致遠(yuǎn)高中高二月考語(yǔ)文題

一、情景默寫1．填空題。（1）王于興師，____________，與子同仇。（2）玉戶簾中卷不去，________________________。（3）______________，塵滿面，____________。（4）______________，心念舊恩。（5）且放白鹿青崖間，________________________。（6）《春江花月夜》中運(yùn)用想象和“魚雁傳書”的典故，含蓄地表達(dá)書信不能往來(lái)，暗含相思之苦的句子是：“______________________，______________________?！保?）《將進(jìn)酒》表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自己才能力量的充分肯定和屢遭失敗之后不肯屈服的倔強(qiáng)性格的詩(shī)句是：_____________________，___________________。（8）《將進(jìn)酒》借曹植痛飲為例，表現(xiàn)自我憂憤不平、縱情于酒的句子是：______________________，_________________________。

二、選擇題2．下列選項(xiàng)中，名句使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）。A．劉經(jīng)理想提拔剛來(lái)半年的小李，副經(jīng)理發(fā)來(lái)短信：“試玉要燒三日滿，辯材須待七年期?！盉．王老師在和同事意見相左時(shí)，總能小心地避開爭(zhēng)議，團(tuán)結(jié)同事，可謂“君子和而不同”。C．陳教授做研究有時(shí)會(huì)參閱一些跨界的學(xué)術(shù)資料，他深知“他山之石，可以攻玉”的道理。D．老莊方正持重，可單位里仍然時(shí)有閑言碎語(yǔ)傳入他耳，他不禁感慨：“樹欲靜而風(fēng)不息！”3．將下列編號(hào)的語(yǔ)句依次填入語(yǔ)段空白處，語(yǔ)意連貫的一項(xiàng)是（

）。在技術(shù)倫理觀層面，“以道御術(shù)”的觀念始終統(tǒng)轄著技術(shù)活動(dòng)的職業(yè)倫理意識(shí)、生態(tài)倫理意識(shí)和社會(huì)倫理意識(shí)，______，___________，___________，___________。①中國(guó)古代詩(shī)意技術(shù)得以暢通無(wú)阻地順利前行②并在更高的層面上追求一種審美的精神境界③在倫理道德全方位的規(guī)范和約束之下④始終沒有偏離“善”的軌跡A．④②③①B．④③①②C．①④③②D．③①④②

三、名著閱讀4．根據(jù)下面《紅樓夢(mèng)》經(jīng)典的人物出場(chǎng)描寫，對(duì)人物判斷恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）一語(yǔ)未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客。”黛玉納罕道：這些人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來(lái)者系誰(shuí)，這樣放誕無(wú)禮。A．賈寶玉B．薛蟠C．王熙鳳D．王夫人

四、現(xiàn)代文閱讀閱讀下文，完成下面小題。中國(guó)的“詩(shī)史”傳統(tǒng)①中國(guó)是一個(gè)深具歷史感的國(guó)度。以至于凡是在詩(shī)歌史上被稱為“詩(shī)史”的作品幾乎都被視為是偉大的，因?yàn)檫@些詩(shī)歌的內(nèi)容指向了確鑿可證的具體史事，因而其價(jià)值不證自明。而我們?cè)陂喿x詩(shī)歌時(shí)，也早已習(xí)慣從詩(shī)歌中尋找各種歷史信息，諸如作者的生平、家世、交游等，以為談史的資助；而罔顧詩(shī)人殫精竭慮地在格律和形式之間鋪排、展開其詩(shī)藝、美學(xué)、情感和思想。這種閱讀傾向不僅在普通讀者中常見，即使對(duì)于具有良好文史修養(yǎng)的專業(yè)批評(píng)家而言也是如此。但與普通讀者喜歡在作品中搜索年、月、日、地理、人物等直接的歷史信息不同，目光如炬的批評(píng)家往往更喜歡從詩(shī)歌的比興、美刺、諷喻等修辭中去窺測(cè)詩(shī)人的政治態(tài)度和立場(chǎng)，從而將多義的詩(shī)歌指向具體而又特定的歷史語(yǔ)境。②久而久之，我們已習(xí)慣在詩(shī)歌閱讀中另辟通往歷史的蹊徑，并發(fā)展出一套行之有效的閱讀方法——“詩(shī)史互證”——來(lái)配合這一閱讀目的。清初以來(lái)，著名學(xué)者錢謙益、朱鶴齡、仇兆鰲、浦起龍等人注釋杜詩(shī)，姚文燮、王琦等人注釋李賀詩(shī)，朱鶴齡、姚培謙、馮浩、張爾田等人注釋李商隱詩(shī)，都試圖將孟子“知人論世”和“以意逆志”的理論與“詩(shī)史”理論結(jié)合起來(lái)，通過對(duì)詩(shī)中的比興等修辭手法及典故、詞義的訓(xùn)釋來(lái)閱讀詩(shī)人如何在詩(shī)中傳達(dá)對(duì)重大現(xiàn)實(shí)事件的看法，從而形成一套嫻熟運(yùn)用于詩(shī)歌閱讀并服務(wù)于歷史學(xué)的“詩(shī)史互證”的方法。這種研究方法經(jīng)過近代著名學(xué)者劉師培、鄧之誠(chéng)、陳寅恪等人的發(fā)揮，至今仍廣泛而又深刻地影響著學(xué)術(shù)界。③然而，不可否認(rèn)的是，這種對(duì)于“以詩(shī)為史”的閱讀傳統(tǒng)的追捧，在很大程度上是盲目的。在現(xiàn)實(shí)的研究中，我們看到的往往是大量生硬的拼湊，或以紀(jì)史功能作為詩(shī)歌的主要價(jià)值，或?qū)⒃?shī)歌中的比興、美刺牽強(qiáng)附會(huì)于上層社會(huì)中重大、秘密的政治事件，更有甚者，將“詩(shī)史”作為一種閱讀標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)加于古人甚至于今人的各種不同類型的詩(shī)歌之上，只要詩(shī)中出現(xiàn)與時(shí)事交涉者，即可譽(yù)其為“詩(shī)史”。這一閱讀方法的濫用非但不能為現(xiàn)有的研究開拓新的思路，反而遮蔽了詩(shī)歌闡釋的豐富的可能性。④實(shí)際上，“詩(shī)史”一詞的適用范圍極其有限，是不可隨意運(yùn)用的。歷史上僅有宋末、明末清初兩個(gè)時(shí)代的詩(shī)歌作品被當(dāng)時(shí)或后世較多地尊稱為“詩(shī)史”，這兩個(gè)時(shí)代都存在史官缺席、史料貧乏的問題，而詩(shī)歌因?yàn)槠绦。?shī)人可隨時(shí)隨地利用詩(shī)歌這種形式來(lái)記載所思所感，所以，詩(shī)歌可用來(lái)補(bǔ)充歷史敘述的不足。然而，對(duì)宋元以來(lái)的絕大多數(shù)時(shí)代而言，公私的歷史記載均十分豐富。相對(duì)于整體的歷史記載（上至帝王的起居錄、實(shí)錄，下至民間的野史、筆記）而言，片段的、經(jīng)驗(yàn)性的詩(shī)歌中的歷史記載實(shí)在渺小到可以忽視。或許個(gè)別杰出的詩(shī)人的觸角涉及到歷史記載所忽略的地方，但這也是因?yàn)閯?chuàng)作觀念的轉(zhuǎn)變，使得詩(shī)人樂意記載和描述某些重大或特殊的歷史事件。特別是同治、光緒以來(lái)，詩(shī)歌的紀(jì)事功能更是在不斷地被邊緣化。⑤這么說，自然不是一筆抹殺詩(shī)歌的記錄功能。詩(shī)歌本是詩(shī)人面對(duì)世界的重要思考結(jié)晶，但凡人生所要面對(duì)的事情，詩(shī)歌自然均有所涉及。記載歷史，本是詩(shī)歌眾多功能中的一項(xiàng)。詩(shī)歌當(dāng)然可以幫助我們進(jìn)入歷史的閱讀。今日來(lái)看，“以詩(shī)為史”的閱讀，可以讓詩(shī)歌在政治史、文化史、社會(huì)史、物質(zhì)史、情感史、性別史、醫(yī)療史等眾多不同的歷史研究中發(fā)揮重要的作用。不過，上述的閱讀必須建立在如下認(rèn)識(shí)之上：

