《軍神》教學設計10篇

《軍神》教學設計10篇《軍神》教學設計篇一教學目標：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．理解表現(xiàn)“軍神”的重點詞語，能說出沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。3．憑借具體的語言材料，初步感受劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志。教學過程：一、圖文對照，初讀感知。1．導入：今天這節(jié)課，我們將學習27軍神（板書課題，學生齊讀）2．（屏顯課文插圖）看了這張圖，你一定有許多的疑問，說給大家聽聽。（學生據(jù)圖質疑，師篩選問題：①圖上畫的是誰？②他們之間發(fā)生了什么事？）3．放聲朗讀課文，然后圖文對照，解決剛才提出的問題。4．學生交流，簡介圖中人物與他們之間發(fā)生的事。二、直奔中心，理清脈絡。1．看圖，請你用一句話說說畫面的內容。（手術后，沃克與劉伯承談話的情景。）2．文中哪句話最能反映畫面上沃克醫(yī)生翹起大拇指時說的內容？聽錄音，在書上用直線畫出。（放課文第四節(jié)錄音）3．交流并出示：了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神！4．這是沃克醫(yī)生在手術后對劉伯承的贊嘆，那么文章的其他幾節(jié)又講了什么內容呢？快速讀讀課文的其他幾節(jié)。（理清文章脈絡：§1、求治§2、術前§3、術后）5．過度：沃克醫(yī)生為什么要稱劉伯承為“軍神”呢？（出示問題）相信大家也有這樣的疑問。那就讓我們一起帶著這個問題來學習課文，尋找答案。三、抓住關鍵，讀中感悟。1．（出示：了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神?。┠阌惺裁匆蓡枂?？2．生交流：為什么稱劉伯承為“會說話的鋼板”？3．理解“鋼板”，鋼板有什么特點？（說明劉伯承意志堅強）4．文中哪些詞句具體反映了劉伯承有堅強的意志？請大家分四人小組學習§2——§4，并劃出有關的詞句。5．大堂交流：出示第二節(jié)文字、交流☆重點體會：①“堅決不愿意”、“懇切”（感受劉伯承不怕疼痛的勇氣）指導朗讀第一、二句話，通過提示語讀出人物的語氣。②“能！我一定能！”能！我一定能！能，我一定能。（比較兩個句子的異同，體會語氣的堅定并讀好這句話）③“自個兒爬上手術臺”（聯(lián)系自己打針時的情景說說體會）④師小結，引讀——了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板?、莘纸巧首x§2出示第三節(jié)文字、交流☆重點體會：①“一聲不吭”、“緊緊抓住”（體會劉伯承強忍劇痛時表現(xiàn)出的堅韌不拔的意志）讀好這句話②“嶄新的墊單竟被抓破了”（體會劉伯承當時所忍受的疼痛是何等劇烈）③分角色朗讀§3④師小結，齊讀：了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！出示第四節(jié)文字、交流☆重點體會：①“笑著說”（在難以忍受的手術后竟還能笑著說——堅毅頑強）根據(jù)提示語讀好這句話②“嚇了一跳”、“不禁失聲喊道”（在常人無法忍受的疼痛過程當中竟能清楚地數(shù)刀數(shù)，所以沃克醫(yī)生會…）感情朗讀，感受沃克醫(yī)生的由衷敬佩③小結，引讀——你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神?、芊纸巧首x§4⑤師小結、過度四、圍繞重點，鞏固練習。1．口頭填空出示：因為，所以沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”。2．拓展練說同學們，慈祥的劉爺爺就在我們面前（屏幕出示照片），此時此刻你想和劉爺爺說什么心里話嗎？3．小結，感情朗讀§2～§4附板書設計：求治27．軍神術前堅忍不拔的（劉伯承）術中鋼鐵意志《軍神》教學設計篇二教學目標：1.能正確流利有感情的朗讀課文。2、理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會劉伯承的堅強意志。3、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。教學重點：理解描寫人物對話、神態(tài)的語句。體會人物的內心世界；進一步學習快速閱讀課文。教學過程：(一)、質疑激趣，導入課文。直接出示題目，簡介課文的起因：1916年，劉伯承率領的東護國軍攻占四川豐都城時，他為了救一位戰(zhàn)士，猛撲過去，敵人的一顆飛彈打中了他的太陽穴，又從右眼飛出，劉伯承當即昏倒在地，血流如注……。他后來又奇跡般地活了過來，來到外國人的診所醫(yī)治。師問：為什么要稱他為“軍神”？他“神”在哪里呢？這節(jié)課我們就共同來解決。(二)、出示學習目標。指名讀學習目標，讓學生知道這節(jié)課的任務。(三)、初讀課文感知課文內容。1、自讀課文，畫出文后的生字查一查有幾個自然段。2、再讀課文讀通順，讀流利，不好讀的句子多讀幾遍。3、默讀課文后，說說課文說了一件什么事？4、讀本課的重點詞。(四).深入讀文，感悟課文內容。