軍神教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版課堂實(shí)錄【3篇】

軍神教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版課堂實(shí)錄【精選3篇】軍神教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版課堂實(shí)錄【精選3篇】一

—、同學(xué)視角

“軍神”一個(gè)洪亮的稱呼，同學(xué)看到課題后自然產(chǎn)生一系列的問題：誰是“軍神”？為什么稱為“軍會(huì)促使同學(xué)盡快學(xué)文，從課文中找到答案。

課文中沃克醫(yī)生的態(tài)度變化和故事發(fā)生的歷史背景有直接的關(guān)系。同學(xué)對(duì)歷史背景了解不多，也影響對(duì)課文內(nèi)容的深化理解。

二、老師思索

本文記述了戰(zhàn)斗時(shí)期德國(guó)醫(yī)生沃克為劉伯承做眼部手術(shù)的經(jīng)過，通過沃克醫(yī)生心情變化的描寫，贊揚(yáng)了劉伯承堅(jiān)韌的意志力。教學(xué)中，要引導(dǎo)同學(xué)抓住沃克醫(yī)生心情變化這一主線，自主讀書、感悟。

三、重點(diǎn)

1、練習(xí)用較快速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、通過理解重點(diǎn)句子體會(huì)人物的思想感情。

四、設(shè)計(jì)特色

抓住重點(diǎn)句子，堅(jiān)持快速閱讀，以讀為主，讀中感悟。

五、信息資料

1、師生共同查閱戰(zhàn)斗歷史背景的相關(guān)資料。

2、同學(xué)搜集有關(guān)劉伯承的故事。

六、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

七、教學(xué)要求

1、了解劉伯承被稱為軍神的緣由，學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌的意志力。

2、體會(huì)文中含義深刻的句子。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4、有感情地朗讀課文。

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1、用較快速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容理清文章層次。

2、學(xué)習(xí)生字、新詞。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)依據(jù)白己搜集的資料，談?wù)剬?duì)劉伯承及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的了解。

二、快速閱讀課文，了解課文內(nèi)容

（在課堂中培育同學(xué)的快速閱讀力量及概括力量。）

三、再讀課文，理清文章條理

其次課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

同學(xué)們，昨天我們初步閱讀了《軍神》這篇課文，學(xué)習(xí)了課文中的生字，現(xiàn)在我們一起來復(fù)習(xí)一下，請(qǐng)同學(xué)起來讀。哪組同學(xué)情愿來讀？（出示生字卡片）

二、講授新課：

下面我們連續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。請(qǐng)大家把書打開到P94頁。

1、初讀課文：

首先，請(qǐng)大家用較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？

2、細(xì)讀課文：

下面，請(qǐng)大家認(rèn)真地讀課文，找出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、心情變化的句子畫出來。畫好后溝通。

3、精讀課文：

小組合作，聯(lián)系上下文，說說為什么會(huì)有這樣的變化？

師生共同分析一兩處，然后指導(dǎo)朗讀。其余的部分同學(xué)自學(xué)，把體會(huì)寫在一邊。

4、同學(xué)溝通，老師點(diǎn)撥

5、指名讀，并進(jìn)行評(píng)議。

6、質(zhì)疑問難：還有什么不明白的問題？

7、小結(jié)：課文中除了直接寫到劉伯承的表現(xiàn)外，還用大量的篇幅寫了沃克醫(yī)生心情、神態(tài)的變化，這樣寫有什么好處？

（為了表現(xiàn)劉伯承頑強(qiáng)的意志，課文主要寫了沃克醫(yī)生心情、神態(tài)的變化。要理解這些變化，必需聯(lián)系上下文，結(jié)合劉伯承的表現(xiàn)；同時(shí)，理解了這個(gè)變化，也就體會(huì)了劉伯承頑強(qiáng)的意志。所以，理解這個(gè)問題對(duì)理解課文內(nèi)容很有關(guān)心。）

三、總結(jié)，升華

讀了課文，你有哪些感想？用自己的話夸夸被稱作軍神的劉伯承元帥。

四、布置作業(yè)：

1、摘錄一首表達(dá)革命氣節(jié)的詩(shī)。

2、搜集有關(guān)劉伯承的故事，講給同學(xué)們聽。

17軍神——（劉伯承）

楷模

冷冷地問——口吃地說——驚呆了——慈愛的神情

堅(jiān)韌的意志

軍神教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版課堂實(shí)錄【精選3篇】二

大文斗后面為你推舉更多《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)！

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

2、通過精讀，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的緣由。

3、憑借詳細(xì)語言材料，學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，做一個(gè)意志頑強(qiáng)的人。