最后方可曲徑通幽，由詩(shī)歌的微妙門徑進(jìn)入一個(gè)更為廣闊、真實(shí)、豐富的歷史闡釋空間。（選自張暉《中國(guó)的“詩(shī)史”傳統(tǒng)》有刪改）5．第①段中“幾乎”一詞不能去掉的理由是

。6．概括第③段的主要內(nèi)容。7．第④段寫宋末、明末清初的詩(shī)歌作品的作用是

。8．把下列語(yǔ)句組織起來(lái)填入第⑤段方框中，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）。①充分了解詩(shī)歌的體制和美學(xué)，掌握語(yǔ)言文字的細(xì)微之處②而非用來(lái)簡(jiǎn)單證明歷史的文獻(xiàn)材料③才不至于對(duì)詩(shī)歌的意義及某些歷史信息誤判④充分明白詩(shī)歌是一種特殊的文獻(xiàn)⑤熟悉同一時(shí)代詩(shī)歌文本的趨同與差異A．①⑤③④②B．④②①⑤③C．④③①②⑤D．①③④②⑤9．下列對(duì)“詩(shī)史”的理解，正確的一項(xiàng)是（

）。A．“詩(shī)史”是指在詩(shī)歌史上具有最高價(jià)值的作品。B．“詩(shī)史”一詞的適用范圍只受歷史時(shí)代的限制。C．“詩(shī)史”是部分具有記載歷史功能的詩(shī)歌作品。D．“詩(shī)史”是古典詩(shī)歌“以史為詩(shī)”的創(chuàng)作傳統(tǒng)。10．作者對(duì)“詩(shī)史互證”這一閱讀方法持什么態(tài)度？簡(jiǎn)要闡釋。

五、文學(xué)類文本閱讀閱讀下面文章，完成各題。童年隨之而去（節(jié)選）木心（節(jié)略部分內(nèi)容提示）母親、姑媽等人在睡獅庵請(qǐng)和尚做佛事?！拔摇彪S著在山上呆了一段時(shí)間后，天天吵著要回家，終于-----（1）回家啰?。?）走出山門時(shí)，回望了一眼-----

