中小學(xué)教師專業(yè)技能與素質(zhì)培訓(xùn)教程 考試試題匯總 18套

第頁中小學(xué)老師專業(yè)技能及素養(yǎng)培訓(xùn)教程一,單項(xiàng)選擇題1．（）又稱為機(jī)械抽樣或等距抽樣，它是事先將總體各單位按某一個(gè)及探討問題沒有直接關(guān)系的標(biāo)記加以排列，然后依肯定固定距離抽選出樣本。系統(tǒng)抽樣簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣分層抽樣整群抽樣2．教化安排的標(biāo)題，一般包括三個(gè)因素：安排實(shí)施者,時(shí)限和（）正文結(jié)尾安排內(nèi)容草案3．（）是一種溝通立場(chǎng)和實(shí)力同理心同理雙方溝通雙方了解4．正視對(duì)方代表的含義是（）發(fā)脾氣或者受挫自信堅(jiān)決友善懇切，外向自信贊成或興奮5．由于客觀條件的限制，無法對(duì)探討對(duì)象的總結(jié)加以探討，而是科學(xué)地,客觀地抽取其中部分單位進(jìn)行探討，并對(duì)總體加以說明，這種方法稱為（）。選題分類抽樣樣本6．老師及學(xué)生談心時(shí)，不該有以下哪項(xiàng)行為（）老師應(yīng)當(dāng)提前有所打算交談中左顧右盼舉止端莊，行為有度語氣平和有耐性7．通過對(duì)探討對(duì)象的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行考察，從中獲得大量資料的教學(xué)探討方法被稱為（）。閱歷總結(jié)法調(diào)查法視察法試驗(yàn)探討法8．依據(jù)知識(shí)的困難程度可以把（）分成很多類型，如詳細(xì)的知識(shí),術(shù)語知識(shí),詳細(xì)事實(shí)的知識(shí),慣例的知識(shí)等等。程序性知識(shí)策略性知識(shí)陳述性知識(shí)隱性知識(shí)9．老師板書實(shí)力的核心是（）板書的講解板書的書寫板書的設(shè)計(jì)板書的時(shí)機(jī)10．下列及開班會(huì)時(shí)的要求不符合的是（）班會(huì)要有針對(duì)性和預(yù)見性班會(huì)籌備及組織要有實(shí)效性主動(dòng)性和整體性老師在班會(huì)中始終居于主導(dǎo)作用，學(xué)生需聽從老師的安排。老師在總結(jié)班會(huì)時(shí)要實(shí)事求是，不偏不倚11．（）就是指人們?yōu)榱诉_(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)，在教學(xué)過程中，老師,媒體,學(xué)生之間在教學(xué)過程中表現(xiàn)出的穩(wěn)定的,本質(zhì)的,必定的聯(lián)系。教學(xué)原則教學(xué)方法教學(xué)過程教學(xué)規(guī)律12．老師批改作業(yè)的禮儀規(guī)范，以下不符合的是（）作業(yè)不必一律運(yùn)用紅色墨水每次作業(yè)老師應(yīng)及時(shí)批閱作業(yè)應(yīng)盡快發(fā)放學(xué)生老師評(píng)語，應(yīng)符合學(xué)生的水平，書寫要工整。13．老師專業(yè)發(fā)展的重要保證是（）老師的探討實(shí)力創(chuàng)新性思維實(shí)踐實(shí)力批判性反思及不斷學(xué)習(xí)的實(shí)力14．批判性反思于不斷學(xué)習(xí)實(shí)力形成的重要方面是（）渴望不斷發(fā)展虛心及客觀的看法學(xué)習(xí)多種知識(shí)及他人相互溝通15．中小學(xué)老師形成創(chuàng)建性思維的途徑是（）學(xué)習(xí)多種知識(shí)仔細(xì)學(xué)習(xí)理論向老老師請(qǐng)教敢做和敢想16．在博物館參觀時(shí)，老師及學(xué)生應(yīng)（）大聲說笑不對(duì)展品妄加評(píng)論戴帽子或攜帶食物進(jìn)入展廳隨意從他人面前穿行17．新課程的基本價(jià)值取向是（）以學(xué)生發(fā)展為本以老師為中心以課程為中心18．班主任的根本任務(wù)是（）。帶好班級(jí)，教化好學(xué)生組織管理好班集體培育學(xué)生的健全人格促進(jìn)全班學(xué)生的全面發(fā)展19．一般而言，是老師的（）讓老師不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生同理心主觀推斷主觀想法主觀臆斷主觀價(jià)值20．中小學(xué)老師實(shí)施素養(yǎng)教化的必要條件是()創(chuàng)新性思維及實(shí)踐實(shí)力問題解決及探討實(shí)力批判性思維及不斷學(xué)習(xí)的實(shí)力有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系及溝通表達(dá)的實(shí)力二,多項(xiàng)選擇題1．教化安排的結(jié)構(gòu)主要包括以下哪幾部分（）正文標(biāo)題結(jié)尾文獻(xiàn)2．非正式群體的主要特點(diǎn)有（）較大影響性頭目的主宰性組織的離散性團(tuán)結(jié)性3．中學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的內(nèi)容包括（）自尊自愛,注意儀表真誠友愛,禮貌待人遵規(guī)守紀(jì),勤奮好學(xué)勤勞簡(jiǎn)樸,孝敬父母4．班主任在班級(jí)管理中的民主和諧思想主要表現(xiàn)在以下幾方面：（）對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)同等對(duì)待班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生在班內(nèi)面臨重大事情或決策時(shí)明確班風(fēng)，使之成為班級(jí)靈魂5．教學(xué)探討的打算工作包括以下幾步：（）選擇探討課題抽取樣本確定探討變量分析結(jié)果6．老師試卷評(píng)講禮儀有以下哪幾種（）備好試卷講評(píng)課敬重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生發(fā)展講評(píng)針對(duì)性明確講評(píng)要愛護(hù)學(xué)生主動(dòng)性7．非正式群體形成的主要因素有（）心理因素時(shí)空因素外部環(huán)境因素內(nèi)部環(huán)境因素8．啟事的格式多樣，寫法不一，但其結(jié)構(gòu)主要包括（）標(biāo)題稱謂正文落款9．老師的課堂教學(xué)的實(shí)施實(shí)力包括（）教學(xué)視察實(shí)力教學(xué)效果反饋實(shí)力教學(xué)過程監(jiān)控實(shí)力課堂的組織管理實(shí)力10．對(duì)學(xué)生的行為，包括從（）來找尋語言的表達(dá)非語言的表達(dá)語言訓(xùn)練非語言訓(xùn)練11．外出參觀時(shí)應(yīng)做到（）攜帶食品進(jìn)入展廳參觀時(shí)聽從工作人員的指導(dǎo)在館內(nèi)保持寧靜，遵守規(guī)定用手觸摸展品12．關(guān)于試卷分析報(bào)告的特點(diǎn)，以下哪些說法是合理的（）狀況的詳細(xì)性內(nèi)容的單純性分析的科學(xué)性建議的可行性13．評(píng)定三好學(xué)生的基本程序是（）充分發(fā)揚(yáng)民主不須要征求教化和任課老師的意見要公開的進(jìn)行評(píng)定班主任可以自己確定，不須要上報(bào)學(xué)校14．為促進(jìn)老師主動(dòng)參及改革，政府或教化行政部門就應(yīng)考慮建立一種促進(jìn)系統(tǒng)，這個(gè)促進(jìn)系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)包括（）樹立以老師為本的觀念營造肯定的改革氛圍；建立激勵(lì)機(jī)制教化決策者,教化專家和老師的三者互動(dòng)改變以技能為中心的師資培訓(xùn)模式15．關(guān)于布告的寫作要求，以下哪些說法是正確的（）語言通俗易懂語氣肅穆有力內(nèi)容符合政策具有恐嚇性16．開會(huì)時(shí)，參與會(huì)議者的禮儀應(yīng)做到（）按時(shí)到會(huì)，遵守會(huì)議紀(jì)律發(fā)言者應(yīng)衣冠整齊，自信大方開會(huì)探討時(shí)保持緘默發(fā)言要簡(jiǎn)明清晰，實(shí)事求是17．比較探討的種類很多，這是由于事物性質(zhì)和事物之間關(guān)系的多樣性確定的，比較法的種類有：（）?？v向比較橫向比較同類比較相異比較18．關(guān)于試驗(yàn)報(bào)告的寫作要求，以下哪些說法是合理的（）實(shí)事求是結(jié)構(gòu)合理圖標(biāo)和表格協(xié)助文字簡(jiǎn)練,精確19．教學(xué)中的關(guān)于“雙主體”相識(shí)正確的是()老師是教化活動(dòng)的主體學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體教化活動(dòng)中老師和學(xué)生都是主體教化活動(dòng)中學(xué)校是主體20．分析學(xué)生特點(diǎn)及組合教學(xué)內(nèi)容的技能，主要包括以下技能（）了解學(xué)生的技能依據(jù)學(xué)生狀況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)組合的技能結(jié)合自身特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合的技能制定恰當(dāng)教學(xué)目標(biāo)的技能21．推動(dòng)老師對(duì)新課程改革適應(yīng)的策略主要有（）轉(zhuǎn)變老師的人生觀轉(zhuǎn)變老師的課程觀念消退老師的心理障礙建立老師適應(yīng)參及新課程改革的促進(jìn)系統(tǒng)22．老師的教學(xué)監(jiān)控實(shí)力主要包括（）老師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的事先安排和安排對(duì)教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)察,評(píng)價(jià)和反饋對(duì)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)整,校正和自我限制板書的設(shè)計(jì)23．教學(xué)探討中的變量分為（）三類。無關(guān)變量自變量因變量干擾變量24．關(guān)于教化調(diào)查報(bào)告的寫作要求，以下哪些說法是妥當(dāng)?shù)模ǎ┳裱h的教化方針深入基層分析探討，確立主題用事實(shí)說話25．老師的角色是隨著社會(huì)的變化而變化的，確定老師角色變化的社會(huì)期盼因素主要有（）。社會(huì)的政治文化社會(huì)成員及家長的期望學(xué)生的期望老師自身獨(dú)有的期望26．建議書的寫作結(jié)構(gòu)通常主要包括哪幾部分（）標(biāo)題稱謂正文結(jié)語27．在新課程改革的條件下，要變革的教化觀念主要有（）。幫忙受教化者樹立全新的創(chuàng)建教化觀樹立敢于在課程及教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行革新的開創(chuàng)意識(shí)樹立正確的“人才觀”和“學(xué)生觀”樹立正確主動(dòng)的世界觀和價(jià)值觀28．分科課程的優(yōu)點(diǎn)有（）。分科過細(xì)重視知識(shí)的系統(tǒng)性重視知識(shí)的連貫性并進(jìn)課程多29．老師學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有（）老師的成人自我概念閱歷在老師學(xué)習(xí)中的作用老師的學(xué)習(xí)定向老師的學(xué)習(xí)打算性30．班主任必備的基本素養(yǎng)有（）。擁有三心，以人為本民主和諧和以身作則的思想信任和自信做孩子的知心朋友三,推斷題1．應(yīng)用探討課題就是關(guān)于揭示教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律的理論要素（概念,原理,原則……）的探討，它起充溢和發(fā)展知識(shí)體系的作用。（）對(duì)錯(cuò)2．教化短論是對(duì)教化工作中發(fā)生的某一問題進(jìn)行一般性探討的敘事性問題。（）對(duì)錯(cuò)3．班主任要擁有三心（愛心,細(xì)心,耐性），并不意味著班主任的責(zé)任心不重要。（）對(duì)錯(cuò)4．新課程老師培訓(xùn)中，須要建立以促進(jìn)老師的全面發(fā)展為中心的及培育老師創(chuàng)新素養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的課程體系。（）對(duì)錯(cuò)5．老師營造課堂學(xué)習(xí)氣氛的技能包括老師在課前布置教學(xué)場(chǎng)景的技能和在課堂教學(xué)中引發(fā)師生互動(dòng)的技能。（）對(duì)錯(cuò)6．全面的評(píng)定來自于最學(xué)生的全面了解（）對(duì)錯(cuò)7．新課程改革條件下，老師的角色僅僅是知識(shí)的傳授者。（）對(duì)錯(cuò)8．在新課程條件下，老師不再是一個(gè)成熟的個(gè)體，而是一個(gè)有待于發(fā)展的個(gè)體。（）對(duì)錯(cuò)9．提升老師的人際溝通實(shí)力，應(yīng)包括職前師資培育階段及在職培訓(xùn)階段。（）對(duì)錯(cuò)10．同理心等于了解。（）對(duì)錯(cuò)中小學(xué)老師專業(yè)技能及素養(yǎng)培訓(xùn)教程一,單項(xiàng)選擇題1．（）又稱為機(jī)械抽樣或等距抽樣，它是事先將總體各單位按某一個(gè)及探討問題沒有直接關(guān)系的標(biāo)記加以排列，然后依肯定固定距離抽選出樣本。