《孔明智退司馬懿》課文9篇

《孔明智退司馬懿》課文9篇《孔明智退司馬懿》課文篇一【教學(xué)目標(biāo)】1、讀通讀順課文，在具體情境中理解“盡皆失色、盡皆隱匿”等詞語的意思。2、以“智”為切入口，學(xué)生在讀讀、找找、說說當(dāng)中感受孔明“沉著冷靜、巧妙布置、料事如神”的智者形象。3、能借助工具書獨(dú)立閱讀感興趣的古體小說，對(duì)于感興趣的句子能讀好句子間的節(jié)奏與輕重?！粽n前談話：考查關(guān)于三國(guó)的歇后語。張飛使計(jì)謀--粗中有細(xì)孔明皺眉頭—計(jì)上心頭曹操遇蔣干--倒了大霉諸葛亮借箭--有借無還諸葛亮用兵--神出鬼沒關(guān)公喝酒--不怕臉紅張飛穿針--粗中有細(xì)三個(gè)臭皮匠--頂個(gè)諸葛亮周瑜打黃蓋--個(gè)愿打，一個(gè)愿挨關(guān)云長(zhǎng)刮骨下棋--若無其事關(guān)公進(jìn)曹營(yíng)--單刀直入草船借箭--滿載而歸關(guān)公面前耍大刀——自不量力徐庶進(jìn)曹營(yíng)--一言不發(fā)諸葛亮用兵--神出鬼沒諸葛亮用空城計(jì)--不得已諸葛亮唱空城計(jì)--沒辦法【教學(xué)流程】一、簡(jiǎn)介人物，激趣導(dǎo)入1、教師簡(jiǎn)介司馬懿。師：《三國(guó)演義》刻畫了近200個(gè)豐富多彩、個(gè)性鮮明的人物形象，司馬懿就是其中一個(gè)。司馬懿，字仲達(dá)，足智多謀。三國(guó)時(shí)期魏國(guó)杰出的政治家、軍事家，曹魏大都督，多次率軍對(duì)抗諸葛亮。2、生用幾句話簡(jiǎn)介孔明。師：你也能用簡(jiǎn)單的兩三句話介紹一下孔明嗎？（當(dāng)學(xué)生有重復(fù)的時(shí)候，教師引導(dǎo)如何補(bǔ)充；當(dāng)學(xué)生介紹很簡(jiǎn)單的時(shí)候，教師引導(dǎo)如何整合。）二、初讀課文，借助題眼，創(chuàng)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)性問題1、師：足智多謀的司馬懿、神機(jī)妙算的孔明，這兩人之間會(huì)發(fā)生什么事呢？自由讀課文。要求：讀通句子，難讀的字詞句多讀幾遍。難解的詞語可以借助課后的注釋或聯(lián)系上下文來理解；想想課文講了一件什么事？2、師：自信能把課文讀通順、正確的請(qǐng)用你們的坐姿告訴我。（學(xué)生停止自由讀）出示：孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之！大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時(shí)，不可擅動(dòng)，吾自有計(jì)?！笨酌髂伺Q氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。次子司馬昭曰：“莫非諸葛亮無軍，故作此態(tài)？父親何故便退兵？”懿曰：“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏。我兵若進(jìn)，中其計(jì)也。汝輩豈知？宜速退?！庇谑莾陕繁M皆退去。（教師在檢查中隨機(jī)讓學(xué)生猜猜個(gè)別難解的字詞。如：引、望、于、憑、敵樓等。）3、師：把句子讀通順，這已經(jīng)做到了學(xué)好古白話小說的第一步，接下來誰能概括地說說課文主要講了一件什么事。4、師：是呀，孔明用空城計(jì)智退司馬懿，而這些內(nèi)容文章的課題已經(jīng)精煉地概括了。你看，孔明如此巧妙的空城計(jì)不正是點(diǎn)出了課題中的——（生接讀）“智”字嗎？一起把課題再讀一遍。（引導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容的方法——借助課題；引出題眼“智”。）5、師：孔明是個(gè)智者，大家一定深信不疑。這節(jié)課，我們就來找一找、讀一讀、悟一悟，孔明之智到底表現(xiàn)在哪里？（教師圈出“智”字，并在上面打上一個(gè)大大的問號(hào)？）三、聚焦“空城計(jì)”，探究孔明的“布局精妙”1、師：同學(xué)們，說到孔明的“智”在這篇課文中表現(xiàn)得最淋漓盡致的那肯定是“空城計(jì)”部分了，接下來請(qǐng)大家默讀課文，找出描寫空城計(jì)內(nèi)容的句子。用波浪線畫出來，并注上旁注。2、交流：說說你找到了哪些內(nèi)容，又是怎樣體會(huì)到孔明的聰明才智？3、梳理提升，錘煉語言。師根據(jù)學(xué)生回答課件隨機(jī)呈現(xiàn)“空城計(jì)”相關(guān)內(nèi)容。①將旌旗盡皆隱匿②諸軍各守城鋪，不得妄行出入及高言大語③打開四門，用二十軍士扮作百姓④魏兵到時(shí)，不可擅自行動(dòng)⑤披鶴氅，戴綸巾，⑥憑欄而坐，笑容可掬，焚香操琴4、在引導(dǎo)出示⑤、⑥兩點(diǎn)時(shí)，插上這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：根據(jù)學(xué)生回答ppt出示：孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧寶劍；右有一童子，手執(zhí)麈尾。城門內(nèi)外，有二十余百姓，低頭灑掃，傍若無人。師：我發(fā)現(xiàn)這兩句話的內(nèi)容有些重復(fù)，我們也嘗試來改改古白話小說好嗎？師生引讀：“孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，左童子手捧寶劍；（生接讀：右童子手執(zhí)麈尾。）于城上敵樓前，憑欄而坐，（生接讀：笑容可掬，）焚香操琴?！睅煟哼€有一種改法呢！“孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，一童子在左，手捧寶劍；（生接讀：一童子在有，手執(zhí)麈尾。）于城上敵樓前，憑欄而坐，（生接讀：笑容可掬，）焚香操琴?！弊x改后的句子，再提煉孔明的舉止打扮要求自己做到哪幾點(diǎn)？。5、師：是呀，孔明的安排的確讓人匪夷所思！同學(xué)們，你能否用清楚的話說說孔明如此布局的用意所在？請(qǐng)你選擇其中一句來說說。ppt出示句式：孔明“①②③④⑤⑥”是為了

。生自由選擇，憑借句式，進(jìn)一步梳理、言說；生嘗試用一句話概括地說說孔明“空城計(jì)”的用意。（根據(jù)學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書“盡皆隱匿”）6、師：你們剛才所說的這些正是孔明空城計(jì)想要達(dá)到的效果。那么如果用一句話來概括它就是——ppt出示：孔明這樣做是為了

