安全教育中的防災(zāi)教育

安全教育中的防災(zāi)教育，我們重視了嗎？突如其來(lái)的汶川地震使中國(guó)陷入災(zāi)難，罹難的同胞讓每一位國(guó)人悲痛，尤其是那些花朵般的孩子們的逝去更使我們痛心。痛定思痛，汶川地震使我們不得不對(duì)安全教育中的防災(zāi)教育問(wèn)題進(jìn)行反思。其實(shí)，天災(zāi)離我們并不遙遠(yuǎn)。地震、海嘯、臺(tái)風(fēng)、火災(zāi)、泥石流,各種各樣的災(zāi)難無(wú)時(shí)無(wú)刻不在對(duì)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)行著威脅，人類(lèi)在大自然面前不斷經(jīng)受著災(zāi)難的考驗(yàn)。在某些國(guó)家，從幼兒園開(kāi)始就有關(guān)于災(zāi)害和救生的教育，教孩子們?nèi)绾巫R(shí)別自然災(zāi)害如火山、地震等，遇到突發(fā)事件時(shí)該如何自救。許多學(xué)校還會(huì)設(shè)置演習(xí)、自救課程，以應(yīng)對(duì)突發(fā)災(zāi)難，這已經(jīng)成為很多國(guó)家的一項(xiàng)常規(guī)教育。2004年印度洋海嘯發(fā)生前，正在旅游度假的一個(gè)10歲的英國(guó)小女孩，觀察到海水的異常后，依靠所學(xué)知識(shí)馬上意識(shí)到海嘯要來(lái)臨，機(jī)警地通知周?chē)娜颂由?，保全了很多人的性命。日本是一個(gè)地震災(zāi)害頻發(fā)的國(guó)家，但是近年在日本發(fā)生的地震中，人員傷亡卻都比較輕微?？梢哉f(shuō)，日本政府未雨綢繆的危機(jī)意識(shí)和國(guó)民豐富的應(yīng)急知識(shí)發(fā)揮了重要作用。在日本、美國(guó)等災(zāi)害頻繁發(fā)生的國(guó)家，會(huì)定期舉辦活動(dòng)紀(jì)念大的災(zāi)難。在他們看來(lái)，要想讓災(zāi)難變成人類(lèi)通向文明的階梯，就要把災(zāi)難警示納入國(guó)民教育體系。

中國(guó)是一個(gè)災(zāi)難頻發(fā)的國(guó)家,但疏于防范的我們卻往往因?yàn)槿狈Ψ罏?zāi)教育，缺乏相應(yīng)的意識(shí)和能力，往往在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)變得無(wú)助，損失也就更加慘重。我們地理課的教科書(shū)目前仍以介紹國(guó)家面積、氣候、人口、自然環(huán)境為主，并沒(méi)有涉及到面對(duì)災(zāi)難時(shí)基本的自救知識(shí)和技能。盡管很多人也曾大聲呼吁過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行災(zāi)難生存教育，但開(kāi)設(shè)防災(zāi)課程的學(xué)校依然寥寥無(wú)幾。印度洋海嘯發(fā)生后，聯(lián)合國(guó)也意識(shí)到對(duì)孩童進(jìn)行“災(zāi)難教育”的重要性，其糧食計(jì)劃署發(fā)布了一個(gè)名叫“糧食部隊(duì)”的視頻游戲，通過(guò)游戲來(lái)教導(dǎo)孩子們，如何在重大危機(jī)中妥善地分發(fā)食物。這種寓教于樂(lè)的方式，不僅吸引了孩童的學(xué)習(xí)興趣，也把教育信息有效地傳達(dá)了出去。如何讓安全教育中的防災(zāi)教育形成制度，怎樣運(yùn)用生動(dòng)的防災(zāi)教材對(duì)孩子們進(jìn)行有效的防災(zāi)教育，請(qǐng)廣大教育工作者暢所欲言。防災(zāi)教育“四要”山東省榮成市第二十八中學(xué)王維帥張凌云郵編264319將災(zāi)難課堂納入校本課程管理之中，是實(shí)施防災(zāi)教育行之有效的途徑。具體來(lái)說(shuō)，要做到四要：一．形式要生動(dòng)傳染病、交通、消防、防溺水、防煤氣、安全用電、防雷電、暴風(fēng)雨等防災(zāi)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很多是陌生的。照本宣科灌輸給學(xué)生是沒(méi)有吸引力的。只有通過(guò)活潑、多樣的形式教育來(lái)吸引學(xué)生，學(xué)生積極參與了，有了切身體驗(yàn)，才能起到理想教育效果。二．指導(dǎo)要專(zhuān)業(yè)對(duì)于比較專(zhuān)業(yè)的防災(zāi)教育，最好請(qǐng)具體的專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)。專(zhuān)業(yè)人員參與和指導(dǎo)更利于防災(zāi)措施的規(guī)范化，使師生們更快地進(jìn)入防災(zāi)情境，更有利于取得好的效果。以消防安全為例，如何防火、如何借助樓梯或器械逃生、如何防止一氧化碳中毒、如何脫險(xiǎn)報(bào)警等都需要專(zhuān)業(yè)預(yù)防到位，才能防患于未然。三．預(yù)案要細(xì)致防災(zāi)教育不應(yīng)滿(mǎn)足于看看錄相、聽(tīng)聽(tīng)講座等知識(shí)層面上。要應(yīng)落在學(xué)生行動(dòng)中。例如每學(xué)期的防震演習(xí)，學(xué)校都要必須注意災(zāi)情的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生身臨其境。同時(shí)根據(jù)學(xué)生數(shù)量、樓道設(shè)計(jì)、疏導(dǎo)教師所處的樓道位置、防止群體踩踏等都要有細(xì)致安排，甚至演練中的學(xué)生呼救方式、災(zāi)后自救和互救的心理保健等也要科學(xué)地滲透。四．組織要認(rèn)真真實(shí)地防災(zāi)演習(xí)才會(huì)有成效。我曾在某校的網(wǎng)站上看過(guò)一段消防演練錄相，由于學(xué)校組織過(guò)于形式化，學(xué)生們毫無(wú)投入意識(shí)，部分學(xué)生在嘻鬧中完成了消防演練。這樣的演練能有什么實(shí)際意義？筆者認(rèn)為，要讓防災(zāi)教育像日常上課一樣認(rèn)真投入，要讓防災(zāi)演練如日常上課一樣自然有序。這樣的才會(huì)讓師生臨危不亂、預(yù)防有效。

