛實(shí)相生、象征手法、修辭手法等等,這些手法的巧妙運(yùn)用,常使作品的思想感情表達(dá)得更加鮮明突出。高考試題通過(guò)對(duì)這些技巧的鑒賞,可以直接透視學(xué)生的閱讀品位。所以,閱讀散文還要注意鑒賞常見表達(dá)技巧的表達(dá)效果。
設(shè)置本考點(diǎn)的目的是為了考查考生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞品析能力。此類試題的設(shè)題角度主要有:1.從表達(dá)方式角度:各種表達(dá)方式是否運(yùn)用自如,靈活多變;敘述人稱的選擇,第一人稱、第二人稱的好處;敘述順序的安排,倒、插敘手法的運(yùn)用及作用;描寫的特點(diǎn),肖像、心理描寫,側(cè)面、細(xì)節(jié)描寫,景物描寫等的作用。2.從選材剪裁角度:看材料和中心的關(guān)系的處理,主次詳略是否得當(dāng);材料是否典型、真實(shí)、新穎、有力。3.從表現(xiàn)手法角度:是否運(yùn)用了想象、聯(lián)想、象征、渲染、烘托、對(duì)比,先抑后揚(yáng)、托物言志、借景抒情、融情于景等手法。4.從結(jié)構(gòu)安排角度:開頭結(jié)尾各有特色;結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,完整勻稱;烘托鋪墊,前后照應(yīng);設(shè)置懸念,制造波瀾,起承轉(zhuǎn)合,曲折有致。5.從語(yǔ)言運(yùn)用角度:語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、形象;具有怎樣獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格(幽默、辛辣、平實(shí)、自然、簡(jiǎn)潔明快、含蓄深沉等);運(yùn)用了什么獨(dú)特的修辭手法(比喻、擬人、排比、夸張、通感等),有什么表達(dá)效果。[例1]
(2010·浙江高考)閱讀下面的文字,完成題目。靜流弟弟迷戀音樂,不僅迷戀流行歌曲,也迷戀中國(guó)古典樂器。他常常在夜里吹奏笛子,聲音清越,吹出月光、竹林、沙灘、仙鶴……升入高中以后,弟與另兩個(gè)男孩一起組成了一個(gè)“紅蜻蜓”歌唱組合。我喜歡那些在晚霞中飛舞的小精靈,弟也喜歡,我們都記得捉放蜻蜓是兒時(shí)最喜歡的游戲。紅蜻蜓組合在春日夕陽(yáng)中翻唱著一些小虎隊(duì)的歌曲,唱得投入而動(dòng)情,雖然只有我一個(gè)觀眾。弟說(shuō),他要考藝術(shù)院校。這當(dāng)然沒有成功,父親認(rèn)為那是不務(wù)正業(yè),嚴(yán)厲禁止。弟在那年高考中落榜了。為了實(shí)現(xiàn)愿望,弟又轉(zhuǎn)向別的途徑,準(zhǔn)備去當(dāng)文藝兵,這最后也沒實(shí)現(xiàn)。弟心灰意冷,對(duì)音樂的追求就此止步。他常常迷茫地望向遠(yuǎn)方——人世浩瀚,哪條才是他要走的路?對(duì)于父親的橫加干涉,弟是心懷怨懟的。他整日整日地不回家,在外面游蕩,抽煙,喝酒,看錄像,甚至賭博。父親對(duì)于弟的不成器是徹底失望的,竟日擺著一副恨鐵不成鋼的表情,看也不看弟一眼。他們猶如宿敵,冷戰(zhàn),僵持,中間橫亙著大片大片的沉默,黑夜般深不可測(cè),沒有光亮。
那些堅(jiān)硬的、暗含敵意的、荒原一般的沉默,是什么時(shí)候開始消融,最后隨風(fēng)化為流水的,我不得而知。我那時(shí)已在江南。弟有時(shí)寫信,有時(shí)打電話,內(nèi)容里漸漸多了關(guān)于父親的信息。初涉塵世的弟弟被浮世的炎風(fēng)吹刮后,終于體會(huì)到了現(xiàn)實(shí)閭巷煙火的不易。弟才知道,父親對(duì)于他的要求,并非僅僅是為了自己的臉面,那要求,也是生活本身對(duì)他的要求。相應(yīng)的,在經(jīng)歷過(guò)我的一些波折后,父親對(duì)弟也漸漸釋然。父親終于明白,子女的人生是無(wú)法由他來(lái)設(shè)計(jì)的,我們都不過(guò)是千萬(wàn)人中最普通的那一個(gè)。
柔軟悄悄而來(lái),來(lái)自兩個(gè)血脈相連的男人,如靜海深流。在四處求人碰壁后,父親拿出積蓄,為弟買了出租車。弟把自己安頓在皖北那個(gè)小城,結(jié)婚,生子,開始了平淡的人生。
塵埃隨之落定。一年的秋日,我自江南回去探親,家人聚在一張飯桌上,吃著飯菜,說(shuō)著閑話,屋外,秋陽(yáng)融融。飯后,父親遞一支煙給弟弟。弟弟點(diǎn)火,兩人抽一口,吐出,對(duì)望,煙圈上旋,被風(fēng)吹著,裊裊散去。一切都在不言中,生活似乎在和解與體恤中,平靜地向前流去,父親展望著他含飴弄孫的晚景。如果,生活僅僅如此按部就班地向前走去,父親與弟弟都不會(huì)看到他們各自的另一面。
波瀾總在不經(jīng)意間降臨人間。弟的孩子,我的侄兒,在出生一年后,被診斷為孤獨(dú)癥患者,不能接受現(xiàn)實(shí)的是我父親。他,在一夜間,葉落蕭蕭,只剩下虬枝無(wú)言地指向天空。弟頭一次發(fā)現(xiàn)了父親的軟弱,那貌似強(qiáng)大的外表下,也有不堪一擊的所在。他一邊安慰父親,鼓勵(lì)妻子;一邊籌款,四處求醫(yī)。竭盡人事,要為侄兒打開那扇自閉的門。弟開始不停地講話,雖然他講得口干舌燥,侄兒一點(diǎn)反應(yīng)也沒有,弟說(shuō),他不會(huì)放棄。父親第一次知道了弟是執(zhí)著的,像蒲草,看似柔弱,實(shí)則有堅(jiān)韌自持的力量。文中畫線的四個(gè)句子在寫法和作用上有哪些共同點(diǎn)?(5分)答:[命題分析]
本題考查鑒賞表達(dá)技巧的能力。[解題指導(dǎo)]這些句子都是單獨(dú)成段的,其中有的句子運(yùn)用了比喻,如第一句就是如此,比喻的運(yùn)用形象地表現(xiàn)了父子之間隔閡的消除;有的句子在結(jié)構(gòu)上起著過(guò)渡作用,如第三句話;有的句子則通過(guò)“我”來(lái)評(píng)述,表達(dá)自己的感受、看法,如第二句。解答本題的關(guān)鍵是:[參考答案]
