基于主題語境的小學(xué)英語語篇教學(xué)設(shè)計(jì)研究

[8]教師應(yīng)該通過引導(dǎo)學(xué)生合作交流的方式盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)教師還應(yīng)該幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題并及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。上述分析表明，研究主題語境在小學(xué)英語語篇教學(xué)中的設(shè)計(jì)需要考慮以上幾個(gè)問題，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求的教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的語言綜合能力。2.研究設(shè)計(jì)本研究嘗試運(yùn)用行動(dòng)研究的方法探討基于主題語境的小學(xué)英語語篇教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施效果，以下將介紹研究目的、研究樣本以及研究方法。（1）研究目的本研究旨在探討如何運(yùn)用主題語境來設(shè)計(jì)小學(xué)英語語篇教學(xué)，提高學(xué)生的英語語言綜合能力，并以譯林版《英語》五（下）Unit5Storytime為例，形成一套完善的主題語境教學(xué)方案。此課題的研究，要深入小學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，探索和拓寬基于主題語境的教學(xué)在實(shí)施方面的現(xiàn)狀，最終形成一篇完善的教學(xué)設(shè)計(jì)，為小學(xué)英語語篇教學(xué)提供一定的思路，為其他學(xué)段、其他板塊的教學(xué)提供借鑒。（2）研究方法eq\o\ac(○,1)文獻(xiàn)分析法文獻(xiàn)分析法是一種研究方法，通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的系統(tǒng)分析和歸納總結(jié)，來深入了解研究對(duì)象的性質(zhì)、特點(diǎn)和規(guī)律性。文獻(xiàn)分析法是科學(xué)研究的常用方法之一，特別是在人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，文獻(xiàn)分析法的應(yīng)用非常廣泛。在進(jìn)行文獻(xiàn)分析之前，需要明確研究目的和問題，以便選擇和分析相關(guān)的文獻(xiàn)資料。本研究搜集了與研究問題相關(guān)的書籍、期刊、論文以及一線優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)錄和教案等文獻(xiàn)資料，并對(duì)總結(jié)出的文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析和解釋，探究其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律性，從而對(duì)其進(jìn)行比較和對(duì)比。eq\o\ac(○,2)行動(dòng)研究法行動(dòng)研究法（ActionResearch）是一種以實(shí)踐為基礎(chǔ)，通過自我反思和自我調(diào)整的方式，提高組織和個(gè)人行動(dòng)能力的研究方法。它是一種反思實(shí)踐的過程，旨在改進(jìn)和發(fā)展組織和個(gè)人的行動(dòng)和實(shí)踐，同時(shí)也是一種研究方法，旨在探究特定環(huán)境下的行動(dòng)和實(shí)踐問題，為實(shí)踐改進(jìn)提供理論支持。本研究在確定研究問題的基礎(chǔ)上，制定研究思路和計(jì)劃，并在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施行動(dòng)，在實(shí)踐中采集數(shù)據(jù)，觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)和關(guān)鍵因素，通過調(diào)整行動(dòng)和實(shí)踐，逐步優(yōu)化，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的達(dá)成，形成目標(biāo)課例的主題語境教學(xué)方案。eq\o\ac(○,3)觀察法觀察法是一種科學(xué)方法，通過直接觀察并記錄現(xiàn)象來收集數(shù)據(jù)和信息。觀察法是一種非常常見的數(shù)據(jù)收集技術(shù)，適用于各種學(xué)科和領(lǐng)域。在觀察法中，研究者需要注意觀察對(duì)象的行為或者特征，并記錄下來，同時(shí)應(yīng)盡量避免主觀解釋和干擾。若想通過課堂觀察來了解問題情境式英語單元教學(xué)的效果，首要問題就是編制一個(gè)科學(xué)的課堂觀察量表。本研究根據(jù)美國(guó)“語言教師效能”（TeacherEffectivenessforLanguageLearning）研究項(xiàng)目中的完整課堂觀察（FullClassObservation）改編了基于主題語境的小學(xué)英語語篇教學(xué)課堂觀察記錄表（見附件1）。課堂觀察記錄表具有描述性、對(duì)比性的基本特征，記錄的內(nèi)容多為學(xué)生行為的質(zhì)性描述，可以作為后期評(píng)課與反思的重要依據(jù)。（3）研究流程目前影響較大的行動(dòng)研究程序是凱米斯提出的，包括計(jì)劃、行動(dòng)、觀察、反思四個(gè)步驟，他認(rèn)為行動(dòng)研究是一個(gè)螺旋式加深的發(fā)展過程。本研究亦根據(jù)此模式設(shè)計(jì)研究流程。eq\o\ac(○,1)計(jì)劃通過分析文獻(xiàn)，調(diào)查基于主題語境的小學(xué)英語教學(xué)研究背景和應(yīng)用現(xiàn)狀，并通過查找資料和觀摩一線優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)錄，對(duì)目標(biāo)課例已有的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例進(jìn)行比較和分析。eq\o\ac(○,2)行動(dòng)基于主題語境對(duì)目標(biāo)課例——譯林版《英語》五（下）Unit5HelpingourparentsStorytime——進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)，形成完備的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。而后，在G小學(xué)五年級(jí)1班展開首輪課堂教學(xué)實(shí)踐。eq\o\ac(○,3)觀察在教學(xué)過程中進(jìn)行視頻錄制，而后通過對(duì)視頻的分析填寫課堂觀察表，重點(diǎn)觀察教師的主題語境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生融入語境的情況。eq\o\ac(○,4)反思對(duì)于基于主題語境的課堂中語境與教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性、課堂真實(shí)性和教學(xué)策略進(jìn)行反思。在首輪教學(xué)行動(dòng)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整和完善，在G小學(xué)五年級(jí)2班進(jìn)行新一輪的課堂教學(xué)實(shí)踐行動(dòng)。以上行動(dòng)可以重復(fù)多輪，直至基于主題語境的語篇教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。一線小學(xué)英語教師語境教學(xué)設(shè)計(jì)比較分析隨著英語教育的不斷發(fā)展，語境教學(xué)法作為一種有效的英語教學(xué)方法，逐漸在一線英語課堂中被廣泛采用。語境教學(xué)可以將語言學(xué)習(xí)和真實(shí)場(chǎng)景有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生的英語交際能力和語言運(yùn)用能力。在小學(xué)階段，語境教學(xué)法更是成為了一種重要的英語教學(xué)方法。然而，小學(xué)英語教師的教學(xué)設(shè)計(jì)存在較大差異，它們的教學(xué)方法和策略多種多樣，因此對(duì)一線小學(xué)英語教師的語境教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行比分析是非常必要的。通過對(duì)小學(xué)英語教師的語境教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行比較研究，可以為研究者提供一些教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示，同時(shí)也能夠推進(jìn)小學(xué)英語教育中的語境教學(xué)法在實(shí)踐中的應(yīng)用。