對(duì)話：災(zāi)難教育，我們重視了嗎？

面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難，孩子們往往因?yàn)榭只呕蛉狈ψ跃瘸ＷR(shí)而遭受生命的傷害，血的教訓(xùn)告訴我們：災(zāi)難教育，應(yīng)該引起我們每一個(gè)人的關(guān)注，在災(zāi)難面前，如何學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自我保護(hù)，應(yīng)該成為孩子們的必修課。

第一，通過(guò)一些典型案例，幫助孩子們樹(shù)立安全自救的意識(shí)。如，古代兒童故事中的“司馬光砸缸”救人，現(xiàn)代故事中7歲女孩袁媛挽救了因煤氣中毒而昏倒在浴室的父母等，讓孩子們從與他們年齡相仿的同齡人身上學(xué)習(xí)榜樣，增強(qiáng)自救的意識(shí)。

第二，讓災(zāi)難教育走進(jìn)課堂，提高孩子們的生存意識(shí)。學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)災(zāi)難教育課，普及各種自然災(zāi)害知識(shí)、應(yīng)急技能和心理救助，培養(yǎng)孩子們的自救能力和自我保護(hù)意識(shí)。

第三，加大災(zāi)難教育的宣傳力度，對(duì)孩子們進(jìn)行警示教育。我們可以充分利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)媒體、電視媒體、報(bào)紙刊物等向孩子們宣傳防災(zāi)避險(xiǎn)的知識(shí)和方法，也可以拍成孩子們喜歡看的動(dòng)畫(huà)片或做成“小冊(cè)子”，以引起孩子們的興趣或隨身攜帶、隨時(shí)翻閱，更廣泛地普及自救和救助常識(shí)。

