第二單元整體教學(xué)設(shè)計七年級語文上冊

人間最美是親情統(tǒng)編初中語文七年級上冊第二單元整體教學(xué)設(shè)計【教材簡析】通過不同方式，抒寫了親人之間真摯動人的感情。單元要求訓(xùn)練，把握全文的情感基調(diào)，注意語氣、節(jié)奏的變化，并在感知內(nèi)母親的感激和依戀；本單元還選編了兩篇短小的文言文《<世說新語>二則》,這是初中階段首次出現(xiàn)文言文，兩篇文章篇幅短小，題材均是貼近學(xué)生生活的古代少年的聰慧故事雅情趣和文化修養(yǎng)，初步領(lǐng)略“魏晉風(fēng)度”。此外，本單元還設(shè)置了寫作任務(wù)《學(xué)會記事》,要求能夠選這一核心任務(wù)的落點是寫作，既契合了本單元的寫作任務(wù)“學(xué)會記事”,又對應(yīng)了本單元課文“人間親情”揮想象，模仿兒童的口吻和心理，以想象虛擬之境表現(xiàn)平淡真切的親情；也可以學(xué)習(xí)《荷葉·母親》,尋寫一篇不少于500字的親情類記敘文。第四課段，舉辦班級“親情故事會”主題班刊選稿會，推選優(yōu)秀作【單元知識建構(gòu)】【課標(biāo)導(dǎo)向】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》第四學(xué)段(7~9年級)的課程目標(biāo)，在“閱讀與鑒賞”中要求學(xué)生能夠“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”;在“表達與交流”中指出要引導(dǎo)學(xué)生“寫作要有真情實感，課段(7~9年級)旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀表現(xiàn)人與他人的古今優(yōu)秀散文，“學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的語言、形象等，在第四學(xué)段(7~9年級)的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中要求學(xué)生能通過朗讀對作品的理解，“能從多角度揣摩、綜上，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程評價都要求，在學(xué)習(xí)人與【學(xué)情分析】七年級學(xué)生有一定的記敘文閱讀和寫作基礎(chǔ)，但在細節(jié)鑒賞和情感表達上有所欠缺，在朗誦上欠缺技巧。許多學(xué)生在朗讀過程中情感不充沛，不能正確把握重音和停連，無法恰切有條理地表達情感。因此，體悟語氣、節(jié)奏的變化，把握文章的感情基調(diào)；品讀文章語言的獨特之處；抓住感人細節(jié)，貼切有條理地抒寫親人之間真摯動人的感情是本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！締卧獙W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.有感情地朗讀課文，通過體會詞義、語境在朗讀中的作用，2.通過批注式閱讀，對課文中疊詞、特殊標(biāo)點、對稱句一篇不少于500字的記敘文。【單元學(xué)習(xí)任務(wù)】編制班刊《親情尋第一課段：任務(wù)二：想一想任務(wù)三：品一品第二課段：2課時第三課段：愛，需要深情表達1課時第四課段：愛，需要用心表達3課時【教學(xué)實施】二、任務(wù)(活動)開展互學(xué)：小組內(nèi)交流、補充。展學(xué)：小組代表班級交流。評學(xué)：其他小組評價或補充。停連，是指朗讀語流的停頓和連接。停頓，用V標(biāo)示在詞語之間的上方，不限于標(biāo)點處，句中有時也有小停頓；連接，用八標(biāo)示在詞語之間的上方，表明為了表達的需要，在此處要一口氣連貫地讀下來，有《散步》:通過記敘一家四口在初春的原野散步的生活畫面，為我們描繪了親情之美。《金色花》:通過寫一個孩子和媽媽嬉鬧的事，展現(xiàn)了美好的親情。《荷葉母親》:寫自己看到雨打紅蓮，心緒不寧，后來看到荷葉蔭蔽紅蓮，內(nèi)心感動。