。7、師：是呀，空城計(jì)中的這番布局真是太妙、太絕了。誰能來讀讀孔明這番命令的話呀？（學(xué)生讀的不好，教師這樣引導(dǎo)：丞相說話吞吞吐吐，神色慌張，看來丞相心中無底呀，哎，此番我等命休矣！學(xué)生讀的好，教師這樣引導(dǎo)：丞相說話神定氣閑，胸有成竹。心中定有退敵妙計(jì)，我等盡可放心！通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生有節(jié)奏地讀好孔明的話，感受孔明當(dāng)時(shí)的沉著冷靜及巧妙布置。）8、師：孔明剛才的命令和他自己的一些舉止打扮中，我們一定體會(huì)到了孔明之智表現(xiàn)在“空城計(jì)”的——（板書：布局巧妙）四、聚焦“起因、結(jié)果”，再探孔明之智——沉著冷靜、料事如神1、師：空城之計(jì)，大智大勇。那么除這之外，我們還能從哪里看出孔明的“智”呢？學(xué)生關(guān)注首尾，自主劃找還能體現(xiàn)孔明智慧的句子。2、根據(jù)學(xué)情，隨機(jī)選取以下板塊交流?！舭鍓K一：聚焦“結(jié)果”，感受“料事如神”的智者形象（1）根據(jù)學(xué)生回答，出示句子懿看畢大疑，便到中軍，教后軍作前軍，前軍作后軍，望北山路而退。懿曰：“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏。我兵若進(jìn)，中其計(jì)也。汝輩豈知？宜速退?！庇谑莾陕繁M皆退去。（2）讀句子說說你感受到了什么？（3）師：剛才有同學(xué)說司馬懿是多疑之人，這點(diǎn)我非常認(rèn)同。但我想追問一句，司馬懿將大軍盡皆退去的時(shí)候，是在猶豫中撤退，還是在堅(jiān)信中撤退？為什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生從司馬懿的言行中去感受司馬懿撤軍時(shí)的堅(jiān)決，并隨機(jī)板書：盡皆退去）（3）師：是呀，司馬懿的多疑，孔明料到了；“盡皆退去”的結(jié)果，也正是孔明所預(yù)料的。這里我們看到孔明表現(xiàn)出來的又是一種怎樣的“智”呀？——（板書：料事如神）◆板塊二：聚焦“起因”，感受“沉著冷靜”的智者形象（1）輔助設(shè)問：如此巧妙的空城計(jì)是在怎樣的情況下想出來的？（2）理解情況危急及敵我力量的懸殊。①用分?jǐn)?shù)“150000/2500”感受敵我力量懸殊②朗讀感受當(dāng)時(shí)情況危急。a、抽學(xué)生讀好“司馬懿引大軍十五萬，望西城蜂擁而來！”b、加上“報(bào)”字再讀。“報(bào)——司馬懿引大軍十五萬，望西城蜂擁而來！”（3）小結(jié)：面對(duì)眾官的盡皆失色，說說孔明表現(xiàn)的是一種怎樣的“智”？（沉著冷靜）五、拓展延伸，激活閱讀期待1、師：面對(duì)眾官盡皆失色，他沉著冷靜；面對(duì)大兵壓境，他巧妙布局；最后敵兵盡皆退去，他又料事如神。諸葛亮的“智”真是體現(xiàn)得淋漓盡致呀！（教師邊說邊用箭頭指向課題中的“智”字，同時(shí)擦去旁邊那個(gè)大大的問號(hào)。）哎，這個(gè)時(shí)候知道事情真相后的司馬懿可是最不高興的人了，想想，這時(shí)他會(huì)有表情，又會(huì)說些什么呢？2、師：同學(xué)們說得太好了，我們看看羅貫中是怎樣寫的。齊讀——ppt出示：懿悔之不及，仰天長(zhǎng)嘆曰：“吾不如孔明也！”3、師：其實(shí)在羅貫中的《三國(guó)演義》中，還有很多事例寫到孔明的智慧。同學(xué)們，這里我找到了其中幾個(gè)章節(jié)，課后大家可以用今天所學(xué)的方式，再去讀小說，感受更豐富、更精彩的孔明智者形象。《三國(guó)演義》第三十九回荊州城公子三求計(jì)博望坡軍師初用兵第四十三回諸葛亮舌戰(zhàn)群儒魯子敬力排眾議第八十四回陸遜營(yíng)燒七百里孔明巧布八陣圖第九十回驅(qū)巨獸六破蠻兵燒藤甲七擒孟獲【附：板書】孔明智退司馬懿↗

↑

↖沉著冷靜

巧妙布置

料事如神↑

↑

↑盡皆失色

盡皆隱匿

盡皆退去說課要點(diǎn)：1、以略讀形式為主上好古白話小說。教學(xué)中，在學(xué)生初讀課文后就快速聚焦到題眼“智”字，然后圍繞這個(gè)“智”字展開教學(xué)。整個(gè)課堂教學(xué)流程向心力強(qiáng)，學(xué)生通過找句子，讀句子，說體會(huì)等方式充分感受孔明“沉著冷靜、巧妙布置、料事如神”的智者形象。2、以語言感悟?yàn)楸緦W(xué)好古白話小說。教學(xué)中以感悟?yàn)楸?，積累為輔，學(xué)生在猜猜、讀讀中學(xué)好古白話小說。如加上“報(bào)”字讀句子以感受當(dāng)時(shí)情況緊急及孔明的沉著冷靜；讓教師站在孔明下屬的角度點(diǎn)評(píng)孔明當(dāng)時(shí)命令的語氣，使朗讀指導(dǎo)更有情趣性；將兩個(gè)古白話句子輕松地合成一句話等等。3、以針對(duì)推薦為要讀好古白話小說。課后閱讀推薦中，教師以具體章節(jié)，具體內(nèi)容呈現(xiàn)，讓課后閱讀的推薦不再成為形式，學(xué)生在教師推薦后的閱讀成為最大可能。聽《孔明智退司馬懿》教學(xué)隨感張晨瑛王彧釗老師教學(xué)《孔明智退司馬懿》大氣、詼諧，板塊推進(jìn)，簡(jiǎn)卻豐厚；約而不單，視野開闊；整體框架粗放，個(gè)別細(xì)節(jié)豐滿；看似空靈，實(shí)則飽滿，看似讀悟，實(shí)則訓(xùn)練。他把教學(xué)的核心目標(biāo)鎖定于“體悟并表達(dá)孔明之智”，精心找準(zhǔn)了進(jìn)入文本的發(fā)竅處，引導(dǎo)學(xué)生探究品讀，促使學(xué)生思維的觸須主動(dòng)地?cái)[起來，文本語言的肌體自然地活起來，避免了從表面到表面的滑行式解讀。在這一非常具有向心力的教學(xué)框架下，教師引導(dǎo)學(xué)生展開了8次言語實(shí)踐訓(xùn)練，所以教材已不再是傳統(tǒng)意義上的被理解、被記憶和被復(fù)制的對(duì)象，而是與學(xué)生積極對(duì)話的另一個(gè)主體，而是作為一種表達(dá)，一種意識(shí)，與學(xué)生進(jìn)行著有意義的交融。高段的閱讀教學(xué)應(yīng)該以發(fā)展學(xué)生言語表達(dá)能力和閱讀能力為己任。王老師的課演繹了“咬定語言不放松，立根原在‘素養(yǎng)’中，千方百計(jì)學(xué)語文，任爾東西南北風(fēng)”的精神。顛覆了高段閱讀教學(xué)“內(nèi)容——意義”的套路。在“得意忘言”閱讀課模式還流行的今天，《孔明智退司馬懿》教學(xué)這一力圖體現(xiàn)既“得意”又“得言”的高峰體驗(yàn)，無疑是一抹亮色。