睡獅庵，庵是小的啊，怎么有這樣大的庵呢？這些人都不問問。（3）家庭教師是前清中舉的飽學(xué)鴻儒，我卻是塊亂點(diǎn)頭的頑石，一味敷衍度日。背書，作對(duì)子，還混得過，私底下只想翻稗書。那時(shí)代，尤其是我家吧，“禁書”的范圍之廣，連唐詩(shī)宋詞也不準(zhǔn)上桌，說：“還早?！彼砸槐尽稓v代名窯釋》中的兩句“雨過天青云開處，者般顏色做將來(lái)”，我就覺得清新有味道，瑯瑯上口。某日對(duì)著案頭一只青瓷水盂，不覺漏了嘴，老夫子竟聽見了，訓(xùn)道：“哪里來(lái)的歪詩(shī)，以后不可吟風(fēng)弄月，喪志的呢！”一肚皮悶瞀的怨氣，這個(gè)暗躉躉的書房就是下不完的雨，晴不了的天。我用中指蘸了水，在桌上寫個(gè)“逃”，怎么個(gè)逃法呢，一點(diǎn)策略也沒有。（4）滿船的人興奮地等待解纜起篙，我忽然想著了睡獅庵中的一只碗！那碗?yún)s有來(lái)歷------我不愿吃齋，老法師特意贈(zèng)我一只名窯的小盂，青藍(lán)得十分可愛，盛來(lái)的飯，似乎變得可口了。母親說：“畢竟老法師道行高，摸得著孫行者的脾氣?！保?）我又誦起：“雨過天青云開處，者般顏色做將來(lái)?！蹦赣H說：“對(duì)的，是越窯，這只叫盌，這只色澤特別好，也只有大當(dāng)家和尚才拿得出這樣的寶貝，小心摔破了?！保?）每次餐畢，我自去泉邊洗凈，藏好。臨走的那晚，我用棉紙包了，放在枕邊。不料清晨被催起后頭昏昏地盡呆看眾人忙碌，忘記將那碗放進(jìn)箱籠里，索性忘了倒也是了，偏在這船要起篙的當(dāng)兒，驀地想起：（7）“碗！”（8）“什么？”母親不知所云。（9）“那飯碗，越窯盌?！保?0）“你放在哪里？”（11）“枕頭邊！”（12）母親素知凡是我想著什么東西，就忘不掉了，要使忘掉，唯一的辦法是那東西到了我手上。（13）“回去可以買，同樣的！”（14）“買不到！不會(huì)一樣的?！蔽宜坪醴浅Ｇ宄潜D是有一無(wú)二。（15）“怎么辦呢，再上去拿。”母親的意思是：難道不開船，派人登山去庵中索取——不可能，不必想那碗了。（16）我走過正待抽落的跳板，登岸，坐在系纜的樹樁上，低頭凝視河水。（17）滿船的人先是愕然相顧，繼而一片吱吱喳喳，可也無(wú)人上岸來(lái)勸我拉我，都知道只有母親才能使我離開樹樁。母親沒有說什么，輕聲吩咐一個(gè)船夫，那赤膊小伙子披上一件棉襖三腳兩步飛過跳板，上山了。（18）船里的吱吱喳喳漸息，各自找樂子，下棋、戲牌、嗑瓜子，有的開了和尚所賜的齋佛果盒，叫我回船去吃，我搖搖手。這河灘有的是好玩的東西，五色小石卵，黛綠的螺螄，青灰而透明的小蝦……心里懊悔，我不知道上山下山要花這么長(zhǎng)的時(shí)間。（19）鷓鴣在遠(yuǎn)處一聲聲叫。夜里下過雨。（20）是那年輕的船夫的嗓音——來(lái)啰……來(lái)啰……可是不見人影。（21）他走的是另一條小徑，兩手空空地奔近來(lái)，我感到不祥——碗沒了！找不到，或是打破了。（22）他憨笑著伸手入懷，從斜搭而系腰帶的棉襖里，掏出那只盌，棉紙濕了破了，他臉上倒沒有汗——我雙手接過，謝了他。捧著，走過跳板……（23）一陣搖晃，漸聞櫓聲欸乃，碧波像大匹軟緞，蕩漾舒展，船頭的水聲，船梢搖櫓者的斷續(xù)語(yǔ)聲，顯得異樣地寧適。我不愿進(jìn)艙去，獨(dú)自靠前舷而坐。夜間是下過大雨，還聽到雷聲。兩岸山色蒼翠，水里的倒影鮮活閃裊，迎面的風(fēng)又暖又涼，母親為什么不來(lái)。（24）河面漸寬，山也平下來(lái)了，我想把碗洗一洗。（25）人多船身吃水深，俯舷即就水面，用碗舀了河水順手潑去，陽(yáng)光照得水沫晶亮如珠……我站起來(lái)，可以潑得遠(yuǎn)些——一脫手，碗飛掉了?。?6）那碗在急旋中平平著水，像一片斷梗的小荷葉，浮著，氽著，向船后漸遠(yuǎn)漸遠(yuǎn)……（27）望著望不見的東西——醒不過來(lái)了。（28）對(duì)母親怎說……那船夫。（29）母親出艙來(lái)，端著一碟印糕艾餃。（30）我告訴了她。（31）“有人會(huì)撈得的，就是沉了，將來(lái)有人會(huì)撈起來(lái)的。只要不碎就好——吃吧，不要想了，吃完了進(jìn)艙來(lái)喝熱茶……這種事以后多著呢。”（32）最后一句很輕很輕，什么意思？（33）現(xiàn)在回想起來(lái)，我的一生中，確實(shí)多的是這種事，比越窯的盌，珍貴百倍千倍萬(wàn)倍的物和人，都已一一脫手而去，有的甚至是碎了的。（34）那時(shí)，那浮氽的盌，隨之而去的是我的童年。（注）①盌，一種敞口而深的食器。也作“碗”。11．文中兩次寫到“雨過天青云開處，者般顏色做將來(lái)”，請(qǐng)結(jié)合文意分析其作用。12．下面對(duì)“我”的描寫，分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：A．“我用中指蘸了水，在桌上寫個(gè)‘逃’”，運(yùn)用動(dòng)作描寫，表現(xiàn)童年的“我”對(duì)僵化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式的強(qiáng)烈厭倦之情，以及對(duì)沖破“束縛”的向往。B．“臨走的那晚，我用棉紙包了，放在枕邊”，運(yùn)用動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)“我”對(duì)這個(gè)青藍(lán)得十分可愛的名窯小盂特別珍愛的情感，以及害怕明早出發(fā)落掉的擔(dān)心。C．“我走過正待抽落的跳板，登岸，坐在系纜的樹樁上，低頭凝視河水”，通過動(dòng)作、神態(tài)描寫，表現(xiàn)童年的“我”想要取回那個(gè)“盌”的執(zhí)拗，以及“我”忘記帶它回家的懊惱。D．“望著望不見的東西---醒不過來(lái)了”，通過神態(tài)描寫，表現(xiàn)童年的“我”望著順?biāo)鴿u行漸遠(yuǎn)的“盌”，進(jìn)入無(wú)盡遐想的情境中。13．從景物描寫的角度對(duì)第（23）段劃線句加以賞析。14．縱觀全文，為什么說“我”的“童年隨之而去”？

六、古代詩(shī)歌閱讀（三）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成下列小題。別房太尉①墓杜甫他鄉(xiāng)復(fù)行役，駐馬別孤墳。近淚無(wú)干土，低空有斷云。對(duì)棋陪謝傅，把劍覓徐君②。唯見林花落，鶯啼送客聞。（注釋）①房太尉：房琯，唐玄宗時(shí)任宰相，與杜甫交情深厚。②謝傅：晉代名謝安。他在符堅(jiān)率百萬(wàn)大軍征討時(shí)，還在與謝玄下圍棋，從容擊退了敵兵。徐君：典出《說苑》“吳季札聘晉，過徐，心知徐君愛其寶劍。及還，徐君已歿，遂解劍系其冢樹而去?！?5．從體裁上看，這首詩(shī)屬于__________。16．對(duì)這首詩(shī)的分析，下列錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（

）A．首聯(lián)中的“駐馬”二字表現(xiàn)作者在故友目前流連盤桓，不忍離去。B．頷聯(lián)運(yùn)用夸張的手法表現(xiàn)出作者內(nèi)心的悲慟，令人倍覺寂寥哀傷。C．作者將房琯譽(yù)為“謝傅”“徐君”，是對(duì)故友生平功業(yè)的高度評(píng)價(jià)。D．整首詩(shī)陰郁深沉的氛圍，也折射出詩(shī)人內(nèi)心對(duì)國(guó)事的憂慮和嘆息。17．尾聯(lián)以景句結(jié)束，請(qǐng)對(duì)此加以賞析。