同學(xué)們，現(xiàn)在是哪個季節(jié)?你們認為秋天是什么樣的季節(jié)?秋天碩果累累、大地豐收，是多么美好的二、任務(wù)(活動)開展2.教師示范，深情朗讀課文。(學(xué)生畫出重音、停連、語氣符號，寫提示語)任務(wù)二：想一想在一個秋天，我因為癱瘓而暴怒無常，常常跟母親發(fā)脾氣。后來我終于同意母親推我去看花，我們兄《合歡樹》:無法從失去母親的痛苦中解脫出來，無法面對自己深深的內(nèi)疚之情。最后經(jīng)過自己幾番思《我與地壇》:對自己曾經(jīng)的“倔強”感到內(nèi)疚，對母親的愛的更深刻的體悟。練習(xí)有感情地朗讀課文。1.通過比較閱讀，能夠了解感情基調(diào)的不同。2.通過老師指導(dǎo)，能較好把握文章的標(biāo)題的作用。朗讀課文片段，引入新課。任務(wù)一：比標(biāo)題1.說說文章為什么取題為《散步》,如果換一個角度，另擬一個題目，你會以什么為題?說明你的理提示：首先，引導(dǎo)學(xué)生細心品味作者標(biāo)題的妙處，其次，積極調(diào)動自主閱讀的感受，開放的理解，課文擬題可以從文章的細節(jié)主題，感情色彩多角度出發(fā)。預(yù)設(shè)：課文題為《散步》,不僅直接點明了本文敘述的主要事件，而且傳達出舒緩從容、娓娓道來的感情基調(diào)，此外，具象化的題目沒有說破文章主旨，留給讀者更多的想象回味思考的空間?；趯ξ恼滤枋录图毠?jié)不同關(guān)注點，可以擬出《一家人》《三代》《兒子和母親》《初春的田野》等題目，也可2.說說你對標(biāo)題“秋天的懷念”的理解。自學(xué)：學(xué)生自主閱讀，完成任務(wù)?；W(xué)：小組內(nèi)交流討論，完善自己的答案。展學(xué)：教師組織隨機抽取學(xué)生在全班進行展示，其他小組傾聽、補充。①點明故事發(fā)生的時節(jié)。②揭示了文章的中心，表達了作者對母親深切的懷念。③“秋天”常常隱喻著生命與思想的成熟，“秋天的懷念”暗示著作者經(jīng)過殘酷命運的打擊，終于走出暴躁絕望，在母親去世后，在菊花綻放的秋天，才真正體會了母親的堅忍與期望，悟出了生命存在的意任務(wù)二：比情感是指一篇文章整體的、基本的感情色彩和聲音語調(diào)。有人把文章的感情色彩分為摯愛和憎恨、悲哀和喜悅、驚懼和欲求、急切和冷漠、憤怒和疑惑等不同種類。朗讀時，內(nèi)心對文章的感情基調(diào)有一個明確的把握和提示，才能準(zhǔn)確而充分地傳達出恰如其分的感情。每篇文章的感情基調(diào)是一個整體，是各個部分、層次、段落、語句的具體感情的綜合表露，總體的感情基調(diào)并不否定不同段落有感情的起伏變化。缺少整感情基調(diào)，是指一篇文章整體的、基本的感情色彩和聲音語調(diào)。有人把文章的感情色彩分為摯愛和憎語氣，是朗讀時運氣發(fā)聲的微妙技巧，如抑揚頓挫、以氣帶聲等，不能用符號完全表示。我們可以學(xué)會用\╱→表示語調(diào)的上揚、下降和延長。節(jié)奏，是朗讀全篇時，抑揚頓挫、輕重緩急等聲音形式的回環(huán)往復(fù)所構(gòu)成的整體感。節(jié)奏要與全篇的①母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”(深沉、②又是秋天，妹妹推著我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……(體會到了母愛的堅韌與偉大，悟出了生命存在的意義)《秋天的懷念》的感情基調(diào)是：深沉、感傷、悲慨、壓抑，結(jié)尾處又有一種達觀釋然的寧靜。①這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的綠芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切使人想起一樣?xùn)|西——生命。(景物描寫，表現(xiàn)了春天的生機勃勃，烘托人物愉悅的心情。)②但是我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上加起來，就是整個世界。