這得益于王老師自己對(duì)文本的高峰體驗(yàn)，所以才能引導(dǎo)孩子們?nèi)テ谱g語言的密碼，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)文本的精深隱秘處，穿行在串串閃光的語言珍珠里。王老師以語文的方式開課，更以語文的方式收課，拓寬了學(xué)生對(duì)課文的閱讀寬度，也是“催化學(xué)生閱讀名著進(jìn)程”的一次積極踐行。觀課并不是觀形式、觀熱鬧，作為一個(gè)有專業(yè)意識(shí)的教師是否應(yīng)該多探究思考課的質(zhì)地，明了“物之本末，事之始終”。正如前清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦所述：“大師者，精深于學(xué)問之本體者也”。以此與同行共勉?。　犊酌髦峭怂抉R懿》課文篇二說明：本設(shè)計(jì)片段節(jié)選自人教版五上年級(jí)補(bǔ)充閱讀課文《孔明智退司馬懿》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)。本片段之前是課前談話導(dǎo)入，之后是對(duì)文本的探究閱讀。其設(shè)計(jì)目的是：解讀課題，初步了解《三國(guó)演義》一書；讀通課文，解決文本中古白話的難讀問題，為深入閱讀文本做準(zhǔn)備。1、解讀課題（1）認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？（懿）同學(xué)們的預(yù)習(xí)做得很好。齊讀課題。（2）誰來讀讀課文中的第一個(gè)注釋？（一生讀）（3）《三國(guó)演義》的作者羅貫中生活在元末明初，他用當(dāng)時(shí)的通俗語言——古白話的方式寫了這本巨著，所以有些地方我們不能一下子就讀通，也不能一下子就讀懂。2、讀通課文（1）先聽老師讀第一段，要求仔細(xì)聽老師的停頓和緩急之處。（師范讀）（2）好聽嗎？同學(xué)們想讀嗎？好，我們來試試，要求自由大聲地讀課文，模仿老師的停頓和緩急。屏幕上還為大家提供了帶拼音的生字幫助大家閱讀。（幻燈出示生字詞，生試讀課文）。3、檢查交流：（注意：如有類似語言知識(shí)點(diǎn)的地方要強(qiáng)調(diào)）老師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們也像我一樣讀得有滋有味，但是我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谧x這幾句話時(shí)有些困難，咱們來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)：（出示幻燈）（1）將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之！先看這一句，聽老師再念一下，聽清停頓之處。齊讀。（如有讀不好的字詞，適當(dāng)解釋，可再讀。）（2）孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。再看這一句，老師來引領(lǐng)，同學(xué)們接著讀“孔明乃……，戴……，引……攜琴……，于……，憑欄而坐，焚香操琴。”（可指導(dǎo)“披、戴、引”等動(dòng)詞稍重音，“憑欄而坐，焚香操琴”多么悠閑的事啊，自然要讀得悠哉游哉、有滋有味啊?。?）左有一童子，手捧寶劍；右有一童子，手執(zhí)麈尾。再看這一句，句中有一標(biāo)點(diǎn)（分號(hào)），將句子分為前后兩半，老師讀前一半，相信大家聽了一定會(huì)讀下一半了?！犊酌髦峭怂抉R懿》課文篇三一、簡(jiǎn)介人物，激趣導(dǎo)入師：三國(guó)演義當(dāng)中有許多膾炙人口的歇后語，同學(xué)們我們今天來學(xué)習(xí)三國(guó)演義里面非常經(jīng)典的一段。生齊讀課題師介紹司馬懿【課件出示】司馬懿，字仲達(dá)，足智多謀，三國(guó)時(shí)期魏國(guó)杰出政治家、軍事家，魏國(guó)大都督。多次率軍對(duì)抗諸葛亮。師：這個(gè)人(諸葛亮)不用我介紹了吧？你用一兩句話介紹一下他。生1：我覺得諸葛亮知天時(shí)知地理知人和，這就是諸葛亮。師：你對(duì)諸葛亮太了解了，把他全部?jī)?yōu)點(diǎn)都肯定了，你真棒！生2：我覺得諸葛亮是個(gè)足智多謀的策略家，是個(gè)高瞻遠(yuǎn)矚的政治家，是個(gè)腳踏七星，呼風(fēng)喚雨的道家。(下面老師贊嘆不已)師：你太厲害了，一口氣能說出那么多的詞語，叫我在那么短的時(shí)間內(nèi)我是說不出來的。生3：諸葛亮，字孔明，是蜀國(guó)的軍師，在三顧茅廬之后，多次率軍打敗，為吳與周瑜合力指揮的軍形成三足鼎立的形式。師：夠詳細(xì)的了，這里老師要交給大家一個(gè)小常識(shí)，古代的時(shí)候，一般人有名有字，這里孔明是他的字，復(fù)姓諸葛，名亮。還有一個(gè)小常識(shí)，一般來講，如果兩人初次見面，稱對(duì)方字的表示對(duì)對(duì)方的尊重。二、初讀課文，借助題眼，創(chuàng)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)性問題1、自讀自學(xué)課文師：剛才同學(xué)們介紹的諸葛亮已經(jīng)非常詳細(xì)，一個(gè)足智多謀，一個(gè)神機(jī)妙算，那么都兩個(gè)厲害的角色在一起的時(shí)候，肯定有非常有意思的事情發(fā)生，打開課本，第182面，快速讀課文，要求：讀通句子，難度的字詞句多讀幾遍，碰到難理解的詞語可以借助課后注釋或聯(lián)系上下文猜猜他的意思，最后想想課文講了一件什么事？生自由讀課文2、自讀檢查師：好，精神狀態(tài)非常好，檢查一下，這幾個(gè)句子當(dāng)中，你選擇幾句把他讀好【課件出示：你能把這幾個(gè)句子讀通順嗎？1、孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪，如有妄行出入及高言大語者，斬之。大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時(shí)，不可擅動(dòng)，吾自有計(jì)。2、孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前憑欄而坐，焚香操琴。3、次子司馬昭曰：“莫非諸葛亮無軍，故作此態(tài)？父親何何故便退兵？”懿曰：“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏。我兵若進(jìn)，中其計(jì)也！汝輩豈知？宜速退?！庇谑莾陕繁M皆退去?！