系統(tǒng)抽樣簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣分層抽樣整群抽樣2．教化安排的標(biāo)題，一般包括三個(gè)因素：安排實(shí)施者,時(shí)限和（）正文結(jié)尾安排內(nèi)容草案3．（）是一種溝通立場(chǎng)和實(shí)力同理心同理雙方溝通雙方了解4．正視對(duì)方代表的含義是（）發(fā)脾氣或者受挫自信堅(jiān)決友善懇切，外向自信贊成或興奮5．由于客觀條件的限制，無法對(duì)探討對(duì)象的總結(jié)加以探討，而是科學(xué)地,客觀地抽取其中部分單位進(jìn)行探討，并對(duì)總體加以說明，這種方法稱為（）。選題分類抽樣樣本6．老師及學(xué)生談心時(shí)，不該有以下哪項(xiàng)行為（）老師應(yīng)當(dāng)提前有所打算交談中左顧右盼舉止端莊，行為有度語氣平和有耐性7．通過對(duì)探討對(duì)象的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行考察，從中獲得大量資料的教學(xué)探討方法被稱為（）。閱歷總結(jié)法調(diào)查法視察法試驗(yàn)探討法8．依據(jù)知識(shí)的困難程度可以把（）分成很多類型，如詳細(xì)的知識(shí),術(shù)語知識(shí),詳細(xì)事實(shí)的知識(shí),慣例的知識(shí)等等。程序性知識(shí)策略性知識(shí)陳述性知識(shí)隱性知識(shí)9．老師板書實(shí)力的核心是（）板書的講解板書的書寫板書的設(shè)計(jì)板書的時(shí)機(jī)10．下列及開班會(huì)時(shí)的要求不符合的是（）班會(huì)要有針對(duì)性和預(yù)見性班會(huì)籌備及組織要有實(shí)效性主動(dòng)性和整體性老師在班會(huì)中始終居于主導(dǎo)作用，學(xué)生需聽從老師的安排。老師在總結(jié)班會(huì)時(shí)要實(shí)事求是，不偏不倚11．（）就是指人們?yōu)榱诉_(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)，在教學(xué)過程中，老師,媒體,學(xué)生之間在教學(xué)過程中表現(xiàn)出的穩(wěn)定的,本質(zhì)的,必定的聯(lián)系。教學(xué)原則教學(xué)方法教學(xué)過程教學(xué)規(guī)律12．老師批改作業(yè)的禮儀規(guī)范，以下不符合的是（）作業(yè)不必一律運(yùn)用紅色墨水每次作業(yè)老師應(yīng)及時(shí)批閱作業(yè)應(yīng)盡快發(fā)放學(xué)生老師評(píng)語，應(yīng)符合學(xué)生的水平，書寫要工整。13．老師專業(yè)發(fā)展的重要保證是（）老師的探討實(shí)力創(chuàng)新性思維實(shí)踐實(shí)力批判性反思及不斷學(xué)習(xí)的實(shí)力14．批判性反思于不斷學(xué)習(xí)實(shí)力形成的重要方面是（）渴望不斷發(fā)展虛心及客觀的看法學(xué)習(xí)多種知識(shí)及他人相互溝通15．中小學(xué)老師形成創(chuàng)建性思維的途徑是（）學(xué)習(xí)多種知識(shí)仔細(xì)學(xué)習(xí)理論向老老師請(qǐng)教敢做和敢想16．在博物館參觀時(shí)，老師及學(xué)生應(yīng)（）大聲說笑不對(duì)展品妄加評(píng)論戴帽子或攜帶食物進(jìn)入展廳隨意從他人面前穿行17．新課程的基本價(jià)值取向是（）以學(xué)生發(fā)展為本以老師為中心以課程為中心18．班主任的根本任務(wù)是（）。帶好班級(jí)，教化好學(xué)生組織管理好班集體培育學(xué)生的健全人格促進(jìn)全班學(xué)生的全面發(fā)展19．一般而言，是老師的（）讓老師不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生同理心主觀推斷主觀想法主觀臆斷主觀價(jià)值20．中小學(xué)老師實(shí)施素養(yǎng)教化的必要條件是()創(chuàng)新性思維及實(shí)踐實(shí)力問題解決及探討實(shí)力批判性思維及不斷學(xué)習(xí)的實(shí)力有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系及溝通表達(dá)的實(shí)力二,多項(xiàng)選擇題1．教化安排的結(jié)構(gòu)主要包括以下哪幾部分（）正文標(biāo)題結(jié)尾文獻(xiàn)2．非正式群體的主要特點(diǎn)有（）較大影響性頭目的主宰性組織的離散性團(tuán)結(jié)性3．中學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的內(nèi)容包括（）自尊自愛,注意儀表真誠友愛,禮貌待人遵規(guī)守紀(jì),勤奮好學(xué)勤勞簡(jiǎn)樸,孝敬父母4．班主任在班級(jí)管理中的民主和諧思想主要表現(xiàn)在以下幾方面：（）對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)同等對(duì)待班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生在班內(nèi)面臨重大事情或決策時(shí)明確班風(fēng)，使之成為班級(jí)靈魂5．教學(xué)探討的打算工作包括以下幾步：（）選擇探討課題抽取樣本確定探討變量分析結(jié)果6．老師試卷評(píng)講禮儀有以下哪幾種（）備好試卷講評(píng)課敬重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生發(fā)展講評(píng)針對(duì)性明確講評(píng)要愛護(hù)學(xué)生主動(dòng)性7．非正式群體形成的主要因素有（）心理因素時(shí)空因素外部環(huán)境因素內(nèi)部環(huán)境因素8．啟事的格式多樣，寫法不一，但其結(jié)構(gòu)主要包括（）標(biāo)題稱謂正文落款9．老師的課堂教學(xué)的實(shí)施實(shí)力包括（）教學(xué)視察實(shí)力教學(xué)效果反饋實(shí)力教學(xué)過程監(jiān)控實(shí)力課堂的組織管理實(shí)力10．對(duì)學(xué)生的行為，包括從（）來找尋語言的表達(dá)非語言的表達(dá)語言訓(xùn)練非語言訓(xùn)練11．外出參觀時(shí)應(yīng)做到（）攜帶食品進(jìn)入展廳參觀時(shí)聽從工作人員的指導(dǎo)在館內(nèi)保持寧靜，遵守規(guī)定用手觸摸展品12．關(guān)于試卷分析報(bào)告的特點(diǎn)，以下哪些說法是合理的（）狀況的詳細(xì)性內(nèi)容的單純性分析的科學(xué)性建議的可行性13．評(píng)定三好學(xué)生的基本程序是（）充分發(fā)揚(yáng)民主不須要征求教化和任課老師的意見要公開的進(jìn)行評(píng)定班主任可以自己確定，不須要上報(bào)學(xué)校14．為促進(jìn)老師主動(dòng)參及改革，政府或教化行政部門就應(yīng)考慮建立一種促進(jìn)系統(tǒng)，這個(gè)促進(jìn)系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)包括（）樹立以老師為本的觀念營造肯定的改革氛圍；建立激勵(lì)機(jī)制教化決策者,教化專家和老師的三者互動(dòng)改變以技能為中心的師資培訓(xùn)模式15．關(guān)于布告的寫作要求，以下哪些說法是正確的（）語言通俗易懂語氣肅穆有力內(nèi)容符合政策具有恐嚇性16．開會(huì)時(shí)，參與會(huì)議者的禮儀應(yīng)做到（）按時(shí)到會(huì)，遵守會(huì)議紀(jì)律發(fā)言者應(yīng)衣冠整齊，自信大方開會(huì)探討時(shí)保持緘默發(fā)言要簡(jiǎn)明清晰，實(shí)事求是17．比較探討的種類很多，這是由于事物性質(zhì)和事物之間關(guān)系的多樣性確定的，比較法的種類有：（）?？v向比較橫向比較同類比較相異比較18．關(guān)于試驗(yàn)報(bào)告的寫作要求，以下哪些說法是合理的（）實(shí)事求是結(jié)構(gòu)合理圖標(biāo)和表格協(xié)助文字簡(jiǎn)練,精確19．教學(xué)中的關(guān)于“雙主體”相識(shí)正確的是()老師是教化活動(dòng)的主體學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體教化活動(dòng)中老師和學(xué)生都是主體教化活動(dòng)中學(xué)校是主體20．分析學(xué)生特點(diǎn)及組合教學(xué)內(nèi)容的技能，主要包括以下技能（）了解學(xué)生的技能依據(jù)學(xué)生狀況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)組合的技能結(jié)合自身特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合的技能制定恰當(dāng)教學(xué)目標(biāo)的技能21．推動(dòng)老師對(duì)新課程改革適應(yīng)的策略主要有（）轉(zhuǎn)變老師的人生觀轉(zhuǎn)變老師的課程觀念消退老師的心理障礙建立老師適應(yīng)參及新課程改革的促進(jìn)系統(tǒng)22．老師的教學(xué)監(jiān)控實(shí)力主要包括（）老師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的事先安排和安排對(duì)教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)察,評(píng)價(jià)和反饋對(duì)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)整,校正和自我限制板書的設(shè)計(jì)23．教學(xué)探討中的變量分為（）三類。無關(guān)變量自變量因變量干擾變量24．關(guān)于教化調(diào)查報(bào)告的寫作要求，以下哪些說法是妥當(dāng)?shù)模ǎ┳裱h的教化方針深入基層分析探討，確立主題用事實(shí)說話25．老師的角色是隨著社會(huì)的變化而變化的，確定老師角色變化的社會(huì)期盼因素主要有（）。社會(huì)的政治文化社會(huì)成員及家長的期望學(xué)生的期望老師自身獨(dú)有的期望26．建議書的寫作結(jié)構(gòu)通常主要包括哪幾部分（）標(biāo)題稱謂正文結(jié)語27．在新課程改革的條件下，要變革的教化觀念主要有（）。幫忙受教化者樹立全新的創(chuàng)建教化觀樹立敢于在課程及教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行革新的開創(chuàng)意識(shí)樹立正確的“人才觀”和“學(xué)生觀”樹立正確主動(dòng)的世界觀和價(jià)值觀28．分科課程的優(yōu)點(diǎn)有（）。分科過細(xì)重視知識(shí)的系統(tǒng)性重視知識(shí)的連貫性并進(jìn)課程多29．老師學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有（）老師的成人自我概念閱歷在老師學(xué)習(xí)中的作用老師的學(xué)習(xí)定向老師的學(xué)習(xí)打算性30．班主任必備的基本素養(yǎng)有（）。擁有三心，以人為本民主和諧和以身作則的思想信任和自信做孩子的知心朋友三,推斷題1．應(yīng)用探討課題就是關(guān)于揭示教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律的理論要素（概念,原理,原則……）的探討，它起充溢和發(fā)展知識(shí)體系的作用。（）對(duì)錯(cuò)2．教化短論是對(duì)教化工作中發(fā)生的某一問題進(jìn)行一般性探討的敘事性問題。（）對(duì)錯(cuò)3．班主任要擁有三心（愛心,細(xì)心,耐性），并不意味著班主任的責(zé)任心不重要。（）對(duì)錯(cuò)4．新課程老師培訓(xùn)中，須要建立以促進(jìn)老師的全面發(fā)展為中心的及培育老師創(chuàng)新素養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的課程體系。（）對(duì)錯(cuò)5．老師營造課堂學(xué)習(xí)氣氛的技能包括老師在課前布置教學(xué)場(chǎng)景的技能和在課堂教學(xué)中引發(fā)師生互動(dòng)的技能。（）對(duì)錯(cuò)6．全面的評(píng)定來自于最學(xué)生的全面了解（）對(duì)錯(cuò)7．新課程改革條件下，老師的角色僅僅是知識(shí)的傳授者。（）對(duì)錯(cuò)8．在新課程條件下，老師不再是一個(gè)成熟的個(gè)體，而是一個(gè)有待于發(fā)展的個(gè)體。（）對(duì)錯(cuò)9．提升老師的人際溝通實(shí)力，應(yīng)包括職前師資培育階段及在職培訓(xùn)階段。（）對(duì)錯(cuò)10．同理心等于了解。（）對(duì)錯(cuò)中小學(xué)老師專業(yè)技能及素養(yǎng)培訓(xùn)教程一,單項(xiàng)選擇題1．（）又稱為機(jī)械抽樣或等距抽樣，它是事先將總體各單位按某一個(gè)及探討問題沒有直接關(guān)系的標(biāo)記加以排列，然后依肯定固定距離抽選出樣本。系統(tǒng)抽樣簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣分層抽樣整群抽樣2．教化安排的標(biāo)題，一般包括三個(gè)因素：安排實(shí)施者,時(shí)限和（）正文結(jié)尾安排內(nèi)容草案3．（）是一種溝通立場(chǎng)和實(shí)力同理心同理雙方溝通雙方了解4．正視對(duì)方代表的含義是（）發(fā)脾氣或者受挫自信堅(jiān)決友善懇切，外向自信贊成或興奮5．