1、畫出文中你印象最深的句子或段落讀一讀。說說讀后的感受，為什么使你印象深刻。你能讀出你的這種感受嗎？教師指導朗讀。通過多種形式的讀，引導孩子們讀好課文。（1）文章1—12自然段，劉伯承將軍的語氣始終是平靜、和緩的，而沃克醫(yī)生的語氣則由冷淡轉而堅定。朗讀時先由教師范讀，然后由學生結組訓練，再指名讀。（2）教師指導學生朗讀課文第14、18自然段注意讀出語氣。文章第23自然段，沃克醫(yī)生用敬佩、贊揚的語氣給予了劉伯承將軍高度的評價?？山處煼蹲x與指名讀、齊讀相結合。2、分組討論：（1）劃出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)及情緒變化的句子，說一說為什么會有這樣的變化？（2）劉伯承將軍拒絕使用麻醉劑的原因是什么？他知道不使用麻醉劑的痛苦嗎？他心里是怎樣想的呢？（3）在手術過程中，劉伯承將軍的表現(xiàn)如何？想象一下他和沃克醫(yī)生的心理活動。（4）為什么要稱劉伯承將軍為“軍神”？3、教師充分傾聽學生的意見，隨機板書。(五)、點撥方法，總結升華。1、文中主要寫了兩個人物，即劉伯承將軍和沃克醫(yī)生，然而作者寫本文的意圖是想贊揚劉伯承將軍的精神，課文通過沃克醫(yī)生給劉伯承將軍在做手術前后的神態(tài)、語言、情緒變化的描寫，襯托出劉伯承將軍為了革命忍受巨痛的崇高精神。2、小結：學了本文，劉伯承將軍成了我們心目中一個神話般的傳奇式人物。其實，他并非神，而是一個不平常的人。他有著軍人特有的鎮(zhèn)定和勇敢，有著超乎常人的堅強意志，他是軍人的驕傲，是真正的男子漢！千言萬語也無從表達我們心中的感受，那么，就讓我們齊聲說一聲：“劉伯承將軍，你堪稱軍神！”附板書設計：

3軍神求治，鎮(zhèn)定自若手術前，不麻醉劉伯承

手術中，忍劇痛

意志堅強，堪稱軍神手術后，笑談刀數(shù)反思：通過這次活動，我發(fā)現(xiàn)了自己身上還有許多的不足。首先，我不夠自信，總是忍不住想看教案，這也和自己沒有對課文的解讀透徹，課前沒有備好詳案有關；對于語文教學還只會去向別人模仿，并不能結合自己的思想，總是抓不到一個切入點展開教學，總認為什么都是重點，什么都要灌輸給學生；課堂教學機智也不夠靈活，對于問題的提問也總是用同一種問法，并不能推陳出新，而評價更是單一乏味?？傊?，要按謝謝學校領導給我的這次機會，讓我從中悟到了許多。我要學習的還很多，我會在不斷地學習中、反省中，取得進步?！盾娚瘛方虒W設計篇三一、導入新課師：今天這節(jié)課我們來學習20課《軍神》板書課題，齊讀課題，真響亮，知道誰是軍神嗎？出示劉伯承圖片簡介：劉伯承是中國無產(chǎn)階級革命家，中國人人解放軍的創(chuàng)始人和杰出領導之一，1927年參加領導南昌起義。其后參加領導過長征、抗日戰(zhàn)爭，解放戰(zhàn)爭中的無數(shù)戰(zhàn)役他的一生充滿了傳奇色彩。師：今天這節(jié)課，讓我們走進其中，一起來學習這位傳奇人物的英雄事跡。二、初讀生字、整體感知看來同學們讀課文的熱情是非常高漲的，不知道生字掌握了沒有，下面咱們一起來看一下。先自己小聲的試一試。誰想讀？(指名讀)同位兩個互相讀一＜＞下，指正對方存在的問題，齊讀。看來生字大家掌握的比較不錯，現(xiàn)在老師讓生字回到課文，誰想起來讀一下，其他同學思考這篇課文主要講了一件什么事？（進了一個診所，拒絕使用麻醉劑的經(jīng)過）三、精讀課文這篇課文按事情發(fā)展的順序，為我們展現(xiàn)了一位了不起的軍神，請學們再次瀏覽課文，找到描寫軍神的這個句子。（示：沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神）師：你體會到了什么師：帶著體會到的這種感情，再次讀讀這個句子。師：讀得真好。讀了這個句子此刻你最想弄明白的是什么？沃克為什么驚呆了？為什么說他是一塊會說話的鋼板？板書：鋼板。為什么要說劉伯承是軍神？為什么說劉伯承是真正的男子漢。板書：男子漢會提問題就會讀書，讓我們再次走進課文，瀏覽全篇，如果你在讀課文當中，發(fā)現(xiàn)哪句話能回答這個問題，就用筆畫下來。當然可以把你畫下來的句子和你身邊的同學交流交流。師：這篇課文是按事情發(fā)展記敘的，我們也按事情發(fā)展順序來學。就診時，你畫的哪個句子。誰來說。生（我的眼睛被土匪打傷了，請您給我治治……只有軍人才能如此鎮(zhèn)定）這些句子能說明什么？沃克醫(yī)生的不悅，劉伯承的鎮(zhèn)定誰能從朗讀中表達出來。師：就診時哪些句子還能說明劉伯承受傷非常嚴重。（第二自然段）你是怎么認為的？理解的真好，劉伯承說話的語氣是怎樣的呢？（懇切）抓住這個詞，誰能讀一讀這句話？他是多么怕會損傷到自己的腦神經(jīng)?。∮谑撬麑︶t(yī)生懇求道。（指名讀）沃克醫(yī)生又有什么反應呢？（沃克醫(yī)生楞住了…….受得了嗎？）你是怎么理解的？同學們能抓住人物特點分析課文，這是非常好的學習方法，剛才同學們說了這是普通人不能忍受的痛苦，為什么劉伯承還極力要求不使用麻醉劑呢？師：這一切都是因為劉伯承有一個清醒的大腦?？纱藭r此刻他卻要承受常人難以承受的痛苦，同學們，讓我們帶著敬佩之情一起來讀讀這一段話。師：劉伯承的精神的確讓人感動，現(xiàn)在我們來看一下沃克醫(yī)生手術前和手術中神態(tài)的變化。