①運(yùn)用比喻,以有形寫無(wú)形(答“具體可感、生動(dòng)形象”也可);②獨(dú)立成段,過(guò)渡自然簡(jiǎn)潔;③敘事者“我”通過(guò)評(píng)說(shuō),表達(dá)感受、看法。(答出一點(diǎn)得2分,答出兩點(diǎn)得4分,答出三點(diǎn)得5分)[閱卷抽樣]┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄(前人之失,后人之鑒)[考生甲]答案第一句運(yùn)用比喻形象地表現(xiàn)了父子間隔閡的消除;第二句通過(guò)“我”的評(píng)述,表達(dá)了自己的感受;第三句是一個(gè)過(guò)渡句,具有承上啟下的作用;第四句運(yùn)用比喻說(shuō)明了小侄子的降臨讓家庭陷入了不寧?kù)o。評(píng)卷考試得分:1分閱卷評(píng)析:考生如此回答,是根本沒有注意到題目的要求,明明讓你回答“共同點(diǎn)”,你卻單獨(dú)來(lái)分析,按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是不能得分的,但在一、四句的分析中都提到了比喻的運(yùn)用,也意識(shí)到了有的句子具有過(guò)渡作用,得到照顧分1分。[考生乙]答案四個(gè)句子,運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法,化抽象為具體,形象可感。四個(gè)句子都具有過(guò)渡作用。評(píng)卷考試得分:3分閱卷評(píng)析:該考生看到了有的語(yǔ)句運(yùn)用了比喻的修辭手法并體會(huì)了它的作用,也看到了具有過(guò)渡作用的句子,但是分析不夠具體,要點(diǎn)不全面??鄣?分。散文表達(dá)技巧鑒賞的解題策略1.從審題入手,善于從題干及選項(xiàng)中獲得答題的信息命題者在命題的時(shí)候一般都有明確的考查目的和要求,這種考查的目的和要求,就是命題意圖,能揣摩出命題人的命題意圖就能明確答題方向。比較準(zhǔn)確地找到答題的切入口,也就能比較準(zhǔn)確地找到文中的相關(guān)信息區(qū)間。在題干中,常常會(huì)指明問(wèn)題的區(qū)間和考查目的及要求。這時(shí),我們可以借助平時(shí)的知識(shí)積累和經(jīng)驗(yàn),很快找到答題的切入口。例如,本講例12010年浙江卷“文中畫線的四個(gè)句子在寫法和作用上有哪些共同點(diǎn)?”要求回答句子在寫法和作用上的共同點(diǎn)。又如[課前自測(cè)篇]中2010年湖北卷“在描述揚(yáng)州景物時(shí)切入的角度及語(yǔ)言的運(yùn)用很獨(dú)特,請(qǐng)結(jié)合第④段和第⑤段加以賞析”明確要求從切入的角度與語(yǔ)言特色各個(gè)方面進(jìn)行分析。閱讀解題的核心是“提取信息”,這些“信息”不僅僅表現(xiàn)在文章的內(nèi)容上,還表現(xiàn)在試題題干上,充分發(fā)掘題干中所包含的各種信息,從中找到解題的突破口,是正確解題的重要途徑。2.掌握答題技巧,從內(nèi)容上把握答題的要領(lǐng)認(rèn)真審題,明確答題方向,這僅僅是答好題的必要前提。要進(jìn)一步找準(zhǔn)答題的信息區(qū)間,篩選并整合答題的內(nèi)容,還需學(xué)會(huì)答題技巧,善于借助原文內(nèi)容,把握答題的要領(lǐng)。命題所涉及的信息區(qū)間,它可以是一個(gè)小節(jié),可以是兩個(gè)小節(jié),也可以散見于全文的相關(guān)區(qū)域?!案爬ā本褪歉鶕?jù)命題要求,運(yùn)用求同思維從不同的信息區(qū)間抽象出相同點(diǎn)。這是一個(gè)分析綜合的過(guò)程。有些考生由于尋找相關(guān)信息的失誤,而導(dǎo)致概括的內(nèi)容完全脫離命題的要求;由于運(yùn)用概括方法的不當(dāng),而導(dǎo)致概括的內(nèi)容舍本逐末,或不夠全面。由此可見,掌握準(zhǔn)確尋找相關(guān)信息的方法,提高分析綜合的能力,在概括中注意到概括角度的一致性、涵蓋內(nèi)容的全面性,就能減少答題的失誤。如本講[課前自測(cè)篇]2010年湖北高考第3小題的答題區(qū)間就在文章④⑤兩段,這兩段的內(nèi)容與語(yǔ)言特點(diǎn)不同,切入的角度也不一樣,明確了這些,具體問(wèn)題具體分析,才會(huì)得出準(zhǔn)確地答案。解答表達(dá)技巧類試題時(shí),一般要從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面考慮,側(cè)重內(nèi)容的一般是證明觀點(diǎn),或者增強(qiáng)表達(dá)效果,側(cè)重形式的一般是使用什么手法和表現(xiàn)方法。回答這些問(wèn)題的時(shí)候一定要具體,不要籠統(tǒng)地貼標(biāo)簽。3.語(yǔ)言的運(yùn)用,力求準(zhǔn)確、精練、概括鑒賞散文的表達(dá)技巧,以主觀表述題為主要的考查形式,要求考生自己組織語(yǔ)言來(lái)解答題目,所以如何組織好答題的語(yǔ)言,把篩選整合好的內(nèi)容準(zhǔn)確、精練、概括地表述出來(lái),就顯得非常重要。①善于利用文中的重要詞、句組織答案。一般來(lái)說(shuō),答案所涉及的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子就在原文中。大多數(shù)題目在文章里就能“摳”出答案來(lái)。當(dāng)然找出的詞語(yǔ)、句子不一定能夠直接使用,還需經(jīng)過(guò)有效的提取、剪輯、重組,這樣組織起來(lái)的答案,一般都比較接近標(biāo)準(zhǔn)答案。如[課前自測(cè)篇]2010年湖北卷3題答案,作者從“小秦淮”與“瘦西湖”的命名方式切入,揭示揚(yáng)州景物“尺水玲瓏”“小家碧玉”的詩(shī)化意味就運(yùn)用了很多原文中的詞語(yǔ),這樣來(lái)組織答案,較為準(zhǔn)確省力。②緊扣題意,選用恰當(dāng)?shù)木涫?,從適宜的角度作答。