由于客觀條件的限制，無法對(duì)探討對(duì)象的總結(jié)加以探討，而是科學(xué)地,客觀地抽取其中部分單位進(jìn)行探討，并對(duì)總體加以說明，這種方法稱為（）。選題分類抽樣樣本6．老師及學(xué)生談心時(shí)，不該有以下哪項(xiàng)行為（）老師應(yīng)當(dāng)提前有所打算交談中左顧右盼舉止端莊，行為有度語氣平和有耐性7．通過對(duì)探討對(duì)象的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行考察，從中獲得大量資料的教學(xué)探討方法被稱為（）。閱歷總結(jié)法調(diào)查法視察法試驗(yàn)探討法8．依據(jù)知識(shí)的困難程度可以把（）分成很多類型，如詳細(xì)的知識(shí),術(shù)語知識(shí),詳細(xì)事實(shí)的知識(shí),慣例的知識(shí)等等。程序性知識(shí)策略性知識(shí)陳述性知識(shí)隱性知識(shí)9．老師板書實(shí)力的核心是（）板書的講解板書的書寫板書的設(shè)計(jì)板書的時(shí)機(jī)10．下列及開班會(huì)時(shí)的要求不符合的是（）班會(huì)要有針對(duì)性和預(yù)見性班會(huì)籌備及組織要有實(shí)效性主動(dòng)性和整體性老師在班會(huì)中始終居于主導(dǎo)作用，學(xué)生需聽從老師的安排。老師在總結(jié)班會(huì)時(shí)要實(shí)事求是，不偏不倚11．（）就是指人們?yōu)榱诉_(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)，在教學(xué)過程中，老師,媒體,學(xué)生之間在教學(xué)過程中表現(xiàn)出的穩(wěn)定的,本質(zhì)的,必定的聯(lián)系。教學(xué)原則教學(xué)方法教學(xué)過程教學(xué)規(guī)律12．老師批改作業(yè)的禮儀規(guī)范，以下不符合的是（）作業(yè)不必一律運(yùn)用紅色墨水每次作業(yè)老師應(yīng)及時(shí)批閱作業(yè)應(yīng)盡快發(fā)放學(xué)生老師評(píng)語，應(yīng)符合學(xué)生的水平，書寫要工整。13．老師專業(yè)發(fā)展的重要保證是（）老師的探討實(shí)力創(chuàng)新性思維實(shí)踐實(shí)力批判性反思及不斷學(xué)習(xí)的實(shí)力14．批判性反思于不斷學(xué)習(xí)實(shí)力形成的重要方面是（）渴望不斷發(fā)展虛心及客觀的看法學(xué)習(xí)多種知識(shí)及他人相互溝通15．中小學(xué)老師形成創(chuàng)建性思維的途徑是（）學(xué)習(xí)多種知識(shí)仔細(xì)學(xué)習(xí)理論向老老師請(qǐng)教敢做和敢想16．在博物館參觀時(shí)，老師及學(xué)生應(yīng)（）大聲說笑不對(duì)展品妄加評(píng)論戴帽子或攜帶食物進(jìn)入展廳隨意從他人面前穿行17．新課程的基本價(jià)值取向是（）以學(xué)生發(fā)展為本以老師為中心以課程為中心18．班主任的根本任務(wù)是（）。帶好班級(jí)，教化好學(xué)生組織管理好班集體培育學(xué)生的健全人格促進(jìn)全班學(xué)生的全面發(fā)展19．一般而言，是老師的（）讓老師不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生同理心主觀推斷主觀想法主觀臆斷主觀價(jià)值20．中小學(xué)老師實(shí)施素養(yǎng)教化的必要條件是()創(chuàng)新性思維及實(shí)踐實(shí)力問題解決及探討實(shí)力批判性思維及不斷學(xué)習(xí)的實(shí)力有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系及溝通表達(dá)的實(shí)力二,多項(xiàng)選擇題1．教化安排的結(jié)構(gòu)主要包括以下哪幾部分（）正文標(biāo)題結(jié)尾文獻(xiàn)2．非正式群體的主要特點(diǎn)有（）較大影響性頭目的主宰性組織的離散性團(tuán)結(jié)性3．中學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的內(nèi)容包括（）自尊自愛,注意儀表真誠友愛,禮貌待人遵規(guī)守紀(jì),勤奮好學(xué)勤勞簡(jiǎn)樸,孝敬父母4．班主任在班級(jí)管理中的民主和諧思想主要表現(xiàn)在以下幾方面：（）對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)同等對(duì)待班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生在班內(nèi)面臨重大事情或決策時(shí)明確班風(fēng)，使之成為班級(jí)靈魂5．教學(xué)探討的打算工作包括以下幾步：（）選擇探討課題抽取樣本確定探討變量分析結(jié)果6．老師試卷評(píng)講禮儀有以下哪幾種（）備好試卷講評(píng)課敬重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生發(fā)展講評(píng)針對(duì)性明確講評(píng)要愛護(hù)學(xué)生主動(dòng)性7．非正式群體形成的主要因素有（）心理因素時(shí)空因素外部環(huán)境因素內(nèi)部環(huán)境因素8．啟事的格式多樣，寫法不一，但其結(jié)構(gòu)主要包括（）標(biāo)題稱謂正文落款9．老師的課堂教學(xué)的實(shí)施實(shí)力包括（）教學(xué)視察實(shí)力教學(xué)效果反饋實(shí)力教學(xué)過程監(jiān)控實(shí)力課堂的組織管理實(shí)力10．對(duì)學(xué)生的行為，包括從（）來找尋語言的表達(dá)非語言的表達(dá)語言訓(xùn)練非語言訓(xùn)練11．外出參觀時(shí)應(yīng)做到（）攜帶食品進(jìn)入展廳參觀時(shí)聽從工作人員的指導(dǎo)在館內(nèi)保持寧靜，遵守規(guī)定用手觸摸展品12．關(guān)于試卷分析報(bào)告的特點(diǎn)，以下哪些說法是合理的（）狀況的詳細(xì)性內(nèi)容的單純性分析的科學(xué)性建議的可行性13．評(píng)定三好學(xué)生的基本程序是（）充分發(fā)揚(yáng)民主不須要征求教化和任課老師的意見要公開的進(jìn)行評(píng)定班主任可以自己確定，不須要上報(bào)學(xué)校14．為促進(jìn)老師主動(dòng)參及改革，政府或教化行政部門就應(yīng)考慮建立一種促進(jìn)系統(tǒng)，這個(gè)促進(jìn)系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)包括（）樹立以老師為本的觀念營造肯定的改革氛圍；建立激勵(lì)機(jī)制教化決策者,教化專家和老師的三者互動(dòng)改變以技能為中心的師資培訓(xùn)模式15．關(guān)于布告的寫作要求，以下哪些說法是正確的（）語言通俗易懂語氣肅穆有力內(nèi)容符合政策具有恐嚇性16．開會(huì)時(shí)，參與會(huì)議者的禮儀應(yīng)做到（）按時(shí)到會(huì)，遵守會(huì)議紀(jì)律發(fā)言者應(yīng)衣冠整齊，自信大方開會(huì)探討時(shí)保持緘默發(fā)言要簡(jiǎn)明清晰，實(shí)事求是17．比較探討的種類很多，這是由于事物性質(zhì)和事物之間關(guān)系的多樣性確定的，比較法的種類有：（）?？v向比較橫向比較同類比較相異比較18．關(guān)于試驗(yàn)報(bào)告的寫作要求，以下哪些說法是合理的（）實(shí)事求是結(jié)構(gòu)合理圖標(biāo)和表格協(xié)助文字簡(jiǎn)練,精確19．教學(xué)中的關(guān)于“雙主體”相識(shí)正確的是()老師是教化活動(dòng)的主體學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體教化活動(dòng)中老師和學(xué)生都是主體教化活動(dòng)中學(xué)校是主體20．分析學(xué)生特點(diǎn)及組合教學(xué)內(nèi)容的技能，主要包括以下技能（）了解學(xué)生的技能依據(jù)學(xué)生狀況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)組合的技能結(jié)合自身特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合的技能制定恰當(dāng)教學(xué)目標(biāo)的技能21．推動(dòng)老師對(duì)新課程改革適應(yīng)的策略主要有（）轉(zhuǎn)變老師的人生觀轉(zhuǎn)變老師的課程觀念消退老師的心理障礙建立老師適應(yīng)參及新課程改革的促進(jìn)系統(tǒng)22．老師的教學(xué)監(jiān)控實(shí)力主要包括（）老師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的事先安排和安排對(duì)教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)察,評(píng)價(jià)和反饋對(duì)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)整,校正和自我限制板書的設(shè)計(jì)23．教學(xué)探討中的變量分為（）三類。無關(guān)變量自變量因變量干擾變量24．關(guān)于教化調(diào)查報(bào)告的寫作要求，以下哪些說法是妥當(dāng)?shù)模ǎ┳裱h的教化方針深入基層分析探討，確立主題用事實(shí)說話25．老師的角色是隨著社會(huì)的變化而變化的，確定老師角色變化的社會(huì)期盼因素主要有（）。社會(huì)的政治文化社會(huì)成員及家長的期望學(xué)生的期望老師自身獨(dú)有的期望26．建議書的寫作結(jié)構(gòu)通常主要包括哪幾部分（）標(biāo)題稱謂正文結(jié)語27．在新課程改革的條件下，要變革的教化觀念主要有（）。幫忙受教化者樹立全新的創(chuàng)建教化觀樹立敢于在課程及教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行革新的開創(chuàng)意識(shí)樹立正確的“人才觀”和“學(xué)生觀”樹立正確主動(dòng)的世界觀和價(jià)值觀28．分科課程的優(yōu)點(diǎn)有（）。分科過細(xì)重視知識(shí)的系統(tǒng)性重視知識(shí)的連貫性并進(jìn)課程多29．老師學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有（）老師的成人自我概念閱歷在老師學(xué)習(xí)中的作用老師的學(xué)習(xí)定向老師的學(xué)習(xí)打算性30．班主任必備的基本素養(yǎng)有（）。擁有三心，以人為本民主和諧和以身作則的思想信任和自信做孩子的知心朋友三,推斷題1．應(yīng)用探討課題就是關(guān)于揭示教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律的理論要素（概念,原理,原則……）的探討，它起充溢和發(fā)展知識(shí)體系的作用。（）對(duì)錯(cuò)2．教化短論是對(duì)教化工作中發(fā)生的某一問題進(jìn)行一般性探討的敘事性問題。（）對(duì)錯(cuò)3．班主任要擁有三心（愛心,細(xì)心,耐性），并不意味著班主任的責(zé)任心不重要。（）對(duì)錯(cuò)4．新課程老師培訓(xùn)中，須要建立以促進(jìn)老師的全面發(fā)展為中心的及培育老師創(chuàng)新素養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的課程體系。（）對(duì)錯(cuò)5．老師營造課堂學(xué)習(xí)氣氛的技能包括老師在課前布置教學(xué)場(chǎng)景的技能和在課堂教學(xué)中引發(fā)師生互動(dòng)的技能。（）對(duì)錯(cuò)6．全面的評(píng)定來自于最學(xué)生的全面了解（）對(duì)錯(cuò)7．新課程改革條件下，老師的角色僅僅是知識(shí)的傳授者。（）對(duì)錯(cuò)8．在新課程條件下，老師不再是一個(gè)成熟的個(gè)體，而是一個(gè)有待于發(fā)展的個(gè)體。（）對(duì)錯(cuò)9．提升老師的人際溝通實(shí)力，應(yīng)包括職前師資培育階段及在職培訓(xùn)階段。（）對(duì)錯(cuò)10．同理心等于了解。（）對(duì)錯(cuò)中小學(xué)老師專業(yè)技能及素養(yǎng)培訓(xùn)教程一,單項(xiàng)選擇題1．（）又稱為機(jī)械抽樣或等距抽樣，它是事先將總體各單位按某一個(gè)及探討問題沒有直接關(guān)系的標(biāo)記加以排列，然后依肯定固定距離抽選出樣本。系統(tǒng)抽樣簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣分層抽樣整群抽樣2．教化安排的標(biāo)題，一般包括三個(gè)因素：安排實(shí)施者,時(shí)限和（）正文結(jié)尾安排內(nèi)容草案3．（）是一種溝通立場(chǎng)和實(shí)力同理心同理雙方溝通雙方了解4．正視對(duì)方代表的含義是（）發(fā)脾氣或者受挫自信堅(jiān)決友善懇切，外向自信贊成或興奮5．由于客觀條件的限制，無法對(duì)探討對(duì)象的總結(jié)加以探討，而是科學(xué)地,客觀地抽取其中部分單位進(jìn)行探討，并對(duì)總體加以說明，這種方法稱為（）。選題分類抽樣樣本6．老師及學(xué)生談心時(shí)，不該有以下哪項(xiàng)行為（）老師應(yīng)當(dāng)提前有所打算交談中左顧右盼舉止端莊，行為有度語氣平和有耐性7．