教學(xué)過程：

一、揭題，激情導(dǎo)入

1、揭題

2、媒體出示（十大元帥圖）：同學(xué)們，你們看，這十位莊重威猛，氣宇軒昂的軍人就是我國(guó)赫赫出名的十大元帥。他們是——（生讀元帥名）。

3、指圖，這位就是被德國(guó)醫(yī)生尊稱為“軍神”的劉伯承元帥。

媒體出示：簡(jiǎn)介劉伯承

二、初讀，自主發(fā)覺

1、自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。

2、你們覺得文中哪些句子比較難讀？

3、組織溝通，指導(dǎo)讀好難讀的句子。

三、細(xì)讀，自主探究

1、指圖，沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？

2、細(xì)讀課文，提出要求：

從文中找出令你感動(dòng)的語句，多讀讀，讀好它。然后再把你的感受和學(xué)習(xí)小組中的伙伴溝通溝通。

3、巡察指導(dǎo)

4、組織匯報(bào)，文中哪些地方令你感動(dòng)？為什么？

5、學(xué)習(xí)整合，師生分角色朗讀課文。

四、總結(jié)，升華熟悉

1、歸納：劉伯承真是一位了不起的軍神：求治時(shí)——，手術(shù)前——，手術(shù)中——，手術(shù)后——。

2、此時(shí)此刻，你最想對(duì)劉伯承爺爺說什么？

媒體出示：劉伯承爺爺，我想對(duì)你說……

五、課后延長(zhǎng)：

組織語文專題性學(xué)習(xí)，了解偉人故事，學(xué)習(xí)偉人品質(zhì)。

軍神教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版課堂實(shí)錄【精選3篇】三

設(shè)計(jì)理念

在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師讓同學(xué)直接接觸語文材料，敬重同學(xué)對(duì)語文材料的多元反應(yīng)，讓同學(xué)自讀感悟，自我探究。通過讀一讀、演一演，培育同學(xué)的語文學(xué)習(xí)力量。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。

3、學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志，立志做一共性格頑強(qiáng)的人。

教學(xué)重點(diǎn)

1、依據(jù)提示讀出語氣、語調(diào)。

2、理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語句，體會(huì)劉伯承頑強(qiáng)的意志。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、填空：課文中的“軍神”是指_________，這是________對(duì)他的敬稱。

2、指名朗讀課文。

二、抓中心句突破全文

1沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的嗎？

（1）同學(xué)自由讀課文。

（2）小組溝通、爭(zhēng)論。

2全班溝通。

三、依據(jù)同學(xué)回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文

（一）導(dǎo)學(xué)“求治”部分

1、指名朗讀第一自然段。

2、沃克醫(yī)生開頭是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的？

3、劉伯承的“鎮(zhèn)靜”是從哪幾個(gè)地方反映出來的？

4、分角色朗讀第一自然段。

（二）導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分

1、讀讀、想想、畫畫、議議。

劉伯承為什么不愿用麻藥？

2、聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯擔(dān)當(dāng)心損壞腦神經(jīng)只是從疼惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。

3、不用麻藥意味著什么？

4、劉伯承能忍受這種難以忍受的痛苦嗎？課文是怎樣反映出來的？

5、有感情地朗讀，依據(jù)提示讀出堅(jiān)決的語氣。

（三）導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分

1、自由讀課文，用不同的符號(hào)畫出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？

2、課堂溝通（CAI演示兩個(gè)句子的不同之處）。

比較句子（正面描寫）：

一條嶄新的墊單竟被抓破了。

一條嶄新的墊單被抓破了。

比較句子（側(cè)面描寫）：

手術(shù)中，一向鎮(zhèn)靜的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微顫抖。

手術(shù)中，鎮(zhèn)靜的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微顫抖。

3、聯(lián)系自己生病的經(jīng)受，說說劉伯承忍受的是怎樣的苦痛。

4、指導(dǎo)有感情地朗讀，從對(duì)比中感悟劉伯承的“軍神”形象。

5、小結(jié)

（四）導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分

1、默讀課文。

2、劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？

3、沃克醫(yī)生聽了有什么反應(yīng)？

4、你覺得沃克醫(yī)生可能會(huì)“失聲喊”些什么內(nèi)容呢？

5、沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？

6、指導(dǎo)感情