誰想起來談一談：（術前沃克先生對劉伯承冷冷的，甚至有些不悅聽說他不用麻醉劑有些吃驚，手術中他的手都顫抖了，語氣也變得關切起來）那他是怎樣說的呢？（你要是……可以叫出聲來）同學們自己讀一讀，體會一下沃克這句話有哪些感情。生讀。師：你體會到了什么？帶著關切的語氣誰來讀讀這句話放電影片斷：沃克醫(yī)生和劉伯承手術前的對話及手術過程。師：同學們，你看見了什么？師：你聽見了什么？師：你的心情怎樣？從課文哪些句子可以看出他非常的疼（第四自然段）多么頑強的意志啊，這是一種怎樣的精神啊，指導朗讀。一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，此時擦著汗對年輕人說（我真擔心你會暈過去）語氣充滿了關切，他對年輕人說（我真擔心你會暈過去）師：此時此刻劉伯承在做什么？（生在忍受痛苦。生：他可能在數(shù)刀數(shù)）師：同學們，你有過受傷的經(jīng)歷嗎？同學們你們知道嗎？摘除眼球比我們摔破口子要疼幾百倍幾千倍，而劉伯承在不使用麻醉的情況下，因此沃克醫(yī)生驚呆了，失聲喊道——生讀。師：同學們請大聲地再讀一次。生讀。師：劉伯承以他超凡的毅志深深地感動著每一個人，讓我們再讀這兩個自然段，再來體會一下文中包含的深深感情。從冷冷的態(tài)度到俯下身子，沃克醫(yī)生的態(tài)度發(fā)生了翻天覆地的變化，他深深地被劉伯承的精神所感動，此時此刻親愛的同學們，你想對劉伯承說點什么呢？軍神的所作所為讓我們震驚，讓我們感動。我們唯有加倍的學習才能報答英雄們血的付出，你們能做到嗎？作業(yè)設計：回家吧這個故事講給爸爸媽媽聽。教學反思：本著“簡簡單單教語文”的原則，我在本堂課整個的教學過程中只設計了一個主干問題：為什么稱劉伯承為“軍神”？學生通過閱讀課文提出這個質疑后，由教師將這個疑問進一步內化為可操作性更強的具體問題：從文中哪些地方可以體現(xiàn)出劉伯承是一個真正的“軍神”？通過對這個問題的思考，引領學生走進課文。本堂課的教學就此展開，最終以這個問題的解決而完成課堂教學的任務?！墩Z文課程標準》指出：“要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢姡首x是引導學生體驗課文情感的有效途徑。因此，我指導學生反復朗讀劉伯承忍受劇痛卻一聲也不吭，把床單都抓破了的句子。為了讓學生更真切地感受到劉伯承堅韌不拔的意志力，我又讓學生觀看劉伯承實施手術過程中的影視片斷，孩子們看完電影后，我讓他們再讀句子，這時，他們把自己的感情已經(jīng)深深地融入到朗讀中了，學生和文本真正地產(chǎn)生了共鳴。在注重朗讀的同時，我也設計了引領學生通過想象情景體會人物的內心世界。指導學生想象如果自己親眼目睹了這次手術可能會看到什么，可能會聽到什么，并大膽說出自己的想法。引領學生一步步走進人物的內心。通過入情入境的感悟和朗讀，學生對于文章的理解步步深入，課前預設的問題也得到了很好的解決。但在教學中也發(fā)現(xiàn)了一些新的問題，例如學生在感悟文章的時候，難以完整的表達自己的思想，只能在教師的步步引領中“擠牙膏”式的說出一個個孤立的詞語，難以形成完整的語言。因此如何培養(yǎng)學生在讀中感悟文本，并完整地表達出自己的思想，將是為一段時間中日常教學中的重點?！盾娚瘛方虒W設計篇四一、揭示課題：1、今天，我們學習一篇新的課文——《軍神》。2、質疑：（1）板書課題。（2）齊讀課題（這是一個響亮的名字，再讀一次）。（3）看到課題你有什么疑問？（學生質疑）二、初讀課文，感知內容：1、自由地朗讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文主要講了一件什么事情。2、檢查預習情況：（1）[出示]年齡、土匪、拒絕、施行、麻醉劑、肅然起敬診所、驚疑、勉強、過獎、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、哼叫、暈過去、劉伯承、繃帶、吭聲、由衷指名讀，及時糾錯。（2）指名分節(jié)讀課文，其他同學認真聽，當回小老師評判一下。3、談談你對課文內容的理解。（學生自由發(fā)言）4、根據(jù)學生的回答，相機讓學生快速閱讀課文，找出沃克醫(yī)生稱贊軍神的句子。三、再次質疑，同桌交流。1、默讀課文，找找文中有哪些不理解的地方？做好記號。2、同桌交流，簡單的問題盡量解決。四、學習生字詞：1、出示生字卡片：沃劉齡匪拒醉劑施哼暈勉堪承讀讀這些字，看看哪個容易寫錯，當小老師提醒同學。2、學生交流。3、再讀，找找哪個字不容易寫好。4、學生交流，教師相機范寫。5、學生抄寫生字詞。五、布置作業(yè)：1、朗讀課文。2、抄寫詞語。資料提供者：《軍神》優(yōu)秀教學設計篇五教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。2、通過精讀，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。3、憑借具體語言材料，學習劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志，做一個意志堅強的人。教學過程：一、揭題，激情導入1、揭題2、媒體出示（十大元帥圖）：同學們，你們看，這十位莊重威武，氣宇軒昂的軍人就是我國赫赫有名的十大元帥。