通過對(duì)探討對(duì)象的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行考察，從中獲得大量資料的教學(xué)探討方法被稱為（）。閱歷總結(jié)法調(diào)查法視察法試驗(yàn)探討法8．依據(jù)知識(shí)的困難程度可以把（）分成很多類型，如詳細(xì)的知識(shí),術(shù)語知識(shí),詳細(xì)事實(shí)的知識(shí),慣例的知識(shí)等等。程序性知識(shí)策略性知識(shí)陳述性知識(shí)隱性知識(shí)9．老師板書實(shí)力的核心是（）板書的講解板書的書寫板書的設(shè)計(jì)板書的時(shí)機(jī)10．下列及開班會(huì)時(shí)的要求不符合的是（）班會(huì)要有針對(duì)性和預(yù)見性班會(huì)籌備及組織要有實(shí)效性主動(dòng)性和整體性老師在班會(huì)中始終居于主導(dǎo)作用，學(xué)生需聽從老師的安排。老師在總結(jié)班會(huì)時(shí)要實(shí)事求是，不偏不倚11．（）就是指人們?yōu)榱诉_(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)，在教學(xué)過程中，老師,媒體,學(xué)生之間在教學(xué)過程中表現(xiàn)出的穩(wěn)定的,本質(zhì)的,必定的聯(lián)系。教學(xué)原則教學(xué)方法教學(xué)過程教學(xué)規(guī)律12．老師批改作業(yè)的禮儀規(guī)范，以下不符合的是（）作業(yè)不必一律運(yùn)用紅色墨水每次作業(yè)老師應(yīng)及時(shí)批閱作業(yè)應(yīng)盡快發(fā)放學(xué)生老師評(píng)語，應(yīng)符合學(xué)生的水平，書寫要工整。13．老師專業(yè)發(fā)展的重要保證是（）老師的探討實(shí)力創(chuàng)新性思維實(shí)踐實(shí)力批判性反思及不斷學(xué)習(xí)的實(shí)力14．批判性反思于不斷學(xué)習(xí)實(shí)力形成的重要方面是（）渴望不斷發(fā)展虛心及客觀的看法學(xué)習(xí)多種知識(shí)及他人相互溝通15．中小學(xué)老師形成創(chuàng)建性思維的途徑是（）學(xué)習(xí)多種知識(shí)仔細(xì)學(xué)習(xí)理論向老老師請(qǐng)教敢做和敢想16．在博物館參觀時(shí)，老師及學(xué)生應(yīng)（）大聲說笑不對(duì)展品妄加評(píng)論戴帽子或攜帶食物進(jìn)入展廳隨意從他人面前穿行17．新課程的基本價(jià)值取向是（）以學(xué)生發(fā)展為本以老師為中心以課程為中心18．班主任的根本任務(wù)是（）。帶好班級(jí)，教化好學(xué)生組織管理好班集體培育學(xué)生的健全人格促進(jìn)全班學(xué)生的全面發(fā)展19．一般而言，是老師的（）讓老師不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生同理心主觀推斷主觀想法主觀臆斷主觀價(jià)值20．中小學(xué)老師實(shí)施素養(yǎng)教化的必要條件是()創(chuàng)新性思維及實(shí)踐實(shí)力問題解決及探討實(shí)力批判性思維及不斷學(xué)習(xí)的實(shí)力有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系及溝通表達(dá)的實(shí)力二,多項(xiàng)選擇題1．教化安排的結(jié)構(gòu)主要包括以下哪幾部分（）正文標(biāo)題結(jié)尾文獻(xiàn)2．非正式群體的主要特點(diǎn)有（）較大影響性頭目的主宰性組織的離散性團(tuán)結(jié)性3．中學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的內(nèi)容包括（）自尊自愛,注意儀表真誠友愛,禮貌待人遵規(guī)守紀(jì),勤奮好學(xué)勤勞簡(jiǎn)樸,孝敬父母4．班主任在班級(jí)管理中的民主和諧思想主要表現(xiàn)在以下幾方面：（）對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)同等對(duì)待班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生在班內(nèi)面臨重大事情或決策時(shí)明確班風(fēng)，使之成為班級(jí)靈魂5．教學(xué)探討的打算工作包括以下幾步：（）選擇探討課題抽取樣本確定探討變量分析結(jié)果6．老師試卷評(píng)講禮儀有以下哪幾種（）備好試卷講評(píng)課敬重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生發(fā)展講評(píng)針對(duì)性明確講評(píng)要愛護(hù)學(xué)生主動(dòng)性7．非正式群體形成的主要因素有（）心理因素時(shí)空因素外部環(huán)境因素內(nèi)部環(huán)境因素8．啟事的格式多樣，寫法不一，但其結(jié)構(gòu)主要包括（）標(biāo)題稱謂正文落款9．老師的課堂教學(xué)的實(shí)施實(shí)力包括（）教學(xué)視察實(shí)力教學(xué)效果反饋實(shí)力教學(xué)過程監(jiān)控實(shí)力課堂的組織管理實(shí)力10．對(duì)學(xué)生的行為，包括從（）來找尋語言的表達(dá)非語言的表達(dá)語言訓(xùn)練非語言訓(xùn)練11．外出參觀時(shí)應(yīng)做到（）攜帶食品進(jìn)入展廳參觀時(shí)聽從工作人員的指導(dǎo)在館內(nèi)保持寧靜，遵守規(guī)定用手觸摸展品12．關(guān)于試卷分析報(bào)告的特點(diǎn)，以下哪些說法是合理的（）狀況的詳細(xì)性內(nèi)容的單純性分析的科學(xué)性建議的可行性13．評(píng)定三好學(xué)生的基本程序是（）充分發(fā)揚(yáng)民主不須要征求教化和任課老師的意見要公開的進(jìn)行評(píng)定班主任可以自己確定，不須要上報(bào)學(xué)校14．為促進(jìn)老師主動(dòng)參及改革，政府或教化行政部門就應(yīng)考慮建立一種促進(jìn)系統(tǒng)，這個(gè)促進(jìn)系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)包括（）樹立以老師為本的觀念營造肯定的改革氛圍；建立激勵(lì)機(jī)制教化決策者,教化專家和老師的三者互動(dòng)改變以技能為中心的師資培訓(xùn)模式15．關(guān)于布告的寫作要求，以下哪些說法是正確的（）語言通俗易懂語氣肅穆有力內(nèi)容符合政策具有恐嚇性16．開會(huì)時(shí)，參與會(huì)議者的禮儀應(yīng)做到（）按時(shí)到會(huì)，遵守會(huì)議紀(jì)律發(fā)言者應(yīng)衣冠整齊，自信大方開會(huì)探討時(shí)保持緘默發(fā)言要簡(jiǎn)明清晰，實(shí)事求是17．比較探討的種類很多，這是由于事物性質(zhì)和事物之間關(guān)系的多樣性確定的，比較法的種類有：（）?？v向比較橫向比較同類比較相異比較18．關(guān)于試驗(yàn)報(bào)告的寫作要求，以下哪些說法是合理的（）實(shí)事求是結(jié)構(gòu)合理圖標(biāo)和表格協(xié)助文字簡(jiǎn)練,精確19．教學(xué)中的關(guān)于“雙主體”相識(shí)正確的是()老師是教化活動(dòng)的主體學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體教化活動(dòng)中老師和學(xué)生都是主體教化活動(dòng)中學(xué)校是主體20．分析學(xué)生特點(diǎn)及組合教學(xué)內(nèi)容的技能，主要包括以下技能（）了解學(xué)生的技能依據(jù)學(xué)生狀況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)組合的技能結(jié)合自身特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合的技能制定恰當(dāng)教學(xué)目標(biāo)的技能21．推動(dòng)老師對(duì)新課程改革適應(yīng)的策略主要有（）轉(zhuǎn)變老師的人生觀轉(zhuǎn)變老師的課程觀念消退老師的心理障礙建立老師適應(yīng)參及新課程改革的促進(jìn)系統(tǒng)22．老師的教學(xué)監(jiān)控實(shí)力主要包括（）老師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的事先安排和安排對(duì)教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)察,評(píng)價(jià)和反饋對(duì)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)整,校正和自我限制板書的設(shè)計(jì)23．教學(xué)探討中的變量分為（）三類。無關(guān)變量自變量因變量干擾變量24．關(guān)于教化調(diào)查報(bào)告的寫作要求，以下哪些說法是妥當(dāng)?shù)模ǎ┳裱h的教化方針深入基層分析探討，確立主題用事實(shí)說話25．老師的角色是隨著社會(huì)的變化而變化的，確定老師角色變化的社會(huì)期盼因素主要有（）。社會(huì)的政治文化社會(huì)成員及家長的期望學(xué)生的期望老師自身獨(dú)有的期望26．建議書的寫作結(jié)構(gòu)通常主要包括哪幾部分（）標(biāo)題稱謂正文結(jié)語27．在新課程改革的條件下，要變革的教化觀念主要有（）。幫忙受教化者樹立全新的創(chuàng)建教化觀樹立敢于在課程及教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行革新的開創(chuàng)意識(shí)樹立正確的“人才觀”和“學(xué)生觀”樹立正確主動(dòng)的世界觀和價(jià)值觀28．分科課程的優(yōu)點(diǎn)有（）。分科過細(xì)重視知識(shí)的系統(tǒng)性重視知識(shí)的連貫性并進(jìn)課程多29．老師學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有（）老師的成人自我概念閱歷在老師學(xué)習(xí)中的作用老師的學(xué)習(xí)定向老師的學(xué)習(xí)打算性30．班主任必備的基本素養(yǎng)有（）。擁有三心，以人為本民主和諧和以身作則的思想信任和自信做孩子的知心朋友三,推斷題1．應(yīng)用探討課題就是關(guān)于揭示教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律的理論要素（概念,原理,原則……）的探討，它起充溢和發(fā)展知識(shí)體系的作用。（）對(duì)錯(cuò)2．教化短論是對(duì)教化工作中發(fā)生的某一問題進(jìn)行一般性探討的敘事性問題。（）對(duì)錯(cuò)3．班主任要擁有三心（愛心,細(xì)心,耐性），并不意味著班主任的責(zé)任心不重要。（）對(duì)錯(cuò)4．新課程老師培訓(xùn)中，須要建立以促進(jìn)老師的全面發(fā)展為中心的及培育老師創(chuàng)新素養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的課程體系。（）對(duì)錯(cuò)5．老師營造課堂學(xué)習(xí)氣氛的技能包括老師在課前布置教學(xué)場(chǎng)景的技能和在課堂教學(xué)中引發(fā)師生互動(dòng)的技能。（）對(duì)錯(cuò)6．全面的評(píng)定來自于最學(xué)生的全面了解（）對(duì)錯(cuò)7．新課程改革條件下，老師的角色僅僅是知識(shí)的傳授者。（）對(duì)錯(cuò)8．在新課程條件下，老師不再是一個(gè)成熟的個(gè)體，而是一個(gè)有待于發(fā)展的個(gè)體。（）對(duì)錯(cuò)9．提升老師的人際溝通實(shí)力，應(yīng)包括職前師資培育階段及在職培訓(xùn)階段。（）對(duì)錯(cuò)10．同理心等于了解。（）對(duì)錯(cuò)中小學(xué)老師專業(yè)技能及素養(yǎng)培訓(xùn)教程一,單項(xiàng)選擇題1．（）又稱為機(jī)械抽樣或等距抽樣，它是事先將總體各單位按某一個(gè)及探討問題沒有直接關(guān)系的標(biāo)記加以排列，然后依肯定固定距離抽選出樣本。系統(tǒng)抽樣簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣分層抽樣整群抽樣2．教化安排的標(biāo)題，一般包括三個(gè)因素：安排實(shí)施者,時(shí)限和（）正文結(jié)尾安排內(nèi)容草案3．（）是一種溝通立場(chǎng)和實(shí)力同理心同理雙方溝通雙方了解4．正視對(duì)方代表的含義是（）發(fā)脾氣或者受挫自信堅(jiān)決友善懇切，外向自信贊成或興奮5．由于客觀條件的限制，無法對(duì)探討對(duì)象的總結(jié)加以探討，而是科學(xué)地,客觀地抽取其中部分單位進(jìn)行探討，并對(duì)總體加以說明，這種方法稱為（）。選題分類抽樣樣本6．老師及學(xué)生談心時(shí)，不該有以下哪項(xiàng)行為（）老師應(yīng)當(dāng)提前有所打算交談中左顧右盼舉止端莊，行為有度語氣平和有耐性7．通過對(duì)探討對(duì)象的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行考察，從中獲得大量資料的教學(xué)探討方法被稱為（）。閱歷總結(jié)法調(diào)查法視察法試驗(yàn)探討法8．依據(jù)知識(shí)的困難程度可以把（）分成很多類型，如詳細(xì)的知識(shí),術(shù)語知識(shí),詳細(xì)事實(shí)的知識(shí),慣例的知識(shí)等等。