即:怎么問(wèn)就怎么答,使“答”與“問(wèn)”有直接的關(guān)聯(lián)性。有時(shí)在原文摘取的句子中有答案所需的內(nèi)容,但不能從命題者所“問(wèn)”的角度作答,如果直接使用會(huì)使回答不到位,甚至答非所問(wèn)。因此,一定要緊扣題目的要求,將文中的已知信息重新排列組合,特別注意用句式的變換來(lái)重組,使之成為與命題提問(wèn)角度相契合的答案。按照這樣的方法小心篩選、精心組織,上述題目的答案就出來(lái)了。如2010年湖北卷3題(1)組織答案時(shí)運(yùn)用了“從……切入,揭示了……”,這樣作答,要點(diǎn)明確,效果自然要好。③語(yǔ)言表述力求精練。這對(duì)于受字?jǐn)?shù)限制的表述題來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。如2010年湖北卷18題答案:“多用古詩(shī)和四字詞語(yǔ),整句和散句的交錯(cuò)使用,言辭清麗,格調(diào)典雅?!边@里雖然沒有字?jǐn)?shù)限制,但是答案的組織是很簡(jiǎn)練的,“言辭清麗、格調(diào)典雅”為兩個(gè)主謂短語(yǔ),顯得句式整齊、富有節(jié)奏感。對(duì)于高度概括的題目,當(dāng)我們篩選整合好文中的相關(guān)信息之后,要把具體、形象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為抽象、概括的語(yǔ)言;對(duì)于解釋、闡述、評(píng)價(jià)性的題目,我們可刪去描述性的修飾語(yǔ)、較長(zhǎng)的限制語(yǔ),或合并同類項(xiàng),或改字縮詞,或使用指代詞,使語(yǔ)言的表述高度濃縮,以符合題目的要求。順便提醒,對(duì)于不受字?jǐn)?shù)限制的題目,不妨多答些(不能過(guò)分),在踩“點(diǎn)”給分的批閱方式中才能避免吃虧。
高考閱讀從本質(zhì)上講,是應(yīng)試性的閱讀。這種性質(zhì)的閱讀不能像一般性閱讀那樣,“因言得意”就完成了閱讀任務(wù)。應(yīng)試性的閱讀要比一般性閱讀的“歷程”多一倍,即完成了整體閱讀后,還要根據(jù)題目的要求,回到文章中去,在“回讀”中達(dá)到細(xì)讀的要求,從而經(jīng)得起各種能力考查??傊?,鑒賞散文的表達(dá)技巧,首先必須理解、把握作品的基本語(yǔ)匯、句段、結(jié)構(gòu)、章法。其次是要求考生具備一定的文學(xué)素養(yǎng)和表述能力,懂得一定的寫作技法。再次是要求考生具備一定的想象能力和歸納能力,能根據(jù)整體閱讀的原則,綜合運(yùn)用各種文學(xué)知識(shí)去分析評(píng)判作品的相關(guān)內(nèi)容。同學(xué)們只要認(rèn)真訓(xùn)練,是一定能提高解題能力的。閱讀下面的作品,完成題目。藍(lán)調(diào)朱以撒
①在漫長(zhǎng)委婉的海岸線上,暮色漸漸地飄落下來(lái)。已經(jīng)是深秋的海灘,清寒隨之而起。依然是裸足在沙灘上走,這些潔凈的細(xì)碎顆粒,被溫?zé)岬哪_底揉搓著、摩擦著,沉了下去,顯出一串歪歪斜斜的腳印。②眼前的蔚藍(lán)色調(diào),至少可以和這幾個(gè)詞聯(lián)系在一起——空曠、清澈、洋溢,還有岑寂、蕭瑟。永遠(yuǎn)持有一種節(jié)奏的是那一層層皺紋般的海浪,帶著摩擦的力道,涌到沙灘上,消失,又復(fù)始。這種單調(diào)和機(jī)械般的持續(xù),讓人體會(huì)到了自然界的耐性,無(wú)始無(wú)終。簡(jiǎn)單產(chǎn)生了大美,在我們的視野里、耳聽中,也就是這種推移的單調(diào),表達(dá)了一種敞開式的闊大,毫無(wú)掩飾,不會(huì)是習(xí)慣地躲在面具的后面,把假相給人。一座城市被海洋環(huán)抱著,本來(lái)是可以設(shè)計(jì)成為個(gè)性城市的,卻很遺憾,格局狹促,街巷潦草,多拐彎抹角少暢快通達(dá),多花里胡哨少單純簡(jiǎn)約。③我住在海邊,懶得坐車到市里轉(zhuǎn)上一圈。海與海有許多不同,城市和城市卻有太多的雷同,它們反藍(lán)調(diào)而行,它們和嘈雜、擁擠、臟亂這些詞有關(guān),也和脂粉、艷冶連在一起。一座城市和環(huán)抱它的海洋有如此大的區(qū)別,可見生活是以相互對(duì)照的方式展開的。一個(gè)人從城市到海邊,開始了幾天悠閑的、解脫的日子。心境、舉止,連說(shuō)話的口吻、言說(shuō)的內(nèi)容都有所更變。夕陽(yáng)眼看著又一次西頹,有些亞麻色的光線,讓眼前蕩漾著的藍(lán)色液體,更多了一層心理上的冰涼。所謂的休閑就是這樣,休閑服、沙灘鞋只是改換了肢體上的行頭,更要緊的是自身的節(jié)奏律動(dòng),像被抽走了繃緊的那根筋,一下子松松垮垮。④遠(yuǎn)處有人在昏暗中吹著一只小號(hào)。緩緩地把一個(gè)柔和圓轉(zhuǎn)的中音送了出來(lái),而后是主旋律隨之躍起。吹奏者的技巧不高,只是心氣隨和,透過(guò)空曠,傳到耳邊已經(jīng)十分的柔軟。燒烤的營(yíng)地里燃起了篝火,舔著夜色的火舌將暗中的一角輕輕撩開。這是我少年時(shí)熟悉的一串動(dòng)感的音符,只有在學(xué)期末了,該考的全都過(guò)去了,才會(huì)有心思舉辦一場(chǎng)篝火晚會(huì)。少男少女圍坐在篝火旁,唱歌或者起舞,沒有憂慮,卻有無(wú)數(shù)漫無(wú)邊際的幻想。一個(gè)人成長(zhǎng)并有生存意識(shí)之后,他的勞累就開始了,像一首歌,沒有休止符,調(diào)子又那么高,唱起來(lái)尤其吃力。人在篝火前,就有一些年少,像眼前千萬(wàn)年的海水,每一次目擊都是汪洋恣肆,一直沒有能力看出有何變故——不變也是會(huì)讓人生出感慨的,因?yàn)椴蛔儽茸円щy。這些在篝火前滿臉稚氣的少男少女,也許下次來(lái)時(shí),已經(jīng)是計(jì)較油鹽的小丈夫或者少婦了。似乎一只小號(hào)曲未了,人事已多錯(cuò)舛。