因此，本文對(duì)四位優(yōu)秀一線小學(xué)英語教師的譯林版《英語》五（下）Unit5HelpingourparentsStorytime教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行比較分析，以期為本研究的后續(xù)的課例設(shè)計(jì)提供有益的參考。（一）戚琪瑤老師的教學(xué)設(shè)計(jì)戚琪瑤老師是常州市第九批教壇新秀，曾獲得“一師一優(yōu)課”部級(jí)優(yōu)課，江蘇省小學(xué)英語基本功大賽和評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)，多篇論文發(fā)表于國(guó)家、省市級(jí)期刊，多次執(zhí)教市區(qū)級(jí)公開課，廣受好評(píng)。1.教學(xué)目標(biāo)：在“Helpingourparents”這一語篇的教學(xué)中，戚琪瑤老師讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和掌握語言知識(shí)，通過創(chuàng)設(shè)“家庭生活”這一主題語境，幫助學(xué)生更深入地理解和掌握幫助父母這一主題，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí)，她還可以借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考自己在家庭中的角色和責(zé)任，并培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。2.教學(xué)環(huán)節(jié)：戚老師以doinghousework為主題制作出Mike’svlog，重新整合語篇內(nèi)容，建立起語篇各段落內(nèi)容及育人功能之間的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)完每一個(gè)vlog片段后，戚老師都會(huì)進(jìn)行一定的情感教育，而每一片段所聚焦的情感價(jià)值又各有不同。通過觀察圖片、觀看視頻、閱讀文章三個(gè)活動(dòng)，一步一步引導(dǎo)孩子們進(jìn)行獨(dú)立思考，提升孩子們對(duì)事物做出正確價(jià)值判斷的能力，培養(yǎng)了他們的辯證思維，最后總結(jié)出“Notmakingtroubleisalsohelpingparents”。3.教學(xué)特色：戚琪瑤老師采用了chant、vlog等多種教學(xué)手段和資源，既豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí)，她還注重情境創(chuàng)設(shè)和學(xué)生參與，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和掌握語言知識(shí)，具有一定的趣味性和實(shí)用性。在譯林版《英語》五（下）Unit5Helpingourparents的教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用家庭Vlog創(chuàng)作的形式是一種新穎有趣的主題語境教學(xué)設(shè)計(jì)方法,可以有效地吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性。通過Vlog創(chuàng)作式的教學(xué)內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)過程更具有連貫性和系統(tǒng)性，學(xué)生可以更直觀地感受到學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將其應(yīng)用于實(shí)際生活中。戚琪瑤老師的教學(xué)設(shè)計(jì)基于教材，又高于教材，充分利用課堂教學(xué)資源來創(chuàng)設(shè)主題語境。（二）方志霞老師的教學(xué)設(shè)計(jì)揚(yáng)州市江都區(qū)富民小學(xué)的方志霞老師作為揚(yáng)州市唯一代表參加2021年全省小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，并榮獲一等獎(jiǎng)。她在譯林版《英語》五（下）Unit5Helpingourparents的教學(xué)過程中注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、語境的創(chuàng)設(shè)和課堂互動(dòng)的落實(shí)。1.教學(xué)目標(biāo)：方志霞老師希望通過“Helpingourparents”的教學(xué)，學(xué)生能夠理解并掌握“helpingourparents”這個(gè)主題的相關(guān)詞匯和表達(dá)方式，理解并掌握如何幫助父母做家務(wù)的基本方法和技巧，如打掃房間、洗碗等，并能夠表達(dá)自己對(duì)于幫助父母的態(tài)度和看法，理解父母的辛勞，在課后對(duì)父母表達(dá)感激之情等。2.教學(xué)環(huán)節(jié)：方志霞老師通過圖片和視頻營(yíng)造豐富且真實(shí)的場(chǎng)景來創(chuàng)設(shè)語境，并拉近與學(xué)生的距離，以便讓學(xué)生更好地理解和掌握語篇的核心內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)，并采用開放式提問促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯證思考和討論，通過這樣的互動(dòng)，學(xué)生可以更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，并能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。3.教學(xué)特色：方志霞老師的教學(xué)設(shè)計(jì)注重整體架構(gòu)和語境化學(xué)習(xí)，通過引入相關(guān)話題和情境、利用多種教學(xué)資源等方式創(chuàng)設(shè)語境，以便讓學(xué)生更好地理解和掌握語篇的核心內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，她還注重教學(xué)方法的多樣性和課堂互動(dòng)的落實(shí)，讓學(xué)生在交流和互動(dòng)中學(xué)習(xí)和提高?？傊?，方志霞老師注重整體設(shè)計(jì)和架構(gòu)，努力踐行"語境化學(xué)習(xí)"，以便讓學(xué)生更好地理解和掌握語篇的核心內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)。通過主題語境教學(xué)的設(shè)計(jì)和落實(shí)，學(xué)生可以在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠積極參與、思考和探索，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果（三）盧山老師的教學(xué)設(shè)計(jì)南京外國(guó)語學(xué)校仙林分校的盧山老師曾代表江蘇省參加第十屆全國(guó)小學(xué)英語課例展示,并在此比賽中以完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì),扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和深刻的文化主題,榮獲全國(guó)賽課一等獎(jiǎng)。1.教學(xué)目標(biāo)：盧山老師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了幫助父母做家務(wù)的重要性，這是一個(gè)積極的教育價(jià)值觀，目的是使學(xué)生可以理解和感悟幫助父母做家務(wù)的價(jià)值和意義，并能夠積極參與家務(wù)，密切家庭成員之間的關(guān)系。希望通過“Helpingourparents”的教學(xué)，不僅有助于學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，還有助于他們的生活技能和社交技能的發(fā)展。2.教學(xué)環(huán)節(jié)：盧山老師的教學(xué)設(shè)計(jì)基于主題語境，以家務(wù)為主題引領(lǐng)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)。通過觀看中西方學(xué)生的家務(wù)清單視頻，讓學(xué)生解到不同文化中家務(wù)分工的差異，進(jìn)而理解和接納不同文化。同時(shí)，學(xué)生也可以掌握家務(wù)清單相關(guān)的詞匯，并能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用。