程序性知識(shí)策略性知識(shí)陳述性知識(shí)隱性知識(shí)9．老師板書實(shí)力的核心是（）板書的講解板書的書寫板書的設(shè)計(jì)板書的時(shí)機(jī)10．下列及開班會(huì)時(shí)的要求不符合的是（）班會(huì)要有針對(duì)性和預(yù)見性班會(huì)籌備及組織要有實(shí)效性主動(dòng)性和整體性老師在班會(huì)中始終居于主導(dǎo)作用，學(xué)生需聽從老師的安排。老師在總結(jié)班會(huì)時(shí)要實(shí)事求是，不偏不倚11．（）就是指人們?yōu)榱诉_(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)，在教學(xué)過程中，老師,媒體,學(xué)生之間在教學(xué)過程中表現(xiàn)出的穩(wěn)定的,本質(zhì)的,必定的聯(lián)系。教學(xué)原則教學(xué)方法教學(xué)過程教學(xué)規(guī)律12．老師批改作業(yè)的禮儀規(guī)范，以下不符合的是（）作業(yè)不必一律運(yùn)用紅色墨水每次作業(yè)老師應(yīng)及時(shí)批閱作業(yè)應(yīng)盡快發(fā)放學(xué)生老師評(píng)語，應(yīng)符合學(xué)生的水平，書寫要工整。13．老師專業(yè)發(fā)展的重要保證是（）老師的探討實(shí)力創(chuàng)新性思維實(shí)踐實(shí)力批判性反思及不斷學(xué)習(xí)的實(shí)力14．批判性反思于不斷學(xué)習(xí)實(shí)力形成的重要方面是（）渴望不斷發(fā)展虛心及客觀的看法學(xué)習(xí)多種知識(shí)及他人相互溝通15．中小學(xué)老師形成創(chuàng)建性思維的途徑是（）學(xué)習(xí)多種知識(shí)仔細(xì)學(xué)習(xí)理論向老老師請(qǐng)教敢做和敢想16．在博物館參觀時(shí)，老師及學(xué)生應(yīng)（）大聲說笑不對(duì)展品妄加評(píng)論戴帽子或攜帶食物進(jìn)入展廳隨意從他人面前穿行17．新課程的基本價(jià)值取向是（）以學(xué)生發(fā)展為本以老師為中心以課程為中心18．班主任的根本任務(wù)是（）。帶好班級(jí)，教化好學(xué)生組織管理好班集體培育學(xué)生的健全人格促進(jìn)全班學(xué)生的全面發(fā)展19．一般而言，是老師的（）讓老師不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生同理心主觀推斷主觀想法主觀臆斷主觀價(jià)值20．中小學(xué)老師實(shí)施素養(yǎng)教化的必要條件是()創(chuàng)新性思維及實(shí)踐實(shí)力問題解決及探討實(shí)力批判性思維及不斷學(xué)習(xí)的實(shí)力有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系及溝通表達(dá)的實(shí)力二,多項(xiàng)選擇題1．教化安排的結(jié)構(gòu)主要包括以下哪幾部分（）正文標(biāo)題結(jié)尾文獻(xiàn)2．非正式群體的主要特點(diǎn)有（）較大影響性頭目的主宰性組織的離散性團(tuán)結(jié)性3．中學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的內(nèi)容包括（）自尊自愛,注意儀表真誠友愛,禮貌待人遵規(guī)守紀(jì),勤奮好學(xué)勤勞簡(jiǎn)樸,孝敬父母4．班主任在班級(jí)管理中的民主和諧思想主要表現(xiàn)在以下幾方面：（）對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)同等對(duì)待班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生在班內(nèi)面臨重大事情或決策時(shí)明確班風(fēng)，使之成為班級(jí)靈魂5．教學(xué)探討的打算工作包括以下幾步：（）選擇探討課題抽取樣本確定探討變量分析結(jié)果6．老師試卷評(píng)講禮儀有以下哪幾種（）備好試卷講評(píng)課敬重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生發(fā)展講評(píng)針對(duì)性明確講評(píng)要愛護(hù)學(xué)生主動(dòng)性7．非正式群體形成的主要因素有（）心理因素時(shí)空因素外部環(huán)境因素內(nèi)部環(huán)境因素8．啟事的格式多樣，寫法不一，但其結(jié)構(gòu)主要包括（）標(biāo)題稱謂正文落款9．老師的課堂教學(xué)的實(shí)施實(shí)力包括（）教學(xué)視察實(shí)力教學(xué)效果反饋實(shí)力教學(xué)過程監(jiān)控實(shí)力課堂的組織管理實(shí)力10．對(duì)學(xué)生的行為，包括從（）來找尋語言的表達(dá)非語言的表達(dá)語言訓(xùn)練非語言訓(xùn)練11．外出參觀時(shí)應(yīng)做到（）攜帶食品進(jìn)入展廳參觀時(shí)聽從工作人員的指導(dǎo)在館內(nèi)保持寧靜，遵守規(guī)定用手觸摸展品12．關(guān)于試卷分析報(bào)告的特點(diǎn)，以下哪些說法是合理的（）狀況的詳細(xì)性內(nèi)容的單純性分析的科學(xué)性建議的可行性13．評(píng)定三好學(xué)生的基本程序是（）充分發(fā)揚(yáng)民主不須要征求教化和任課老師的意見要公開的進(jìn)行評(píng)定班主任可以自己確定，不須要上報(bào)學(xué)校14．為促進(jìn)老師主動(dòng)參及改革，政府或教化行政部門就應(yīng)考慮建立一種促進(jìn)系統(tǒng)，這個(gè)促進(jìn)系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)包括（）樹立以老師為本的觀念營造肯定的改革氛圍；建立激勵(lì)機(jī)制教化決策者,教化專家和老師的三者互動(dòng)改變以技能為中心的師資培訓(xùn)模式15．關(guān)于布告的寫作要求，以下哪些說法是正確的（）語言通俗易懂語氣肅穆有力內(nèi)容符合政策具有恐嚇性16．開會(huì)時(shí)，參與會(huì)議者的禮儀應(yīng)做到（）按時(shí)到會(huì)，遵守會(huì)議紀(jì)律發(fā)言者應(yīng)衣冠整齊，自信大方開會(huì)探討時(shí)保持緘默發(fā)言要簡(jiǎn)明清晰，實(shí)事求是17．比較探討的種類很多，這是由于事物性質(zhì)和事物之間關(guān)系的多樣性確定的，比較法的種類有：（）。縱向比較橫向比較同類比較相異比較18．關(guān)于試驗(yàn)報(bào)告的寫作要求，以下哪些說法是合理的（）實(shí)事求是結(jié)構(gòu)合理圖標(biāo)和表格協(xié)助文字簡(jiǎn)練,精確19．教學(xué)中的關(guān)于“雙主體”相識(shí)正確的是()老師是教化活動(dòng)的主體學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體教化活動(dòng)中老師和學(xué)生都是主體教化活動(dòng)中學(xué)校是主體20．分析學(xué)生特點(diǎn)及組合教學(xué)內(nèi)容的技能，主要包括以下技能（）了解學(xué)生的技能依據(jù)學(xué)生狀況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)組合的技能結(jié)合自身特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合的技能制定恰當(dāng)教學(xué)目標(biāo)的技能21．推動(dòng)老師對(duì)新課程改革適應(yīng)的策略主要有（）轉(zhuǎn)變老師的人生觀轉(zhuǎn)變老師的課程觀念消退老師的心理障礙建立老師適應(yīng)參及新課程改革的促進(jìn)系統(tǒng)22．老師的教學(xué)監(jiān)控實(shí)力主要包括（）老師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的事先安排和安排對(duì)教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)察,評(píng)價(jià)和反饋對(duì)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)整,校正和自我限制板書的設(shè)計(jì)23．教學(xué)探討中的變量分為（）三類。無關(guān)變量自變量因變量干擾變量24．關(guān)于教化調(diào)查報(bào)告的寫作要求，以下哪些說法是妥當(dāng)?shù)模ǎ┳裱h的教化方針深入基層分析探討，確立主題用事實(shí)說話25．老師的角色是隨著社會(huì)的變化而變化的，確定老師角色變化的社會(huì)期盼因素主要有（）。社會(huì)的政治文化社會(huì)成員及家長的期望學(xué)生的期望老師自身獨(dú)有的期望26．建議書的寫作結(jié)構(gòu)通常主要包括哪幾部分（）標(biāo)題稱謂正文結(jié)語27．在新課程改革的條件下，要變革的教化觀念主要有（）。幫忙受教化者樹立全新的創(chuàng)建教化觀樹立敢于在課程及教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行革新的開創(chuàng)意識(shí)樹立正確的“人才觀”和“學(xué)生觀”樹立正確主動(dòng)的世界觀和價(jià)值觀28．分科課程的優(yōu)點(diǎn)有（）。分科過細(xì)重視知識(shí)的系統(tǒng)性重視知識(shí)的連貫性并進(jìn)課程多29．老師學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有（）老師的成人自我概念閱歷在老師學(xué)習(xí)中的作用老師的學(xué)習(xí)定向老師的學(xué)習(xí)打算性30．班主任必備的基本素養(yǎng)有（）。擁有三心，以人為本民主和諧和以身作則的思想信任和自信做孩子的知心朋友三,推斷題1．應(yīng)用探討課題就是關(guān)于揭示教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律的理論要素（概念,原理,原則……）的探討，它起充溢和發(fā)展知識(shí)體系的作用。（）對(duì)錯(cuò)2．教化短論是對(duì)教化工作中發(fā)生的某一問題進(jìn)行一般性探討的敘事性問題。（）對(duì)錯(cuò)3．班主任要擁有三心（愛心,細(xì)心,耐性），并不意味著班主任的責(zé)任心不重要。（）對(duì)錯(cuò)4．新課程老師培訓(xùn)中，須要建立以促進(jìn)老師的全面發(fā)展為中心的及培育老師創(chuàng)新素養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的課程體系。（）對(duì)錯(cuò)5．老師營造課堂學(xué)習(xí)氣氛的技能包括老師在課前布置教學(xué)場(chǎng)景的技能和在課堂教學(xué)中引發(fā)師生互動(dòng)的技能。（）對(duì)錯(cuò)6．全面的評(píng)定來自于最學(xué)生的全面了解（）對(duì)錯(cuò)7．新課程改革條件下，老師的角色僅僅是知識(shí)的傳授者。（）對(duì)錯(cuò)8．在新課程條件下，老師不再是一個(gè)成熟的個(gè)體，而是一個(gè)有待于發(fā)展的個(gè)體。（）對(duì)錯(cuò)9．提升老師的人際溝通實(shí)力，應(yīng)包括職前師資培育階段及在職培訓(xùn)階段。（）對(duì)錯(cuò)10．同理心等于了解。（）對(duì)錯(cuò)中小學(xué)老師專業(yè)技能及素養(yǎng)培訓(xùn)教程一,單項(xiàng)選擇題1．（）又稱為機(jī)械抽樣或等距抽樣，它是事先將總體各單位按某一個(gè)及探討問題沒有直接關(guān)系的標(biāo)記加以排列，然后依肯定固定距離抽選出樣本。系統(tǒng)抽樣簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣分層抽樣整群抽樣2．教化安排的標(biāo)題，一般包括三個(gè)因素：安排實(shí)施者,時(shí)限和（）正文結(jié)尾安排內(nèi)容草案3．（）是一種溝通立場(chǎng)和實(shí)力同理心同理雙方溝通雙方了解4．正視對(duì)方代表的含義是（）發(fā)脾氣或者受挫自信堅(jiān)決友善懇切，外向自信贊成或興奮5．由于客觀條件的限制，無法對(duì)探討對(duì)象的總結(jié)加以探討，而是科學(xué)地,客觀地抽取其中部分單位進(jìn)行探討，并對(duì)總體加以說明，這種方法稱為（）。選題分類抽樣樣本6．老師及學(xué)生談心時(shí)，不該有以下哪項(xiàng)行為（）老師應(yīng)當(dāng)提前有所打算交談中左顧右盼舉止端莊，行為有度語氣平和有耐性7．通過對(duì)探討對(duì)象的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行考察，從中獲得大量資料的教學(xué)探討方法被稱為（）。閱歷總結(jié)法調(diào)查法視察法試驗(yàn)探討法8．依據(jù)知識(shí)的困難程度可以把（）分成很多類型，如詳細(xì)的知識(shí),術(shù)語知識(shí),詳細(xì)事實(shí)的知識(shí),慣例的知識(shí)等等。程序性知識(shí)策略性知識(shí)陳述性知識(shí)隱性知識(shí)9．老師板書實(shí)力的核心是（）板書的講解板書的書寫板書的設(shè)計(jì)板書的時(shí)機(jī)10．下列及開班會(huì)時(shí)的要求不符合的是（）班會(huì)要有針對(duì)性和預(yù)見性班會(huì)籌備及組織要有實(shí)效性主動(dòng)性和整體性老師在班會(huì)中始終居于主導(dǎo)作用，學(xué)生需聽從老師的安排。