高中語文《祝?！氛f課稿-說課稿

高中語文《祝福》說課稿

各位老師：

大家好！

我說課的題目是《祝?！?，我將從以下四個方面進行講述：

一、說教材

《祝?！肥侨私贪娓咧姓Z文第二冊第一單元第一課，小說寫的是

一個質(zhì)樸的農(nóng)村婦女祥林嫂的慘劇一輩子，從而深刻地揭露了封建文

化思想的流弊和余毒。本單元是高中階段的第一個小說單元，在高

中語文六冊書中，中國現(xiàn)當(dāng)代小說及外國小說共占兩個單元，可見,

本單元在整個高中小說教學(xué)中占有很重要的地位，它既是初中小說

學(xué)習(xí)的焊接點，又是整個高中小說學(xué)習(xí)知識技能的伸展點。

根據(jù)教材的地位、作用及本單元的教學(xué)重點“學(xué)習(xí)分析人物形象

和環(huán)境描寫所起的作用”，我確定我的教學(xué)目標(biāo)是：

（一）知識目標(biāo)1、了解小說三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）。2、了

解小說中人物描寫的幾種方式。

（二）能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說的能力。

（三）情感目標(biāo)認識到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。

教學(xué)重點的確定是依據(jù)教材的特點、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實際；至

于教學(xué)難點則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，還存有疑問、理解

還艱難的地方。

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根據(jù)以上這些，我確立本文的教學(xué)重點：對祥林嫂這一人物形象

的分析。教學(xué)難點：環(huán)境描寫對于塑造人物形象的作用。

二、說教法

新課程理念很強調(diào)學(xué)生的自主探索性學(xué)習(xí)。基于此，再結(jié)合本篇

課文的實際特點，確定本課教法的指導(dǎo)思想是：設(shè)法引起學(xué)生的注意，

引導(dǎo)他們積極思維，獨立自主的解決問題。具體做法如下：

（一）提問法一一逐步引導(dǎo)，逐步深入

（二）點撥法一一分析引導(dǎo)，拓展思路

教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參

與，促進全體學(xué)生積極動腦。于是，我較多的采用了分組討論，師生

對話、探索等方式。

三、說學(xué)法

（一）預(yù)習(xí)：此文長達萬余字，要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現(xiàn)

實的，因此，要強調(diào)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)閱讀的自覺性。（二）討論法：學(xué)生分

組討論，拓展思路。

（三）比較閱讀：由于小說所反映的社會背景，對于今天的學(xué)生來

說，較為目生，所以采用課堂提問的方式讓學(xué)生將本篇課文與魯迅先

生的另一篇小說《孔乙己》進行比較。

四、說教學(xué)過程本課文的教學(xué)用兩課時

（一）第一課時本課時的主要教學(xué)目的是：整體感知，梳理情節(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生掌握分析人物性格的方法。

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1、導(dǎo)入新課上課伊始，我先播放電影《祥林嫂》結(jié)局片斷，以

濃厚的慘劇色采和強烈的視覺沖擊激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍，以激發(fā)學(xué)生

閱讀興趣。

2、檢查預(yù)習(xí)挑選幾位同學(xué)復(fù)述祥林嫂的不幸經(jīng)歷。要求：（1）

只作純粹的敘述，不帶議論分析。（2）敘述時要突出與悲慘命運有關(guān)

的細節(jié)⑶要有感情地復(fù)述，盡可能進入祥林嫂的情感世界，真切地

體驗祥林嫂的痛苦與不幸。

3、理清情節(jié)在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，通過個人思量、小組討論、

師生共同歸納總結(jié)等方式，得出本文的線索提綱：

序幕：魯鎮(zhèn)祝福景象和魯四老爺

結(jié)局：祥林嫂寂然死去開端：祥林嫂初到魯鎮(zhèn)發(fā)展：被賣改嫁高

潮：再到魯鎮(zhèn)尾聲：祝福景象和我的感受

4、分析人物形象（注意引導(dǎo)學(xué)生理解細節(jié)描寫）

（1）引導(dǎo)學(xué)生分析肖像描寫

教師提問：本文有幾處描寫到祥林嫂的眼睛?從這些描寫中你覺

得祥林嫂有哪些性格特點？

初到魯鎮(zhèn)：順著眼一一善良、安分

再到魯鎮(zhèn)：順著眼，眼角帶著淚痕一一再受打擊，內(nèi)心痛苦

講阿毛的故事：直著眼，瞪著眼一一精神有些麻木

捐門坎：分外有神一一又有希翼

不讓祝福：失神——再受打擊

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行乞：眼珠偶爾一輪---麻木

問有無靈魂：忽然發(fā)光-----絲希翼

(2)引導(dǎo)學(xué)生分析人物語言描寫

與我對話靈魂有無一一封建迷信桎梏下矛盾的心理

對四嬸講阿毛一一痛苦、自責(zé)