可x讀第二句師：讀的非常通順，在這句話中有兩個(gè)非常偏僻的字，他都讀得非常準(zhǔn)確，披(鶴氅)戴(綸巾)，很好，誰再來讀指名讀1人次師：讀得很流利，在這句話中有幾個(gè)字的意思與現(xiàn)在的不一樣【不同顏色出示：引、于、敵樓、憑】，你能猜猜是什么意思嗎？生說意思，師指正：敵樓是指，抵抗敵人的城樓。師：這個(gè)時(shí)候諸葛亮就坐在最顯眼的地方，把自己暴露在敵人的眼皮底下。生選讀第一、三句，師評(píng)價(jià)師：課文已經(jīng)讀得很通順，看樣子大家預(yù)習(xí)的非常充分，接下來考大家第二個(gè)問題，課文講了一件什么事？生1：諸葛亮先派二千五百軍士去搬運(yùn)糧草，這時(shí)候突然有一個(gè)軍士來告訴諸葛亮，司馬懿帶十五萬軍望西城蜂擁而來，諸葛亮身旁只有一幫文官，他就用了空城計(jì)，司馬懿的兵盡皆退去。師，這位同學(xué)概括的非常詳細(xì)，有一點(diǎn)是值得肯定的，他在概括的時(shí)候能抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括，這個(gè)方法很好，但是有一個(gè)小毛病，就是太長(zhǎng)，誰能把他說的精簡(jiǎn)點(diǎn)。生2：當(dāng)司馬懿的十五萬大軍望西城來的時(shí)候，諸葛亮擺出了空城計(jì)，讓司馬懿起了疑心，于是司馬懿的十五萬大軍都退走了，西城縣得到了救助師：誰使西城縣得到了救助？生2：諸葛亮使西城縣得到了救助。師：說的非常好，這位同學(xué)就在剛才那位同學(xué)的基礎(chǔ)上把話說得更精煉了，其實(shí)說了起因、經(jīng)過、結(jié)果能概括這篇課文外，我覺得還有一個(gè)辦法，比你們的還要好，我們來看課題，其實(shí)這個(gè)課題已經(jīng)把課文內(nèi)容告訴我們了，把這個(gè)課題稍微補(bǔ)充一下就已經(jīng)是答案了，試試看師：誰？生：孔明師：用什么？生：空城計(jì)。師：退去了生：司馬懿師：多少大軍生：十五萬。師小結(jié)：其實(shí)有時(shí)候概括課文主要內(nèi)容的方法很多，大家可以選擇最好的辦法。3、借助題眼，創(chuàng)設(shè)大問題師：剛才，同學(xué)們講到，孔明用空城計(jì)退去了司馬懿十五萬大軍，空城計(jì)本身就點(diǎn)出了課題中的哪個(gè)字？生：智三、聚焦“空城計(jì)”，探究孔明的“布局精妙”1、默讀課文，找句子理解師：孔明是個(gè)智者，大家是深信不疑，今天我們就來讀一讀，找一找，劃一劃，孔明的智體現(xiàn)在哪里？同學(xué)們，默讀課文，要求：找出最能體現(xiàn)孔明之智的，【教師圈出“智”字，并在上面打上一個(gè)大大的問號(hào)？】也就是說“空城計(jì)”的內(nèi)容，用“波浪線”劃出來，并在旁邊做上讀書筆記。生默讀，師巡視師：關(guān)于空城計(jì)，課文是怎么來描述的？生：用課文中的這一段：教“將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪，如有妄行出入及高言大語者，斬之。大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時(shí)，不可擅動(dòng)，吾自有計(jì)。師：在他的這段話中，你有沒有聽明白孔明要求他的手下做到哪幾點(diǎn)？【根據(jù)生回答，出示內(nèi)容，標(biāo)明序號(hào)】生：孔明要求他的手下扮作百姓，在城門前打掃街道，并在魏兵到來是不得隨意走動(dòng)，也不準(zhǔn)大聲說話，并且在魏兵來之前也不能亂走。師：還有誰補(bǔ)充生：還要把旗子隱藏起來師：用課文中的話就是生：將旌旗盡皆隱匿師：“將旌旗盡皆隱匿”，這是第一點(diǎn)，第二點(diǎn)生：諸軍各守城鋪，如有妄行出入及高言大語者，斬之。師：不得(高言大語)，者的意思是(什么什么的人)，第三點(diǎn)生：大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。師：第四點(diǎn)就是(如魏兵到時(shí)，不可擅動(dòng))，這是不是就是“空城計(jì)”的全部?jī)?nèi)容？生：不是師：這只是空城計(jì)要求(士兵)的，空城計(jì)還要求(他自己)，你把他找出來【生回答后出示】生：孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前憑欄而坐，焚香操琴。師：還有補(bǔ)充嗎？生：正見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴，左有一童手捧寶劍，右有一童手執(zhí)塵尾師：同學(xué)們看看，這兩句話，內(nèi)容好像有些相似，既然有些相似，我們把兩句話配合成一句話，怎么樣？生：能師：這么有信心，這可是白話文，很難并的，有沒有信心把他并好(能)，我們來合作試試，說到合作，我要跟大家提個(gè)醒，我覺得，如果要并的話，可以把第二句中的某些內(nèi)容并到第一句中，大家看一看，哪些內(nèi)容可以并上去【課件：孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，——————一童在左，手捧寶劍——————于城上敵樓前憑欄而坐，——————焚香操琴?！繋熒献魍瓿蓭煟赫娌诲e(cuò)，能把白話文并起來，看看并好后的成果，說說看，孔明要求自己做到些什么？生：沉靜、冷靜師：用課文當(dāng)中話來講，要做到什么？生：笑容可掬生：焚香操琴生：披鶴氅，戴綸巾，而且還要坐在敵樓上，焚香操琴2、布局的用意師：這些就是空城計(jì)的全部?jī)?nèi)容，說實(shí)話，當(dāng)我第一次看到這些內(nèi)容的時(shí)候，我是搞不懂，孔明為什么要這樣做，看了這些之后我終于明白了，你們明白了嗎？(明白)那我考考你們【課件：孔明——空城計(jì)內(nèi)容——是為了什么？】孔明這樣做是為了什么？生：孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴是為了讓司馬懿起疑心師：為什么孔明這樣做，司馬懿就會(huì)起疑心？生：因?yàn)榭酌髌缴謾C(jī)智，不會(huì)冒這樣的險(xiǎn)，所以他認(rèn)為里面有計(jì)。師：孔明在彈琴，又穿著鶴氅，這一般是什么情況下的？(比較悠閑的)生：孔明令大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道是為了使司馬懿有疑心的這一優(yōu)點(diǎn)變成缺點(diǎn)，讓他退兵。師：你看老白姓都在干什么？現(xiàn)在那么多敵人在面前。老百姓還能夠(打掃街道)，為什么呀？(因?yàn)槔锩嬗杏?jì))，要的就是這種效果，孔明也是這么想的。生：孔明令將旌旗盡皆隱匿是為了讓司馬懿上他的當(dāng)。