⑥我看過(guò)一本地理雜志,撰寫者顯然親身到達(dá)了這幾個(gè)地方,他提到了塞班、圣托里尼、塞舌爾、馬爾代夫,在他細(xì)膩的描述中,我感到了他的陶醉。這是一種純粹之藍(lán),與我今生所見過(guò)的藍(lán)調(diào)不可相比。那是我從未見過(guò)的藍(lán)調(diào)啊,我不知用哪一個(gè)詞匯可以貼近,它們?cè)谠~匯之外,在人的破壞之外。許多的河流污染了,對(duì)此我并不驚奇,河流畢竟太小,一家造紙廠、石板材廠就足以改變它的顏色??墒谴蠛4笱螅暮棋珶o(wú)邊,天水相接,能使大海變色,這需要多大的一種能量。每一個(gè)臨海的國(guó)家,都有被懷疑的理由,就像常在海邊走的沙灘鞋,一定會(huì)被海水浸潤(rùn)。古代的海洋是什么樣的色調(diào),如果要追問(wèn),就有一堆類似的問(wèn)題要牽扯出來(lái)——天空、云彩、空氣、氣候是否都如這般混混沌沌?那時(shí)的眼力可以穿透到多遠(yuǎn)?你我都回答不了這些問(wèn)題。追問(wèn)遠(yuǎn)古永遠(yuǎn)是浪漫的,遠(yuǎn)古的環(huán)境絕不像今日的生存環(huán)境,讓人在追問(wèn)中變得不開心了。⑦月亮升上了海面,使沙灘上那些毫無(wú)關(guān)聯(lián)的景、物都渾然一體,帶著水淋淋的清潔。立秋之后,沙灘上已經(jīng)沒有行者的影蹤了,越往后的日子,它越發(fā)走向冷清,在冷清中慢慢清洗盛夏帶來(lái)的雜沓和紛亂,沉淀污濁,在冷下去的氛圍中,大海得到了歇息。⑧只有很少數(shù)的人樂意反季節(jié)而行,這使他們行走在靜謐之中。當(dāng)我孤零零面對(duì)如此浩大的海面,并不會(huì)有孤寂感——人之初始大抵也是如此。讓一個(gè)人變成一滴晶瑩的宿露,會(huì)比化為一縷青煙更有詩(shī)意,更為透亮,當(dāng)它垂落海中,剎那被無(wú)聲地收藏著。(選自2009年6月27日《人民日?qǐng)?bào)》,有刪改)本文最主要的表現(xiàn)手法是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答:答案:對(duì)比。文中以“藍(lán)調(diào)的大?!迸c“反藍(lán)調(diào)的城市”形成對(duì)比;“城市的緊張生活”與“海邊的休閑生活”形成對(duì)比;“充滿幻想的少男少女”與“計(jì)較油鹽的小丈夫或少婦”形成對(duì)比;“未受污染的藍(lán)調(diào)”與“作者所見的藍(lán)調(diào)”形成對(duì)比,“遠(yuǎn)古的環(huán)境”與“今日的生存環(huán)境”形成對(duì)比。(答聯(lián)想、想象,言之成理亦可)現(xiàn)代散文中的形象包括人物形象和物象兩種。人物形象主要出現(xiàn)在記人敘事類的散文中。對(duì)于人物形象的鑒賞,我們應(yīng)該通過(guò)作品把握住人物形象的特點(diǎn),了解它的社會(huì)意義以及作者創(chuàng)造這一形象的作用,進(jìn)而理解它對(duì)作品主旨表達(dá)的作用。物象就是文學(xué)作品中所出現(xiàn)的具體景物形象,它往往包含著作者或人物的思想感情??陀^物象和作者或人物主觀思想感情相融合,所構(gòu)成的新的形象,我們往往又叫它意象。物象主要出現(xiàn)在托物言志或?qū)懢盃钗锏纳⑽淖髌分?。考查時(shí)主要涉及物象的形象特征,物象與象征事物之間的相似點(diǎn),作者借物象表達(dá)的思想感情,物象對(duì)表達(dá)主旨的作用,欣賞意象的美等。鑒賞散文的形象主要是從整合文章信息、歸納概括文章要點(diǎn)的角度去考查的。[例2]
(2010·江西高考)閱讀《飲一口汨羅江》(見本專題第一講[課堂講義篇]例1),回答問(wèn)題:“漁翁”在文中有何寓意?其作用是什么?答:[命題分析]本題考查鑒賞文學(xué)作品中人物形象的能力。[解題指導(dǎo)]
文中“漁翁”明顯起著對(duì)比和襯托作用。對(duì)于屈原等正直文人而言,漁翁是世故的,也是狡黠的,他們或關(guān)注眼前的利益,或明哲保身遠(yuǎn)離禍患?xì)w隱田園。另外,本文貌似談古論今,實(shí)則借古諷今,對(duì)現(xiàn)實(shí)中的一些不良現(xiàn)象也無(wú)不諷喻和憤慨。明確了這些就不難作答了。解答本題的思路是:[參考答案]
寓意:①指只關(guān)注眼前物質(zhì)利益的人;②指明哲保身的遁世者。作用:與憤世嫉俗的屈原形成對(duì)比,以凸顯屈原的高尚,表達(dá)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的感慨。[例3]
(2010·湖南高考)閱讀下面的文章,完成題目。一朵午荷洛夫這是去夏九月間的舊事,我們?yōu)榱撕苫ㄅc愛情的關(guān)系,曾發(fā)生過(guò)一次溫和的爭(zhēng)辯。“愛荷的人不但愛它花的嬌美,葉的清香,枝的挺秀,也愛它夏天的喧嘩,愛它秋季的寥落,甚至覺得連喂養(yǎng)它的那池污泥也污得有些道理?!薄盎ǖ蛄四兀俊薄皭鬯拇淙~田田。”“葉殘了呢?”“聽打在上面的雨聲呀!”“這種結(jié)論豈不太過(guò)羅曼蒂克。”“你認(rèn)為……?”“欣賞別人的孤寂是一種罪惡。”記得那是一個(gè)落著小雨的下午,午睡醒來(lái),突然想到去博物館參觀一位朋友的畫展。為了喜歡那份涼意,手里的傘一直未曾撐開,冷雨溜進(jìn)頸子里,竟會(huì)引起一陣小小的驚喜。沿著南海路走過(guò)去,一輛紅色計(jì)程車側(cè)身馳過(guò),濺了我一褲腳的泥水。抵達(dá)畫廊時(shí),正在口袋里亂掏,你突然在我面前出現(xiàn),并遞過(guò)來(lái)一塊雪白的手帕。老是喜歡做一些平淡而又驚人的事,我心想。這時(shí),室外的雨勢(shì)越來(lái)越大,群馬奔騰,眾鼓齊擂,整個(gè)世界籠罩在一陣陣激越的殺伐聲中,但極度的喧囂中又有著出奇的靜。我們相偕跨進(jìn)了面對(duì)植物園的陽(yáng)臺(tái)?!翱爝^(guò)來(lái)看!”你靠著玻璃窗失神地叫著。我挨過(guò)去向窗外一瞧,頓時(shí)為窗下一幅自然的奇景所感動(dòng),怔住。