七、文言文閱讀閱讀下文，完成下面小題。①趙芬，字士茂，天水西人也。父演，周秦州刺史。芬少有辯智，頗涉經(jīng)史。周太祖引為相府鎧曹參軍，歷記室，累遷熊州刺史。撫納降附，得二千戶，加開府儀同三司。大冢宰宇文護(hù)召為中外府掾，俄遷吏部下大夫。芬性強(qiáng)濟(jì)①，所居之職，皆有聲績(jī)。武帝親總?cè)f機(jī)，拜內(nèi)史下大夫，轉(zhuǎn)少御正。芬明習(xí)故事，每朝廷有所疑議眾不能決者，芬輒為評(píng)斷，莫不稱善。后為司會(huì)，申國(guó)公李穆之討齊也，引為行軍長(zhǎng)史，封淮安縣男，邑五百戶。復(fù)出為淅州刺史，轉(zhuǎn)東京小宗伯，鎮(zhèn)洛陽(yáng)。

②高祖為丞相，尉迥與司馬消難陰謀往來(lái)，芬察知之，密白高祖。由是深見親委，遷東京左仆射，進(jìn)爵郡公。開皇初，罷東京官，拜尚書左仆射與郢國(guó)公王誼修律令俄兼內(nèi)史令上甚信任之。未幾，以老病出拜蒲州刺史，加金紫光祿大夫，仍領(lǐng)關(guān)東運(yùn)漕，賜錢百萬(wàn)、粟五千石而遣之。后數(shù)年，上表乞骸骨，征還京師，賜以二馬軺車，幾杖被褥，歸于家，皇太子又致巾帔。后數(shù)年，卒。上遣使致祭，鴻臚監(jiān)護(hù)喪事。③子元恪嗣，官至揚(yáng)州總管司馬，左遷候衛(wèi)長(zhǎng)史。少子元楷，與元恪皆明干世事。（注）①?gòu)?qiáng)濟(jì)：精明干練。18．寫出下列加點(diǎn)詞在句中的意思。（1）鎮(zhèn)洛陽(yáng)

（2）左遷候衛(wèi)長(zhǎng)史19．為下列句中加點(diǎn)詞選擇釋義正確的一項(xiàng)。周太祖引為相府鎧曹參軍A．延長(zhǎng)B．率領(lǐng)C．引導(dǎo)D．推薦20．為下列句中加點(diǎn)詞選擇釋義正確的一項(xiàng)。拜尚書左仆射A．拜見B．拜服C．授予官職D．拜謝21．第②段畫線部分?jǐn)嗑湔_的一項(xiàng)是A．拜尚書左仆射與郢國(guó)公/王誼修律令/俄兼內(nèi)史/令上甚信任之。B．拜尚書左仆射/與郢國(guó)公王誼修律/令俄兼內(nèi)史/令上甚信任之。C．拜尚書左仆射/與郢國(guó)公王誼修律令/俄兼內(nèi)史令/上甚信任之。D．拜尚書左仆射與郢國(guó)公/王誼修律/令俄兼內(nèi)史令/上甚信任之。22．把第①段畫線句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。芬明習(xí)故事，每朝廷有所疑議眾不能決者，芬輒為評(píng)斷，莫不稱善。23．第②段一再寫朝廷對(duì)趙芬豐厚的賞賜，這樣寫的作用是_______。24．最能體現(xiàn)“芬性強(qiáng)濟(jì)”的兩件事分別是________和________。

閱讀下文，完成下面小題。大龍湫記李孝光①大德七年秋八月，予嘗從老先生來(lái)觀大龍湫，苦雨積日夜。是日，大風(fēng)起西北，見日出。湫水方大，入谷，未到五里余，聞大聲轉(zhuǎn)出谷中，從者心掉。望見西北立石，作人俯勢(shì)，又如大楹。行過二百步，乃見更作兩股相倚立。更進(jìn)百數(shù)步，又如樹大屏風(fēng)。而其顛谽谺①，猶蟹兩鰲，時(shí)一動(dòng)搖，行者兀兀不可入。轉(zhuǎn)緣南山趾，稍北，回視如樹圭。又折而入東崦，則仰見大水從天上墮地，不掛著四壁，或盤桓久不下，忽迸落如震霆。東巖趾有諾詎那庵，相去五六步，山風(fēng)橫射，水飛著人。走入庵避，余沫進(jìn)入屋，猶如暴雨至。水下?lián)v大潭，轟然萬(wàn)人鼓也。人相持語(yǔ)，但見張口不聞作聲，則相顧大笑，先生曰：“壯哉！吾行天下，未見如此瀑布也?！笔呛?，予一歲或一至。至，常以九月；十月則皆水縮，不能如向所見。②今年冬又大旱，客入，到庵外石矼②上，漸聞?dòng)兴?。乃緣石矼下，出亂石間，始見瀑布垂，勃勃如蒼煙，乍小乍大，鳴漸壯急。水落潭上洼石，石被激射，反紅如丹砂。石間無(wú)秋毫土氣，產(chǎn)木宜瘠，反碧滑如翠羽鳧毛。潭中有斑魚廿馀頭，聞轉(zhuǎn)石聲，洋洋遠(yuǎn)去，閑暇回緩，如避世士然。家僮方置大瓶石旁，仰接瀑水，水忽舞向人，又益壯一倍，不可復(fù)得瓶。乃解衣脫帽著石上，相持扼掔，爭(zhēng)欲取之，□大呼笑。西南石壁上，黃猿數(shù)十，聞聲，皆自驚擾，挽崖端偃木牽連下，窺人而啼?？v觀久之，行出瑞鹿院前，今為瑞鹿寺。日已入，蒼林積葉，前行，人迷不得路，獨(dú)見明月宛宛如故人。③老先生謂南山公也。（注）①谽谺（hān

xiā）：山深貌。這里指山高險(xiǎn)。②矼：橋。25．可填入第②段方框處的虛詞是（

）A．故B．其C．因D．以26．對(duì)第①段分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（

）A．用“從者心掉”側(cè)面表現(xiàn)大龍湫水勢(shì)浩大。B．以“西北巨石”反復(fù)烘托大龍湫雄奇之美。C．庵中如暴雨至，突出諾詎那庵離瀑布很近。D．先生贊美之言，更加突出瀑布的奇?zhèn)衙馈?7．對(duì)第②段畫線句子理解正確的一項(xiàng)是（

