《向中國人脫帽致敬》35張課件

向中國人脫帽致敬鐘麗思2004年4月17日上午，河南登封市少林大道被手持花圈和挽幛的人潮所阻塞。40歲女公安局長任長霞的死，令當(dāng)?shù)?4萬百姓走上街頭。作者介紹鐘麗思，女，1988年赴法國留學(xué)，現(xiàn)為法國巴黎阿拉貝電影制片廠編導(dǎo)。作品有《家族的秘密》《羽毛》《法蘭西國家藝術(shù)學(xué)院》等。記敘文記敘文三要素記敘的順序描寫種類(對象)(角度)人物描寫的方法時(shí)間、地點(diǎn)、人物順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘人物描寫、環(huán)境描寫正面描寫、側(cè)面描寫肖像描寫、行為描寫語言描寫、心理描寫細(xì)節(jié)描寫預(yù)習(xí)輔導(dǎo)(一)對話課〔1〕：相當(dāng)于“口語”、“聽話和說話”等課型。重在鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)和應(yīng)變交際能力。

預(yù)習(xí)輔導(dǎo)(二)朗讀課文，辨析字音字形詞義。滇池難堪給予倏地扣人心弦不卑不亢刁鉆古怪正視窮究不約而同刁難預(yù)習(xí)輔導(dǎo)(三)分角色朗讀課文，辨析字音字形詞義。滇池難堪給予倏地扣人心弦diānnánkānj?shūxián不卑不亢bēikàng刁鉆古怪正視窮究不約而同刁難預(yù)習(xí)輔導(dǎo)(二)

朗讀第4-29段課文。本文的主人公是誰？作者如何塑造主人公形象？

A：我

B：大胡子教授

C：臺(tái)灣同學(xué)

D：阿拉伯人阿卜杜拉

E：同學(xué)甲文章可以分為幾局部？請簡要表達(dá)。本文是一節(jié)對話課，根據(jù)內(nèi)容大致可分為三局部：第一局部：課前〔第1～第3自然段〕介紹學(xué)校的根本情況，側(cè)面鋪敘，初步勾勒教授的形象。第二局部：課中〔第4～第29自然段〕寫教授“刁鉆古怪”的提問和我機(jī)變而理直氣壯的答復(fù)，最終贏得教授的脫帽致敬，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)和獨(dú)立。第三局部：課后〔第30自然段〕血脈相連的同胞歡喜同行。第二局部：課中〔第4～第29自然段〕寫教授“刁鉆古怪”的提問和我機(jī)變而理直氣壯的答復(fù)，最終贏得教授的脫帽致敬，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)和獨(dú)立。整個(gè)問答過程可以分為如下幾個(gè)回合：第一個(gè)回合〔4～9自然段〕，關(guān)于中國人如何工作的答復(fù)。第二個(gè)回合〔10～16自然段〕，關(guān)于國籍的答復(fù)。第三個(gè)回合〔17～26自然段〕，關(guān)于如何解決臺(tái)灣問題的答復(fù)。第四個(gè)回合〔27～29自然段〕，關(guān)于中國富強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)的答復(fù)。閱讀理解教授“我”環(huán)境場面提問技巧1、關(guān)于中國人工作狀態(tài)的對話2、關(guān)于“我”國籍的對話3、關(guān)于臺(tái)灣問題解決方法的對話4、關(guān)于中國富強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)的對話評價(jià)與作用閱讀理解教授“我”環(huán)境場面對話技巧1、關(guān)于中國人工作狀態(tài)的對話在中國概括地講愿意竊笑、哄、笑、豎大拇指提問切入自然；回答巧妙2、關(guān)于“我”國籍的對話狡黠、傲慢、挑釁沒聽清楚盯，正視，松動(dòng)椅子。反襯成功，變被動(dòng)為主動(dòng)，引出謬論3、關(guān)于臺(tái)灣問題解決方法的對話在臺(tái)灣問題上窮追不舍領(lǐng)會(huì)意圖，臺(tái)灣笑聲巧妙避開正面交鋒4、關(guān)于中國富強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)的對話眼睛明亮笑容燦爛站、狠狠一字一字感慨萬千反擊評價(jià)與作用刁鉆古怪思路敏捷自強(qiáng)自信不卑不亢友善，側(cè)面描寫機(jī)變得體、敏捷睿智、思考問題1、“我”是在何時(shí)、何地、怎樣的具體環(huán)境中與“大胡子”教授對話的？思考：2、大胡子教授是怎樣一個(gè)人？刁鉆古怪，讓人難堪？思考：2、大胡子教授是怎樣一個(gè)人？