這種方法可以提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，因?yàn)閷W(xué)生能夠在實(shí)際生活中看到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。3.教學(xué)特色：盧山老師注重情感教育和認(rèn)知引導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生更好地理解和掌握語言知識(shí)，并培養(yǎng)他們的情感、品德和認(rèn)知能力。同時(shí)，她還注重鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)和思考，讓學(xué)生在教學(xué)中獲得積極的心理體驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。總之，盧山老師的教學(xué)設(shè)計(jì)符合語篇教學(xué)的原則和教育價(jià)值觀，能夠幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用語言，同時(shí)提高他們的生活技能和社交技能。（四）三位老師教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)比分析戚琪瑤、方志霞和盧山老師的英語語篇教學(xué)設(shè)計(jì)都注重了主題語境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生在理解語篇的同時(shí)，也能更好地掌握相關(guān)知識(shí)和語言技能。但是，他們的教學(xué)設(shè)計(jì)還存在一些差異和互補(bǔ)。綜合來看，三位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)各具特色，戚琪瑤注重多樣化的教學(xué)手段和形式，方志霞注重整體架構(gòu)和語境化學(xué)習(xí)，盧山注重情感教育和認(rèn)知引導(dǎo)?？梢哉f，他們的教學(xué)設(shè)計(jì)相互補(bǔ)充和豐富，為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和發(fā)展空間。從三位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，也可以看主題語境教學(xué)設(shè)計(jì)的一些不足之處。首先，三位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)雖然都注重了主題語境的創(chuàng)設(shè)，但在一些細(xì)節(jié)方面可能還不夠充分。例如，在創(chuàng)設(shè)語境時(shí)，可能需要更加注重情境的真實(shí)性和細(xì)節(jié)的還原，以便更好地模擬真實(shí)的語言環(huán)境。此外，在教學(xué)過程中也可能需要更加注重個(gè)體差異和學(xué)生的反饋，以便更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)。其次，三位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)雖然都注重了學(xué)生的參與和互動(dòng)，但在教學(xué)方法和手段上可能還需要更加多樣化和靈活。例如，在教學(xué)方法上可以采用更多的小組合作、角色扮演、游戲等活動(dòng)，以便讓學(xué)生更加積極地參與和互動(dòng)。同時(shí)，在教學(xué)手段上也可以更加注重?cái)?shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用，以便提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，三位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)雖然都注重了語篇教學(xué)的綜合性和實(shí)用性，但在教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方面可能還需要更加清晰和明確。例如，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)可以更加具體和可操作性，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)；在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)也可以采用更加多元化和科學(xué)化的方式，以便更好地反映學(xué)生的綜合能力和語言水平。綜上所述，三位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)雖然還存在一些瑕疵，但他們的教學(xué)設(shè)計(jì)也給我們提供了很好的借鑒和啟示，可以為我們構(gòu)建更加全面、科學(xué)、實(shí)用的英語語篇教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考和思路。二、基于主題語境的語篇教學(xué)首輪行動(dòng)研究（一）行動(dòng)：基于主題語境的“Helpingourparents”課例設(shè)計(jì)1.教材分析譯林《英語》五年級(jí)上冊(cè)教材以《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定的課程目標(biāo)和教學(xué)要求為依據(jù)，共設(shè)計(jì)了8個(gè)單元和2個(gè)綜合語言實(shí)踐項(xiàng)目(Project)，每個(gè)單元由8個(gè)板塊組成（見表5-1）。表5-1譯林《英語》五年級(jí)上冊(cè)教材分析本研究選取的課例是譯林版《英語》五（下）Unit5HelpingourparentsStorytime（見圖5-1），該話題與學(xué)生的家庭生活息息相關(guān)。從題目和內(nèi)容上看，該話題對(duì)應(yīng)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“人與自我”范疇下的“生活與學(xué)習(xí)”和“做人與做事”主題群。教材中，Mike通過自己家庭在周末分工合作的事例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到家庭成員之間的合作和分工的重要性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生幫助父母的意識(shí)。圖5-1課例教材內(nèi)容本節(jié)課語篇的重點(diǎn)語言知識(shí)是一般進(jìn)行時(shí)的運(yùn)用。一般進(jìn)行時(shí)表示現(xiàn)在正在進(jìn)行的動(dòng)作，也可以用來表示未來某個(gè)時(shí)間將要進(jìn)行的動(dòng)作。本節(jié)課Storytime中主要以Mike的視角呈現(xiàn)了布朗一家人周六一天的生活場(chǎng)景。課文由上午和下午兩個(gè)場(chǎng)景組成，主要內(nèi)容是家務(wù)勞動(dòng)。在敘述中，Mike用一般進(jìn)行時(shí)描述了他們?cè)诩依锏幕顒?dòng)，例如："Myfatheriscleaningthecar."（我爸爸正在洗車。）"Mymotheriscookingbreakfast."（我媽媽正在做早飯。）"Benthedogissleepingtoo."（小狗本也在睡覺。）除了一般進(jìn)行時(shí)，本單元還涉及了一些其他的語言知識(shí)，如動(dòng)詞短語的使用，例如“cleanthetable”（倒垃圾）、“washthedishes”（洗碗）等。重點(diǎn)句型是“Whatareyou/theydoing?”、“Whatishe/shedoing?”及其回答“Iam/We/Theyare/He/Sheisdoing…”在情感上，這個(gè)故事可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，讓他們了解到自己在家庭中的重要性和責(zé)任，同時(shí)也可以讓他們明白幫助父母分擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)的重要性。這個(gè)故事可以讓學(xué)生感受到家庭成員之間的互相支持和合作，讓他們學(xué)會(huì)體諒和尊重家人的辛苦付出。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討自身在家庭中的角色和責(zé)任，并與家人共同分享家務(wù)勞動(dòng)。這種教學(xué)方法不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，還能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。此外，教師還可以讓學(xué)生用英語表達(dá)對(duì)家人的感激之情，從而提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。2.