老師在總結(jié)班會(huì)時(shí)要實(shí)事求是，不偏不倚11．（）就是指人們?yōu)榱诉_(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)，在教學(xué)過程中，老師,媒體,學(xué)生之間在教學(xué)過程中表現(xiàn)出的穩(wěn)定的,本質(zhì)的,必定的聯(lián)系。教學(xué)原則教學(xué)方法教學(xué)過程教學(xué)規(guī)律12．老師批改作業(yè)的禮儀規(guī)范，以下不符合的是（）作業(yè)不必一律運(yùn)用紅色墨水每次作業(yè)老師應(yīng)及時(shí)批閱作業(yè)應(yīng)盡快發(fā)放學(xué)生老師評(píng)語，應(yīng)符合學(xué)生的水平，書寫要工整。13．老師專業(yè)發(fā)展的重要保證是（）老師的探討實(shí)力創(chuàng)新性思維實(shí)踐實(shí)力批判性反思及不斷學(xué)習(xí)的實(shí)力14．批判性反思于不斷學(xué)習(xí)實(shí)力形成的重要方面是（）渴望不斷發(fā)展虛心及客觀的看法學(xué)習(xí)多種知識(shí)及他人相互溝通15．中小學(xué)老師形成創(chuàng)建性思維的途徑是（）學(xué)習(xí)多種知識(shí)仔細(xì)學(xué)習(xí)理論向老老師請(qǐng)教敢做和敢想16．在博物館參觀時(shí)，老師及學(xué)生應(yīng)（）大聲說笑不對(duì)展品妄加評(píng)論戴帽子或攜帶食物進(jìn)入展廳隨意從他人面前穿行17．新課程的基本價(jià)值取向是（）以學(xué)生發(fā)展為本以老師為中心以課程為中心18．班主任的根本任務(wù)是（）。帶好班級(jí)，教化好學(xué)生組織管理好班集體培育學(xué)生的健全人格促進(jìn)全班學(xué)生的全面發(fā)展19．一般而言，是老師的（）讓老師不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生同理心主觀推斷主觀想法主觀臆斷主觀價(jià)值20．中小學(xué)老師實(shí)施素養(yǎng)教化的必要條件是()創(chuàng)新性思維及實(shí)踐實(shí)力問題解決及探討實(shí)力批判性思維及不斷學(xué)習(xí)的實(shí)力有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系及溝通表達(dá)的實(shí)力二,多項(xiàng)選擇題1．教化安排的結(jié)構(gòu)主要包括以下哪幾部分（）正文標(biāo)題結(jié)尾文獻(xiàn)2．非正式群體的主要特點(diǎn)有（）較大影響性頭目的主宰性組織的離散性團(tuán)結(jié)性3．中學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的內(nèi)容包括（）自尊自愛,注意儀表真誠友愛,禮貌待人遵規(guī)守紀(jì),勤奮好學(xué)勤勞簡(jiǎn)樸,孝敬父母4．班主任在班級(jí)管理中的民主和諧思想主要表現(xiàn)在以下幾方面：（）對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)同等對(duì)待班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生在班內(nèi)面臨重大事情或決策時(shí)明確班風(fēng)，使之成為班級(jí)靈魂5．教學(xué)探討的打算工作包括以下幾步：（）選擇探討課題抽取樣本確定探討變量分析結(jié)果6．老師試卷評(píng)講禮儀有以下哪幾種（）備好試卷講評(píng)課敬重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生發(fā)展講評(píng)針對(duì)性明確講評(píng)要愛護(hù)學(xué)生主動(dòng)性7．非正式群體形成的主要因素有（）心理因素時(shí)空因素外部環(huán)境因素內(nèi)部環(huán)境因素8．啟事的格式多樣，寫法不一，但其結(jié)構(gòu)主要包括（）標(biāo)題稱謂正文落款9．老師的課堂教學(xué)的實(shí)施實(shí)力包括（）教學(xué)視察實(shí)力教學(xué)效果反饋實(shí)力教學(xué)過程監(jiān)控實(shí)力課堂的組織管理實(shí)力10．對(duì)學(xué)生的行為，包括從（）來找尋語言的表達(dá)非語言的表達(dá)語言訓(xùn)練非語言訓(xùn)練11．外出參觀時(shí)應(yīng)做到（）攜帶食品進(jìn)入展廳參觀時(shí)聽從工作人員的指導(dǎo)在館內(nèi)保持寧靜，遵守規(guī)定用手觸摸展品12．關(guān)于試卷分析報(bào)告的特點(diǎn)，以下哪些說法是合理的（）狀況的詳細(xì)性內(nèi)容的單純性分析的科學(xué)性建議的可行性13．評(píng)定三好學(xué)生的基本程序是（）充分發(fā)揚(yáng)民主不須要征求教化和任課老師的意見要公開的進(jìn)行評(píng)定班主任可以自己確定，不須要上報(bào)學(xué)校14．為促進(jìn)老師主動(dòng)參及改革，政府或教化行政部門就應(yīng)考慮建立一種促進(jìn)系統(tǒng)，這個(gè)促進(jìn)系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)包括（）樹立以老師為本的觀念營造肯定的改革氛圍；建立激勵(lì)機(jī)制教化決策者,教化專家和老師的三者互動(dòng)改變以技能為中心的師資培訓(xùn)模式15．關(guān)于布告的寫作要求，以下哪些說法是正確的（）語言通俗易懂語氣肅穆有力內(nèi)容符合政策具有恐嚇性16．開會(huì)時(shí)，參與會(huì)議者的禮儀應(yīng)做到（）按時(shí)到會(huì)，遵守會(huì)議紀(jì)律發(fā)言者應(yīng)衣冠整齊，自信大方開會(huì)探討時(shí)保持緘默發(fā)言要簡(jiǎn)明清晰，實(shí)事求是17．比較探討的種類很多，這是由于事物性質(zhì)和事物之間關(guān)系的多樣性確定的，比較法的種類有：（）?？v向比較橫向比較同類比較相異比較18．關(guān)于試驗(yàn)報(bào)告的寫作要求，以下哪些說法是合理的（）實(shí)事求是結(jié)構(gòu)合理圖標(biāo)和表格協(xié)助文字簡(jiǎn)練,精確19．教學(xué)中的關(guān)于“雙主體”相識(shí)正確的是()老師是教化活動(dòng)的主體學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體教化活動(dòng)中老師和學(xué)生都是主體教化活動(dòng)中學(xué)校是主體20．分析學(xué)生特點(diǎn)及組合教學(xué)內(nèi)容的技能，主要包括以下技能（）了解學(xué)生的技能依據(jù)學(xué)生狀況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)組合的技能結(jié)合自身特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合的技能制定恰當(dāng)教學(xué)目標(biāo)的技能21．推動(dòng)老師對(duì)新課程改革適應(yīng)的策略主要有（）轉(zhuǎn)變老師的人生觀轉(zhuǎn)變老師的課程觀念消退老師的心理障礙建立老師適應(yīng)參及新課程改革的促進(jìn)系統(tǒng)22．老師的教學(xué)監(jiān)控實(shí)力主要包括（）老師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的事先安排和安排對(duì)教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)察,評(píng)價(jià)和反饋對(duì)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)整,校正和自我限制板書的設(shè)計(jì)23．教學(xué)探討中的變量分為（）三類。無關(guān)變量自變量因變量干擾變量24．關(guān)于教化調(diào)查報(bào)告的寫作要求，以下哪些說法是妥當(dāng)?shù)模ǎ┳裱h的教化方針深入基層分析探討，確立主題用事實(shí)說話25．老師的角色是隨著社會(huì)的變化而變化的，確定老師角色變化的社會(huì)期盼因素主要有（）。社會(huì)的政治文化社會(huì)成員及家長的期望學(xué)生的期望老師自身獨(dú)有的期望26．建議書的寫作結(jié)構(gòu)通常主要包括哪幾部分（）標(biāo)題稱謂正文結(jié)語27．在新課程改革的條件下，要變革的教化觀念主要有（）。幫忙受教化者樹立全新的創(chuàng)建教化觀樹立敢于在課程及教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行革新的開創(chuàng)意識(shí)樹立正確的“人才觀”和“學(xué)生觀”樹立正確主動(dòng)的世界觀和價(jià)值觀28．分科課程的優(yōu)點(diǎn)有（）。分科過細(xì)重視知識(shí)的系統(tǒng)性重視知識(shí)的連貫性并進(jìn)課程多29．老師學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有（）老師的成人自我概念閱歷在老師學(xué)習(xí)中的作用老師的學(xué)習(xí)定向老師的學(xué)習(xí)打算性30．班主任必備的基本素養(yǎng)有（）。擁有三心，以人為本民主和諧和以身作則的思想信任和自信做孩子的知心朋友三,推斷題1．應(yīng)用探討課題就是關(guān)于揭示教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律的理論要素（概念,原理,原則……）的探討，它起充溢和發(fā)展知識(shí)體系的作用。（）對(duì)錯(cuò)2．教化短論是對(duì)教化工作中發(fā)生的某一問題進(jìn)行一般性探討的敘事性問題。（）對(duì)錯(cuò)3．班主任要擁有三心（愛心,細(xì)心,耐性），并不意味著班主任的責(zé)任心不重要。（）對(duì)錯(cuò)4．新課程老師培訓(xùn)中，須要建立以促進(jìn)老師的全面發(fā)展為中心的及培育老師創(chuàng)新素養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的課程體系。（）對(duì)錯(cuò)5．老師營造課堂學(xué)習(xí)氣氛的技能包括老師在課前布置教學(xué)場(chǎng)景的技能和在課堂教學(xué)中引發(fā)師生互動(dòng)的技能。（）對(duì)錯(cuò)6．全面的評(píng)定來自于最學(xué)生的全面了解（）對(duì)錯(cuò)7．新課程改革條件下，老師的角色僅僅是知識(shí)的傳授者。（）對(duì)錯(cuò)8．在新課程條件下，老師不再是一個(gè)成熟的個(gè)體，而是一個(gè)有待于發(fā)展的個(gè)體。（）對(duì)錯(cuò)9．提升老師的人際溝通實(shí)力，應(yīng)包括職前師資培育階段及在職培訓(xùn)階段。（）對(duì)錯(cuò)10．同理心等于了解。（）對(duì)錯(cuò)中小學(xué)老師專業(yè)技能及素養(yǎng)培訓(xùn)教程一,單項(xiàng)選擇題1．（）又稱為機(jī)械抽樣或等距抽樣，它是事先將總體各單位按某一個(gè)及探討問題沒有直接關(guān)系的標(biāo)記加以排列，然后依肯定固定距離抽選出樣本。系統(tǒng)抽樣簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣分層抽樣整群抽樣2．教化安排的標(biāo)題，一般包括三個(gè)因素：安排實(shí)施者,時(shí)限和（）正文結(jié)尾安排內(nèi)容草案3．（）是一種溝通立場(chǎng)和實(shí)力同理心同理雙方溝通雙方了解4．正視對(duì)方代表的含義是（）發(fā)脾氣或者受挫自信堅(jiān)決友善懇切，外向自信贊成或興奮5．由于客觀條件的限制，無法對(duì)探討對(duì)象的總結(jié)加以探討，而是科學(xué)地,客觀地抽取其中部分單位進(jìn)行探討，并對(duì)總體加以說明，這種方法稱為（）。選題分類抽樣樣本6．老師及學(xué)生談心時(shí)，不該有以下哪項(xiàng)行為（）老師應(yīng)當(dāng)提前有所打算交談中左顧右盼舉止端莊，行為有度語氣平和有耐性7．通過對(duì)探討對(duì)象的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行考察，從中獲得大量資料的教學(xué)探討方法被稱為（）。閱歷總結(jié)法調(diào)查法視察法試驗(yàn)探討法8．依據(jù)知識(shí)的困難程度可以把（）分成很多類型，如詳細(xì)的知識(shí),術(shù)語知識(shí),詳細(xì)事實(shí)的知識(shí),慣例的知識(shí)等等。程序性知識(shí)策略性知識(shí)陳述性知識(shí)隱性知識(shí)9．老師板書實(shí)力的核心是（）板書的講解板書的書寫板書的設(shè)計(jì)板書的時(shí)機(jī)10．下列及開班會(huì)時(shí)的要求不符合的是（）班會(huì)要有針對(duì)性和預(yù)見性班會(huì)籌備及組織要有實(shí)效性主動(dòng)性和整體性老師在班會(huì)中始終居于主導(dǎo)作用，學(xué)生需聽從老師的安排。老師在總結(jié)班會(huì)時(shí)要實(shí)事求是，不偏不倚11．（）就是指人們?yōu)榱诉_(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)，在教學(xué)過程中，老師,媒體,學(xué)生之間在教學(xué)過程中表現(xiàn)出的穩(wěn)定的,本質(zhì)的,必定的聯(lián)系。