他們是——（生讀元帥名）。3、指圖，這位就是被德國醫(yī)生尊稱為“軍神”的劉伯承元帥。媒體出示：簡介劉伯承二、初讀，自主發(fā)現(xiàn)1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。2、你們覺得文中哪些句子比較難讀？3、組織交流，指導讀好難讀的句子。三、細讀，自主探究1、指圖，沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？2、細讀課文，提出要求：從文中找出令你感動的語句，多讀讀，讀好它。然后再把你的感受和學習小組中的伙伴交流交流。3、巡視指導4、組織匯報，文中哪些地方令你感動？為什么？5、學習整合，師生分角色朗讀課文。四、總結，升華認識1、歸納：劉伯承真是一位了不起的軍神：求治時——，手術前——，手術中——，手術后——。2、此時此刻，你最想對劉伯承爺爺說什么？媒體出示：劉伯承爺爺，我想對你說……五、課后延伸：組織語文專題性學習，了解偉人故事，學習偉人品質。小學語文《軍神》優(yōu)秀教案設計篇六教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解表現(xiàn)“軍神”品質的重點語句，能說出沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因3、學習劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志，做一個意志堅強的人。教學重點：1、根據(jù)提示讀出語氣、語調。2、能讀懂劉伯承被稱為“軍神”的重點語句，感受劉伯承堅強的意志。教學難點：通過學習課文，知道沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。教學準備：多媒體課件，學生收集的有關劉伯承的資料。教學時間：1課時教學過程：一、收集展示，讀文匯報--預習案（一）、激趣導入：同學們請看大屏幕，你們認識屏幕上的這些人物嗎（課件十大元帥圖片）？對，是中華人民共和國元帥。今天老師就和大家共同走近劉伯承元帥（課件劉伯承圖片），誰能介紹一下你所了解到的劉伯承元帥？（師補充介紹）老師相信，通過這節(jié)語文課的學習，我們會對他有更深的了解。請同學們把語文書打到第3課（課件課題），齊讀課題，師板書課題：3、軍神（二）、我們來共同了解一下這篇課文的寫作背景（播放視頻）（三）、檢查預習案完成情況（四）、下面請同學們按照自讀要求讀課文自學引導：課件出示自讀要求：（指名讀）1、請同學們字字入目，句句入心地朗讀課文。2、輕聲讀課文，標清自然段序號。3、默讀課文，概括課文的主要內容。課文寫了劉伯承將軍年輕時（）受傷，堅持不用（），忍受（）接受手術治療的故事。二、小組交流，合作探究--合作探究案1、軍神是誰？板書：劉伯承2、同學們快速瀏覽課文，找出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的句子，在小組內讀一讀。過渡句：為什么稱他是真正的男子漢？是會說活的鋼板？是軍神？請同學們帶著問題深入課文字里行間讀一讀，邊讀邊用波浪線畫出來。（配樂）我想你們已經(jīng)把自己的理解化作了一條條美麗的波浪線，我們來交流一下好嗎？我們能按照事情的發(fā)展順序“求治--術前--術中--術后”這樣的順序來展讀嗎？板書：求治、術前、術中、術后三、探索分塊，展讀展講--合作探究案各小組展示并板書：1、求治（第1-12自然段）（1）、組內分角色讀劉伯承和沃克醫(yī)生的對話，讀好沃克“冷冷”和“不悅”的語氣。（2）、體會到劉伯承（）。板書：從容鎮(zhèn)定2、手術前（第13-16自然段）（1）、反復讀劉伯承的話。（2）、沃克再次怔住了，是因為劉伯承（）。板書：拒絕麻醉過渡句：手術前我們感受到了劉伯承鋼鐵般的意志，堅強的毅力，手術中呢？有哪些地方讓你感受到他是一個真正的男子漢，是一塊會說話的鋼板？來，請你讀。3、手術中（第17-18自然段）（1）、劉伯承他疼嗎？你是從哪看出來的？（越來越使勁說明疼痛越來越加劇）（2）、手術整整進行了三個多小時，劉伯承卻始終（）。板書：一聲不吭過渡句：三個小時的手術在拒絕使用麻醉的情況下，在眼睛里要把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉，難道病人就不疼嗎？帶著感受讀一讀這段話（齊讀）會讀書的讀到一個句子腦海里就會浮現(xiàn)出很多情節(jié)，假如我們就在手術臺旁，閉著眼睛想象，你仿佛看到了手術臺上哪些情景？第一刀割下去，第二刀，第三刀！你仿佛看到了哪些情景？生自由說，此時你內心有什么感受？（配樂）讓我們看看當時的情景吧?。úシ烹娪捌危┊斘覀冇H眼目睹了這一切，你眼中的劉伯承是個什么樣的人？帶著內心的感受再讀讀這段話。（指名讀）（課件圖片和文字）4、手術后（第19-26自然段）（1）、組內讀19-22自然段，術后劉伯承（）。板書：笑談刀數(shù)（2）、因此沃克醫(yī)生稱贊劉伯承是男子漢！鋼板！軍神！讀好感嘆句。四、課外延伸，升華主題--達標案過渡句：讓我們牢牢記住他的名字吧！劉伯承--共和國的元帥--我們心中永遠的軍神！板書：軍神1、那么，如果“軍神”劉伯承此時就站在你面前，你想對他說些什么？