）A．日落時(shí)分，因只顧欣賞一輪明月而迷失道路。B．大龍湫美好意境令作者沉浸其中，忘記歸路。C．日落林深，前路難行，迷失道路，索性賞月。D．日落而歸路難尋，便可穿林賞月，慢慢前行。28．分析第②段“魚聞聲遠(yuǎn)去”這一場(chǎng)面描寫的作用。

八、材料作文29．作文。有人說，一個(gè)人不僅要知道該做什么，更要知道不該做什么。對(duì)于以上材料，你有何思考？自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的作文。

參考答案1．修我戈矛

搗衣砧上拂還來(lái)

縱使相逢應(yīng)不識(shí)

鬢如霜

契闊談讌

須行即騎訪名山

鴻雁長(zhǎng)飛光不度

魚龍潛躍水成文

天生我材必有用

千金散盡還復(fù)來(lái)

陳王昔時(shí)宴平樂

斗酒十千恣歡謔

【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。重點(diǎn)注意的字，如“砧”“鬢”“契”“讌”“即”“材”“恣”“謔”等。2．B【詳解】該題考查學(xué)生對(duì)名句的理解和運(yùn)用能力。解答該種題型，考生首先要能理解選項(xiàng)中所提供的名句的意思，然后結(jié)合語(yǔ)境加以分析理解該句的意思和語(yǔ)境是否相同。A項(xiàng)，“試玉要燒三日滿，辯材須待七年期”意思是要知道是不是真玉，要燒三天才知道；要分辨是不是人才，需要七年的時(shí)間。主要是要告訴我們，分辨人才，是個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的事情。真正認(rèn)識(shí)一個(gè)人，分辨一個(gè)人確實(shí)需要很長(zhǎng)的時(shí)間。諺語(yǔ)說“日久見人心”，是同一個(gè)道理。名句使用恰當(dāng)。B項(xiàng)，“君子和而不同”，意思是君子在人際交往中能夠與他人保持一種和諧友善的關(guān)系，但在對(duì)具體問題的看法上卻不必茍同于對(duì)方。選項(xiàng)說王老師面對(duì)爭(zhēng)議，總是小心避開，與名句不符。C項(xiàng)，“他山之石，可以攻玉”，意思是別的山上面的石頭堅(jiān)硬，可以琢磨玉器。既比喻別國(guó)的賢才可為本國(guó)效力，也比喻能幫助自己改正缺點(diǎn)的人或意見。使用正確。D項(xiàng)，“樹欲靜而風(fēng)不息”

原比喻事情不能如人的心愿，現(xiàn)也比喻階級(jí)斗爭(zhēng)不以人們的意志為轉(zhuǎn)移。同“樹欲靜而風(fēng)不止”。使用正確。故選B項(xiàng)。3．D【詳解】該題考查語(yǔ)言表達(dá)的連貫。解答連貫類題目時(shí)要注意把握基本內(nèi)容，初步分層歸納，先在小范圍排序，然后再考查層次間的銜接，這其中應(yīng)先找出關(guān)聯(lián)詞、代詞以及表時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)，然后據(jù)此進(jìn)行句間連綴排列。上面排列的基礎(chǔ)之上，再通讀語(yǔ)段，檢查確定。該段圍繞倫理道德的制約作用談?wù)?，空白處前面是具體闡述，因此第一空是對(duì)前面內(nèi)容的總結(jié)，③在最前面，是前提條件。④②是承①句說的，①在前，④在后；②中的“并”表明應(yīng)跟在④后。正確的排序應(yīng)為：③①④②。故選D項(xiàng)?！军c(diǎn)睛】做排序題的基本思路是：通讀全題語(yǔ)句，明確題目要求；試著排小組的句子或相連最緊密的句子，再把小組句子連成大組句段；把連好的語(yǔ)段速讀一遍，把不連貫的地方再略微調(diào)整。簡(jiǎn)述為通讀——試排——連讀——微調(diào)。其中“試排”環(huán)節(jié)的解題思路有：確保話題一致性，把同一話題語(yǔ)句排起來(lái)；確定句子間的合理順序性，或按時(shí)間，或按空間，或按邏輯推理；確證句子代詞指代的內(nèi)容，或兩句有重復(fù)的詞語(yǔ)。確切抓總領(lǐng)句、起始句、總結(jié)句、結(jié)尾句等，注意關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)和總括性的詞語(yǔ)；確保內(nèi)容上的前后照應(yīng)。4．C【詳解】本題主要考查考生對(duì)古典名著《紅樓夢(mèng)》主要人物性格特點(diǎn)的分析能力及對(duì)故事情節(jié)的掌握理解能力。這種題型主要是考查考生對(duì)名著故事情節(jié)旳識(shí)記能力和概括復(fù)述能力，本題屬于識(shí)記辨別類型題。針對(duì)文學(xué)名著閱讀題旳命題特點(diǎn)，考生要做到以下幾點(diǎn)：（1）熟悉考綱限定必讀旳名著，了解全書旳情節(jié)梗概和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解主要人物形象旳性格特點(diǎn)，把握全書旳主題思想和語(yǔ)言風(fēng)格；精讀其中部分有代表性章節(jié)，做到點(diǎn)面結(jié)合（2）理解概括類題型要求概述故事情節(jié)或場(chǎng)面，就應(yīng)將事件過程及其主要人物交代清楚；分析人物形象性格特征旳題目，就應(yīng)緊扣關(guān)鍵情節(jié)或細(xì)節(jié)來(lái)說明人物旳個(gè)性特征，切忌用大而無(wú)當(dāng)、表意籠統(tǒng)旳形容詞來(lái)貼標(biāo)簽。王熙鳳是賈璉的妻子，王夫人的內(nèi)侄女，賈府通稱鳳姐、璉二奶奶，金陵十二釵之一。她長(zhǎng)著一雙丹鳳三角眼、兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷。在賈府掌握實(shí)權(quán)，為人心狠手辣，做事決絕。獨(dú)有王熙鳳最受賈母賞識(shí)、最與賈母投緣。本句話出自《林黛玉進(jìn)賈府》，這是林黛玉到賈母房中與賈家眾人見過之后王熙鳳出場(chǎng)的話語(yǔ)，未見其人，先聞其百聲。說話張揚(yáng)，虛情假意，放誕無(wú)禮。這正說明了王熙鳳在賈府中的特殊身份和地位。故選C。