教學(xué)原則教學(xué)方法教學(xué)過程教學(xué)規(guī)律12．老師批改作業(yè)的禮儀規(guī)范，以下不符合的是（）作業(yè)不必一律運(yùn)用紅色墨水每次作業(yè)老師應(yīng)及時(shí)批閱作業(yè)應(yīng)盡快發(fā)放學(xué)生老師評(píng)語，應(yīng)符合學(xué)生的水平，書寫要工整。13．老師專業(yè)發(fā)展的重要保證是（）老師的探討實(shí)力創(chuàng)新性思維實(shí)踐實(shí)力批判性反思及不斷學(xué)習(xí)的實(shí)力14．批判性反思于不斷學(xué)習(xí)實(shí)力形成的重要方面是（）渴望不斷發(fā)展虛心及客觀的看法學(xué)習(xí)多種知識(shí)及他人相互溝通15．中小學(xué)老師形成創(chuàng)建性思維的途徑是（）學(xué)習(xí)多種知識(shí)仔細(xì)學(xué)習(xí)理論向老老師請(qǐng)教敢做和敢想16．在博物館參觀時(shí)，老師及學(xué)生應(yīng)（）大聲說笑不對(duì)展品妄加評(píng)論戴帽子或攜帶食物進(jìn)入展廳隨意從他人面前穿行17．新課程的基本價(jià)值取向是（）以學(xué)生發(fā)展為本以老師為中心以課程為中心18．班主任的根本任務(wù)是（）。帶好班級(jí)，教化好學(xué)生組織管理好班集體培育學(xué)生的健全人格促進(jìn)全班學(xué)生的全面發(fā)展19．一般而言，是老師的（）讓老師不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生同理心主觀推斷主觀想法主觀臆斷主觀價(jià)值20．中小學(xué)老師實(shí)施素養(yǎng)教化的必要條件是()創(chuàng)新性思維及實(shí)踐實(shí)力問題解決及探討實(shí)力批判性思維及不斷學(xué)習(xí)的實(shí)力有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系及溝通表達(dá)的實(shí)力二,多項(xiàng)選擇題1．教化安排的結(jié)構(gòu)主要包括以下哪幾部分（）正文標(biāo)題結(jié)尾文獻(xiàn)2．非正式群體的主要特點(diǎn)有（）較大影響性頭目的主宰性組織的離散性團(tuán)結(jié)性3．中學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的內(nèi)容包括（）自尊自愛,注意儀表真誠友愛,禮貌待人遵規(guī)守紀(jì),勤奮好學(xué)勤勞簡(jiǎn)樸,孝敬父母4．班主任在班級(jí)管理中的民主和諧思想主要表現(xiàn)在以下幾方面：（）對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)同等對(duì)待班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生在班內(nèi)面臨重大事情或決策時(shí)明確班風(fēng)，使之成為班級(jí)靈魂5．教學(xué)探討的打算工作包括以下幾步：（）選擇探討課題抽取樣本確定探討變量分析結(jié)果6．老師試卷評(píng)講禮儀有以下哪幾種（）備好試卷講評(píng)課敬重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生發(fā)展講評(píng)針對(duì)性明確講評(píng)要愛護(hù)學(xué)生主動(dòng)性7．非正式群體形成的主要因素有（）心理因素時(shí)空因素外部環(huán)境因素內(nèi)部環(huán)境因素8．啟事的格式多樣，寫法不一，但其結(jié)構(gòu)主要包括（）標(biāo)題稱謂正文落款9．老師的課堂教學(xué)的實(shí)施實(shí)力包括（）教學(xué)視察實(shí)力教學(xué)效果反饋實(shí)力教學(xué)過程監(jiān)控實(shí)力課堂的組織管理實(shí)力10．對(duì)學(xué)生的行為，包括從（）來找尋語言的表達(dá)非語言的表達(dá)語言訓(xùn)練非語言訓(xùn)練11．外出參觀時(shí)應(yīng)做到（）攜帶食品進(jìn)入展廳參觀時(shí)聽從工作人員的指導(dǎo)在館內(nèi)保持寧靜，遵守規(guī)定用手觸摸展品12．關(guān)于試卷分析報(bào)告的特點(diǎn)，以下哪些說法是合理的（）狀況的詳細(xì)性內(nèi)容的單純性分析的科學(xué)性建議的可行性13．評(píng)定三好學(xué)生的基本程序是（）充分發(fā)揚(yáng)民主不須要征求教化和任課老師的意見要公開的進(jìn)行評(píng)定班主任可以自己確定，不須要上報(bào)學(xué)校14．為促進(jìn)老師主動(dòng)參及改革，政府或教化行政部門就應(yīng)考慮建立一種促進(jìn)系統(tǒng)，這個(gè)促進(jìn)系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)包括（）樹立以老師為本的觀念營造肯定的改革氛圍；建立激勵(lì)機(jī)制教化決策者,教化專家和老師的三者互動(dòng)改變以技能為中心的師資培訓(xùn)模式15．關(guān)于布告的寫作要求，以下哪些說法是正確的（）語言通俗易懂語氣肅穆有力內(nèi)容符合政策具有恐嚇性16．開會(huì)時(shí)，參與會(huì)議者的禮儀應(yīng)做到（）按時(shí)到會(huì)，遵守會(huì)議紀(jì)律發(fā)言者應(yīng)衣冠整齊，自信大方開會(huì)探討時(shí)保持緘默發(fā)言要簡(jiǎn)明清晰，實(shí)事求是17．比較探討的種類很多，這是由于事物性質(zhì)和事物之間關(guān)系的多樣性確定的，比較法的種類有：（）?？v向比較橫向比較同類比較相異比較18．關(guān)于試驗(yàn)報(bào)告的寫作要求，以下哪些說法是合理的（）實(shí)事求是結(jié)構(gòu)合理圖標(biāo)和表格協(xié)助文字簡(jiǎn)練,精確19．教學(xué)中的關(guān)于“雙主體”相識(shí)正確的是()老師是教化活動(dòng)的主體學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體教化活動(dòng)中老師和學(xué)生都是主體教化活動(dòng)中學(xué)校是主體20．分析學(xué)生特點(diǎn)及組合教學(xué)內(nèi)容的技能，主要包括以下技能（）了解學(xué)生的技能依據(jù)學(xué)生狀況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)組合的技能結(jié)合自身特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合的技能制定恰當(dāng)教學(xué)目標(biāo)的技能21．推動(dòng)老師對(duì)新課程改革適應(yīng)的策略主要有（）轉(zhuǎn)變老師的人生觀轉(zhuǎn)變老師的課程觀念消退老師的心理障礙建立老師適應(yīng)參及新課程改革的促進(jìn)系統(tǒng)22．老師的教學(xué)監(jiān)控實(shí)力主要包括（）老師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的事先安排和安排對(duì)教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)察,評(píng)價(jià)和反饋對(duì)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)整,校正和自我限制板書的設(shè)計(jì)23．教學(xué)探討中的變量分為（）三類。無關(guān)變量自變量因變量干擾變量24．關(guān)于教化調(diào)查報(bào)告的寫作要求，以下哪些說法是妥當(dāng)?shù)模ǎ┳裱h的教化方針深入基層分析探討，確立主題用事實(shí)說話25．老師的角色是隨著社會(huì)的變化而變化的，確定老師角色變化的社會(huì)期盼因素主要有（）。社會(huì)的政治文化社會(huì)成員及家長的期望學(xué)生的期望老師自身獨(dú)有的期望26．建議書的寫作結(jié)構(gòu)通常主要包括哪幾部分（）標(biāo)題稱謂正文結(jié)語27．在新課程改革的條件下，要變革的教化觀念主要有（）。幫忙受教化者樹立全新的創(chuàng)建教化觀樹立敢于在課程及教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行革新的開創(chuàng)意識(shí)樹立正確的“人才觀”和“學(xué)生觀”樹立正確主動(dòng)的世界觀和價(jià)值觀28．分科課程的優(yōu)點(diǎn)有（）。分科過細(xì)重視知識(shí)的系統(tǒng)性重視知識(shí)的連貫性并進(jìn)課程多29．老師學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有（）老師的成人自我概念閱歷在老師學(xué)習(xí)中的作用老師的學(xué)習(xí)定向老師的學(xué)習(xí)打算性30．班主任必備的基本素養(yǎng)有（）。擁有三心，以人為本民主和諧和以身作則的思想信任和自信做孩子的知心朋友三,推斷題1．應(yīng)用探討課題就是關(guān)于揭示教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律的理論要素（概念,原理,原則……）的探討，它起充溢和發(fā)展知識(shí)體系的作用。（）對(duì)錯(cuò)2．教化短論是對(duì)教化工作中發(fā)生的某一問題進(jìn)行一般性探討的敘事性問題。（）對(duì)錯(cuò)3．班主任要擁有三心（愛心,細(xì)心,耐性），并不意味著班主任的責(zé)任心不重要。（）對(duì)錯(cuò)4．新課程老師培訓(xùn)中，須要建立以促進(jìn)老師的全面發(fā)展為中心的及培育老師創(chuàng)新素養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的課程體系。（）對(duì)錯(cuò)5．老師營造課堂學(xué)習(xí)氣氛的技能包括老師在課前布置教學(xué)場(chǎng)景的技能和在課堂教學(xué)中引發(fā)師生互動(dòng)的技能。（）對(duì)錯(cuò)6．全面的評(píng)定來自于最學(xué)生的全面了解（）對(duì)錯(cuò)7．新課程改革條件下，老師的角色僅僅是知識(shí)的傳授者。（）對(duì)錯(cuò)8．在新課程條件下，老師不再是一個(gè)成熟的個(gè)體，而是一個(gè)有待于發(fā)展的個(gè)體。（）對(duì)錯(cuò)9．提升老師的人際溝通實(shí)力，應(yīng)包括職前師資培育階段及在職培訓(xùn)階段。（）對(duì)錯(cuò)10．同理心等于了解。（）對(duì)錯(cuò)中小學(xué)老師專業(yè)技能及素養(yǎng)培訓(xùn)教程一,單項(xiàng)選擇題1．（）又稱為機(jī)械抽樣或等距抽樣，它是事先將總體各單位按某一個(gè)及探討問題沒有直接關(guān)系的標(biāo)記加以排列，然后依肯定固定距離抽選出樣本。系統(tǒng)抽樣簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣分層抽樣整群抽樣2．教化安排的標(biāo)題，一般包括三個(gè)因素：安排實(shí)施者,時(shí)限和（）正文結(jié)尾安排內(nèi)容草案3．（）是一種溝通立場(chǎng)和實(shí)力同理心同理雙方溝通雙方了解4．正視對(duì)方代表的含義是（）發(fā)脾氣或者受挫自信堅(jiān)決友善懇切，外向自信贊成或興奮5．由于客觀條件的限制，無法對(duì)探討對(duì)象的總結(jié)加以探討，而是科學(xué)地,客觀地抽取其中部分單位進(jìn)行探討，并對(duì)總體加以說明，這種方法稱為（）。選題分類抽樣樣本6．老師及學(xué)生談心時(shí)，不該有以下哪項(xiàng)行為（）老師應(yīng)當(dāng)提前有所打算交談中左顧右盼舉止端莊，行為有度語氣平和有耐性7．通過對(duì)探討對(duì)象的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行考察，從中獲得大量資料的教學(xué)探討方法被稱為（）。閱歷總結(jié)法調(diào)查法視察法試驗(yàn)探討法8．依據(jù)知識(shí)的困難程度可以把（）分成很多類型，如詳細(xì)的知識(shí),術(shù)語知識(shí),詳細(xì)事實(shí)的知識(shí),慣例的知識(shí)等等。程序性知識(shí)策略性知識(shí)陳述性知識(shí)隱性知識(shí)9．老師板書實(shí)力的核心是（）板書的講解板書的書寫板書的設(shè)計(jì)板書的時(shí)機(jī)10．下列及開班會(huì)時(shí)的要求不符合的是（）班會(huì)要有針對(duì)性和預(yù)見性班會(huì)籌備及組織要有實(shí)效性主動(dòng)性和整體性老師在班會(huì)中始終居于主導(dǎo)作用，學(xué)生需聽從老師的安排。老師在總結(jié)班會(huì)時(shí)要實(shí)事求是，不偏不倚11．（）就是指人們?yōu)榱诉_(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)，在教學(xué)過程中，老師,媒體,學(xué)生之間在教學(xué)過程中表現(xiàn)出的穩(wěn)定的,本質(zhì)的,必定的聯(lián)系。教學(xué)原則教學(xué)方法教學(xué)過程教學(xué)規(guī)律12．老師批改作業(yè)的禮儀規(guī)范，以下不符合的是（）作業(yè)不必一律運(yùn)用紅色墨水每次作業(yè)老師應(yīng)及時(shí)批閱作業(yè)應(yīng)盡快發(fā)放學(xué)生老師評(píng)語，應(yīng)符合學(xué)生的水平，書寫要工整。13．