2、最后讓我們通過誦讀一首詩來表達我們對劉伯承元帥的崇敬和懷念之情?。ㄅ錁罚┵澻娚裼⑿蹓雅e泣鬼神，鐵骨鋼筋筑軍魂。七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人?！盾娚瘛方虒W設計篇七之一佚名第一課時教學目的：1、學會本課的13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫下列詞語：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強、過獎、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。2、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。教學重點：學會本課生字新詞，用比較快的速度默讀課文，理清文章思路。教學過程

：一、檢查預習1、出示本課生字，讀一讀，并組詞。沃劉齡匪拒醉劑施哼暈勉堪承2、學生互相說說易錯的字：容易少橫的字：齡醉容易多橫的字：哼注意字的筆順：匪二、談話導入

新課軍神，好響亮、好威風的稱呼，為什么要稱他為軍神呢？用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？1、指名讀課文，思考文章按怎樣的順序來敘述事情的？板書：手術前（1－10）手術經(jīng)過（11—17）手術之后（18—26）2、出示自學提示，學生默讀思考：（1）劃出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，想想為什么會有這樣的變化，簡單批注在書上。（2）有不懂的地方畫下來，學生互相質疑。3、小組討論交流。4、在全班交流并質疑。（1）指名讀劃的相關的句子，簡單說體會。（2）解詞：審視—仔細看。肅然起敬—形容十分恭敬的樣子。附：板書設計第二課時教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、初步了解正面描寫與側面描寫相結合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。3、學習劉伯承堅韌不拔的意志，立志做一個性格堅強的人。教學重點：1、根據(jù)提示讀出語氣、語調。2、理解劉伯承為“軍神”的重點語句，體會劉伯承堅強的意志。進一步學習快速閱讀課文。教學過程

：一、復習導入1、填空：課文中的“軍神”是指，這是對他的敬稱。2、指名朗讀課文。二、抓中心句突破全文。1、沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當時是怎么想的？（1）學生自由讀課文。（2）小組交流、討論。2、全班交流。三、根據(jù)學生回答，相機導學課文。1、導學“求治”部分（1）指名朗讀第一自然段。（2）沃克醫(yī)生開始是怎樣識別劉伯承是軍人的？（3）劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個地方反映出來的？（4）分角色朗讀第一自然段。2、導學“術前”部分。（1）讀讀、想想、畫畫、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？（2）聯(lián)系課前收集的關于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。（3）不用麻藥意味著什么？（4）劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來的？（5）有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅定的語氣。3、導學“術中”部分。（1）自由讀課文，用不同的符號畫出手術中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？（2）課堂交流（3）聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。（4）指導有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。（5）小結。4、導學“術后”部分。（1）快速默讀課文，思考：劉伯承在手術中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？沃克醫(yī)生聽了有什么反應？沃克醫(yī)生為什么會有這樣的反應？（2）指導有感情地朗讀：“做完手術……了不起的軍神！”（3）震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會怎么想？（4）根據(jù)提示語自由朗讀，注意根據(jù)提示揣摩語意、把握語氣，突出“軍神”形象。（5）指導分角色朗讀這一段?！盾娚瘛方虒W設計篇八作者：佚名

轉貼自：轉載