災(zāi)難教育，應(yīng)該成為孩子們的自救避險(xiǎn)的保護(hù)繩！地震讓我們重新思考學(xué)校的災(zāi)難教育江蘇省泗洪縣歸仁小學(xué)皮大鵬郵編：2239535月12日，四川等省發(fā)生的地震給人民帶來(lái)了災(zāi)難，引起我們的深刻反思，我們的學(xué)校安全防范到?jīng)]到位，我們?cè)谔幚戆踩鹿蕰r(shí)由于“危險(xiǎn)”長(zhǎng)期或者從來(lái)就沒(méi)有發(fā)生，或者沒(méi)有在自己身邊發(fā)生，于是產(chǎn)生了一種麻痹意識(shí)，進(jìn)而出現(xiàn)一種“事不關(guān)己”“杞人憂天”的想法。這種情感上的“漠視”無(wú)疑是進(jìn)行災(zāi)難教育的最大敵人。所以我們要多向?qū)W生灌輸一種“災(zāi)難無(wú)?！薄坝袀錈o(wú)患”的思想，多補(bǔ)充一些已實(shí)際發(fā)生并產(chǎn)生了重大破壞的“自然災(zāi)害”，通過(guò)眾多的實(shí)例使孩子們形成這樣一種意識(shí)：災(zāi)難離我們并不遙遠(yuǎn)，從而在思想上重視起來(lái)。“技術(shù)”方面指的是科學(xué)有效的方式、方法。在日本這個(gè)地震頻發(fā)的國(guó)家，一個(gè)7歲的孩子在發(fā)現(xiàn)地震后，用最快的速度拿了一瓶礦泉水并躲在墻角，當(dāng)救援人員在四天后救出他時(shí)，發(fā)現(xiàn)瓶子里還有四分之一的水。這就說(shuō)明掌握科學(xué)方法的重要性，它足以在必要時(shí)刻挽救自己的生命。我們多為孩子們提供一些具體的逃生實(shí)例，并注意資料的結(jié)構(gòu)性，盡量多地涵蓋相關(guān)信息，使孩子們?cè)趯?duì)故事的閱讀中掌握相關(guān)技巧。再通過(guò)一些情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題解決、實(shí)戰(zhàn)演練等方式加以鞏固，使“災(zāi)難教育”常態(tài)化、制度化，切實(shí)提高孩子們的自救避險(xiǎn)能力。（592字）聯(lián)系方式：山東省肥城市王瓜店鎮(zhèn)中心小學(xué)鹿淑鐸（271600災(zāi)害知識(shí)入教材更要成為行動(dòng)據(jù)筆者了解，我國(guó)大多數(shù)地方中小學(xué)校災(zāi)害知識(shí)走進(jìn)課堂，走進(jìn)教材，一些地方則更為詳細(xì)，將某一專(zhuān)業(yè)災(zāi)害知識(shí)編寫(xiě)成為專(zhuān)門(mén)教材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。如安徽省政府批準(zhǔn)了省氣象局《關(guān)于將氣象災(zāi)害防御知識(shí)納入農(nóng)村義務(wù)教育的意見(jiàn)》?！兑庖?jiàn)》提出在農(nóng)村小學(xué)四或五年級(jí)中開(kāi)展氣象災(zāi)害防御科學(xué)知識(shí)的普及教育，向每一名農(nóng)村小學(xué)四年級(jí)或五年級(jí)學(xué)生發(fā)放專(zhuān)門(mén)教材，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)氣象防災(zāi)減災(zāi)有關(guān)知識(shí)。然而，效果怎么樣呢？這次地震這個(gè)試金石，災(zāi)害知識(shí)教育起到的作用不能令人恭維。舉一個(gè)例子。有北川幸存的師生講，北川大地經(jīng)?！按驍[子”，放在桌子上的墨水瓶抖得“”響簡(jiǎn)直成了家常便飯。可一般情況是，地皮抖的時(shí)候老師和同學(xué)就凝神注意一會(huì)兒，然后繼續(xù)上課，有時(shí)候甚至就不理它，師生們?cè)摳墒裁催€干什么。其中，北川中學(xué)一高三學(xué)生幾個(gè)月前考數(shù)學(xué)時(shí)，突然感到地在動(dòng)，隨即喊了一聲“地震”，站了起來(lái)，結(jié)果大地只是晃了幾下就停住了，老師于是就給了他一個(gè)“破壞考場(chǎng)紀(jì)律”的處分。這次大震發(fā)生前30秒，他正在五樓的教室里寫(xiě)作業(yè)，突然感覺(jué)筆不聽(tīng)使喚，他又下意識(shí)站起來(lái)高喊：“地震了！”結(jié)果，正上物理課的老師和同學(xué)安靜下來(lái)盯著他看，他不好意思地又坐了下來(lái)。大震一開(kāi)始，他感到從未有過(guò)的恐慌，抓住身邊兩個(gè)好朋友的手，3人攜手率先沖了出來(lái)……此次受害最輕甚至無(wú)一人死亡的學(xué)校就是平時(shí)注重災(zāi)害教育的學(xué)校，相反卻傷亡慘重，血的教訓(xùn)告訴我們平時(shí)不僅要注重災(zāi)害教育，更要讓學(xué)生掌握實(shí)實(shí)在在的技能。與我國(guó)相比一些國(guó)家卻非常重視對(duì)防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)教育。在美國(guó)，佛羅里達(dá)州6月至8月是熱帶風(fēng)暴高發(fā)期，這里每年5月都要舉行大規(guī)模的防災(zāi)演習(xí)。在日本，僅東京就有3個(gè)規(guī)模很大的公益性的防災(zāi)教育館，市民能在這里接受各種防災(zāi)知識(shí)教育。