五年級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析通過幾年的英語學(xué)習(xí)，五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生在英語語音、語法和詞匯方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些基本的語法規(guī)則和詞匯，如動(dòng)詞時(shí)態(tài)、名詞性物主代詞、情態(tài)動(dòng)詞等等。同時(shí)，他們也已經(jīng)有了一定的閱讀理解和口語表達(dá)能力，能夠基本理解簡(jiǎn)單的英語文章并進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語交流。學(xué)生也已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠理解和描述家庭生活的基本情況，如家庭成員、家庭活動(dòng)等等。同時(shí)，學(xué)生還需要進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)如何在家庭生活中積極參與家務(wù)，幫助父母分擔(dān)家務(wù)負(fù)擔(dān)。而此時(shí)的學(xué)生處于一個(gè)身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的情感比較豐富，對(duì)于家庭、父母和社會(huì)都有一定的認(rèn)識(shí)和情感。他們渴望得到家庭和社會(huì)的認(rèn)可和關(guān)愛，同時(shí)也需要學(xué)會(huì)理解和尊重父母和家人，學(xué)會(huì)分擔(dān)家庭的責(zé)任和義務(wù)。因此，本節(jié)課從“人與自我”這個(gè)主題入手，圍繞“生活、學(xué)習(xí)、做人、做事”這樣的主題群設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)語用能力，提升思維品質(zhì)并形成正確的人生觀、價(jià)值觀。本研究在鎮(zhèn)江市G小學(xué)開展，以筆者在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間所執(zhí)教的五年級(jí)1班和2班為教學(xué)對(duì)象，進(jìn)行基于主題語境對(duì)譯林版《英語》五（下）Unit5HelpingourparentsStorytime進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)行動(dòng)研究，觀察并反思主題語境下小學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的課堂參與情況和教師的教學(xué)表現(xiàn)。G學(xué)校是一所公立小學(xué)，五年級(jí)1班和2班皆為42人，且英語科任老師為同一人。該校英語組教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，并支持本研究的開展，給予了本研究較高的可信度。3.教學(xué)目標(biāo)《義教英語課標(biāo)（2022年版）》中提出要依據(jù)育人藍(lán)圖實(shí)施教學(xué)，各層級(jí)目標(biāo)要把預(yù)期的核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)融入其中。英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。本課例基于核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)。eq\o\ac(○,1)學(xué)習(xí)能力:通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握如何使用一般進(jìn)行時(shí)來描述正在進(jìn)行的動(dòng)作，并能夠理解并運(yùn)用本單元中出現(xiàn)的新詞匯和短語，如“makethebed”、“washclothes”等。eq\o\ac(○,2)語言能力:通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在日常生活中使用句型“Whatareyou/theydoing?”、“Whatishe/shedoing?”及其回答“Iam/We/Theyare/He/Sheisdoing…”表達(dá)自己在家務(wù)勞動(dòng)中所做的工作，并能夠用一般進(jìn)行時(shí)來描述正在進(jìn)行的動(dòng)作。eq\o\ac(○,3)思維品質(zhì):通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)家庭責(zé)任意識(shí)，理解和尊重父母和家人，學(xué)會(huì)在家庭生活中分擔(dān)家務(wù)責(zé)任，并意識(shí)到家庭和社會(huì)中勞動(dòng)的重要性。eq\o\ac(○,4)文化意識(shí)：通過本單元學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解和理解不同文化中家庭生活和家庭勞動(dòng)的重要性，培養(yǎng)對(duì)家庭、父母和家務(wù)勞動(dòng)的尊重和感激之情，并能夠通過文化體驗(yàn)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)出對(duì)家庭的熱愛和關(guān)懷。4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)eq\o\ac(○,1)教學(xué)重點(diǎn):能初步用句型Whatareyou/theydoing?Whatishe/shedoing?及其回答Iam/We/Theyare/He/Sheisdoing…eq\o\ac(○,2)教學(xué)難點(diǎn):初步感知現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和初步了解動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞構(gòu)成。5．設(shè)計(jì)思路與意圖基于主題語境的“Helpingourparents”Storytime設(shè)計(jì)思路和意圖是通過一個(gè)實(shí)際的家庭生活主題情境，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的過程中獲得生活經(jīng)驗(yàn)、提高情感素質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感和家庭責(zé)任感。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生理解家庭周末家務(wù)勞動(dòng)的分工合作，學(xué)習(xí)如何使用英語描述家務(wù)活動(dòng)，并能理解家務(wù)勞動(dòng)的意義和價(jià)值。通過這樣的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)。6.教學(xué)方法為了達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)，本課例主要采用的情境化教學(xué)法（ContextualTeachingandLearning，CTL）。情境化教學(xué)法是一種以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境為基礎(chǔ)，將學(xué)科知識(shí)和技能聯(lián)系到實(shí)際情境中的教學(xué)法。這種教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程更加有意義，也更容易理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。在小學(xué)英語教學(xué)中，情境化教學(xué)法可以通過實(shí)際場(chǎng)景、圖片、視頻、故事等方式營(yíng)造一個(gè)英語環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的語言情境中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。本課例通過創(chuàng)造真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生置身其中，從而更好地體驗(yàn)語篇所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，理解家務(wù)勞動(dòng)的意義和價(jià)值。通過以上教學(xué)方法的運(yùn)用，可以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。7.教學(xué)過程Step1.Leading-ina)Greetingsb)FreetalkT:Whatdayisittoday？