(情思雋永，富含哲理，肩負家庭責(zé)任的小心穩(wěn)重。)《散步》的感情基調(diào)是：清新、明朗、愉悅、親切、舒緩、從容，有些語句也有含蓄未言的深意。任務(wù)三：朗讀練習(xí)。在課文中劃出自己最有感觸的語段，標(biāo)出朗讀語氣和節(jié)奏，小組內(nèi)進行朗讀分享。在《散步》這篇課文中，我最有感觸的片段是，“這南方初春的田野→大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著→有的濃/有的淡→樹枝上的嫩芽兒也密了╱田里的冬水也咕咕地起著水泡兒……這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命了。”這些景物描寫，寫出了春天景色的清新與明麗，讓讀者感受到蓬勃向上的生命力，烘托出一家四口散步的愜意與幸福。朗讀課文，作簡單批注并思考：這些篇文章喚起了你對母愛和生命的哪些感悟?第四課時通過對比閱讀，了解文章在表現(xiàn)手法、語言風(fēng)格上的異同。學(xué)習(xí)任務(wù)：今天，我們一起來探討散文詩的特點。二、任務(wù)(活動)開展相同點3.語言風(fēng)格：清新雅致(金活潑、口語化；荷典雅、書面化)不同點思考：這兩篇散文詩都是表達母愛的，如何理解《金色花》中的孩子形象和《荷葉母親》中的母親《金色花》:世人總喜歡用花朵比喻兒童，泰戈爾把兒童想象成一朵金色花，最美的圣樹上的花朵，贊美了孩子的純潔可愛，孩子為什么那么活潑可愛快樂天真?因為沐浴在母愛中。詩中的孩子跟媽媽三次捉迷藏，主要出于孩子活潑調(diào)皮，機靈可愛的天性，同時，他對母親無時無刻的關(guān)注也見出對母親的熱愛《荷葉母親》中的母親沒有正面出場，只寫到一句，對屋里母親喚著，我連忙走過去坐在母親旁邊，作品寫母親完全使用象征手法，雨中的荷葉覆蓋紅蓮，象征了母親對女兒的心靈庇護，對雨中紅蓮與荷葉今天我要和大家繼續(xù)分享深沉而永恒的主題——母愛。母愛是世間最偉大、最無私的愛，它像一盞明二、任務(wù)(活動)開展學(xué)生閱讀胡適《我的母親》、朱德《回憶我的母③朱德的母親勤勞聰慧、堅強不屈、識大體，寫作對象由母親到勞動到人民，最后2.體會母愛的不同表現(xiàn)角度(子女的角度、父母的角度)二、任務(wù)(活動)開展畢淑敏的《孩子媽媽教你看病》,是從媽媽的視角來展現(xiàn)母親在陪伴孩子成長時付出的牽掛，不舍卻愛與被愛的孩子才能更快成長。教會孩子去愛他人，愛自己，愛生活，愛自然，愛是一面回音壁，產(chǎn)生不龍應(yīng)臺的《目送》,作者的筆下，淡淡的文字里釋的是母親目送著孩子、與女兒目送著父親的深深的情感，骨肉之情很深很深，深到足以讓每一個母親，每一個女兒熱淚滿流，愛是自然的，別離也是自然1.在日常生活中，哪些小事讓你感受到了愛?2.結(jié)合文章內(nèi)容和生活實際，談?wù)勗鯓幼鲆粋€有愛的人?親情，是人世間最美好的感情，對于我們每個人來說彌足珍貴，愛，需要深情的表達，圍繞親情，我們將開展親情朗讀比賽，小組各派出兩名成員參賽，朗讀內(nèi)容可以是課文，也可以的群文閱讀的篇目，或二、任務(wù)(活動)開展任務(wù)二：開展朗讀比賽1.小組根據(jù)小組成員課前準(zhǔn)備的朗讀材料，開展組內(nèi)朗讀比賽，推選兩名同學(xué)參加班級比賽。2.開展班級朗讀比賽。親情朗讀比賽評分標(biāo)準(zhǔn)評分區(qū)間評價說明吐字清晰，朗讀流利，能夠根據(jù)內(nèi)容和情感，準(zhǔn)確把握文章的情感基調(diào)，并能通過音量的加減、速度的快慢、聲音的抑揚頓挫，聲情并茂、精準(zhǔn)恰切、充分地傳達出作品吐字清晰，朗讀流利，基本能夠根據(jù)內(nèi)容和情感，把握作品7079分吐字清晰，朗讀較為流利，基本能夠把握作品但音量加減、速度快慢和聲音抑揚頓挫的變表達所需不一致。70分以下吐字不夠清晰，朗讀不流利，沒有明顯的音量加減、速度快構(gòu)思一篇表達親情的記敘文(寫作提綱)。