(1)是教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)水平高，為人正直的學(xué)者A提的問題難度高B對學(xué)生的熟悉了解C提問思路敏捷(2)提問的真正目的：了解中國學(xué)生的政治敏感性(3)了解了中國人，產(chǎn)生了敬意〔欲揚(yáng)先抑〕

思考：3、我是怎樣一個(gè)人？提示：面對如此“刁鉆”“敏感”的問題，我的表現(xiàn)如何？請讀課文分析“我”的語言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫，體會(huì)“我”的精神。

思考：3、我是怎樣一個(gè)人？

“我”

思維敏捷、隨機(jī)應(yīng)變、不卑不亢、自尊自愛、理直氣壯、自信自強(qiáng)維護(hù)人格國格。思考：4、場面描寫有什么作用？

找出課文中有代表意義的側(cè)面描寫的例子，并說明其作用。思考：4、場面描寫有什么作用？

襯托氣氛，側(cè)面反映“我”與“教授”的言語交鋒。教授最后為什么向中國人脫帽致敬？我和臺(tái)灣同學(xué)代表著中國人，通過我們看到了中國人的自尊自強(qiáng)，熱誠愛國及維護(hù)國格的舉動(dòng).是中國人的民族尊嚴(yán)和愛國，贏得了教授的敬意。思考5：最后一段有什么作用？

寫出海峽兩岸的中國人的友好，進(jìn)一步點(diǎn)明題目中“中國人”的范疇思考6、怎樣理解標(biāo)題？思考：7、怎樣理解標(biāo)題？這是一堂精彩的對話課。真實(shí)地記錄了教授“鋒利”的提問和我“巧妙”的答復(fù)，使師生在時(shí)而緊張時(shí)而松弛的課堂氣氛中順利完成了教學(xué)任務(wù)，并最終贏得了法國教授的脫帽致敬，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)和獨(dú)立，展現(xiàn)了中國正在逐步上升的國際地位。

本文主旨通過我與教授的對話，我與臺(tái)灣同學(xué)在大是大非面前答復(fù)高度的一致，贏得了教授的尊敬，維護(hù)了國格和民族尊嚴(yán)，表現(xiàn)了走出國門炎黃子孫對祖國的熱愛，同時(shí)也表達(dá)了海外學(xué)子期盼中國繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望。思考8、本文的藝術(shù)手法？一是文章結(jié)構(gòu)緊湊，層層推進(jìn)，一波未平，一波又起，扣人心弦，引人入勝。二是過渡巧妙。三是用環(huán)境描寫襯托氣氛。四是人物描寫恰到好處。五是采用了欲揚(yáng)先抑的手法。

少年中國說梁啟超少年智那么國智，少年富那么國富，少年強(qiáng)那么國強(qiáng)，少年獨(dú)立那么國獨(dú)立，少年自由那么國自由，少年進(jìn)步那么國進(jìn)步，少年勝于歐洲，那么國勝于歐洲，少年雄于地球，那么國雄于地球。紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張；奇花初胎，矞矞皇皇；干將發(fā)硎，有作其芒；天戴其蒼，地履其黃；縱有千古，橫有八荒；前途似海，來日方長。

對話訓(xùn)練