老師專業(yè)發(fā)展的重要保證是（）老師的探討實(shí)力創(chuàng)新性思維實(shí)踐實(shí)力批判性反思及不斷學(xué)習(xí)的實(shí)力14．批判性反思于不斷學(xué)習(xí)實(shí)力形成的重要方面是（）渴望不斷發(fā)展虛心及客觀的看法學(xué)習(xí)多種知識(shí)及他人相互溝通15．中小學(xué)老師形成創(chuàng)建性思維的途徑是（）學(xué)習(xí)多種知識(shí)仔細(xì)學(xué)習(xí)理論向老老師請(qǐng)教敢做和敢想16．在博物館參觀時(shí)，老師及學(xué)生應(yīng)（）大聲說笑不對(duì)展品妄加評(píng)論戴帽子或攜帶食物進(jìn)入展廳隨意從他人面前穿行17．新課程的基本價(jià)值取向是（）以學(xué)生發(fā)展為本以老師為中心以課程為中心18．班主任的根本任務(wù)是（）。帶好班級(jí)，教化好學(xué)生組織管理好班集體培育學(xué)生的健全人格促進(jìn)全班學(xué)生的全面發(fā)展19．一般而言，是老師的（）讓老師不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生同理心主觀推斷主觀想法主觀臆斷主觀價(jià)值20．中小學(xué)老師實(shí)施素養(yǎng)教化的必要條件是()創(chuàng)新性思維及實(shí)踐實(shí)力問題解決及探討實(shí)力批判性思維及不斷學(xué)習(xí)的實(shí)力有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系及溝通表達(dá)的實(shí)力二,多項(xiàng)選擇題1．教化安排的結(jié)構(gòu)主要包括以下哪幾部分（）正文標(biāo)題結(jié)尾文獻(xiàn)2．非正式群體的主要特點(diǎn)有（）較大影響性頭目的主宰性組織的離散性團(tuán)結(jié)性3．中學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的內(nèi)容包括（）自尊自愛,注意儀表真誠友愛,禮貌待人遵規(guī)守紀(jì),勤奮好學(xué)勤勞簡(jiǎn)樸,孝敬父母4．班主任在班級(jí)管理中的民主和諧思想主要表現(xiàn)在以下幾方面：（）對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)同等對(duì)待班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生在班內(nèi)面臨重大事情或決策時(shí)明確班風(fēng)，使之成為班級(jí)靈魂5．教學(xué)探討的打算工作包括以下幾步：（）選擇探討課題抽取樣本確定探討變量分析結(jié)果6．老師試卷評(píng)講禮儀有以下哪幾種（）備好試卷講評(píng)課敬重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生發(fā)展講評(píng)針對(duì)性明確講評(píng)要愛護(hù)學(xué)生主動(dòng)性7．非正式群體形成的主要因素有（）心理因素時(shí)空因素外部環(huán)境因素內(nèi)部環(huán)境因素8．啟事的格式多樣，寫法不一，但其結(jié)構(gòu)主要包括（）標(biāo)題稱謂正文落款9．老師的課堂教學(xué)的實(shí)施實(shí)力包括（）教學(xué)視察實(shí)力教學(xué)效果反饋實(shí)力教學(xué)過程監(jiān)控實(shí)力課堂的組織管理實(shí)力10．對(duì)學(xué)生的行為，包括從（）來找尋語言的表達(dá)非語言的表達(dá)語言訓(xùn)練非語言訓(xùn)練11．外出參觀時(shí)應(yīng)做到（）攜帶食品進(jìn)入展廳參觀時(shí)聽從工作人員的指導(dǎo)在館內(nèi)保持寧靜，遵守規(guī)定用手觸摸展品12．關(guān)于試卷分析報(bào)告的特點(diǎn)，以下哪些說法是合理的（）狀況的詳細(xì)性內(nèi)容的單純性分析的科學(xué)性建議的可行性13．評(píng)定三好學(xué)生的基本程序是（）充分發(fā)揚(yáng)民主不須要征求教化和任課老師的意見要公開的進(jìn)行評(píng)定班主任可以自己確定，不須要上報(bào)學(xué)校14．為促進(jìn)老師主動(dòng)參及改革，政府或教化行政部門就應(yīng)考慮建立一種促進(jìn)系統(tǒng)，這個(gè)促進(jìn)系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)包括（）樹立以老師為本的觀念營造肯定的改革氛圍；建立激勵(lì)機(jī)制教化決策者,教化專家和老師的三者互動(dòng)改變以技能為中心的師資培訓(xùn)模式15．關(guān)于布告的寫作要求，以下哪些說法是正確的（）語言通俗易懂語氣肅穆有力內(nèi)容符合政策具有恐嚇性16．開會(huì)時(shí)，參與會(huì)議者的禮儀應(yīng)做到（）按時(shí)到會(huì)，遵守會(huì)議紀(jì)律發(fā)言者應(yīng)衣冠整齊，自信大方開會(huì)探討時(shí)保持緘默發(fā)言要簡(jiǎn)明清晰，實(shí)事求是17．比較探討的種類很多，這是由于事物性質(zhì)和事物之間關(guān)系的多樣性確定的，比較法的種類有：（）?？v向比較橫向比較同類比較相異比較18．關(guān)于試驗(yàn)報(bào)告的寫作要求，以下哪些說法是合理的（）實(shí)事求是結(jié)構(gòu)合理圖標(biāo)和表格協(xié)助文字簡(jiǎn)練,精確19．教學(xué)中的關(guān)于“雙主體”相識(shí)正確的是()老師是教化活動(dòng)的主體學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體教化活動(dòng)中老師和學(xué)生都是主體教化活動(dòng)中學(xué)校是主體20．分析學(xué)生特點(diǎn)及組合教學(xué)內(nèi)容的技能，主要包括以下技能（）了解學(xué)生的技能依據(jù)學(xué)生狀況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)組合的技能結(jié)合自身特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合的技能制定恰當(dāng)教學(xué)目標(biāo)的技能21．推動(dòng)老師對(duì)新課程改革適應(yīng)的策略主要有（）轉(zhuǎn)變老師的人生觀轉(zhuǎn)變老師的課程觀念消退老師的心理障礙建立老師適應(yīng)參及新課程改革的促進(jìn)系統(tǒng)22．老師的教學(xué)監(jiān)控實(shí)力主要包括（）老師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的事先安排和安排對(duì)教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)察,評(píng)價(jià)和反饋對(duì)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)整,校正和自我限制板書的設(shè)計(jì)23．教學(xué)探討中的變量分為（）三類。無關(guān)變量自變量因變量干擾變量24．關(guān)于教化調(diào)查報(bào)告的寫作要求，以下哪些說法是妥當(dāng)?shù)模ǎ┳裱h的教化方針深入基層分析探討，確立主題用事實(shí)說話25．老師的角色是隨著社會(huì)的變化而變化的，確定老師角色變化的社會(huì)期盼因素主要有（）。社會(huì)的政治文化社會(huì)成員及家長的期望學(xué)生的期望老師自身獨(dú)有的期望26．建議書的寫作結(jié)構(gòu)通常主要包括哪幾部分（）標(biāo)題稱謂正文結(jié)語27．在新課程改革的條件下，要變革的教化觀念主要有（）。幫忙受教化者樹立全新的創(chuàng)建教化觀樹立敢于在課程及教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行革新的開創(chuàng)意識(shí)樹立正確的“人才觀”和“學(xué)生觀”樹立正確主動(dòng)的世界觀和價(jià)值觀28．分科課程的優(yōu)點(diǎn)有（）。分科過細(xì)重視知識(shí)的系統(tǒng)性重視知識(shí)的連貫性并進(jìn)課程多29．老師學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有（）老師的成人自我概念閱歷在老師學(xué)習(xí)中的作用老師的學(xué)習(xí)定向老師的學(xué)習(xí)打算性30．班主任必備的基本素養(yǎng)有（）。擁有三心，以人為本民主和諧和以身作則的思想信任和自信做孩子的知心朋友三,推斷題1．應(yīng)用探討課題就是關(guān)于揭示教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律的理論要素（概念,原理,原則……）的探討，它起充溢和發(fā)展知識(shí)體系的作用。（）對(duì)錯(cuò)2．教化短論是對(duì)教化工作中發(fā)生的某一問題進(jìn)行一般性探討的敘事性問題。（）對(duì)錯(cuò)3．班主任要擁有三心（愛心,細(xì)心,耐性），并不意味著班主任的責(zé)任心不重要。（）對(duì)錯(cuò)4．新課程老師培訓(xùn)中，須要建立以促進(jìn)老師的全面發(fā)展為中心的及培育老師創(chuàng)新素養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的課程體系。（）對(duì)錯(cuò)5．老師營造課堂學(xué)習(xí)氣氛的技能包括老師在課前布置教學(xué)場(chǎng)景的技能和在課堂教學(xué)中引發(fā)師生互動(dòng)的技能。（）對(duì)錯(cuò)6．全面的評(píng)定來自于最學(xué)生的全面了解（）對(duì)錯(cuò)7．新課程改革條件下，老師的角色僅僅是知識(shí)的傳授者。（）對(duì)錯(cuò)8．在新課程條件下，老師不再是一個(gè)成熟的個(gè)體，而是一個(gè)有待于發(fā)展的個(gè)體。（）對(duì)錯(cuò)9．提升老師的人際溝通實(shí)力，應(yīng)包括職前師資培育階段及在職培訓(xùn)階段。（）對(duì)錯(cuò)10．同理心等于了解。（）對(duì)錯(cuò)中小學(xué)老師專業(yè)技能及素養(yǎng)培訓(xùn)教程一,單項(xiàng)選擇題1．（）又稱為機(jī)械抽樣或等距抽樣，它是事先將總體各單位按某一個(gè)及探討問題沒有直接關(guān)系的標(biāo)記加以排列，然后依肯定固定距離抽選出樣本。系統(tǒng)抽樣簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣分層抽樣整群抽樣2．教化安排的標(biāo)題，一般包括三個(gè)因素：安排實(shí)施者,時(shí)限和（）正文結(jié)尾安排內(nèi)容草案3．（）是一種溝通立場(chǎng)和實(shí)力同理心同理雙方溝通雙方了解4．正視對(duì)方代表的含義是（）發(fā)脾氣或者受挫自信堅(jiān)決友善懇切，外向自信贊成或興奮5．由于客觀條件的限制，無法對(duì)探討對(duì)象的總結(jié)加以探討，而是科學(xué)地,客觀地抽取其中部分單位進(jìn)行探討，并對(duì)總體加以說明，這種方法稱為（）。選題分類抽樣樣本6．老師及學(xué)生談心時(shí)，不該有以下哪項(xiàng)行為（）老師應(yīng)當(dāng)提前有所打算交談中左顧右盼舉止端莊，行為有度語氣平和有耐性7．通過對(duì)探討對(duì)象的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行考察，從中獲得大量資料的教學(xué)探討方法被稱為（）。閱歷總結(jié)法調(diào)查法視察法試驗(yàn)探討法8．依據(jù)知識(shí)的困難程度可以把（）分成很多類型，如詳細(xì)的知識(shí),術(shù)語知識(shí),詳細(xì)事實(shí)的知識(shí),慣例的知識(shí)等等。程序性知識(shí)策略性知識(shí)陳述性知識(shí)隱性知識(shí)9．老師板書實(shí)力的核心是（）板書的講解板書的書寫板書的設(shè)計(jì)板書的時(shí)機(jī)10．下列及開班會(huì)時(shí)的要求不符合的是（）班會(huì)要有針對(duì)性和預(yù)見性班會(huì)籌備及組織要有實(shí)效性主動(dòng)性和整體性老師在班會(huì)中始終居于主導(dǎo)作用，學(xué)生需聽從老師的安排。老師在總結(jié)班會(huì)時(shí)要實(shí)事求是，不偏不倚11．（）就是指人們?yōu)榱诉_(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)，在教學(xué)過程中，老師,媒體,學(xué)生之間在教學(xué)過程中表現(xiàn)出的穩(wěn)定的,本質(zhì)的,必定的聯(lián)系。教學(xué)原則教學(xué)方法教學(xué)過程教學(xué)規(guī)律12．老師批改作業(yè)的禮儀規(guī)范，以下不符合的是（）作業(yè)不必一律運(yùn)用紅色墨水每次作業(yè)老師應(yīng)及時(shí)批閱作業(yè)應(yīng)盡快發(fā)放學(xué)生老師評(píng)語，應(yīng)符合學(xué)生的水平，書寫要工整。13．老師專業(yè)發(fā)展的重要保證是（）老師的探討實(shí)力創(chuàng)新性思維實(shí)踐實(shí)力批判性反思及不斷學(xué)習(xí)的實(shí)力14．批判性反思于不斷學(xué)習(xí)實(shí)力形成的重要方面是（）渴望不斷發(fā)展虛心及客觀的看法學(xué)習(xí)多種知識(shí)及他人相互溝通15．中小學(xué)老師形成創(chuàng)建性思維的途徑是（）學(xué)習(xí)