師：你們剛才所講的要用一句話來概括，你可以怎么樣概括呢？【課件：孔明這樣做是為了————?！可嚎酌鬟@樣做是為了擊退司馬懿，讓他退兵。師：擊退可以換個(gè)詞，迷(惑)生：孔明這樣做是為了讓司馬懿中他的計(jì)生：孔明這樣做是為了保住西城縣的安危師：保住西城縣的安危，最主要的是保住自己以及城中那些兵的(安危)生：孔明這樣做是為了能隱退司馬懿并且保住西城縣，能化險(xiǎn)為夷師：化險(xiǎn)為夷用的太好了，孔明不僅“將旌旗盡皆隱匿”，更重要的是他將城中的一切一切，和心中的一切一切也盡皆退去，這空城計(jì)用的真是(妙)指導(dǎo)朗讀【將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪，如有妄行出入及高言大語者，斬之。大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時(shí)，不可擅動(dòng)，吾自有計(jì)】指名讀生讀得很有信心、氣勢(shì)，師點(diǎn)評(píng)：讀得胸有成竹生讀得疙疙瘩瘩，沒信心，師點(diǎn)評(píng)：丞相說話語速很慢，神色慌張，看來，丞相心中沒有退兵辦法，此番我等命休矣師范讀生讀自信，胸有成竹，堅(jiān)定，師點(diǎn)評(píng)：丞相說話，胸有大謀，氣定神軒，他定有退兵辦法，我等盡可放心。齊讀師：同學(xué)們，孔明的空城計(jì)布置的怎么樣？生：惟妙惟肖生：天衣無縫生：萬無一失生：妙不可言師：是啊，布置得真是巧妙極了【板書：巧妙】。四、聚焦“起因、結(jié)果”，再探孔明之智師：同學(xué)們，空城之計(jì)大智大勇，這是對(duì)諸葛亮智慧最直接的描述，那么除此之外，課文當(dāng)中還有哪些間接描寫，也體現(xiàn)了孔明之智，默讀課文，用“橫線”找出來生默讀生：第一自然段：孔明身邊別無大將，只有一班兒文官，所引五千軍，已分一半先運(yùn)糧草去訖，只有二千五百軍在城中。眾官聽得這般聲息，盡皆失色?？酌髟谶@么危急的時(shí)刻還鎮(zhèn)定自若，與盡皆失色的文官相比，真的不愧后人給他的美譽(yù)。師：這位女同學(xué)，分析問題多么到位，真棒。當(dāng)時(shí)孔明的情況是非常危急，課文當(dāng)時(shí)怎樣來描寫情況危急的？生：忽然十余次飛報(bào)馬到，說司馬懿引大軍十五萬，望西城風(fēng)擁而來。師：有個(gè)數(shù)字，多少(150000，板書)這是敵軍的力量，還有一個(gè)我方的力量，(2500，板書)，除一下，多少？(1比60)是以一抵六十，看到這個(gè)敵我力量對(duì)比的算式，你想用哪些詞語或句子來形容一下？生：兵力懸殊生：必死無疑生：背水一戰(zhàn)師：以卵(擊石)，兵力懸殊是在是(太大了)，怪不得，那班官員看到這般情景后就怎么樣？(盡皆失色)怪不得，探聽敵方軍情的探子是怎么樣來報(bào)？誰來報(bào)一報(bào)這萬分緊急的情景？指導(dǎo)朗讀：司馬懿引大軍十五萬，望西城風(fēng)擁而來師范讀在前加：報(bào)，讀出緊急指名讀——范讀——指名讀——齊讀師：面對(duì)敵我力量如此懸殊，眾官員盡皆失色，探子是十余次飛馬來報(bào)，孔明是怎么樣的？生：面不改色生：臨危不亂……【選擇其一板書】師：這又是孔明的智慧的體現(xiàn)，除了這里，還有哪里也能體現(xiàn)孔明的智慧？生：懿曰：“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏。我兵若進(jìn)，中其計(jì)也！師：談?wù)勼w會(huì)生：有人說過：知己知彼，百戰(zhàn)百勝，孔明就是這個(gè)樣子的，從司馬懿說的這句話中，就可以看出，司馬懿已經(jīng)中了孔明的空城計(jì)了，說明孔明的這個(gè)計(jì)是成功的，這也能看出他十分聰明。師：你分析的很到位，還有補(bǔ)充嗎？生：卻說司馬懿前軍到城下，見了如此模樣，皆不敢進(jìn)，急報(bào)與司馬懿。遇到此情景，孔明臨危不亂，他保持著沉著冷靜的心態(tài)，反倒讓敵軍你感到恐慌師：也讓敵軍的探子感到恐慌，這里我們可以把矛頭或者說把焦點(diǎn)，聚集到司馬懿身上生：司馬懿的疑心的有點(diǎn)變成缺點(diǎn)師：司馬懿自以為自己了解孔明，按理說這是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，但是沒想到，反被孔明利用，自己中了孔明的圈套，那么換句話講，是誰諒解誰更多一點(diǎn)？(孔明了解司馬懿)，孔明料到司馬懿多疑，最重要的是他料到了司馬懿會(huì)怎么做？課文中的四個(gè)字概括一下。生齊答：盡皆退去師：司馬懿的多疑，孔明料到了，空城計(jì)的結(jié)果，孔明也料到了，你覺得孔明在這里又體現(xiàn)出了哪些智生：料事如神【板書】師：其實(shí)我覺得可以改一個(gè)字，可以把事改一改，你覺得改什么？生：改計(jì)。料計(jì)如神生：懿，司馬懿的懿，料懿如神師：說得好！五、拓展延伸師：孔明這一切都料到了，當(dāng)大軍將近的時(shí)候，當(dāng)眾官失色的時(shí)候，孔明臨危不亂，他布置空城計(jì)的時(shí)候，布置巧妙，最后的結(jié)果，又是他所料到的，這個(gè)時(shí)候我覺得，我們應(yīng)該把黑板上的這個(gè)問號(hào)給擦掉，這個(gè)空城計(jì)真的是用的太絕太妙了，太神了。這個(gè)時(shí)候有一個(gè)人最痛苦了，是誰？(司馬懿)，想一想，當(dāng)司馬懿聽到事情的真相后，司馬懿臉上會(huì)有怎樣的表情，又會(huì)說些什么？生：臉上的表情可能是大驚失色師：最好能用一句話來說生：司馬懿當(dāng)時(shí)可能不僅是大驚失色，還可能羞愧難當(dāng)，可能會(huì)說：亮更勝我一籌，我實(shí)不如他也師：下一個(gè)同學(xué)說，可以說：司馬懿————生：司馬懿啞口無言，說：諸葛亮真乃天下奇才也。生：司馬懿可能會(huì)氣的七竅生煙，然后說：諸葛亮卻是比我聰明，我確實(shí)不如他。師：甚至氣得七竅生煙，說不出話來，如果不會(huì)，可以這樣說師：想不想知道羅貫中是怎么樣寫的，其實(shí)和剛才以為同學(xué)說的很像，【課件出示：懿悔之不及，仰天長(zhǎng)嘆曰：“吾不如孔明也！”】師范讀——生齊讀師：足智多謀的司馬懿，可是碰上了料事如神的空城計(jì)。用今天所學(xué)的內(nèi)容，不上這兩句歇后語孔明用空城計(jì)——()司馬懿見空城計(jì)——()師：關(guān)于孔明的智慧的故事，在三國(guó)演義中還有很多，這里我找了幾個(gè)章節(jié)，第三十九回，第四十三回，第八十四回，第九十回，都寫到了孔明的智慧，課后，用今天所學(xué)的方式去讀讀這些章節(jié)，我相信，你們認(rèn)真的讀完之后，在坐的很多同學(xué)都能成為真正的“諸葛粉絲”！