第二單元寫作《審題立意》教學設計 統(tǒng)編版語文九年級下冊

寫作審題立意教學目標課時安排2課時。第1課時一、故事激趣，導入新課1.出示故事：北宋徽宗年間，有一次朝廷招考畫家，讓畫家按“踏花歸去馬蹄香”這句詩作一幅畫，把詩句的內(nèi)容表現(xiàn)出來。在畫家們精心繪制的眾多作品中，徽宗特別滿意一幅：在一個春天落日的時刻，一個官人騎著馬，馬兒疾馳，馬蹄高舉，幾只蝴蝶追著馬蹄翩躚飛舞。2.宋徽宗為什么對這一幅畫情有獨鐘呢?和畫畫一樣，寫文章也要注意審題立意。認真審題，恰當立意，才能確保文章不跑題，不偏題，才能據(jù)此有效組織材料，合理安排文章結構。設計意圖故事導入，激發(fā)學生學習興趣，引導學生明確審題立意的設計意圖指導學生在命題設計意圖指導學生立意要正確健康、積極向上。二、精準訓練，掌握方法(一)命題作文的審題立意訓練1.一般命題作文的審題立意訓練。(1)思考：對“美麗的誤會”和“陪伴”這兩個作文題，你如何審題?(2)學生分組討論，教師指導明確。明確：是一件由于誤會造成的“壞事”,而是一件由于誤會造成的“好②注意分析題目里中心詞(題眼)的含義。(3)審題之后，如何立意-確定文章的主旨?審題是對出題者的出題意圖進行分析，明確自己“可以寫什么”,求的是“穩(wěn)”“準”,即須在題目要求的范圍內(nèi)進行寫作，想感情和觀點，求的是“我要寫什么”,是在“可以寫什么”范圍(4)學生立意訓練。投影：陪伴意為“隨同做伴”,多指有益于身心健康的隨同做伴。A和B,是在正確審題基礎上的立意，體現(xiàn)了美好親情對自己成長的滋潤，立意合適。但C中，“同學長時間陪伴我玩電腦游戲”,長時間玩電②將“的語文老師”這個作文題補充完整，并談談自己的立意。由此可見，審題立意要盡量打開思路，調(diào)動自己的素材積累和(關注社會熱點),力求立意新穎。請按照示范的要求，分析下面表格中的題目，填好審題立意內(nèi)觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩。理解立意要打開思路，力求設計意圖精準訓練，提升能力。題目限制條件無言的愛，就是最深刻的鼓勵凡人小事的背后審題限制條件凡人小事的背后背后凡人小事的按照示例要求，分析下面表格中的題目，填好審題立意內(nèi)容。題目關鍵內(nèi)容限制條件搶救爸爸的(游戲)愛，也是需要學習的日歷自己填寫，同桌交流。教師選出部分優(yōu)秀的審題立意練習，在全班展示。審題題目限制條件搶救爸爸的(游戲)愛，也是需要學習的練習跆拳道的(開端)我和爺爺一起(散步)日歷日歷一天天減少的(日歷)時不再來，要珍惜時間，努力奮斗(6)小結。請同學們根據(jù)以上練習，總結一般命題作文審題立意的方法。出示作文題：留在記憶里的芬芳(1)這道作文題，我們?nèi)绾蝸韺忣}立意?學生思考，分組討論；教師指導，明確。(2)對于這類比喻性題目，我們審題立意時要注意什么?小結：對于比喻性題目，審題立意時思考的重點有兩個：一是注意虛實轉(zhuǎn)換，挖掘題目的引申義；二是根據(jù)選定的意義為它選擇恰當?shù)牟牧稀?3)課堂訓練。設計意圖對“翻過那座山”這個題目，你如何審題立意?當場訓練，形成能學生思考，分組討論；教師指導，明確。力。設計意圖引導學生從不同角度立意。(1)這則寓言講了一個什么故事?寓意是什么?投影：南郭先生：結果(狼狽而逃)-原因(不學無術)(2)你還可以從這則材料中悟出什么道理?試著從其他角度進行思考。預設：①齊宣王：結果(讓南郭先生鉆了空子)---原因(喜歡三百人一起吹竽)。立意：好大喜功，容易讓人鉆空子。②齊滑王：結果(讓南郭先生無法容身)原因(喜歡聽獨奏)。立意：用人要選拔，才能攬到真正的有用之才。小結：故事類材料作文既可從主流視角抓主要人物的主要方面，也可從支流視角抓次要人物的相關表現(xiàn)。