5．“幾乎”起限制作用，表示不是所有的都被視為偉大的，使表達(dá)準(zhǔn)確嚴(yán)密。去掉后，與事實(shí)不符。6．盲目追捧“以詩(shī)為史”的閱讀方法的種種表現(xiàn)及其產(chǎn)生的后果。7．用例證說明詩(shī)歌的確可以補(bǔ)充歷史敘述的不足，但適用范圍極其有限，不可隨意運(yùn)用。8．B9．C10．作者肯定“詩(shī)史互證”的閱讀方法具有一定的合理性，適應(yīng)性。因?yàn)樵?shī)歌具有記錄的功能，可以幫助我們進(jìn)行歷史的閱讀，可以在政治史、文化史等眾多不同的歷史研究中發(fā)揮重要作用。但批評(píng)盲目追捧這種閱讀方法。倡導(dǎo)真正從詩(shī)歌的體制、美學(xué)、語(yǔ)言文字的運(yùn)用等角度閱讀詩(shī)歌?！窘馕觥?．本題考查文章中重要詞語(yǔ)的鑒賞能力。聯(lián)系詞語(yǔ)所在的句子的內(nèi)容及前后句。理解詞語(yǔ)必須聯(lián)系語(yǔ)境，做到“詞不離句”，一般有臨時(shí)性詞義的詞語(yǔ)、有特殊用法的詞語(yǔ)等要這樣來(lái)理解。聯(lián)系文章的主題或作者的情感態(tài)度揣摩詞語(yǔ)的含義。一般分析具有深層含義或特定意義的詞語(yǔ)、能點(diǎn)明中心或主旨的詞語(yǔ)等依據(jù)此法。聯(lián)系作者寫作時(shí)的寫作意圖和社會(huì)背景等理解詞語(yǔ)的含義。依托手法挖掘。為了突出表達(dá)效果，使語(yǔ)言生動(dòng)形象，散文寫作往往使用一些描寫手法。因此可以依托描寫手法挖掘其背后作者要表達(dá)什么意思，要達(dá)到什么效果?！耙灾劣诜彩窃谠?shī)歌史上被稱為‘詩(shī)史’的作品幾乎都被視為是偉大的”中的“幾乎”是指差不多，接近，在文中起限制作用，表示不是所有的都被視為偉大的，使表達(dá)準(zhǔn)確嚴(yán)密。去掉后，表達(dá)太絕對(duì)，與事實(shí)不符。6．本題考查對(duì)文章內(nèi)容的篩選和歸納能力。解答此類題型，考生通讀所有材料，然后根據(jù)題目要求對(duì)材料進(jìn)行篩選整合。此題要求結(jié)合材料分析，由句子“然而，不可否認(rèn)的是，這種對(duì)于“以詩(shī)為史”的閱讀傳統(tǒng)的追捧，在很大程度上是盲目的”和“這一閱讀方法的濫用非但不能為現(xiàn)有的研究開拓新的思路，反而遮蔽了詩(shī)歌闡釋的豐富的可能性”可知，盲目追捧“以詩(shī)為史”的閱讀方法的種種表現(xiàn)及其產(chǎn)生的后果。7．本題考查分析作品情節(jié)的能力。分析文章結(jié)尾的作用，要從“情節(jié)(結(jié)構(gòu))、人物，主題、藝術(shù)手法、讀者感受”等角度思考。分析文章結(jié)構(gòu)，要緊密結(jié)合語(yǔ)境具體分析。第四段開頭句“‘詩(shī)史’一詞的適用范圍極其有限，是不可隨意運(yùn)用的”，是全段的核心句，下文是用例證法，舉出宋末、明末清初的詩(shī)歌作品來(lái)證明詩(shī)歌的確可以補(bǔ)充歷史敘述的不足，但適用范圍極其有限，不可隨意運(yùn)用。8．考查補(bǔ)充句子排序的能力。要通讀語(yǔ)句，分析句間關(guān)系，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。②的“文獻(xiàn)材料”承接④的“是一種特殊的文獻(xiàn)”，應(yīng)④②，③的“才不至于對(duì)詩(shī)歌的意義及某些歷史信息誤判”，與后句“最后方可曲徑通幽”銜接緊密，所以正確的排列順序?yàn)棰堍冖佗茛?/p>