《孔明智退司馬懿》課文篇四【教學(xué)目標(biāo)】:1、品味語言文字，感悟孔明計(jì)策的奇妙和人物形象的獨(dú)特魅力，感受經(jīng)典名著的魅力。2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)人物形象的分析，讓學(xué)生感受到故事本身的魅力，從而激發(fā)他們閱讀名著的興趣。【教學(xué)難點(diǎn)】分析計(jì)策成功施展的原因，理解展示人物之間較量的作用?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧課文主要內(nèi)容1、齊讀課題。2、首先我們來回顧一下，課文的主要內(nèi)容是什么？過渡：孔明擺下空城計(jì)（板書：空城計(jì)）智退司馬懿大軍，那孔明到底“智”在何處呢？（板書：智）讓我們?cè)俅巫呓n文。二、品讀課文，正面感悟孔明的“智”自由讀課文，把你認(rèn)為最能體現(xiàn)諸葛亮“智”的句子用波浪線劃出，然后仔細(xì)地讀一讀，想一想，為什么你覺得這個(gè)地方體現(xiàn)了諸葛亮的機(jī)智。隨機(jī)教學(xué)預(yù)設(shè)（一）孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城趁鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之！大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道，如魏兵到時(shí)，不可擅動(dòng)，吾自有計(jì)?！?、出示句子，你認(rèn)為孔明的“智”表現(xiàn)在哪里？空城計(jì)哪些地方堪稱奇絕？指名說理由2、孔明是在怎樣的情況下傳令的呢？課文是怎么描寫的？（出示忽然……殺來。）（1）自由讀，哪里讓你覺得最“險(xiǎn)”？圈出詞語，好好體會(huì)。（2）學(xué)生反饋十余次飛馬，蜂擁而來，塵土沖天——時(shí)間緊迫、氣勢(shì)洶洶（誰來報(bào)告一下這個(gè)險(xiǎn)情？）指名讀，女生讀——男生讀，全班讀大軍十五萬、只剩二千五百軍、別無大將——2數(shù)相差懸殊十五萬對(duì)二千五，什么概念，相當(dāng)于六十個(gè)人來打一個(gè)人?。。?）盡皆失色（什么意思？）十五萬敵軍氣勢(shì)洶洶地殺來，如果你是二千五百個(gè)士兵的其中一個(gè)，你會(huì)想——如果你是城中的平民百姓，你會(huì)想——（4）全城百姓命懸一線，如果敵人沖進(jìn)城來，后果不甚設(shè)想。誰來讀讀險(xiǎn)情？（指名讀，讀出險(xiǎn)）（5）十萬火急，眾人驚慌失措，而孔明卻能在得到情報(bào)后自己登城望之，為自己決策掌握第一手資料，而后果斷下令（出示傳令內(nèi)容），此時(shí)，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的孔明？（6）的孔明怎樣傳令的，請(qǐng)你讀一讀。過渡：還從哪兒體會(huì)到他的智？預(yù)設(shè)（二）孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。1、自己讀一讀這句話，哪里讓你感受到孔明的過人之處？2、朗讀。那就請(qǐng)你讀出的孔明。預(yù)設(shè)（三）果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。1、從哪兒體會(huì)到孔明的“智”？2、研讀“笑容可掬”（1）讓我們想像當(dāng)時(shí)的景情，孔明一言不發(fā)，他把所有想說的話都定格在他的神態(tài)中。這個(gè)神態(tài)描寫寥寥數(shù)字，刻畫人物形象卻栩栩如生。透過這笑容可掬，司馬懿看到了怎么樣的諸葛亮？（2）孔明的“笑容可掬”，除了給司馬懿看，還想給誰看？有什么作用？（3）而此時(shí)城下是十五萬大軍，孔明笑得還那么自然，可見孔明？（4）朗讀。請(qǐng)你地來來讀一讀。小結(jié)：正所謂危難之時(shí)方顯出名相風(fēng)范，大敵當(dāng)前，孔明能做到臨危不亂，布局周密，不愧為名將??！三、品讀課文，側(cè)面感悟孔明的“智”孔明的空城計(jì)當(dāng)然收到了很好的效果，讓久經(jīng)沙場(chǎng)的魏國(guó)名將司馬懿皮頗費(fèi)腦筋。請(qǐng)大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化的詞語。1、不信為什么不信？指名說2、大疑孔明在危難存亡之際，用空城計(jì)挫敗了司馬懿，如果是一般的統(tǒng)帥，他們會(huì)怎么做？（2）請(qǐng)同學(xué)們先來看一段影片。結(jié)合課文和影片討論，司馬懿為什么大疑？（板書：疑）（3）誰來讀讀他的決定？出示：懿曰：“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏。我兵若進(jìn)，中其計(jì)也。汝輩豈知？宜速退。”（4）從語言中我們知道司馬懿為什么退兵？（5）指導(dǎo)朗讀3、統(tǒng)帥魏國(guó)重兵的司馬懿算得上是一個(gè)老謀深算的人了，那他為什么還會(huì)中了孔明的計(jì)呢？空城計(jì)成功的關(guān)鍵原因在于？（板書：知己知彼）四、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣1、事后，司馬懿知道自己原來是中了孔明的計(jì)，會(huì)怎么說呢？寫下來學(xué)生寫話，反饋2、指板書小結(jié)：孔明知己知彼，不用一兵一卒，利用司馬懿的疑能退去他的十五萬大軍，全靠一個(gè)字——智。3、其實(shí)，《三國(guó)演義》中表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的故事比比皆是，同學(xué)們不妨再去讀《三國(guó)演義》，去領(lǐng)略更多人物的英雄本色，感受中國(guó)古典小說的無限魅力。板書設(shè)計(jì)：孔明智退司馬懿空城計(jì)智疑知己知彼《孔明智退司馬懿》課文篇五學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.能通過反復(fù)朗讀、借助注釋、聯(lián)系上下文等方法粗淺讀懂文言文的大意。2.通過認(rèn)真品讀文本，感受孔明的“智”。3.通過文本的閱讀，感受《三國(guó)演義》的魅力，激發(fā)閱讀經(jīng)典的興趣。課前準(zhǔn)備：閱讀《馬謖拒諫失街亭》，預(yù)習(xí)課文。