Whatdayisittomorrow?Whatdoyouusuallydoatweekends?Teachershowsherownweekends:cooking\cleaning\washing.T:Look,WhatamIdoing?S:Youarecooking\cleaningthetable...T:Whatdoesyourmother\fatherusuallydoatweekends?S:She\Heusuallycleansthecar\washesthedishes...T:Atweekends,ourparentsareverybusy.SoIthinkweshouldhelpourparentsathome.Today,wearegoingtoleanUnit5Helpingourparents.【設(shè)計(jì)意圖】通過師生之間的交流，拉近彼此的距離，營(yíng)造英語交流的氛圍，將語境聚焦到“人與自我”這個(gè)主題范疇上，同時(shí)為引入Mike一家人的活動(dòng)的線索做好鋪墊。Step2.Understandingandpresentationa)LookandsayT:First,let’sanswerthetwoquestions:Whatdayisit?Whoishelpingtheirparents?S:TodayisSaturday.MikeandHelenarehelpingtheirparents.【設(shè)計(jì)意圖】通過一張Mike一家周末活動(dòng)的圖片將學(xué)生的注意力量集中到教材上，明確本篇故事的主人公是幫忙做家務(wù)的兩位老朋友Mike和Helen。b)WatchandmatchT:Whathouseworkaretheydoing?Let’swatchthecartoonagainandmatch.圖5-2Watchandmatchc)ReadandsayT:WhatisMike/Helendoinginthemorningandintheafternoon?S:Mikeishelpinghisparents.Heiscleaningthecarandcleaningthetable.Helenishelpingherparents.Sheissweepingthefloorandwashingthedishes.【設(shè)計(jì)意圖】通過看動(dòng)畫整體感知語篇，說說周六上午主要人物在做的事情，初步感知現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子結(jié)構(gòu)。d)Askandanswerinpairs.S1:WhatisMike/Helendoing?He/Sheis…T:Whoisn’thelpingparents?S:Tim/Jim/Benthedog.【設(shè)計(jì)意圖】雙人合作活動(dòng)，進(jìn)行重點(diǎn)句型學(xué)習(xí)的第一次自我評(píng)價(jià)和同伴初步評(píng)價(jià)。e)ReadandcompletetheformT:MikeandHelenarehelpingtheirparents.Whataretheirfamilydoinginthemorningandintheafternoon?Readthestoryandcompletetheform.圖5-3Readandcompletetheform【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生自己閱讀的基礎(chǔ)上，完成表格。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)把握關(guān)鍵信息，使學(xué)生進(jìn)一步通入家庭與家庭生活的主題語境。f)Let’sthinktogetherT:WhyareMikeandHelenhelpingtheirparents?S:Becausetheirparentsarebusy.T:Yes,theirfatheriscleaningthecarinthemorning,theirmotheriscookingbreakfastinthemorningandcookingdinnerintheafternoon.They’rebusy.T:Whoelseisbusy?Whydoyouthinkso?S:MikeandHelen.Becauseshe/heis...T:Whoisfree?S:Tim/Jim/Benthedog.【設(shè)計(jì)意圖】通過多個(gè)問題的設(shè)計(jì)，挖掘課文中的內(nèi)在含義，引導(dǎo)學(xué)生深度思考，培養(yǎng)學(xué)生幫助父母的意識(shí)，并期望學(xué)生能在現(xiàn)實(shí)生活中付諸行動(dòng)。Step3.ConsolidationT:AmIfreenow?WhatamIdoingnow?S:No,youarenotfree.Youareteaching.T:Look,therearemanyteachersinourclass.Aretheyfreenow?Whataretheydoingnow?S:No.Theyarelearning.T:Sotheyarebusytoo.a)Let’sreadT:It’stimeforreadingnow.Let’sreadafterthetape.T:Let’sreadtogether.T:Canyoureadthestorynow?Let’sreadinfours.Pleasechooseonewayyouliketoread.Readafterone,PKthetape,orreadonebyone.b)Let’sretellT:Youcanreadwell,canyouretell?TrytoretellthebusySaturdayaccordingtheblackboarddesign.【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)行跟讀、齊讀、復(fù)述課文三輪密集操練，使學(xué)生能夠充分熟悉文本，加深對(duì)于重點(diǎn)句型和短語的印象。Step4.ExtensionT:Mike’sfamilyarebusyintheday.Doyouwanttoknowwhathappenedintheevening?Lookatthepicture,andfillintheblanks.圖5-4BlankfillingT:Fromthisstory,whatdoyouthinkofMikeandHelen?S:Nice/good/filial(孝順的)/laborious（勤勞的）T:Doyouhelpyouparentsathome?Whatdoyouusuallydo?S:Iusuallywatertheflowers/mopthefloor/dumptherubbish...T:Youareallgoodchildren.Ourparentsarebusy.Theyaretiredeveryday.Soloveourparents,helpourparentswiththehouseworkasmoreasyoucan.【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步深化主題語境，在情感態(tài)度上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身行為表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生勤勞、孝順的思想品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生在家庭生活中進(jìn)行情感表達(dá)。Step5.Homeworka)Trytorecitethistext.b)Tryyourbesttodohouseworkwithfamilymembersinthecomingweekendandrecorditwithacamera.8.板書設(shè)計(jì)Unit5Helpingourparents圖5-4板書設(shè)計(jì)（二）觀察：“Helpingourparents”課堂教學(xué)觀察本研究事先仿照美國(guó)TELL“語言教師效能反饋工具”設(shè)計(jì)好了基于主題語境的小學(xué)英語語篇教學(xué)課堂觀察量表（見附錄一），由G小學(xué)實(shí)習(xí)四、五年級(jí)英語課題組的4位老師擔(dān)任課堂觀察員來分析教師的語境創(chuàng)設(shè)情況與學(xué)生的語境融入情況。量表共8個(gè)維度，采用李克特五點(diǎn)量表的模式為教學(xué)實(shí)際與觀察項(xiàng)目行為表現(xiàn)的符合程度賦值，從完全符合、基本符合、一般符合、不太符合、完全不符合，依次賦值為5分到1分。筆者按照課堂交流、學(xué)習(xí)活動(dòng)、評(píng)價(jià)反饋三個(gè)維度，分析學(xué)生在基于主題語境的教學(xué)中的語境融入情況與學(xué)習(xí)效果；從語境創(chuàng)設(shè)的關(guān)聯(lián)性、教學(xué)目標(biāo)的完整性、教學(xué)語境的目標(biāo)性、教學(xué)評(píng)價(jià)的真實(shí)性、教學(xué)板書的情境性五個(gè)維度，分別對(duì)教師的主題語境創(chuàng)設(shè)效果進(jìn)行總結(jié)，最后取4位老師給出的平均分計(jì)入研究。