抓“主流視角”可求穩(wěn)；抓“支流視角”可求新。無論是主流視角，還是支流視角，一切都要從故事的整體出發(fā)，要從人物出發(fā)，要從人物的具體行為出發(fā)。南郭先生知道混不下去就逃走了，反過來可知南郭先生之所以逃之夭夭，是因為他知道小結：這叫逆向思維。逆向思維，也稱求異思維，它是一種對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的思維方式，也可以叫作“反其道而思之”,反彈琵琶。例如常言道“開卷有益”,我們可以立意為“開卷未必有益”--讀書要注意方法，要有選擇等；又如“良藥苦口利于病”,但實際上應該是“良藥不苦更有利于病”。運用逆向思維得到的觀點，小結：對材料型作文題，我們要深入挖掘材料意義，運用發(fā)散思維，由此及彼，由表到作為文章的中心思想。3.課堂訓練。完成教材中第43頁“寫作實踐一”?？梢园l(fā)散思考，立意為：要學會聽取最難聽的批評；勸人何當揚練習，在實戰(zhàn)中培養(yǎng)學生能三、總結(1)注意題目中的限制(原來就有的或自己加上的)和提(2)注意分析題目里中心詞(題眼)的含義。(1)由因及果，由此及彼；(2)變換角度，注意“避俗”“合時”,學會求新。第2課時物學規(guī)據(jù)審題立意完成后，我們要根據(jù)審題立意所確定的中心在組長的組織下，從作文的審題立意(即中心的確定)和材姓名作文標題自評互評審題立意(確定中心)審題立意(確定中心)三、例文修改各組推薦典型作文-包括典型的優(yōu)秀作文和有明顯缺點的作文，全班交流，點評，提出修改意見。四、作業(yè)布置在師生點評的基礎上，修改自己的作文。設計意圖引導學生與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感“如果不改變你的叫聲，即使到了東方，還是會惹人討厭的?！卑啉F給貓頭鷹的建議一針見血。誠然，貓頭鷹如果不改變自己，即比如換換環(huán)境。但如果不順的境遇是由自己造成的改變，那么必定會重蹈覆轍。正如貓頭鷹，假如它不聽斑鳩的好言骨卻敢怒而不敢言。他除了“三害”中的兩害之后，以為會得到鄉(xiāng)鄰的尊重，卻得知第三害就是他本人。于是他自思改變，得陸機點(選擇周處改變自己，贏得世人稱贊的例子，有力地證明了觀點。)改變自己，主動去適應環(huán)境。在狂風經(jīng)常肆虐的海島上，翅膀正常的昆蟲是無法生存的，為了適應生活環(huán)境，它們只得變異成殘翅昆證明觀點。)但改變自己必須有度。如果我們符合大義，文天祥堅決不屈服于元朝統(tǒng)治者，慘遭殺害，但“留取開心照汗青”的詩句擲地有聲，流傳千古。試想一下，如果屈原“心以隨俗”,那么我們應該在堅持原則的條件下改變自己，而不是更換環(huán)境，這翻過那座山最近不知道怎么了，考試接二連三失敗，成績直線下滑。批評欄里頻頻出現(xiàn)我明確。)“看看，看看，是不是上次考得好就翹尾巴了?又玩電腦了是不是?你看看你同桌，人家是穩(wěn)在年級前二十，“出去散散步吧，悶在家里又解決不了問題?！焙褪吕邪职掷藜t了鼻子的我出了門。好久沒有去的竹林又開了條進山小道。我和爸爸沿著這剛鋪好的青石小路，慢慢地向山上走去?？諝鉂駶竦?，水汽輕撫臉頰，拭去了我的淚水。山中縈繞著淡淡的竹香，清新恬靜。蟲子在草里低鳴，鳥兒在樹叢間竊竊私語。爸爸突然問我：“我考考你，前面那座山，你怎么能把它移到身后去?”一向寡言的爸爸竟然出了這道思考題。我冥思苦想，最終茫然地搖搖頭，移一座山誰能做到?“多簡單的事，山不過來，你就過去呀。你翻過那座山，它不就在你身后了嗎?”爸爸的臉上露出點小得意。(爸爸借山說理，寓意深刻。)“這······”我剛要指責這是賴皮的方法，突然仿佛有道光亮閃過。我心中的壓力不就是像那座山嗎?壓力如山一般橫亙在我的眼前，幾乎消耗了我的全部