。故選B。9．本題考查對(duì)概念理解的能力。解答這類題目，首先要明確題干的選擇要求，如本題“下列對(duì)‘詩(shī)史’的理解，正確的一項(xiàng)是”，然后瀏覽每個(gè)選項(xiàng)，再逐一進(jìn)行分析。A項(xiàng)，“具有最高價(jià)值的作品”錯(cuò)誤，太肯定，由原文第一段“以至于凡是在詩(shī)歌史上被稱為‘詩(shī)史’的作品幾乎都被視為是偉大的”可知，是“幾乎”都被視為是偉大的，而不是“具有最高價(jià)值的作品”。B項(xiàng)，“只受歷史時(shí)代的限制”錯(cuò)誤，說法過于絕對(duì)，由原文“而我們?cè)陂喿x詩(shī)歌時(shí)，也早已習(xí)慣從詩(shī)歌中尋找各種歷史信息，諸如作者的生平、家世、交游等，以為談史的資助”可知，是“習(xí)慣”從詩(shī)歌中尋找各種歷史信息，并不是“只受”歷史時(shí)代的限制。C項(xiàng)，正確。D項(xiàng)，“是古典詩(shī)歌‘以史為詩(shī)’的創(chuàng)作傳統(tǒng)”錯(cuò)誤，由原文“實(shí)際上，‘詩(shī)史’一詞的適用范圍極其有限，是不可隨意運(yùn)用的。歷史上僅有宋末、明末清初兩個(gè)時(shí)代的詩(shī)歌作品被當(dāng)時(shí)或后世較多地尊稱為‘詩(shī)史’，這兩個(gè)時(shí)代都存在史官缺席、史料貧乏的問題，而詩(shī)歌因?yàn)槠绦?，?shī)人可隨時(shí)隨地利用詩(shī)歌這種形式來(lái)記載所思所感，所以，詩(shī)歌可用來(lái)補(bǔ)充歷史敘述的不足”可知，“詩(shī)史”一詞的適用范圍極其有限，是不可隨意運(yùn)用的，所以“詩(shī)史”并不是古典詩(shī)歌“以史為詩(shī)”的創(chuàng)作傳統(tǒng)。故選C。10．本題考查理解作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力，解答本題要準(zhǔn)確分析關(guān)鍵語(yǔ)句，揣摩作者的思想情感和觀點(diǎn)態(tài)度。根據(jù)第一段“以至于凡是在詩(shī)歌史上被稱為‘詩(shī)史’的作品都被……以為談史的資助”和第三段“我們已習(xí)慣在詩(shī)歌閱讀中另辟通往歷史的蹊……至今仍廣泛而又深刻地影響著學(xué)術(shù)界”可知，作者肯定“詩(shī)史互證”的閱讀方法具有一定的合理性，適應(yīng)性，因?yàn)樵?shī)歌具有記錄的功能，可以幫助我們進(jìn)行歷史的閱讀，可以在政治史、文化史等眾多不同的歷史研究中發(fā)揮重要作用；根據(jù)“而罔顧詩(shī)人殫精竭慮地在格律和形式之間鋪排、展開其詩(shī)藝、美學(xué)、情感和思想。這種閱讀傾向不僅在普通讀者中常見，即使對(duì)于具有良好文史修養(yǎng)的專業(yè)批評(píng)家而言也是如此”可知，但批評(píng)盲目追捧這種閱讀方法。倡導(dǎo)真正從詩(shī)歌的體制、美學(xué)、語(yǔ)言文字的運(yùn)用等角度閱讀詩(shī)歌?！军c(diǎn)睛】文章中的“重要詞語(yǔ)”，常指的是那些或含義深刻(關(guān)涉主旨意蘊(yùn))，或有特定義(關(guān)涉語(yǔ)境臨時(shí)之義)，或有指代義的詞語(yǔ)；同時(shí)要注意詞語(yǔ)的特殊性，即運(yùn)用了該詞語(yǔ)的比喻義(要搞清楚其比喻的對(duì)象，即本體)、雙關(guān)義(諧音雙關(guān)還是語(yǔ)意雙關(guān))、象征義(象征的對(duì)象是什么)、反語(yǔ)義、色彩義(褒貶互換)等。這些詞語(yǔ)的含義往往不是詞典所解釋的普通含義，而是在具體語(yǔ)境中的特殊含義。

11．兩句詩(shī)形象的表現(xiàn)出汝窯如雨過云開天空的色彩（迷人的天青色），作者兩次欣然吟起詩(shī)句，充分體現(xiàn)了童年的“我”對(duì)此的鐘愛，也增強(qiáng)了作品的文學(xué)色彩。12．D13．（1）以聲襯靜，描寫默默的水聲、輕輕的搖櫓聲、斷續(xù)的語(yǔ)聲，襯托周圍環(huán)境的寧?kù)o舒適，形象生動(dòng)，動(dòng)靜皆宜，渲染了名窯盌失而復(fù)得后“我”的舒暢心情，為下文盌的得而復(fù)失做鋪墊。（2）聽覺（櫓聲、水聲、語(yǔ)聲）、覺（風(fēng)“又暖又涼”）、視覺（碧波、山色蒼翠、水里倒影鮮活閃裊）相結(jié)合描寫景物，有聲有色，使人如身臨其境。渲染了名窯盌失而復(fù)得后“我”的舒暢心情，為下文盌的得而復(fù)失做鋪墊。（3）比喻，如碧波像大匹軟緞，渲染了名窯盌失而復(fù)得后“我”的舒暢心情，為下文盌的得而復(fù)失做鋪墊。14．“我”的童年充滿了年少的天真、對(duì)自由美好的向往，也有對(duì)珍愛之物想永遠(yuǎn)不失的執(zhí)念，在無(wú)意失手丟失那個(gè)珍愛的名窯小盂后，媽媽的一番話讓“我”懂得生活哲理，珍愛之物或珍視之人未必會(huì)長(zhǎng)久擁有，甚至被“打碎”，我們必須接受這種失去。一個(gè)失去的“名窯盌”，帶走了“我”單純天真的童年。

15．五言律詩(shī)16．C17．答案示例：這一句以景結(jié)情，著意刻畫出幽靜肅穆之極的氛圍：林花飄零，如珠淚紛紛，鶯啼婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，本該惹人歡喜，此時(shí)此刻卻也像是在鳴唱哀樂。詩(shī)人將滿腹的哀痛與憂傷都寄寓于林花敗落、鶯聲哀囀的景物描寫之中，格外襯托出孤零零的墳地與孤零零的吊客的悲涼，手法含蓄，情感深沉?！窘馕觥?5．試題分析：本題考核識(shí)記文學(xué)常識(shí)的能力，重點(diǎn)考查詩(shī)歌體裁知識(shí)，這類題目解答時(shí)一般可通讀全詩(shī)，回憶學(xué)過的詩(shī)歌體裁知識(shí)，然后對(duì)號(hào)入座，判定所考查詩(shī)歌的體裁。本詩(shī)共八句，中間兩聯(lián)對(duì)仗嚴(yán)謹(jǐn)，二、四、六句押韻，符合律詩(shī)的要求，且每句五個(gè)字，故答案為五言律詩(shī)。16．試題分析：本題以客觀選擇題的形式考查對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力，這類題目解答時(shí)一般首先要注意了解作者身世經(jīng)歷及本詩(shī)詞的寫作背景，逐句翻譯詩(shī)句，把握意象，分析意境，領(lǐng)悟思想情感，思考表現(xiàn)手法，再對(duì)比選項(xiàng)得出答案。C項(xiàng)，“是對(duì)故友生平功業(yè)的高度評(píng)價(jià)”分析不正確。詩(shī)人把房琯譽(yù)為“謝傅”，是對(duì)故友功業(yè)的高度評(píng)價(jià)，用“徐君”的典故，則是為了表達(dá)對(duì)故友的深情。由詩(shī)后注釋可知，吳國(guó)公子季札出使晉國(guó)，路過徐國(guó)，心里知道徐君喜愛自己的寶劍。等到他回來(lái)的時(shí)候，徐君已經(jīng)去世，于是解下寶劍掛在徐君墳前的樹上而去。詩(shī)人以季札自比，把房琯比作徐君，表示對(duì)亡友的深情厚誼，雖死不忘。故選C。17．試題分析：本題考核鑒賞詩(shī)歌表達(dá)技巧和賞析詩(shī)句的能力。題干已經(jīng)點(diǎn)明，詩(shī)歌尾聯(lián)用了“以景結(jié)情”的手法，因此解答時(shí)一般要仔細(xì)閱讀詩(shī)句，分析詩(shī)句寫了什么景，表達(dá)了什么樣的思想情感?！拔ㄒ娏只?，鶯啼送客聞”意思是，只看見林花紛紛落下，只聽見鶯啼送客之聲。這兩句詩(shī)中選用的意象有“林花”和“鶯”，而且“林花”是飄落的，“鶯”則發(fā)著哀婉的啼鳴之聲，這些意象出現(xiàn)在友人的墓前，以動(dòng)襯靜，刻畫出一個(gè)幽靜肅穆之極的氛圍，襯托出孤零零的墳地。此時(shí)此地，這樣的場(chǎng)景，這樣的聲音，也就更加烘托出吊客的孤獨(dú)與內(nèi)心的悲涼。