教學(xué)流程【課前談話】：課前請(qǐng)大家閱讀了上回：馬謖拒諫失街亭，我們來分享一下各自的閱讀感受吧。請(qǐng)生隨意說。師引入課文。一、故事導(dǎo)課、激發(fā)興趣1、剛才我們大家談的故事是出自《三國(guó)演義》第九十五回上部分內(nèi)容即馬謖拒諫失街亭，正是失了街亭這一咽喉之路，所以孔明*安排撤兵。也就有了我們今天要學(xué)的課文。2、板書課題：孔明智退司馬懿。司馬懿的“懿”筆畫很多，大家不妨跟著數(shù)空一下。它是一個(gè)書面用語，現(xiàn)在只有在名字中用到或者是皇太后下的旨叫“懿旨”。(生齊讀課題)二、粗通文本、了解大意1.這是六百多年前的古白話文，預(yù)習(xí)了嗎？請(qǐng)生讀詞：旌旗、隱匿、笑容可掬綸巾、鶴氅、麈尾(看圖理解)2.在讀的過程中，你發(fā)現(xiàn)哪些句子比較難讀，難懂？一般來說故事都分為起因、經(jīng)過和結(jié)果，你能不能每一個(gè)環(huán)節(jié)都用一兩句話概括，然后串起來說說故事大概講了什么？現(xiàn)在能說說大概講了什么內(nèi)容嗎三、緊扣題眼、品讀文本(一)找出句子1、同學(xué)們剛才已經(jīng)較好的說出了課文的大意，這大意在課文的題目就已經(jīng)做了精煉的概括。再讀課題，你們覺得題目中哪個(gè)字最為關(guān)鍵？(圈“智”字)2、孔明之智到底體現(xiàn)在哪些地方呢？請(qǐng)你再讀文本，找出有關(guān)的句子。想想理由。3、交流。(二)聚焦“計(jì)”。1、出示句子：孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之！大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時(shí)，不可擅動(dòng)，吾自有計(jì)?！笨酌髂伺Q氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。2、請(qǐng)生讀，斷句。3、你能借助下面的注釋，讀懂這段話嗎？用自己的話說說4、孔明說“吾自有計(jì)”，板書：計(jì)，那他究竟是怎樣設(shè)計(jì)的呢？他第一步做的是什么？師生一起標(biāo)出第一步：①將旌旗盡皆隱匿，板書：隱匿旌旗。接下來幾步又是什么呢？請(qǐng)自己讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，概括一下。5、你明白諸葛亮每一步的意圖嗎？請(qǐng)?jiān)僮x讀這段話，聯(lián)系下文想一想，完成練習(xí)。A、孔明將旌旗隱匿，叫諸軍各守城鋪，嚴(yán)明軍紀(jì)是為了B、孔明大開四門，叫軍士扮百姓灑掃街道，自己在城樓焚香操琴是為了6、集體交流：將旌旗盡皆隱匿——①旌旗指什么？a、代表一個(gè)部隊(duì)的方號(hào)，部隊(duì)的人數(shù)有多少。b、為什么要盡皆隱匿？——為了迷惑敵人，讓司馬懿摸不清虛實(shí)。諸軍各守城鋪——按兵不動(dòng)，不讓司馬懿發(fā)現(xiàn)，也為了做好最后一搏的防范。如有妄行出入，及高言大語者，斬之！——“妄行出入，高言大語者”，就是高聲說話者，擅自出入的人。——為了不漏破綻，保證計(jì)劃順利進(jìn)行。大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道?！獮榱俗屗抉R懿起疑?？酌髡笪Ｗ?、焚香操琴——也是為了引起司馬懿的懷疑。7、小結(jié)：同學(xué)們，你們看孔明布下的這一計(jì)，他是將(自己的兵力)隱匿，將(一座空城)展現(xiàn)在司馬懿面前?？酌魇窍敫嬖V司馬懿：我只有一座空城。你信還是不信？“好個(gè)我自有計(jì)”，孔明這是唱得什么計(jì)啊？(板書：空城)8、孔明又是在怎樣的情況下布下這一計(jì)的？出示：忽然十余次飛馬報(bào)到，說：“司馬懿引大軍十五萬，往西城蜂擁而來！”時(shí)孔明身邊別無大將，只有一班文官，所引五千軍，已分一半先運(yùn)糧草去了，只剩二千五百軍在城中。眾官聽得這個(gè)消息，盡皆失色。你看到的情況是——(十萬火急、千鈞一發(fā)、命懸一線)力量懸殊——十五萬對(duì)二千五百，且是文官。眾官盡皆失色——笑容可掬*你看到了一個(gè)怎樣的諸葛亮？(板書：臨危不亂)師：孔明設(shè)下空城計(jì)，如此周密的布局課文僅用了短短百十來個(gè)字，可謂字字珠璣。這也是古典文學(xué)的魅力所在，語言極其凝練。*再讀孔明布局的整段話。(三)聚焦“人”1、孔明為何敢如此設(shè)計(jì)？2、出示：果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧寶劍；右有一童子，手執(zhí)麈尾。城門內(nèi)外有二十余百姓，低頭灑掃，旁若無人。懿看畢大疑，便到中軍，教后軍作前軍，前軍作后軍，望北山路而退。懿看畢大疑，便到中軍，教后軍作前軍，前軍作后軍，望北山路而退。出示：“內(nèi)忌而外寬，猜忌多權(quán)變。——《晉書·宣帝紀(jì)》”意思是說：司馬懿此人心里多猜忌，但對(duì)人卻裝的很寬容，用人頗多疑而但又能靈活應(yīng)付隨時(shí)變化的情況?？梢娝抉R懿此人——生性多疑，處事謹(jǐn)慎。懿看畢大疑，究竟在一些什么呢？出示京劇唱詞：我們不妨來欣賞一段京劇唱詞?，F(xiàn)在，你能讀出司馬懿見到這番景象時(shí)的心情嗎？請(qǐng)一生讀。師生對(duì)讀，生讀：孔明部分，師讀：司馬懿部分。司馬懿舉棋不定，最終決定退兵，說：出示“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)?！痹谒抉R懿退兵之后，孔明這邊的眾官也是不明所以，丞相為何不用一兵一卒就將仲達(dá)退之呢？諸葛亮也有一言。補(bǔ)充出示：亮曰：“此人料吾平生謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn)，見此規(guī)模，疑有伏兵，故退去也?！笨梢姡褐T葛亮敢用此計(jì)正是料定了——司馬懿生性多疑必中計(jì)。你們又看到了一個(gè)怎樣的孔明？(板書：深諳人心)四、補(bǔ)充結(jié)尾，拓展延伸：1、想不想知道這個(gè)故事的結(jié)尾？出示故事結(jié)尾，生閱讀。2、師小結(jié)：這真是“瑤琴三尺勝雄師，諸葛西城退敵時(shí)?！敝T葛亮是指揮如意笑談中，難怪人們把他說成是智慧的化身。如果你想更多地了解諸葛亮，了解那一個(gè)風(fēng)云際會(huì)的三國(guó)時(shí)代，建議同學(xué)們課后再讀《三國(guó)演義》，感受經(jīng)典的魅力！