窗下是一大片池荷,荷花多已凋謝,或者說(shuō)多已雕塑成一個(gè)個(gè)結(jié)實(shí)的蓮蓬。滿池的青葉在雨中翻飛著。大者如鼓,小者如掌,雨粒劈頭劈臉灑將下來(lái),鼓聲與掌聲響成一片,節(jié)奏急迫而多變化,聲勢(shì)相當(dāng)懾人。我們印象中的荷一向是青葉如蓋,俗氣一點(diǎn)說(shuō)是亭亭玉立,之所以亭亭,是因?yàn)樗心且话咽蓍L(zhǎng)的腰身,風(fēng)中款擺,韻致絕佳。但在雨中,荷是一群仰著臉的動(dòng)物,專注而矜持,顯得格外英姿勃發(fā),矯健中另有一種嬌媚。雨落在它們的臉上,開始水珠沿著中心滴溜溜地轉(zhuǎn),漸漸凝聚成一個(gè)水晶球,越向葉子的邊沿?cái)U(kuò)展,水晶球也越旋越大,瘦弱的枝稈似乎已支持不住水球的重負(fù),由旋轉(zhuǎn)而左搖右晃,驚險(xiǎn)萬(wàn)分。我們的眼睛越睜越大,心跳加速,緊緊抓住窗欞的手掌沁出了汗水。猝然,要發(fā)生的終于發(fā)生了,荷身一側(cè),嘩啦一聲,整個(gè)葉面上的水球傾瀉而下,緊接著荷枝彈身而起,又恢復(fù)了原有的挺拔和矜持,我們也隨之噓了一口氣。我點(diǎn)燃一支煙,深深吸了一口,然后緩緩?fù)鲁觯黄瑵鉄焺偤脤⒛樕仙形赐时M的紅暈掩住。
也許由于過(guò)度緊張,也許由于天氣陰郁,這天下午我除了在思索你那句“欣賞別人的孤寂是一種罪惡”的話外,一直到畫廊關(guān)門,我們?cè)僖矝]有說(shuō)什么。但我真正懂得荷,是在今年一個(gè)秋末的下午。這次我是誠(chéng)心去植物園看荷的,心里有了準(zhǔn)備,仍不免有些緊張??邕M(jìn)園門,在石凳上坐憩一下,調(diào)整好呼吸后,再輕步向荷池走去。噫!那些荷花呢?怎么又碰上花殘季節(jié),在等我的只剩下滿池涌動(dòng)的青葉,好大一拳的空虛向我襲來(lái)?;ㄊ菦]了,取代的只是幾株枯干的蓮蓬,黑黑瘦瘦,一副營(yíng)養(yǎng)不良的身架,跟豐腴的荷葉對(duì)照之下,顯得越發(fā)孤絕。這時(shí)突然想起我那首《眾荷喧嘩》中的詩(shī)句:“眾荷喧嘩/而你是挨我最近/最靜,最最溫柔的一朵/……”午后的園子很靜,除了我別無(wú)游客。我找了一塊石頭坐了下來(lái),呆呆地望著滿池的青荷出神。眾荷田田亭亭如故,但歌聲已歇,盛況不再。兩個(gè)月前,這里還是一片繁華與喧囂,到處擁擠不堪;現(xiàn)在靜下來(lái)了,剩下我獨(dú)自坐在這里,抽煙,扔石子,看池中自己的倒影碎了,又拼合起來(lái),情勢(shì)逆轉(zhuǎn),現(xiàn)在已輪到殘荷來(lái)欣賞我的孤寂了。想到這里,我竟有些赧然,甚至感到難堪起來(lái)。其實(shí),孤寂也并不就是一種羞恥,當(dāng)有人在欣賞我的孤寂時(shí),我絕不會(huì)認(rèn)為他有任何罪過(guò)。朋友,這點(diǎn)你不要跟我辯,興衰無(wú)非都是生命過(guò)程中的一部分。今年花事已殘,明年照樣由根而莖而葉而花,仍然一大朵一大朵地呈現(xiàn)在我們面前,接受人的贊賞與攀折,它卻毫無(wú)顧忌地一腳踩污泥,一掌擎藍(lán)天,激紅著臉大聲唱著“我是一朵盛開的蓮”,唱完后不到幾天,它又安靜地退回到葉殘花凋的自然運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中去接受另一個(gè)安排,等到第二年再來(lái)接唱。撲撲塵土,站起身來(lái),繞著荷池走了一圈,繞第二圈時(shí),突然發(fā)現(xiàn)眼前紅影一閃而沒。我又回來(lái)繞了半匝,然后蹲下身子搜尋,在重重疊疊的荷葉掩蓋中,終于找到了一朵將謝而未謝,卻已冷寂無(wú)聲的紅蓮,我驚喜得手足無(wú)措起來(lái),這不正是去夏那挨我最近,最靜,最最溫柔的一朵嗎?(選自普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文讀本②·一朵午荷》,人民教育出版社2007年版,有刪節(jié))概述文章所表現(xiàn)的荷之美。(6分)答:___________________________[命題分析]本題考查鑒賞文學(xué)作品的形象的能力。[解題指導(dǎo)]贊美景物,由形而神,這是常見的手法。本文雋永蘊(yùn)藉,因此概括荷花之美,也應(yīng)由形到神,細(xì)致分析,同時(shí)不能只進(jìn)行美的概括說(shuō)明,要結(jié)合其具體表現(xiàn),比如自然美、韻致美、矯健美、氣質(zhì)美、平和美等。[參考答案]
一、形象美:由花的嬌美、葉的清香、枝的挺秀所呈現(xiàn)出來(lái)的自然美;亭亭玉立中的韻致美;在雨中英姿勃發(fā)的矯健美。(3分)二、精神美:風(fēng)雨中的偉岸、挺拔的氣質(zhì)美;將謝未謝而安靜溫柔的孤寂美;接受命運(yùn)安排,等待生命第二次接唱的平和美。(3分)[閱卷抽樣]┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄(前人之失,后人之鑒)[考生甲]答案荷花亭亭玉立,英姿勃發(fā),荷花的枝、葉、花都呈現(xiàn)出了自然美。評(píng)卷考試得分:2分閱卷評(píng)析:考生的失誤在于僅僅從形象美的角度來(lái)進(jìn)行概括,忽視了荷花具有“精神美”這個(gè)方面,因此扣掉3分,同時(shí)對(duì)荷花的形象美只提到了“自然美”,另外兩種“美”沒有加以明確,扣掉1分。[考生乙]答案荷花天然去雕飾的優(yōu)雅氣質(zhì)和在風(fēng)雨中的堅(jiān)強(qiáng)身影,表現(xiàn)了一種獨(dú)特的形象美;它偉岸、挺拔、安靜溫柔、接受命運(yùn)的安排,透射著荷花的精神美。評(píng)卷考試得分:4分閱卷評(píng)析:考生能夠從形象美和精神美兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行思考,概括也基本準(zhǔn)確,但對(duì)于“形象美”“精神美”的幾個(gè)方面沒有明確出來(lái),顯得有些籠統(tǒng),表述欠具體??鄣?分。散文形象鑒賞的方法(一)人物形象的鑒賞人物形象主要出現(xiàn)在記人敘事類的散文中。