表5-2基于主題語境的小學(xué)英語語篇教學(xué)課例第一輪課堂觀察記錄表觀察主體觀察維度觀察項(xiàng)目分值54321學(xué)生課堂交流學(xué)生交流時(shí)能夠依據(jù)主題語境把握文本大意?！虒W(xué)生能夠準(zhǔn)確使用詞匯和句型描述情境中的關(guān)鍵信息?！虒W(xué)生能夠正確地使用目的語圍繞主題語境展開語言交流?！虒W(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生能夠積極參與小組合作活動(dòng)?！虒W(xué)生能夠有創(chuàng)意地進(jìn)行情境角色扮演?！淘u(píng)價(jià)反饋學(xué)生樂于接受老師對(duì)語境問答的評(píng)價(jià)?！虒W(xué)生能夠積極地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)?！探處熤黝}情境的關(guān)聯(lián)性教師創(chuàng)設(shè)的主題語境能夠貫穿課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)?！探虒W(xué)目標(biāo)的完整性教師在教學(xué)過程中能夠圍繞問題情境兼顧各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)?！探虒W(xué)語境的目標(biāo)性教師設(shè)計(jì)的每項(xiàng)教學(xué)語境都有明確的目標(biāo)指向?！探虒W(xué)評(píng)價(jià)的真實(shí)性教師能夠依據(jù)語境及時(shí)地對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行真實(shí)有效地評(píng)價(jià)與指導(dǎo)?！探虒W(xué)板書的情境性教學(xué)板書能夠渲染出本堂課的情境性，并完整地呈現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)?！倘绫?-2所示，學(xué)生參與課堂交流的積極性有所提升，學(xué)生能夠依據(jù)情境把握文本大意，但是使用目的語描述情境中的關(guān)鍵信息、圍繞主題語境展開交流的準(zhǔn)確性一般。“課堂交流”的觀察結(jié)果說明，學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)的掌握效果一般，使用重難點(diǎn)詞匯與句型交流的準(zhǔn)確性有待提高。“學(xué)習(xí)活動(dòng)”和“評(píng)價(jià)反饋”的四項(xiàng)觀察項(xiàng)目分值均為4分，這說明學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性有所提高，學(xué)生能夠積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)并接受他人的評(píng)價(jià)，基于主題語境的教學(xué)使教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂中得到了有效落實(shí)?！爸黝}語境的關(guān)聯(lián)性”、“教學(xué)情境的目標(biāo)性”兩項(xiàng)的分值分別為4分和3分，這就說明教師創(chuàng)設(shè)的問題情境能夠貫穿教學(xué)設(shè)計(jì)始終，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)有明確的目標(biāo)和意圖。“教學(xué)目標(biāo)的完整性”、“教學(xué)評(píng)價(jià)的真實(shí)性”、“教學(xué)板書的情境性”這三個(gè)觀察項(xiàng)目的得分為2分，這表明：教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)系統(tǒng)性有待提高，教師對(duì)學(xué)生課堂上及時(shí)生成的回答予以的反饋不夠高效，板書設(shè)計(jì)缺乏情境性與隨堂生成性。（三）反思：基于主題語境的語篇教學(xué)反思1.在主題下向?qū)W生展示可衡量的學(xué)習(xí)目標(biāo)在開始基于主題語境的教學(xué)之前，教師應(yīng)該呈現(xiàn)出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這些目標(biāo)將有助于指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃，并使學(xué)生知道自己在學(xué)習(xí)中應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該是具體和可衡量的，這樣可以讓學(xué)生知道自己需要達(dá)到什么水平。例如，在“Helpingourparents”主題下，一個(gè)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以是學(xué)生能夠用英語談?wù)摷覄?wù)勞動(dòng)。2.主題語境的創(chuàng)設(shè)需要伴隨到位的動(dòng)作表現(xiàn)和語言表達(dá)在教學(xué)中，筆者作為教師試圖通過動(dòng)作表演和語言表達(dá)來引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握幫助父母的重要性，如模仿cleanthetable、sweepthefloor、washclothes等家務(wù)勞動(dòng)的動(dòng)作，但表現(xiàn)并不到位，略顯局促，不夠夸張，不能很好地調(diào)動(dòng)課堂氛圍，在涉及教學(xué)重、難點(diǎn)的知識(shí)時(shí)語調(diào)略顯平淡，不能很好的提醒學(xué)生關(guān)注。因此，筆者作為新教師還需要更多地進(jìn)行動(dòng)作表演和語言表達(dá)的訓(xùn)練，提高我們的表現(xiàn)能力，使我們的表達(dá)更加生動(dòng)有趣，進(jìn)一步吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生更好地理解和掌握主題內(nèi)容。3.語篇文化背景需要深度挖掘在教學(xué)中，我們沒有充分挖掘主題背后本國(guó)的文化背景，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)主題的理解和掌握不夠深入。我們需要更多地研究和挖掘主題背后的中國(guó)文化背景，如中國(guó)傳統(tǒng)文化中關(guān)于“孝”的價(jià)值觀念、現(xiàn)代社會(huì)的性別平等觀念等，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握主題內(nèi)容。4.板書設(shè)計(jì)對(duì)于主題語境創(chuàng)設(shè)具有重要作用板書設(shè)計(jì)在基于主題語境的語篇教學(xué)中可以幫助教師創(chuàng)造一個(gè)視覺化的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。教師可以使用主題相關(guān)的圖像、詞匯和語句來裝飾板書，以突出主題。這將幫助學(xué)生更容易地理解主題，并將不同的語言元素聯(lián)系起來。板書可以用于呈現(xiàn)重要的關(guān)鍵詞和概念，從而幫助學(xué)生預(yù)測(cè)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這將使學(xué)生更容易理解新的語言結(jié)構(gòu)和主題。因此，板書設(shè)計(jì)在基于主題語境的語篇教學(xué)中非常重要，因?yàn)樗梢詾閷W(xué)生提供視覺化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并幫助教師更好地傳達(dá)語言結(jié)構(gòu)和主題。三、基于主題語境的語篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案調(diào)整完善在第一輪行動(dòng)研究的基礎(chǔ)上，依據(jù)觀察反思得到的經(jīng)驗(yàn)，擇善而從，對(duì)第二輪行動(dòng)的教學(xué)方案做出了調(diào)整，以期進(jìn)一步優(yōu)化完善基于主題語境的小學(xué)英語語篇教學(xué)設(shè)計(jì)。第二輪行動(dòng)研究隨后在G小學(xué)五年級(jí)2班開展。（一）行動(dòng)：基于主題語境的“Helpingourparents”課例設(shè)計(jì)調(diào)整1.