點擊數(shù)：109[教學要求]1.通過閱讀深入理解課文，了解劉伯承鋼鐵般的意志，學習老一輩革命家為了實現(xiàn)革命理想堅強剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神。2.通過自讀、自悟、討論，了解文章是怎樣通過細致的描寫來刻畫人物形象，展現(xiàn)人物性格，表達思想感情的；學習和理解課文是如何運用反襯等寫作方法突出人物性格的。3.熟讀課文，體會作者在語言運用上的妙處，提高學生的語言素養(yǎng)。[教學課時]二課時[教學過程]第一課時交流預習，導入新課。師：同學們，在三年級我們曾學過一篇課文《千里躍進大別山》，你們還記得課文講了一件什么事嗎？生：這篇課文主要講了1947年劉鄧大軍在挺進大別山時遇到了困難，劉伯承司令員果斷地下達了“狹路相逢勇者勝”的命令，我軍遵照命令勝利挺進了大別山。師：對！正是由于劉伯承司令員的出色指揮，我軍勝利完成了千里躍進大別山的戰(zhàn)略行動，在中國革命史上寫下了光輝的一頁。今天我們就再來學習一個關于劉伯承的故事，第11課《軍神》。（板書課題：11.軍神）師：課前同學們已經(jīng)預習了課文，那文章中的“軍神”指誰？生：課文中的“軍神”是指劉伯承。師：課文講了有關劉伯承的什么事？生：這篇課文講了劉伯承的眼睛被土匪打傷了，醫(yī)生給他做手術，他怕打麻藥傷害腦神經(jīng)，就沒有打麻藥，沃克醫(yī)生夸他為軍神。師：沃克醫(yī)生是怎樣贊劉伯承的，誰能讀一讀那句話？生：（讀）你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！師：同學們都來讀讀這個句子（出示這句話），你們有什么要問的嗎？（學生自由讀這句話）生：沃克醫(yī)生為什么說劉伯承是一塊“會說話的鋼板”？（板書疑問：會說話的鋼板？）生：沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”？（板書疑問：軍神？）師：除了這些疑問外，預習時你還有哪些地方?jīng)]讀懂？同學們可以先在小組內交流解決，實在解決不了的問題，每小組選一個代表，提出來我們共同解決。（各小組討論交流）師：現(xiàn)在就把你們小組認為最難解決的問題提出來。生：一開始，劉伯承為什么不說自己的真名？生：我能解答。因為那時劉伯承已經(jīng)非常出名了，如果告訴他真名，沃克醫(yī)生就不敢用刀子使勁割他的眼睛，這樣劉伯承的眼睛就不會好了。師：你是這樣理解的，有沒有不同的理解？生：因為當時劉伯承是個革命者，反動派都想抓他，他怕暴露自己的身份，所以不用自己的真名。師：其他小組還有哪些疑問呢？生：劉伯承為什么要數(shù)刀數(shù)？（板書疑問：數(shù)刀數(shù)？）生：劉伯承為什么要勉強一笑？（板書疑問：勉強一笑？）生：課文中說：“他愣住了，藍色的眼睛里閃出驚疑的神情。”沃克醫(yī)生藍色的眼睛里為什么會閃出驚疑的神情？（板書疑問：驚疑的神情？）師：在平時的學習過程中如果遇到問題，你會用什么方法來解決？生：我會先自己讀讀課文，然后再聯(lián)系上下文理解。生：我們還可以進行小組討論。師：（小結）對！自己讀書是一種學習方法，小組合作交流也是一種學習方法。今天我們就繼續(xù)運用這些方法來探究大家提出的問題，并在學習過程中繼續(xù)尋找適合自己的學習方法。[布置作業(yè)]1.學習課文中生字、新詞；2.有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址本文轉載第二課時自主探究，讀書感悟師：請同學們快速默讀課文，看看課文從哪兒到哪兒講了有關手術的事？（學生默讀思考）生：課文從“沃克醫(yī)生的目光柔和了”到“七十二刀”講了有關手術的事。師：有沒有不同的意見？生：我覺得應該是從“沃克醫(yī)生的目光柔和了”到“您過獎了”。沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話也是有關手術的事。師：同學們想一想，夸贊劉伯承的話是不是有關手術的事呢？生：我覺得是，因為劉伯承在手術過程中表現(xiàn)得非常勇敢，所以沃克醫(yī)生才會夸獎他。師：說得有道理。那手術之前發(fā)生了什么事？請同學們先來讀文章的第一部分，看看能從中體會到什么。生：我知道了沃克醫(yī)生是怎樣斷定劉伯承是軍人的。師：沃克醫(yī)生是怎么判斷出來的？你能讀讀書中的句子嗎？生：（讀句子）我當過軍醫(yī)，這么重的傷勢，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定?。ò鍟簜麆輫乐?、從容鎮(zhèn)定）師：你是從哪里體會到了他傷勢很嚴重？生：我是從這兒體會到的：“你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”師：你又是從哪里體會到劉伯承非常從容鎮(zhèn)定呢？生：從“病人微微一笑”可以體會到劉伯承非常從容鎮(zhèn)定。師：是啊，傷勢這樣嚴重，他卻職此從容鎮(zhèn)定，所以沃克醫(yī)生斷定他是一個軍人。（板書：軍人）師：可后來為什么又稱贊劉伯承為軍神呢？畫出描寫沃克醫(yī)生和劉伯承表現(xiàn)的句子，多讀幾啟遍，想一想，你能從中體例到什么？（學生讀書體會）師：在準備時，他們各有表現(xiàn)？你從中體會到了什么？生：從“沃克醫(yī)生的眉毛揚了起來”，“他走進手術室，生氣地說：年輕人，在這里要聽醫(yī)生的指揮！”體會到病人傷得嚴重，他怕病人不用麻藥會在手術過程中昏過去，所以很生氣。