對(duì)于人物形象的鑒賞,我們應(yīng)該通過(guò)作品把握住人物形象的特點(diǎn),了解它的社會(huì)意義以及作者創(chuàng)造這一形象的作用,進(jìn)而理解它對(duì)于作品主旨表達(dá)的作用。例如《飲一口汨羅江》中“漁翁”這一人物形象,不僅僅是一個(gè)靜態(tài)的、生活在古代的人物,在他身上我們還可以從他所處的時(shí)代來(lái)分析,還要將他放在現(xiàn)在的角度進(jìn)行分析,挖掘人物形象的現(xiàn)實(shí)意義。鑒賞現(xiàn)代散文中的人物形象要注意:1.思想性。包括人物形象的性格特征和人物形象的社會(huì)意義兩個(gè)方面。在鑒賞人物形象的社會(huì)意義的時(shí)候,又要注意它所揭示的作品的主題和它所體現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)意義?!讹嬕豢阢枇_江》中“屈原”“漁翁”是相對(duì)立的兩個(gè)人,在現(xiàn)實(shí)中,他們代表了兩類人,在鑒賞時(shí)要注意把握。2.藝術(shù)性。藝術(shù)性主要是人物形象塑造的方法,包括:①環(huán)境和情節(jié)對(duì)人物的作用;②人物描寫的方法:肖像描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫等;③人物描寫的技巧:人稱、直接描寫、間接描寫等?!讹嬕豢阢枇_江》中“屈原”與“漁翁”的形象是在對(duì)比中進(jìn)行展現(xiàn)的,“屈原早就不見了,而漁翁還在”,難道不引人深思嗎?(二)物象的鑒賞物象主要出現(xiàn)在托物言志或?qū)懢盃钗锏纳⑽淖髌分小hb賞物象首先要把握這一物象的形象特征,了解它與所象征意義之間的相似點(diǎn),和作者借這一物象所要表達(dá)的思想感情,進(jìn)而理解它對(duì)于表現(xiàn)主旨的意義和作用,欣賞意象之美。例如:《白楊禮贊》運(yùn)用了象征手法。象征是通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的具體形象,表現(xiàn)某種概念、思想和感情的藝術(shù)手法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點(diǎn),可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來(lái)。象征手法的作用,首先是它把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些,運(yùn)用眼前之物,寄托深遠(yuǎn)之意。例如本文作者把對(duì)北方農(nóng)民的贊美之情寄托在對(duì)白楊的具體描繪與精辟議論上。鑒賞散文形象存在的主要問(wèn)題:1.概念模糊。對(duì)于什么是文學(xué)作品中的形象,通過(guò)什么手段塑造文學(xué)形象,塑造這一文學(xué)形象有什么意義,其作用是什么,這些概念在某些學(xué)生腦子中是模糊的,答題無(wú)從下手。2.缺乏文體判斷力。鑒賞現(xiàn)代散文中的形象,文體判斷是第一位的。如上所述,人物形象主要出現(xiàn)在記人敘事類的散文中,物象主要出現(xiàn)在托物言志或?qū)懢盃钗锏纳⑽闹?,在鑒賞文學(xué)形象之前,判斷文體是非常必要的。3.缺乏整體把握和信息整合能力。這是同學(xué)們的通病。把握形象特點(diǎn),首先要在整體把握的基礎(chǔ)上,對(duì)文中有關(guān)于這一形象的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句進(jìn)行篩選和提取,然后進(jìn)行整合、提煉、概括,這樣才能形成對(duì)這一形象特點(diǎn)的準(zhǔn)確判斷??晌覀儾簧偻瑢W(xué)在回答這樣的問(wèn)題的時(shí)候,往往是篩選、提取(照抄原文)一大堆,像散裝零件一樣地放在那里,不去整合、提煉、概括,抄寫的文字很多,就是答不到點(diǎn)子上,得不到理想的分?jǐn)?shù)。4.堆砌概念,表達(dá)空洞。有的同學(xué)只是從別處“拿來(lái)”一些鑒賞文學(xué)形象的術(shù)語(yǔ),可不管是什么文學(xué)作品都往上面套,仿佛是“放之四海而皆準(zhǔn)”的真理,須知世界上沒有兩片完全相同的樹葉,文學(xué)作品也是這樣,每一篇文學(xué)作品都有其獨(dú)特的形象特點(diǎn),我們一定要“具體問(wèn)題,具體分析”。只有避免以上問(wèn)題,緊扣文本,牢牢把握形象特點(diǎn),準(zhǔn)確理解形象的意義和作用,以及它對(duì)于表達(dá)主旨的作用,再加上我們依據(jù)自己的閱讀和生活體驗(yàn),對(duì)形象進(jìn)行個(gè)性化的再創(chuàng)造理解,才能談得上對(duì)現(xiàn)代散文中的文學(xué)形象的真正鑒賞。閱讀下面的文字,完成題目。懷念一只羊嚴(yán)曉歌
①你不能忘記那只羊,那只羊像你生命中點(diǎn)亮的一盞明燈。
②那是怎樣的一只羊??!它柔細(xì)的毛,憨實(shí)的樣兒,脖子里套著一條項(xiàng)圈,上面掛著一個(gè)小銅鈴,讓人一看就喜愛。
③那只羊是你5歲那年父親趕集買回來(lái)的,有了它,你的童年生活便多了一項(xiàng)內(nèi)容:牧羊。于是,鄉(xiāng)村的小巷里、村外的阡陌上便出現(xiàn)了這樣一道風(fēng)景:一個(gè)孩童在前面蹦蹦跳跳地走著,身后一只小羊一顛一顛地追趕。
④在草地上牧羊,羊總不離你左右,它偎依在你腳下吃草。一次,一群小伙伴讓你和羊捉迷藏,在小伙伴的掩護(hù)下,羊低頭拽草的一瞬間你疾步跑進(jìn)遠(yuǎn)處一條溝壕中伏下身子藏了起來(lái)。等羊拽下一撮草抬起頭咀嚼時(shí),不見了你,便丟棄口中的青草,“咩咩”地叫著圍住你失蹤的地方轉(zhuǎn),那叫聲凄凄慘慘,使藏在溝壕中的你忘記了這是在做游戲,你一躍而起,呼喚著你的羊向它奔去。羊看見了你,撒開四蹄也向你奔來(lái)。你和羊跑到一塊兒,你跪下?lián)ё⊙蝾i,羊用溫?zé)岬念^蹭著你的臉,你的淚水忍不住“撲嗒嗒”砸進(jìn)細(xì)柔的羊毛里。