18．（1）把守；（2）降職19．D20．C21．C22．趙芬明了熟悉以往的事情，每次朝廷中有大家不能決斷的有爭(zhēng)議的事，他常常能評(píng)議決斷，沒有人不叫好。23．側(cè)面表現(xiàn)趙芬勞苦功高，或精明強(qiáng)干。24．

評(píng)斷朝中大家不能決斷有爭(zhēng)議的事。

明察尉迥與司馬消難的陰謀往來(lái)而告高祖。

【解析】18．試題分析：本題考查學(xué)生理解文言文詞語(yǔ)含義能力。題干要求“寫出下列加點(diǎn)詞在句中的意思”，“鎮(zhèn)洛陽(yáng)”意思是“把守洛陽(yáng)”，所以“鎮(zhèn)”的意思是“把守”?！白筮w候衛(wèi)長(zhǎng)史”意思是“后被降職做候衛(wèi)長(zhǎng)史”，所以“左遷”意思是“降職”。19．試題分析：本題考查學(xué)生對(duì)文言文中一詞多義類詞語(yǔ)含義理解能力。一詞多義詞語(yǔ)的詞語(yǔ)義項(xiàng)不止一個(gè)，所以一定要結(jié)合具體的語(yǔ)境進(jìn)行理解。本題要求選出“周太祖引為相府鎧曹參軍”中“引”解釋正確的一項(xiàng)?！爸芴嬉秊橄喔z曹參軍”意思是“周太祖引薦他做了相府的鎧曹參軍”，所以“引”的意思是“引薦，推薦”。故選D。20．試題分析：本題考查學(xué)生對(duì)文言文中一詞多義類詞語(yǔ)含義理解能力。一詞多義詞語(yǔ)的詞語(yǔ)義項(xiàng)不止一個(gè)，所以一定要結(jié)合具體的語(yǔ)境進(jìn)行理解。本題要求選出“拜尚書左仆射”中“拜”解釋正確的一項(xiàng)?！鞍萆袝笃蜕洹币馑际恰笆诠贋樯袝笃蜕洹?，所以“拜”意思是“授予官職”。故選C。21．試題分析：本題考查學(xué)生文言文斷句能力。解答此類題，考生不僅需要具備一定的文言閱讀的語(yǔ)感和斷句技巧，而且還應(yīng)具備一定的文化素養(yǎng)。文言斷句有很多的標(biāo)志，比如：四字短語(yǔ)、排偶句式、頂真修辭等等。還可以利用名詞代詞在句中擔(dān)當(dāng)?shù)某煞謥?lái)斷。本句，根據(jù)名詞“尚書左仆射”“郢國(guó)公王誼”“律令”“內(nèi)史令”“上”，虛詞“與”“之”，再結(jié)合本句大體意思：授官為尚書左仆射，與郢國(guó)公王誼一起，起草法律，不久兼任內(nèi)史令，高祖很信任他。故句子斷開為：拜尚書左仆射/與郢國(guó)公王誼修律令/俄兼內(nèi)史令/上甚信任之。故選C。參考譯文：①趙芬，字士茂，是天水西人。父親趙演，是秦州的刺史。趙芬年少的時(shí)候就口才敏捷，能說會(huì)道，閱讀了大量的經(jīng)史書籍。周太祖引薦他做了相府的鎧曹參軍，又做了記室之官后，多次被提升官職到熊州刺史。他安撫招納投降歸附的人，總共收得兩千戶，然后被加封為開府儀同三司一品官職。大冢宰宇文護(hù)召他做了中外府掾，不久他又升官到吏部做下大夫。趙芬秉性精明干練，在任何職位上，都有好的聲譽(yù)和功績(jī)。武帝親自處理各種重要事務(wù)，授予他內(nèi)史下大夫的官職，并正式轉(zhuǎn)為少御。趙芬明了熟悉前朝舊事，每每朝廷有大家不能決斷的有爭(zhēng)議的事，趙芬經(jīng)常為大家評(píng)議裁斷，沒有人不稱道叫好的。后任司會(huì)之職，申國(guó)公李穆之討伐齊的時(shí)候，他又被引薦做了行軍長(zhǎng)史，封他為淮安縣男爵，食邑五百戶。后來(lái)又出京為淅州刺史，轉(zhuǎn)任東京小宗伯，鎮(zhèn)守洛陽(yáng)。②隋高祖為北周丞相時(shí)，尉遲迥與司馬消難陰謀來(lái)往，趙芬覺察到了，秘密告訴了高祖。因此趙芬又深被重用，升為東京左仆射，晉爵位為郡公。開皇初，免去東京官職，授官為尚書左仆射，與郢國(guó)公王誼一起，起草法律，不久兼任內(nèi)史令，高祖很信任他。不久，他以老病之軀出京任蒲州刺史，被加授為金紫光祿大夫，仍兼管關(guān)東的漕運(yùn)，賞賜他錢上百萬(wàn)，糧食五千石前往。幾年后，趙芬上表請(qǐng)求退休，被調(diào)回京師，賜給他二馬軺車、幾杖被子，讓他回到家中，皇太子又送他巾帔。幾年后去世?；噬吓扇说跹?，鴻臚卿監(jiān)護(hù)喪事。③趙芬的兒子趙元恪繼任官職，官至揚(yáng)州總管司馬，后被降職做候衛(wèi)長(zhǎng)史。小兒子元楷，與元恪處理世事都明智干練。

25．C26．C27．B28．以魚聞聲遠(yuǎn)去的自在悠閑，烘托作者悠閑閑適的心情?！痉?/p>