二、任務(wù)(活動)開展(1)動作描寫母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”當(dāng)“我狠命地捶打這兩條可恨的腿”,喊著“我可活什么勁兒”時，母親撲過來抓住我的手，此時的母親是怎樣的痛心焦急，他多么想立刻撲滅兒子輕生的念頭，立刻阻止他自暴自棄兒子的痛苦在母親心(3)神態(tài)描寫落葉又勾起兒子悲觀的情緒，她那憔悴的面容既顯示著絕癥期間對身體的折磨，又顯示著對兒子殘疾又絕望的狀態(tài)，對母親心里的折磨，那央求的神色表現(xiàn)出屢遭兒子拒絕卻從未改變的關(guān)懷與渴望，讀來令人心(1)這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的綠芽也密了；田野里(2)那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?；W(xué)：小組內(nèi)交流、討論，完善補充。展學(xué)：小組展示，老師指導(dǎo)。寫作任務(wù)單篇目選材特點親情故事記敘文自學(xué)：根據(jù)寫作提綱，完成親情故事記敘文寫作，不少于500字?；W(xué)：小組內(nèi)交流、討論，根據(jù)《親情故事記敘文評價量表》進行自評和互評。親情故事記敘文評價量表評價說明能夠交代清楚事件的六龍去脈，按照一定的順1.六要素交代不夠清楚，得1顆星2.六要素交代清楚，得23顆星；3.有一定的記敘順序，得45顆星能夠加入生動傳神的細得1顆星；2.每1處恰切生動的細節(jié)描寫，增融情感，寫真切擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?、采取合適的表現(xiàn)手法，真切地寫出自己的感受和1.全文有明確的情感基調(diào)，得1顆2.能選用恰當(dāng)?shù)脑~語或句子，表達自己的感受和心情，得23顆星；3.能夠選用恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞胶捅憩F(xiàn)手法，突出表現(xiàn)自己的感受和心情，得45顆星第九課時1.能夠借助多樣化信息手段，制作分享PPT,創(chuàng)設(shè)真實情境，分享自己的親情故事作文。2.能夠結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的親情類記敘文的寫作手法，對他人的親情故事作文進行中肯的評價，并提出有價值的修改建議。二、任務(wù)(活動)開展(1)小組每個成員輪流朗讀自己的作品，其余成員根據(jù)分享者親情故事作文以及朗讀效果，進行組內(nèi)(2)根據(jù)得分情況，推選出本小組“親情故事代言人”2名，代表小組在班級選稿會進行分享；(3)小組內(nèi)所有成員對被推選成員的作文及PPT提出修改建議，并對其朗讀提出改進建議，被推選成(1)班刊主編主持本次選稿會，介紹本次選稿會的形式、流程、評價標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)內(nèi)容(班刊主編如是學(xué)生，教師可以提前對學(xué)生進行培訓(xùn)，或提前與學(xué)生共同研制評價標(biāo)準(zhǔn));(3)師生就發(fā)言人作文內(nèi)容、朗讀效果等進行相應(yīng)的點評，并提出有價值的修改意見；(4)師生根據(jù)發(fā)言人作文內(nèi)容、朗讀效果，依據(jù)評分表，進行評分，選出記事清楚具體、主題明確、情感真摯的親情故事記敘文，作為班刊作品，選出朗讀語氣恰切、節(jié)奏準(zhǔn)確、情感基調(diào)把握準(zhǔn)確的3位同親情故事作品朗讀評分標(biāo)準(zhǔn)評分區(qū)間評價說明吐字清晰，朗讀流利，能夠根據(jù)內(nèi)容和情感，準(zhǔn)確把握文章的情感基調(diào)，并能通過音量的加減、速度的快慢、聲音的抑揚頓挫，聲情并茂、精準(zhǔn)恰切、充分地傳達出作品吐字清晰，朗讀流利，基本能夠根據(jù)內(nèi)容和情感，把握作品7079分吐字清晰，朗讀較為流利，基本能夠把握作品的情感基調(diào)但音量加減、速度快慢和聲音抑揚頓挫的變化表達所需不一致。70分以下吐字不夠清晰，朗讀不流利，沒有明顯的音量加減、速度快二、任務(wù)(活動)開展(1)以小組為單位，為獲選編入班刊的作品，寫閱讀推薦語，并配選合適的圖片，由班刊編委組