⑤從那以后,你懂得了什么叫做“親密”。
⑥你和羊分別是在一年的春天,那正是青黃不接的時(shí)候,你家斷糧了,父母商議著把羊賣掉換糧,你聽后哭鬧著不依,但最終你沒能拗過(guò)父母。你的羊在一個(gè)黃昏被一個(gè)可惡的漢子牽走,撒下一路哀婉悲切的“咩咩”聲。
⑦你家鄉(xiāng)有一個(gè)習(xí)俗,賣家畜不賣韁繩,留著為以后再買家畜用。那天你抱著羊韁繩在牧羊的草地上哭了很久很久,直到月上柳梢,你母親把你背回家。
⑧以后你家再?zèng)]有買羊,那條羊韁繩一直閑放著。
⑨你現(xiàn)在早已遠(yuǎn)離鄉(xiāng)村。今年夏天,你任職的縣里有一條河洪水泛濫,為了保住下游的縣城和百里外更大的城市,你帶著炸藥到一個(gè)叫水牛趙的村莊炸堤泄洪。在水牛趙村,支書領(lǐng)著你走進(jìn)一個(gè)叫趙廣銀的貧困戶家中。在院子里,你意外地看見一只羊,和你記憶中的你的羊一模一樣,你情不自禁地走到羊的身邊,伸手親熱地摸了摸柔細(xì)的羊毛。趙廣銀說(shuō):“洪水來(lái)的時(shí)候,走得急,只拉走一些保命的糧食和這只羊,這只羊是小孫子喂的,不拉走,他哭著不依,而五頭豬一群雞和其他的東西都被洪水沖走了。”你坐在趙廣銀家的板凳上和趙廣銀談到中午,忽然你想在趙廣銀家吃一頓飯,你想到了遙遠(yuǎn)的時(shí)代母親做的甜美的面條。你說(shuō)出這個(gè)決定,隨行的鄉(xiāng)黨委書記急了,他說(shuō)鄉(xiāng)里已經(jīng)準(zhǔn)備好午餐。你堅(jiān)決要在趙廣銀家吃一頓家常便飯。飯端上來(lái)了,卻不是你想象中的面條,而是一碗香氣濃郁的羊肉湯。趙廣銀憨厚地說(shuō):“劉書記,家里沒有什么好吃的,我把那只羊殺了給你做了碗羊肉湯。”這時(shí)候你心中猛然涌起一股親密的情感。這頓午飯你沒有動(dòng)一下筷子,那碗羊肉湯靜靜地放在你的面前,你只吃了幾口饅頭。
⑩走出水牛趙村,你突然折轉(zhuǎn)身對(duì)著送別的鄉(xiāng)親,對(duì)著熟悉的鄉(xiāng)村,深深地彎下腰鞠了一躬。結(jié)合全文,闡釋文中的“羊”的意蘊(yùn)。答:答案:(1)羊是作者童年親密的伙伴,它曾經(jīng)帶給作者無(wú)數(shù)的歡樂。(2)在羊身上還體現(xiàn)了鄉(xiāng)村、鄉(xiāng)親給予作者的愛。(3)通過(guò)對(duì)羊的感念,作者還表達(dá)了自己對(duì)鄉(xiāng)親、鄉(xiāng)土深深的感念之情。文章是作者的思想和世界觀的反映,對(duì)作品的閱讀和分析,自然離不開對(duì)作者思想觀點(diǎn)和作者對(duì)生活、對(duì)人生、對(duì)作品中人、事、物態(tài)度的分析。作者在文章中的觀點(diǎn)和態(tài)度,有時(shí)比較直接、明顯、集中;有時(shí)則比較分散,需要對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行綜合分析;而有時(shí)則隱含于作品的形象或字里行間,還需仔細(xì)分析和抽象概括。評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度是指在對(duì)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度正確理解和把握的基礎(chǔ)之上,對(duì)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。分析和理解是基礎(chǔ),評(píng)價(jià)則是對(duì)考生更高能動(dòng)性的考查。對(duì)作者的觀點(diǎn)態(tài)度作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),往往涉及這些內(nèi)容:觀點(diǎn)是否正確,認(rèn)識(shí)是否全面,論述是否到位,情感是否真實(shí),由是,導(dǎo)引出閱讀的感悟、人生的啟示、社會(huì)的意義等等。[例4]
(2010·重慶高考)閱讀《在春天里觀察兩只鳥》(原文見本專題第二講[課堂講義篇]例1),回答下面問(wèn)題:文章最后寫道:“那個(gè)懸在高空的巢穴,高高懸在我們的頭頂之上的巢穴,不知是鳥類的天性不安,還是人類的巨大痛苦。”請(qǐng)結(jié)合全文,分析這句話所體現(xiàn)的作者的觀點(diǎn)。(6分)答:[命題分析]本題考查評(píng)價(jià)作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力。[參考答案]
(1)用存疑的方式表達(dá)作者明確的觀點(diǎn):不是鳥類的天性不安,而是人類的巨大痛苦。(2)巨大痛苦源于人類不善待鳥類而招致鳥類的拒絕、痛斥和對(duì)峙,作者因此既飽受良心的責(zé)備,又擔(dān)心遭受自然的報(bào)復(fù)。(3)主張人類應(yīng)與自然和諧相處,啟示人類應(yīng)親近自然,善待生靈。(每條2分)[閱卷抽樣]┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄(前人之失,后人之鑒)[考生甲]答案作者通過(guò)對(duì)鳥在梢頂建巢的觀察思考,沉痛地反思了人類自身的劣性和對(duì)鳥類的傷害。提倡我們應(yīng)該保護(hù)自然,尊重鳥類,學(xué)習(xí)這兩只鳥獨(dú)立自主、自力更生的精神,承前啟后,勤奮創(chuàng)造屬于自己的新生活。評(píng)卷考試得分:3分閱卷評(píng)析:考生認(rèn)識(shí)到了保護(hù)自然這一主題,分析也較好。但是,考生沒有從句子的語(yǔ)氣、句式的特點(diǎn)以及作者的情感表現(xiàn)來(lái)分析,扣掉3分。同時(shí)“獨(dú)立自主、自力更生的精神”的理解有些牽強(qiáng)。[考生乙]答案作者為人類對(duì)自然的破壞感到痛苦,并受到良心的譴責(zé)。認(rèn)為人類應(yīng)該與鳥兒和諧相處,也告訴人們要保護(hù)自然,善待生命。