《孔明智退司馬懿》課文篇六教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生初步掌握閱讀歷史故事的方法，知道故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果以及理解古文中一些重點(diǎn)詞的方法。2、學(xué)習(xí)文章的寫作方法，通過學(xué)習(xí)體會(huì)孔明的足智多謀，對(duì)孔明由衷地產(chǎn)生敬佩之情。3、激發(fā)閱讀我國(guó)古典名著的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章的寫作方法，體會(huì)孔明的足智多謀。一、談話揭題1、同學(xué)們，你們讀過《三國(guó)演義》，讀過《三國(guó)演義》請(qǐng)舉手。2、你對(duì)《三國(guó)演義》了解多少。3、今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)《三國(guó)演義》里的一個(gè)故事。題目——《孔明智退司馬懿》4、齊讀課題。5、讀了這個(gè)課題，你知道課文主要是寫什么的？師：從課題就知道了課文的主要內(nèi)容，這樣的命題方法就是以事件來命題的。二、初讀課文，整體感知1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想想孔明是在什么情況下智退司馬懿，結(jié)果怎么樣？(起因兵力懸殊)(結(jié)果兵皆退之)2、這篇課文總共才兩個(gè)小節(jié)，剛才我們還沒有讀到的地方看起來是事情的經(jīng)過部分了。(板書：經(jīng)過)誰來讀讀這個(gè)部分。(指名3生)重點(diǎn)指導(dǎo)：(1)孔明傳令，教“將/旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之！大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時(shí)，不可擅動(dòng)，吾自有計(jì)?！睅煟哼@句話讀起來有一定的難度，難讀的部分在于老師畫線的這部分，這句話斷句斷在哪里呢？誰會(huì)讀？①“/”②讀(2)孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于/城上/敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。①劃線部分該怎么讀呢？先理解一下意思。于：在到②誰能說說劃線部分的意思？③理解了意思就知道斷句斷在哪兒了。④誰來讀一讀。⑤讓我們一起來讀一下，好嗎？三、再讀文本、感受形象1、同學(xué)們剛才已經(jīng)較好的說出了課文的大意，這大意在課文的題目就已經(jīng)做了精煉的概括。再讀課題，你們覺得題目中哪個(gè)字最為關(guān)鍵？(圈“智”字)2、孔明之智到底體現(xiàn)在哪些地方呢？再讀文本，找找劃劃。(在“智”字下打個(gè)大問號(hào))3、交流學(xué)習(xí)，隨機(jī)通過課件出示相關(guān)句子。4、找到句子，朗讀、討論形成板書。5、朗讀孔明布局的整段話。四、整體感知、升華情感1、孔明的空城布局實(shí)在巧妙而周密，課文中除了這體現(xiàn)孔明的“智”，還有哪也能反映這個(gè)智”字嗎？請(qǐng)讀讀課文的結(jié)尾，再次找找劃劃。2、交流，出示句子，談?wù)劯惺?，板?料事如神知己知彼)3、同學(xué)們?nèi)绱司畹目粘怯?jì)，諸葛孔明又是在怎樣的情況下想出來的？讀讀開頭幾句話，我們會(huì)再次看到他的智慧。4、交流學(xué)習(xí)，分析形勢(shì)、雙方軍力對(duì)比，眾官驚慌神色與孔明冷靜對(duì)比(盡皆失色臨危不亂)五、總結(jié)：這篇課文就是通過孔明的語言、動(dòng)作的直接描寫、間接描寫突出孔明的智?？酌髦阅軌蛑峭怂抉R懿，是因?yàn)樗o(jì)律嚴(yán)明，臨危不懼，知己知彼，膽識(shí)過人。六、作業(yè)：孔明足智多謀，膽識(shí)過人的故事在《三國(guó)演義》里還有很多，你知道還有哪些？那你們趕快去讀讀這些故事吧，去感受一下羅貫中筆下的藝術(shù)魅力吧。板書設(shè)計(jì)：孔明智退司馬懿↗↑↖沉著冷靜巧妙布置料事如神↑↑↑盡皆失色盡皆隱匿盡皆退去課堂練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀出古文的韻味?！犊酌髦峭怂抉R懿》課文篇七教學(xué)目標(biāo)：1、通過自讀、交流，學(xué)習(xí)課文生字詞，讀通、理解課文；2、概括人物特點(diǎn)，合作交流，把握人物形象，學(xué)習(xí)彼此對(duì)應(yīng)、對(duì)比映襯的寫法；3、試寫空城計(jì)用意，轉(zhuǎn)化語言，推薦名著，激發(fā)閱讀興趣。一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，前一段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了《草船借箭》這篇文章，見識(shí)了諸葛亮的神機(jī)妙算。諸葛亮在歷是一個(gè)頗具傳奇色彩的人物，歷來被看做是智慧的化身。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)和他有關(guān)的故事。板書課題：孔明智退司馬懿齊讀二、檢查課前預(yù)習(xí)1、檢查閱讀同學(xué)們?cè)谡n下都自學(xué)了這個(gè)故事，我們首先進(jìn)行朗讀展示，為了一會(huì)兒展示得更精彩，再來認(rèn)真地練讀一遍課文吧！學(xué)生自由讀。誰想給大家展示一下？(指一排學(xué)生讀)師適時(shí)解決學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問題，并根據(jù)學(xué)生的朗讀作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。2、檢查大意過渡：同學(xué)們知道嗎？學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn)就是理解文章的大意。我們已經(jīng)學(xué)了三篇文言文了，掌握了一些學(xué)習(xí)方法。大家在自學(xué)時(shí)都采用了哪些方法理解了課文大意的呢？生可能會(huì)從以下幾方面回答：看課*釋、多讀幾遍、查資料、聯(lián)系上下文等師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流自學(xué)的收獲，采用一人主說，其他三個(gè)同學(xué)用心傾聽，隨時(shí)補(bǔ)充。小組交流(質(zhì)疑、解疑)三、理解重點(diǎn)句子過渡：大家到