生：“沃克再一次愣住了，竟有點口吃地說：你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！從這些話中，我體會到這樣的手術一定非常疼痛，非常危險。而劉伯承明知道把爛肉割掉會非常疼痛，但他還是說“試試看吧”，我從這兒體會到他非常堅強。從這里我體會到劉伯承非常珍惜自己的大腦，他想自己以后要有一顆清醒的大腦來指揮戰(zhàn)斗。師：對！為了保留一顆清醒的大腦，他寧愿忍受疼痛，拒絕麻醉。（板書：拒絕麻醉）生：從這一句話還可以看出劉伯承非常愛國。如果他不愛國，就不用帶兵打仗，也就不必忍受那么大的疾苦來保留一顆清醒的大腦了。師：正是由于劉伯承強烈的愛國之情，所以他才忍受這樣的巨痛，才表現(xiàn)出了這樣堅強的意志。（學生自由感情朗誦劉伯承的話）師：是??！手術是多么的疼痛，劉伯承又是多么的堅強！你們能把自己的體會讀出來嗎？試試看?。▽W生自由感情朗讀“病人一聲不吭”一段，然后指名感情朗讀）師：繼續(xù)談，你還從哪里體會到了什么？生：“手術臺上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾……最后他忍不住對病人說：′你挺不住可以哼叫。＇”從這里我體會到了這次手術不一般。生：“病人臉色蒼白。他勉強一笑，說：′我一直在數(shù)你的刀數(shù)。′”“七十二刀?！睆倪@里我體會到劉伯承非常勇敢堅強。師：剛才我們抓住了重點詞句體會到了劉伯承的意志，以后我們就要繼續(xù)運用這種方法進行閱讀。學到這里，你知道沃克醫(yī)生為什么稱贊劉伯承是“軍神”了嗎？同學們可以再來讀讀這句話（出示稱贊劉伯承的話）。生：沃克醫(yī)生從來沒見過做手術不打麻藥的，他看見劉伯承手術中一聲不吭，而且清楚地數(shù)著手術的也數(shù)，所以沃克醫(yī)生稱他為“軍神”師：（小結）對！在手術過程中，劉伯承表現(xiàn)出了鋼鐵般的堅強意志，這是我們普通人，甚至是一個普通軍人都難以做到的，所以沃克醫(yī)生才贊嘆他說是“一塊會說話的鋼板”，堪稱“軍神”。（板書：堅強的意志、軍神）師：好，就讓我們一起用贊嘆的語氣來讀讀這句話。（生齊讀沃克醫(yī)生稱贊軍神的話）師：同學們，如果當時你也在手術臺旁，親眼目睹了這次手術，你會怎樣稱贊劉伯承呢？生：你真堅強！我長大后也要像你一樣堅強！生：我會稱贊他：你真不愧為軍神！你是我們中國人的驕傲！師：正是由于劉伯承的堅強意志，他為自己保留了一顆清醒的大腦，使他成功地實現(xiàn)了自己的理想，出色地指揮了一次又一次的戰(zhàn)斗。你知道劉伯承曾揮過哪些戰(zhàn)斗嗎？誰來簡單說一說。生：（略）師：（出示文字）對！劉伯承曾參與領導、指揮了有名的南昌起義、第四、五次反“圍剿”及百團大戰(zhàn)、淮海戰(zhàn)役、搶渡大渡河、飛奪瀘定橋等戰(zhàn)斗，如果同學們感興趣，課下還可以繼續(xù)查找有關這些戰(zhàn)斗的資料。師：（小結）同學們，通過這一課的學習我們不公感受到了劉伯承那鋼鐵般的堅強意志，也領悟到了文章的一些表達方法，以后我們在讀書的時候就應該多留意作者的寫作方法，并這些方法運用到我們的寫作中去，只有這樣，讀書學習才會讓我們受益無窮。(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址本文轉載小學語文《軍神》優(yōu)秀教案設計篇九教學目標：1、通過閱讀深入理解課文，了解劉伯承鋼鐵般的意志，學習老一輩革命家為了實現(xiàn)革命理想堅強剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神。2、通過自讀、自悟、討論，了解文章是怎樣通過細致的描寫來刻畫人物形象，展現(xiàn)人物性格，表達思想感情的；學習和理解課文是如何運用反襯等寫作方法突出人物性格的。3、熟讀課文，體會作者在語言運用上的妙處，提高學生的語言素養(yǎng)。教學過程：第一課時交流預習，導入新課師：同學們，在三年級我們曾學過一篇課文《千里躍進大別山》，你們還記得課文講了一件什么事嗎？生：這篇課文主要講了1947年劉鄧大軍在挺進大別山時遇到了困難，劉伯承司令員果斷地下達了“狹路相逢勇者勝”的命令，我軍遵照命令勝利挺進了大別山。師：對！正是由于劉伯承司令員的出色指揮，我軍勝利完成了千里躍進大別山的戰(zhàn)略行動，在中國革命寫下了光輝的一頁。今天我們就再來學習一個關于劉伯承的故事，第11課《軍神》。（板書課題：11、軍神）師：課前同學們已經(jīng)預習了課文，那文章中的“軍神”指誰？生：課文中的“軍神”是指劉伯承。師：課文講了有關劉伯承的什么事？生：這篇課文講了劉伯承的眼睛被土匪打傷了，醫(yī)生給他做手術，他怕打麻藥傷害腦神經(jīng)，就沒有打麻藥，沃克醫(yī)生夸他為軍神。師：沃克醫(yī)生是怎樣贊劉伯承的，誰能讀一讀那句話？生：(讀)你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！師：同學們都來讀讀這個句子（出示這句話），你們有什么要問的嗎？（學生自由讀這句話）生：沃克醫(yī)生為什么說劉伯承是一塊“會說話的鋼板”？（板書疑問：會說話的鋼板？）生：沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”？（板書疑問：軍神？）