同時(shí),用存疑的句式表達(dá)了作者內(nèi)心的思考。評(píng)卷考試得分:5分閱卷評(píng)析:考生從作者的態(tài)度及情感、句子表現(xiàn)形式等方面回答,并指出保護(hù)自然這一主題。但是有的地方理解不到位,如“人類應(yīng)該與鳥兒和諧相處”中“鳥兒”應(yīng)該是一個(gè)代表,它代表的是“自然”。因此扣掉1分。作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度,是通過(guò)語(yǔ)言、材料及闡釋過(guò)程來(lái)傳達(dá)的,因此分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度,就可以通過(guò)辨析關(guān)鍵詞語(yǔ),主旨句或通過(guò)提取、整理潛在的信息,把握作者的看法、傾向。一般要注意下面幾方面:1.從整體上把握文章的內(nèi)容主旨要分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度,首先應(yīng)從整體上把握文章的內(nèi)容主旨。通讀全文之后,應(yīng)知道作者在文中要告訴讀者什么,讀者從中明白了什么或受到了什么啟發(fā)。這樣就可推知作者的觀點(diǎn)態(tài)度。如本專題第二講例1《在春天里觀察兩只鳥》的意圖并非在于“寫鳥”,而在于抒發(fā)情感,揭示某種道理;如本講[課前自測(cè)篇]第一題《煙花三月下?lián)P州》也不是為了寫揚(yáng)州的繁華,而在于抒發(fā)風(fēng)光不再的感慨。2.在確定文章的體裁特點(diǎn)基礎(chǔ)上,對(duì)具體內(nèi)容作具體分析文體不同,作者觀點(diǎn)、態(tài)度的表現(xiàn)方法也不同。如議論類的論點(diǎn)就是作者的觀點(diǎn),文學(xué)作品的語(yǔ)句多有含蓄性、多義性、情感化的特點(diǎn),并且不避夸飾之辭,因而作者的觀點(diǎn)態(tài)度較含蓄,只有通過(guò)對(duì)事件、人物、意境等的深入分析,才能把握。3.抓住文章中的顯性因素進(jìn)行分析概括所謂“顯性因素”一般表現(xiàn)在:文章的標(biāo)題、開頭或結(jié)尾的重要語(yǔ)句,文中關(guān)鍵詞語(yǔ)、點(diǎn)睛之筆,人物、景物的描繪,全文的主要修辭方法和表現(xiàn)手法以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用等。抓住這些因素,通過(guò)辨析詞語(yǔ)、句子及段落層次劃分等方法,來(lái)把握作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。4.聯(lián)系作者的寫作背景、動(dòng)機(jī)、目的進(jìn)行分析概括這些內(nèi)容一般可通過(guò)分析題目、注釋、題干以及字里行間的暗示性語(yǔ)句獲得。每一篇文章,都是作者在某種背景下,由于某種動(dòng)機(jī),為了某種目的而寫作的。如本講[例3]《一朵午荷》是作者在三次觀荷中得到不同的感悟,圍繞“欣賞別人的孤寂是一種罪過(guò)”來(lái)展開思考,并得出深深的感悟。5.綜合分析、比較鑒別作者的觀點(diǎn)和態(tài)度往往分散在多處,需要我們認(rèn)真辨別篩選后才能準(zhǔn)備地把握。閱讀下面文字,完成題目。時(shí)間的殘雪瘦谷去年冬天的殘雪其實(shí)也是時(shí)間的殘雪。我們眼看著它們像一朵朵地上的云團(tuán)被時(shí)間風(fēng)干,被在溫度計(jì)中一天天向上爬行的季節(jié)吞斂……雪融化的聲音從房檐上滴落下來(lái),真是很像古老的以水計(jì)時(shí)的鐘漏。每一下聲音都在提醒我們:覆水難收,時(shí)間一去不返;逝去的歲月留下的只是
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 2024版跨境電商綜合服務(wù)合作協(xié)議
- 2025年彩板復(fù)合板壓型項(xiàng)目可行性研究報(bào)告
- 2025年度室內(nèi)外公共空間照明設(shè)計(jì)與施工合同2篇
- 2025年度個(gè)人環(huán)保項(xiàng)目投資個(gè)人連帶責(zé)任保證合同4篇
- 《動(dòng)物的通訊秘密》課件
- 2025年度航空器發(fā)動(dòng)機(jī)維保合同樣本3篇
- 2025年度個(gè)人合伙區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用投資合作協(xié)議4篇
- 2025年度個(gè)人信息技術(shù)服務(wù)與研發(fā)合同規(guī)范4篇
- 2025年度個(gè)人教育培訓(xùn)咨詢合同2篇
- 2025年內(nèi)蒙古太仆寺旗給排水公司招聘筆試參考題庫(kù)含答案解析
- 高二物理競(jìng)賽霍爾效應(yīng) 課件
- 金融數(shù)學(xué)-(南京大學(xué))
- 基于核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)策略
- 現(xiàn)場(chǎng)安全文明施工考核評(píng)分表
- 亞什蘭版膠衣操作指南
- 四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案 6.1口算除法 人教版
- DB32-T 3129-2016適合機(jī)械化作業(yè)的單體鋼架塑料大棚 技術(shù)規(guī)范-(高清現(xiàn)行)
- 6.農(nóng)業(yè)產(chǎn)值與增加值核算統(tǒng)計(jì)報(bào)表制度(2020年)
- 人工挖孔樁施工監(jiān)測(cè)監(jiān)控措施
- 供應(yīng)商物料質(zhì)量問(wèn)題賠償協(xié)議(終端)
- 物理人教版(2019)必修第二冊(cè)5.2運(yùn)動(dòng)的合成與分解(共19張ppt)
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論