2018黑龍江教師考試備考思維特征與類型

2018黑龍江教師考試備考思維特征與類型_思維是認(rèn)知過程中比較抽象，不好理解的部分。在\o"教師招聘考試"教師招聘考試備考過程中考生經(jīng)常遇到困難，所以特意針對(duì)這部分的知識(shí)做詳細(xì)的講解，希望可以幫到大家完成更好的備考。這里主要給大家講解一下思維的特征、思維的種類，咱們主要以客觀題的形式備考。一、思維思維是人腦對(duì)客觀事物間接的、概括的反映。(可復(fù)述即可)人類獨(dú)有的高級(jí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)。即可理解為“透過現(xiàn)象看本質(zhì)(規(guī)律)”。二、思維的特征(1)由思維的概念咱們可以的知道思維的特征為間接性、概括性。(例子單選題備考)這部分重點(diǎn)做好間接性和概括性的區(qū)分。間接性即“透過現(xiàn)象”，借助表面現(xiàn)象和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等(中介)來反映客觀事物。例如，根據(jù)太陽的位置可推知時(shí)間。中醫(yī)“通過望聞問切”給病人瞧病。老師“通過觀察學(xué)生的一言一行”了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。重點(diǎn)突出“透過中介”的非直接認(rèn)識(shí)。并且思維的間接性使人們的認(rèn)識(shí)擺脫了對(duì)事物的依賴，從而擴(kuò)大了認(rèn)識(shí)的范圍。概括性即“看本質(zhì)(規(guī)律)”把一類事物的共同的本質(zhì)特征和規(guī)律抽取出來加以概括。1、看本質(zhì)。思維反映的是同類事物共同的、本質(zhì)的屬性，如人們依據(jù)根、莖、葉、果的共性，把棗樹、梨樹稱為果樹(得出總結(jié))。2、看規(guī)律。同類事物的內(nèi)部聯(lián)系和規(guī)律。如，每次看到月暈就會(huì)刮風(fēng)，地板潮濕就要下雨，就得出“月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤(rùn)而雨”的結(jié)論。(得出結(jié)論)。重點(diǎn)突出“看本質(zhì)、規(guī)律”的結(jié)論性結(jié)果。(2)練習(xí)題1.“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！闭f的是思維的概括性。()【答案】錯(cuò)。解析：思維的間接性是指思維活動(dòng)不直接反映作用于感覺器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來反映客觀事物，這就是思維的間接性。重點(diǎn)突出“透過中介”的非直接認(rèn)識(shí)。題干中符合這一點(diǎn)，是間接性。三、思維的種類(1)思維種類1.根據(jù)思維發(fā)展水平不同：(由低到高)直觀動(dòng)作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維直觀動(dòng)作思維：通過實(shí)際操作解決具體直觀問題時(shí)的思維過程。以感知活動(dòng)和動(dòng)作為支柱，離開感知活動(dòng)和動(dòng)作思維就不能進(jìn)行。如，兒童邊數(shù)手指邊數(shù)數(shù)，感知和動(dòng)作一旦中斷，思維也就停止了。具體形象思維：人腦對(duì)表象進(jìn)行的思維。以表象為支柱，如兒童計(jì)算3+4=7，不是對(duì)抽象數(shù)字的思維過程，而是在頭腦中出現(xiàn)三個(gè)手指加四個(gè)手指等實(shí)物表象算出來的。抽象邏輯思維：是以概念、判斷、推理的形式達(dá)到對(duì)事物的本質(zhì)特性和內(nèi)在聯(lián)系認(rèn)識(shí)的思維。以概念為支柱，如一些公式、定理、法則的推導(dǎo)、證明與判斷等。2.根據(jù)思維的邏輯性：直覺思維、分析思維直覺思維：是未經(jīng)逐步分析就迅速對(duì)問題答案做出合理的猜想、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。如，學(xué)生在解題中未經(jīng)逐步分析，就對(duì)問題的答案作出合理的猜想。(頓悟、第六感)分析思維：是經(jīng)逐步分析后，對(duì)問題解決作出明確結(jié)論的思維。如，學(xué)生解幾何體的多步推理和論證。(強(qiáng)調(diào)逐步分析)3.根據(jù)思維的指向性：聚合思維和發(fā)散思維聚合思維(集中思維、輻合思維)：是把問題所提供的各種信息集中起來得出一個(gè)正確的或最好的答案的思維。例如，學(xué)生從各種解題方法中篩選出一種最佳解法。工程建設(shè)中把多種實(shí)施方案經(jīng)篩選和比較找出最佳的方案。如果甲大于丙,甲小于乙,乙大于丙,乙小于丁,其結(jié)果必然是丙小于丁等。發(fā)散思維(輻射思維)：從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維。如，數(shù)學(xué)中的“一題多解”。教育改革中的多種方案的提出等。4.根據(jù)創(chuàng)造性水平：再造性思維和創(chuàng)造性思維再造性思維(常規(guī)性思維):人們運(yùn)用已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按現(xiàn)成的方案程序，用慣常的方法、固定的模式來解決問題的思維方式。如，學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)規(guī)律來讀單詞。創(chuàng)造性思維：以新穎、獨(dú)特的方式來解決問題的方式。創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。5.根據(jù)思維過程的依據(jù)來劃分：經(jīng)驗(yàn)思維、理論思維經(jīng)驗(yàn)思維：以日常生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，如人們通常認(rèn)為“太陽從東邊升起，往西邊落下”。理論思維：以科學(xué)原理、定理、定律等理論為依據(jù)，如綠色植物都可以進(jìn)行光合作用。(2)練習(xí)題1.一題多解、一文多寫，主要是()思維的表現(xiàn)。A.發(fā)散思維B.常規(guī)思維C.聚合思維D.直覺思維【答案】A。解析：發(fā)散思維，從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維。題干中就是從不同角度尋找解決問題的方案，故A正確。以上就是對(duì)思維特征和類型的理解，希望考生能根據(jù)例子仔細(xì)揣摩，有效備考!

：2018黑龍江教師考試備考人口增長(zhǎng)模式及其