對大家講阿毛——麻木、空虛

與柳媽的對話一一精神重壓，陷入恐怖

(3)引導(dǎo)學(xué)生分析人物行動描寫

反對再嫁一一逃、撞怕被分身一一捐(門坎)懷疑靈魂——問

5、總結(jié)

祥林嫂守寡不成(遭劫被賣)一一守家不成(喪夫失子)一一守命

不成(贖身行乞)，是一個不幸的女人。祥林嫂這個善良的勞動婦女被

毀滅了，她的慘劇不是個人的慘劇，而是社會的慘劇。

6、布置作業(yè)：

學(xué)生課后思量，為下一節(jié)的課堂討論作準備：

(1)祥林嫂遭受挫折的時間多在春天或者臨近春天，作者這樣安

排有什么含義？

(2)小說為什么以《祝?！窞轭}？

(3)誰是殺害祥林嫂的“兇手”？

(二)第二課時

本課時的主要教學(xué)目的是：分析環(huán)境描寫的作用。理解作品的主

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題?？偨Y(jié)閱讀小說的方法。

1、分析環(huán)境描寫的作用

(1)祥林嫂遭受挫折的時間多在春天或者臨近春天，作者這樣安

排有什么含義？

春天是夸姣的季節(jié)，給人無限的生機和希翼，但給祥林嫂的卻只

是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂命運的慘劇性。

(2)小說為什么以《祝?！窞轭}，而不是祥林嫂？

作者在一開篇就首先為魯鎮(zhèn)籠罩了一片喜慶的祝福氣氛，直到文

末，仍然讓人們沉浸在祝福的歡樂中。小說起于祝福，結(jié)于祝福，中

間一再寫祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關(guān)系，祥林嫂卻在這樣

的氛圍中倒斃在雪地上，把慘劇性的情節(jié)安排在喜慶的大背景下，更

顯其悲哀，更令人思索。題目用《祝福》，與祥林嫂一輩子的悲慘遭

遇形成鮮明對照，增加了祥林嫂遭遇的慘劇性。

2、理解作品主題

⑴誰是殺害祥林嫂的兇手?從小說情節(jié)分析、總結(jié)入手，祥林嫂

為什么做工?為什么改嫁?為什么捐門坎?為什么行乞?得出結(jié)論：罪魁

禍首是封建制度。

4、總結(jié)閱讀小說的基本方法：理清情節(jié)一一分析人物性格命運

——理解環(huán)境描寫的含義一一理解主題

3、比較閱讀：比較閱讀魯迅的另一篇小說《孔乙己》，分析兩個

主人公命運的異同。

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提示：（1）在思想內(nèi)容方面，其一，它們的題材相同，但是各有

不同的生活側(cè)面，《孔乙己》反映的是讀書人的生活，，而《祝?！贩?/p>

映的則是壓在底層的被雇傭的鄉(xiāng)村勞動婦女的生活;其二，雖然都表

現(xiàn)了反封建的主題，但側(cè)重點各不相同，《孔乙己》側(cè)重于對封建科

舉制度的否定，而《祝福》則是對封建的政權(quán)、族權(quán)、神權(quán)、夫權(quán)等

全面而猛烈的抨擊，作者對祥林嫂的同情也甚于對孔乙己的同情;其

三，就生活環(huán)境而言，祥林嫂所處的環(huán)境比孔乙己要惡劣得多，她不

像孔乙己那樣好吃懶做、自視清高，卻也同樣遭到周圍人們的冷遇，

她一輩子勤勞、樸實，但是最后卻落得一無所有，可見其命運更悲慘,

更令人同情。（2）在表現(xiàn)形式上，雖然都是以“我”的所見所聞為線

索，但《孔乙己》在順敘中有補敘，使歷史和現(xiàn)實連為一線，以此來

揭示主人公性格發(fā)展的必然性。而《祝?！穭t采用了倒敘，把祥林嫂

的被淪為乞丐和悲滲的死提在篇首，與地主階級“祝?！钡臍g樂聲形

成鮮明的對照，然后再追敘祥林嫂的生前事跡，揭示兩個階級嚴重對

立的社會根源表達作者對吃人的封建制度和封建禮教的切齒痛恨和

憤怒鞭撻。

經(jīng)過這樣的比較研究，學(xué)生不僅能夠捕捉課文的新意和靈魂，而

且也提高了質(zhì)疑、析疑、釋疑的能力，使原有的認識結(jié)構(gòu)和思維模式

在深度和廣度上有所提升，同時，也為今后的學(xué)習(xí)積累了可以借鑒的

經(jīng)驗。

4、總結(jié)虛偽的封建倫理道德扼殺了祥林嫂一一一個普通的下層

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勞動婦女的幸福。最后，在富人的聲聲“祝?！甭曋薪^望地離開了人

世。魯迅以其對歷史和人生深邃而獨特的思量揭穿了封建禮教的虛偽,

給后人更多的警示和希翼。在今天仍有現(xiàn)實意義，因為同愚昧和邪惡

的思想斗爭是所有追求“科學(xué)”與“文明”的現(xiàn)代人的共同心愿及

義務(wù)。

5、