教學(xué)開始時(shí)展示學(xué)習(xí)目標(biāo)Step1.Leading-ina)Greetingsb)FreetalkT:Nowthatwe'vebeentogetherforafewweeks,I'msureyouknowsomethingaboutme.Today,Iwantyoutoknowalittlebitmoreaboutme.Teachershowsherownweekends:cooking\cleaning\washing.T:Look,WhatamIdoing?S:Youarecooking\cleaningthetable...T:Whatdoyouusuallydoatweekends?T:Whatdoesyourmother\fatherusuallydoatweekends?S:She\Heusuallycleansthecar\washesthedishes...T:Atweekends,ourparentsareverybusy.SoIthinkweshouldhelpourparentsathome.Today,wearegoingtolearnUnit5Helpingourparents,Ihopeyoucanachievethefollowingthreelearninggoals.圖6-1Learninggoals【設(shè)計(jì)意圖】教師通過介紹自己的周末生活自然引入家務(wù)勞動(dòng)的短語，既可以促進(jìn)師生之間的了解，拉近彼此的距離，建立更加民主的師生關(guān)系，也可以營(yíng)造英語交流的氛圍，將語境聚焦到“人與自我”這個(gè)主題范疇上，同時(shí)為引入Mike一家人的活動(dòng)的線索做好鋪墊。并揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在課程一開始就明晰自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著目的去學(xué)習(xí)。2.進(jìn)一步挖掘語篇背后的語言知識(shí)與文化內(nèi)涵Step2.Understandingandpresentationa)LookandsayT:Look,thisisapictureaboutMike’sfamilyactivitiesatweekends.First,let’sanswerthetwoquestions:Whataretheydoing?Whoishelpingtheirparents?S:Theyaredoinghousework.MikeandHelenarehelpingtheirparents.圖6-2Lookandsay【設(shè)計(jì)意圖】通過一張教材圖片將學(xué)生的注意力量集中到教材上，明確本篇故事的主人公是Mike一家，并通過兩個(gè)小問題直接創(chuàng)設(shè)家庭生活與家務(wù)勞動(dòng)的主題語境，訓(xùn)練學(xué)生通過仔細(xì)觀察插圖提取信息的能力。b)Watchandmatch（同第一輪）c)Readandsay（同第一輪）d)Askandanswerinpairs.S:WhatisMike/Helendoing?He/Sheis…T:Whoisn’thelpingparents?S:Tim/Jim/Benthedog.T:Thedogisalsotheirfamilymember.圖6-3Petsarefamilytoo【設(shè)計(jì)意圖】通過雙人對(duì)話，幫助學(xué)生理清故事中的人物關(guān)系。同時(shí)特別指出，在許多家庭中，小狗也是家庭成員之一，滲透文化知識(shí)，同時(shí)也為教學(xué)中的難點(diǎn)Benthedogissleeping.打下埋伏。此外，雙人對(duì)話練習(xí)是學(xué)生在本節(jié)課上關(guān)于重點(diǎn)句型學(xué)習(xí)的第一次自我評(píng)價(jià)和同伴初步評(píng)價(jià)。e)Readandcompletetheform（同第一輪）f)FindandunderlineT:Pleasefindthesentencewiththesamestructureas"Myfatheriscleaningthecar."andunderlinewithyourruler.圖6-4FindandunderlineT:Fromthesesentenceswecanfindthatbe+v.ingmeanstheactionthatisgoingonnow.【設(shè)計(jì)意圖】通過找出與教師所給范例相同結(jié)構(gòu)的句子，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句子結(jié)構(gòu)和所涉語法，讓學(xué)生自己歸納整理出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子結(jié)構(gòu)，加深對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的印象，進(jìn)而做到活學(xué)活用。g)Let’sguess（同第一輪）Step3.ConsolidationT:AmIfreenow?WhatamIdoingnow?S:No,youarenotfree.Youareteaching.T:Look,therearemanyteachersinourclass.Aretheyfreenow?Whataretheydoingnow?S:No.Theyarelearning.T:Sotheyarebusytoo.a)Let’sread（同第一輪）b)Let’sretell（同第一輪）Step4.Extensiona)Blankfilling（同第一輪）b)CulturaltimeT:Fromthisstory,whatdoyouthinkofMikeandHelen?S:Nice/good/filial(孝順的)/laborious（勤勞的）T:FilialpietyisoneofthetraditionalcultureofChinesenation.Thereisanoldsayinggoes:Filialpietyisoneofthevirtuestobeheldaboveallelsevirtue.圖6-5文化意識(shí)T:Doyouhelpyouparentsathome?Whatdoyouusuallydo?S:Iusuallywatertheflowers/mopthefloor/dumptherubbish...T:Youareallgoodchildren.Ourparentsarebusy.Theyaretiredeveryday.So,boysandgirls,remember,helpingourparents,loveeachother,helpourparentswiththehouseworkasmuchaswecan.【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步深化主題語境，挖掘教材背后的文化意識(shí)，聯(lián)系中華民族“百善孝為先”的文化傳統(tǒng)，在情感態(tài)度上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身行為表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生勤勞、孝順的思想品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生在家庭生活中進(jìn)行情感表達(dá)，以進(jìn)一步達(dá)成思維品質(zhì)和文化意識(shí)兩個(gè)方面的核心素養(yǎng)目標(biāo)。Step5.Homework3.體現(xiàn)主題語境的板書設(shè)計(jì)如圖6-6所示，調(diào)整后的板書設(shè)計(jì)通過房屋與樹叢的簡(jiǎn)筆畫營(yíng)造了家的情境，并提供語篇內(nèi)容的反饋和提示，以幫助學(xué)生更好地理解語言結(jié)構(gòu)和主題。圖6-6板書設(shè)計(jì)4.夸張的動(dòng)作表現(xiàn)與到位的語言表達(dá)基于第一次課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，筆者經(jīng)過刻意的訓(xùn)練，在用動(dòng)作表現(xiàn)家務(wù)勞動(dòng)的詞匯時(shí)更具表現(xiàn)力，還引得學(xué)生爭(zhēng)相模仿，一定程度上活躍了課堂氛圍。也重點(diǎn)關(guān)注了表述一般現(xiàn)在時(shí)的語句時(shí)提高音量與語調(diào)，提醒同學(xué)們教學(xué)進(jìn)程來到了重、難點(diǎn)部分。（二）觀察：基于主題語境的語篇教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成表6-1基于主題語境的小學(xué)英語語篇教學(xué)課例第二輪課堂觀察記錄表觀察主體觀察維度觀察項(xiàng)目分值54321學(xué)生課堂交流學(xué)生交流時(shí)能夠依據(jù)主題語境把握文本大意?！虒W(xué)生能夠準(zhǔn)確使用詞匯和句型描述情境中的關(guān)鍵信息。√學(xué)生能夠正確地使用目的語圍繞主題語境展開語言交流?！虒W(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生能夠積極參與小組合作活動(dòng)。√學(xué)生能夠有創(chuàng)意地進(jìn)行情境角色扮演。