日本還把每年的9月1日定為全國(guó)防災(zāi)日，全國(guó)各地都以不同的方式舉行災(zāi)害宣傳、防災(zāi)演習(xí)等活動(dòng)，首相和大臣都會(huì)參加。學(xué)校和教師對(duì)災(zāi)害知識(shí)教育的不重視，或者缺乏災(zāi)害知識(shí)教育的經(jīng)驗(yàn)和方法，或者缺乏設(shè)施而不能深入教育，通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)掌握技能，或者家長(zhǎng)的無(wú)意識(shí)等等，都成為災(zāi)害教育的瓶頸。筆者以為，將災(zāi)害防御知識(shí)納入學(xué)校教育好處多多。使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)防災(zāi)減災(zāi)有關(guān)知識(shí)掌握防災(zāi)減災(zāi)技能，提高防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)和自救互救能力，使學(xué)生終生受益，一旦發(fā)生災(zāi)害，通過(guò)掌握的技能保全自己，甚至通過(guò)自己的努力救助他人，最大限度地減少災(zāi)害所帶來(lái)的損失；另一方面，學(xué)生掌握災(zāi)害知識(shí)后，通過(guò)他們將防御知識(shí)輻射到每一個(gè)農(nóng)村家庭，最大限度地發(fā)揮其所學(xué)知識(shí)的作用。心理學(xué)經(jīng)過(guò)測(cè)試證明，一個(gè)沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)抗災(zāi)訓(xùn)練的人，面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難必然產(chǎn)生恐懼和驚慌，是很難逃過(guò)一劫的。筆者以為，在到了真正重視災(zāi)害知識(shí)的教育和學(xué)習(xí)的時(shí)候了，否則后果不可相信，學(xué)習(xí)災(zāi)害知識(shí)，除了掌握理論知識(shí)外，更要通過(guò)演習(xí)等形式的實(shí)踐，使學(xué)生防災(zāi)需“先知”四川汶川大地震發(fā)生的一瞬間，就學(xué)校來(lái)說(shuō)，并不是所有學(xué)生立即意識(shí)到是地震，所以，最先沖出去的以及及時(shí)躲到課桌下面的是少數(shù)學(xué)生，以至于有不少班級(jí)只剩下了幾名學(xué)生?；镜纳瓦@樣在“不知”不覺(jué)中消失了，多么令人痛心疾首的事情呀!反思我們的防災(zāi)教育，還有許多不盡如人意之處。對(duì)學(xué)生進(jìn)行防災(zāi)教育，應(yīng)從引導(dǎo)學(xué)生從“先知”開(kāi)始?！爸笔切兄?，有“知”才能在大腦中建立起相關(guān)的意識(shí)，一旦某種災(zāi)害來(lái)臨時(shí)，能在第一時(shí)間里作出應(yīng)急的行動(dòng)，減少傷亡。一、在學(xué)習(xí)中得“知”。天災(zāi)往往是在不經(jīng)意發(fā)生的，面對(duì)各種不同的天災(zāi)，其逃生行為是不相同的。所以，在平時(shí)的教育中，應(yīng)用相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種天災(zāi)的相關(guān)知識(shí)，了解其危害性，其來(lái)臨的跡象(比如地震)。一旦來(lái)臨時(shí)，該如何逃生。在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)校、教室、家里等情況，談?wù)勛约喝绻谶@些地方遇到了相關(guān)的災(zāi)害該怎么做，讓所學(xué)的知識(shí)得以?xún)?nèi)化，到時(shí)才不至于慌不擇路。二、在活動(dòng)中固“知”。得“知”是前提，是行動(dòng)的前提，但所得的“知”需及時(shí)強(qiáng)化和鞏固。唯如此，所得的“知”才會(huì)變成學(xué)生的一部分，扎根于意識(shí)的深處，以隨時(shí)指導(dǎo)自己的行為。其“知”的鞏固不妨從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。1、考察活動(dòng)。在學(xué)生習(xí)“知”后，可以采取相應(yīng)的考察活動(dòng)。比如，到學(xué)校周邊考察，了解如遇下暴雨發(fā)生洪災(zāi)，或出現(xiàn)泥石流時(shí)如何逃生，從哪個(gè)地方逃生，逃生時(shí)應(yīng)注意些什么等等。通過(guò)考察活動(dòng)，讓“知”得以進(jìn)一步強(qiáng)化，并升華“知”，給行為以較為準(zhǔn)確的“指針”。2、演練活動(dòng)。面對(duì)各種天災(zāi)，不但要得“知”，更要在平時(shí)有的放矢地進(jìn)行相關(guān)的演練活動(dòng)。演練活動(dòng)，一是讓學(xué)生孩子懂得災(zāi)害來(lái)臨時(shí)能迅速作出反應(yīng)，及時(shí)采取有效的方式逃生。二是引導(dǎo)學(xué)生在逃生中懂得如何帶著大家一起逃生，減少生命的傷亡率。三是讓學(xué)生形成有序逃生的意