師：除了這些疑問外，預習時你還有哪些地方?jīng)]讀懂？同學們可以先在小組內交流解決，實在解決不了的問題，每小組選一個代表，提出來我們共同解決。（各小組討論交流）師：現(xiàn)在就把你們小組認為最難解決的問題提出來。生：一開始，劉伯承為什么不說自己的真名？生：我能解答。因為那時劉伯承已經(jīng)非常出名了，如果告訴他真名，沃克醫(yī)生就不敢用刀子使勁割他的眼睛，這樣劉伯承的眼睛就不會好了。師：你是這樣理解的，有沒有不同的理解？生：因為當時劉伯承是個革命者，都想抓他，他怕暴露自己的身份，所以不用自己的真名。師：其他小組還有哪些疑問呢？生：劉伯承為什么要數(shù)刀數(shù)？（板書疑問：數(shù)刀數(shù)？）生：劉伯承為什么要勉強一笑？（板書疑問：勉強一笑？）生：課文中說：“他愣住了，藍色的眼睛里閃出驚疑的神情?！蔽挚酸t(yī)生藍色的眼睛里為什么會閃出驚疑的神情？（板書疑問：驚疑的神情？）師：在平時的學習過程中如果遇到問題，你會用什么方法來解決？生：我會先自己讀讀課文，然后再聯(lián)系上下文理解。生：我們還可以進行小組討論。師：（小結）對！自己讀書是一種學習方法，小組合作交流也是一種學習方法。今天我們就繼續(xù)運用這些方法來探究大家提出的問題，并在學習過程中繼續(xù)尋找適合自己的學習方法。布置作業(yè)1、學習課文中生字、新詞；2、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。第二課時自主探究，讀書感悟師：請同學們快速默讀課文，看看課文從哪兒到哪兒講了有關手術的事？（學生默讀思考）生：課文從“沃克醫(yī)生的目光柔和了”到“七十二刀”講了有關手術的事。師：有沒有不同的意見？生：我覺得應該是從“沃克醫(yī)生的目光柔和了”到“您過獎了”。沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話也是有關手術的事。師：同學們想一想，夸贊劉伯承的話是不是有關手術的事呢？生：我覺得是，因為劉伯承在手術過程中表現(xiàn)得非常勇敢，所以沃克醫(yī)生才會夸獎他。師：說得有道理。那手術之前發(fā)生了什么事？請同學們先來讀文章的第一部分，看看能從中體會到什么。生：我知道了沃克醫(yī)生是怎樣斷定劉伯承是軍人的。師：沃克醫(yī)生是怎么判斷出來的？你能讀讀書中的句子嗎？生：（讀句子）我當過軍醫(yī)，這么重的傷勢，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定?。ò鍟簜麆輫乐?、從容鎮(zhèn)定）師：你是從哪里體會到了他傷勢很嚴重？生：我是從這兒體會到的：“你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”師：你又是從哪里體會到劉伯承非常從容鎮(zhèn)定呢？生：從“病人微微一笑”可以體會到劉伯承非常從容鎮(zhèn)定。師：是啊，傷勢這樣嚴重，他卻職此從容鎮(zhèn)定，所以沃克醫(yī)生斷定他是一個軍人。（板書：軍人）師：可后來為什么又稱贊劉伯承為軍神呢？畫出描寫沃克醫(yī)生和劉伯承表現(xiàn)的句子，多讀幾啟遍，想一想，你能從中體例到什么？（學生讀書體會）師：在準備時，他們各有表現(xiàn)？你從中體會到了什么？生：從“沃克醫(yī)生的眉毛揚了起來”，“他走進手術室，生氣地說：年輕人，在這里要聽醫(yī)生的指揮！”體會到病人傷得嚴重，他怕病人不用麻藥會在手術過程中昏過去，所以很生氣。生：“沃克再一次愣住了，竟有點口吃地說：你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！從這些話中，我體會到這樣的手術一定非常疼痛，非常危險。而劉伯承明知道把爛肉割掉會非常疼痛，但他還是說“試試看吧”，我從這兒體會到他非常堅強。從這里我體會到劉伯承非常珍惜自己的大腦，他想自己以后要有一顆清醒的大腦來指揮戰(zhàn)斗。師：對！為了保留一顆清醒的大腦，他寧愿忍受疼痛，拒絕麻醉。（板書：拒絕麻醉）生：從這一句話還可以看出劉伯承非常愛國。如果他不愛國，就不用帶兵打仗，也就不必忍受那么大的疾苦來保留一顆清醒的大腦了。師：正是由于劉伯承強烈的愛國之情，所以他才忍受這樣的巨痛，才表現(xiàn)出了這樣堅強的意志。（學生自由感情朗誦劉伯承的話）師：是?。∈中g是多么的疼痛，劉伯承又是多么的堅強！你們能把自己的體會讀出來嗎？試試看?。▽W生自由感情朗讀“病人一聲不吭”一段，然后指名感情朗讀）師：繼續(xù)談，你還從哪里體會到了什么？生：“手術臺上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾……最后他忍不住對病人說：′你挺不住可以哼叫。'”從這里我體會到了這次手術不一般。生：“病人臉色蒼白。他勉強一笑，說：′我一直在數(shù)你的刀數(shù)?！洹薄捌呤??！睆倪@里我體會到劉伯承非常勇敢堅強。師：剛才我們抓住了重點詞句體會到了劉伯承的意志，以后我們就要繼續(xù)運用這種方法進行閱讀。學到這里，你知道沃克醫(yī)生為什么稱贊劉伯承是“軍神”了嗎？同學們可以再來讀讀這句話（出示稱贊劉伯承的話）。生：沃克醫(yī)生從來沒見過做手術不打麻藥的，他看見劉伯承手術中一聲不吭，而且清楚地數(shù)著手術的也