√評(píng)價(jià)反饋學(xué)生樂于接受老師對(duì)語境問答的評(píng)價(jià)。√學(xué)生能夠積極地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)。√教師主題情境的關(guān)聯(lián)性教師創(chuàng)設(shè)的主題語境能夠貫穿課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。√教學(xué)目標(biāo)的完整性教師在教學(xué)過程中能夠圍繞問題情境兼顧各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。√教學(xué)語境的目標(biāo)性教師設(shè)計(jì)的每項(xiàng)教學(xué)語境都有明確的目標(biāo)指向。√教學(xué)評(píng)價(jià)的真實(shí)性教師能夠依據(jù)語境及時(shí)地對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行真實(shí)有效地評(píng)價(jià)與指導(dǎo)?！探虒W(xué)板書的情境性教學(xué)板書能夠渲染出本堂課的情境性，并完整地呈現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)。√如表6-1所示，第二論教學(xué)觀察的結(jié)果在學(xué)生和教師兩個(gè)維度分值都有明顯的提升，基本達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在課堂交流中對(duì)使用重點(diǎn)句型來描述情境中的關(guān)鍵信息的表現(xiàn)有所進(jìn)步，并且隨著主題語境在教學(xué)過程中的貫穿性增強(qiáng)，學(xué)生也更加樂于接受教師對(duì)于語境問答的評(píng)價(jià)。同時(shí)，新一輪的教學(xué)方案更加強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這一語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，四維目標(biāo)的兼顧性也有所提高。板書也是教學(xué)設(shè)計(jì)中不可忽視的一部分，在本節(jié)課中，教師利用板書為同學(xué)們呈現(xiàn)了一個(gè)理想家園形象，并把核心知識(shí)完整地呈現(xiàn)在板書上，促進(jìn)了學(xué)生思維的生成與知識(shí)的建構(gòu)。（三）反思：因時(shí)制宜地采用創(chuàng)設(shè)主題語境教學(xué)效果更佳創(chuàng)設(shè)主題語境的教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與度和積極性。然而，教師往往容易忽略基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，過于強(qiáng)調(diào)語言輸出，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中需要兼顧各個(gè)教學(xué)目標(biāo)。此外，盡管基于主題語境的教學(xué)方法具有一定的創(chuàng)新性，但并不適用于所有類型的課程，例如語音課程。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)因時(shí)制宜，發(fā)揮教育機(jī)智，不應(yīng)生搬硬套。任何教學(xué)模式都不可能全面地解決教學(xué)中的問題，基于主題語境的教學(xué)存在固有的弊端。在基于主題語境的教學(xué)中，學(xué)生能夠勇敢地表達(dá)并積極地參與教學(xué)活動(dòng)，但是對(duì)于識(shí)記性知識(shí)的掌握還是存在漏洞。教師應(yīng)該有意識(shí)地設(shè)計(jì)提前操練單詞與句型的環(huán)節(jié)，夯實(shí)語言基礎(chǔ)，然后再有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)有法，教無定法?；谥黝}語境的教學(xué)與其他教學(xué)模式搭配使用，才是一個(gè)最佳組合。四、基于主題語境的課例教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略經(jīng)過為期兩輪的行動(dòng)研究，驗(yàn)證了基于主題語境的小學(xué)英語語篇教學(xué)的效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終提出了以下幾條教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略，包括創(chuàng)設(shè)真實(shí)的主題語言環(huán)境、采用自然連貫的呈現(xiàn)方式以及滿足學(xué)生愉快教育的心理需求等。（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的主題語言環(huán)境教師可以利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，以圖文并茂的方式介紹主題內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)主題有一個(gè)初步的了解。在講解的過程中，可以用生動(dòng)有趣的例子或者真實(shí)的故事來闡述主題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)主題背后的意義和價(jià)值。讓學(xué)生在實(shí)踐中感受主題的應(yīng)用價(jià)值，比如讓學(xué)生去家里幫父母干家務(wù)、為父母準(zhǔn)備一頓豐盛的餐飯等。（二）采用自然連貫的呈現(xiàn)方式采用螺旋遞進(jìn)的課程組織模式，將課程內(nèi)容分成幾個(gè)層次逐步深化，每個(gè)層次之間要有聯(lián)系，這樣可以讓學(xué)生更好地理解和掌握課程內(nèi)容。在主題語境的創(chuàng)設(shè)中結(jié)合教師的個(gè)人經(jīng)歷和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)可以使教學(xué)流程的過渡呈現(xiàn)得更加連貫，也讓學(xué)生在自然的語言環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，不僅可以加深記憶，還可以幫助學(xué)生形成自然連貫的語言表達(dá)方式。（三）滿足學(xué)生愉快教育的心理需求在課程導(dǎo)入的時(shí)候，教師就可以創(chuàng)造一個(gè)輕松、溫馨、愉快的教學(xué)氛圍，通過引導(dǎo)學(xué)生用心去聽、去思考、去表達(dá)，讓學(xué)生更愉快地參與到課堂中來。教師也應(yīng)該注重情感教育，尊重學(xué)生的情感需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到被關(guān)注、被認(rèn)可和被尊重的重要性。同時(shí)，教師也應(yīng)該給予學(xué)生充足的情感支持和關(guān)愛。五、研究啟示與不足（一）研究啟示1.教學(xué)設(shè)計(jì)需要遵循小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展原則在英語語篇教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要考慮小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展水平。因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知和語言表達(dá)能力都比較有限，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法時(shí)，需要遵循簡(jiǎn)單易懂、符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的原則。此外，還要根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以便讓他們更容易接受和理解所學(xué)內(nèi)容。2.教學(xué)實(shí)施過程需重視體驗(yàn)、實(shí)踐和創(chuàng)作針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展水平，我們應(yīng)該采用一些適合小學(xué)生的教學(xué)方法和策略。例如，注重學(xué)生的體驗(yàn)和實(shí)踐，讓他們?cè)趯?shí)際操作中理解語言的含義和應(yīng)用，從而提高英語語言表達(dá)能力。同時(shí)，還要注重學(xué)生的參與和創(chuàng)作，讓他們?cè)诮虒W(xué)過程中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力，從而更好地掌