2024年高考語文模擬試題及答案解析

2024年高考語文模擬試題及答案解析

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成1~5題。

材料一：

俗語說，世界上不存在兩片相同的葉子，也正說出了性格的

千差萬別。每一個人的性格都是一個獨特的系統(tǒng)，這個系統(tǒng)非常

復(fù)雜，由多種元素按照一定的方式組合和排列而成，因此也表現(xiàn)

出復(fù)雜性和差異性。

劉再復(fù)認為“任何一個人，不管性格多么復(fù)雜，都是相反兩

極所構(gòu)成的”。這種兩極包括動物性和社會性，肯定性和否定性，

有善有惡，有真有假，有美有丑，有悲有喜，有剛有柔，有粗有

細……任何性格或心理狀態(tài)都是兩極性的元素按照一定的方式

進行排列組合的表現(xiàn)。文學作品中塑造成功的人物性格既有美的

一面，同時也存在缺陷，難以界定好壞，無法用簡單的詞語來概

括殆盡。

性格的二重組合，并不是指性格中兩極性的元素簡單相加，

而是‘雜多歸一"，具有整體性。這種兩極性的元素并不簡單疊加

在一起，而是在空間和時間的變化中互相融合、不斷轉(zhuǎn)化，組成

一個活生生的生命個體。人的性格并不是靜態(tài)性的，而是通過兩

極性的元素不斷斗爭融合成一個有機的整體。性格的二重組合并

不是指性格中僅僅存在一組兩極性的內(nèi)容，而是存在一組或多組

1

由具體的性格元素構(gòu)成的對立統(tǒng)一的內(nèi)容。由于排列組合方式或

形式、比重的不同，會形成千差萬別的二重組合結(jié)構(gòu)。在這種結(jié)

構(gòu)中各組性格元素互相依存、互相交織、互相滲透，互相轉(zhuǎn)化并

形成自己的結(jié)構(gòu)層次，使性格呈現(xiàn)出復(fù)雜而有序的運動狀態(tài)。不

管如何組合，性格中都有一個決定其運動方向的主導(dǎo)因素。

說到性格二重組合原理，很多人會誤以為是指每個人的性格

中既有好的一面，也有不好的一面，有美有丑，有善有惡，不可

能完全單一。然而這只是表層的、狹隘的理解，只能簡單揭示性

格中存在兩重內(nèi)容。這種表層意義上的二重組合很容易被庸俗化,

或作為一種公式照搬套用。

而二重組合的深層意義，則是指性格內(nèi)部深層結(jié)構(gòu)中，即人

的內(nèi)心世界中的矛盾搏斗，以及這種拼搏引起的不安、動蕩、痛

苦等復(fù)雜情感，強調(diào)多種性格元素在性格內(nèi)部世界中的復(fù)雜動態(tài)

過程。文學史上有很多具有較高審美價值的典型人物，如賈寶玉、

林黛玉、安娜?卡列尼娜、哈姆萊特等，從表象上看，他們的性

格是雜多的，從本質(zhì)意義上看，都是二重組合性格。人物性格深

處的動蕩、不安、痛苦、掙扎，深深地矛盾和斗爭正是人物魅力

所在。正如歌德評價莎士比亞是“說不盡的莎士比亞”，莎士比亞

筆下的哈姆萊特、奧賽羅等人物形象難以說盡，深不可測，蘊含

著豐富的內(nèi)涵?！耙磺€讀者眼中有一千個哈姆萊特”，正是因為

從哈姆萊特身上體現(xiàn)出的憂郁與延宕中可以聽見他內(nèi)心世界的

2

掙扎，深沉的思索以及對人類靈魂的拷問，從而產(chǎn)生情感上的顫

動，才能產(chǎn)生各種不盡相同、常讀賞斷的強烈審美體驗。

文學作品中熠熠生輝的一些人物形象都具有豐富的個性，具

備了人類某些普遍性的情感和特征，因而往往被稱為藝術(shù)典型。

人物性格的二重組合原理所尋找的道路正是通向個性豐富性的

道路，也是通向具有較高審美價值的典型塑造的道路。優(yōu)秀的創(chuàng)

作者也許不能完全界定什么是典型，但他們都自覺不自覺地在作

品中追求人物個性的豐富性。

（摘編自王琪《高中語文教學中二重組合性格人物教學研

究》，有刪減）

材料二：

對人物心靈及其矛盾沖突的描寫，中國古代小說比較薄弱，

《紅樓夢》卻取得巨大進步。

首先，《紅樓夢》寫出人物心靈深處情感因意與理性因素的

真實搏斗。寶釵一方面想把自己塑造成“完美”的淑女形象，這是

她真實的社會欲求，但是另一方面，她又是一個有生命的人，她

不能擺脫生命賦予的本性；于是兩種欲求便在心靈深處發(fā)塵沖突!

一方面，作為一個少女，面對著神采飄逸的富貴公子寶玉，產(chǎn)生

愛慕之情是很自然的；另一方面，又用理性原則掩埋愛的心跡。

在探望寶玉時，她“點頭嘆道：‘早聽人一句話，也不至今日。別

說老太太、太太心疼，就是我們看著，心里也疼……‘剛說了半

3

句忙又咽住，自悔說的話急了，不覺的就紅了臉，低下頭來”。

感情與理性兩股潛流在內(nèi)心沖突，使人們看到人物心靈深處。

其次，作者善于表現(xiàn)人物微妙的心理活動。寶黛之間的愛情,

可謂心心相印，刻骨銘心。然而，他們卻愛得那樣痛苦，那樣哀

怨：欲得真心，卻瞞真心，以假意試探，結(jié)果求近之心，反成疏

遠之意，求愛之意，反成生怨之因。如十九回“意綿綿靜日玉生

香”，二十九回“癡情女情重愈斟情”等都是描寫心理活動的杰作。

四十五回，寶玉冒著雨去探望黛玉，穿著蓑衣戴著大斗笠，黛玉

說：“哪里來的一個漁翁！”寶玉說將來也送黛玉一套，黛玉笑道：

“我不要他。戴上那個，成個畫兒上畫的和戲上表演的漁婆了?！?/p>

及至說出來，想與方才說寶玉的話相連，“后悔不及，羞的臉飛

紅"，而'寶玉卻不留心”。這里的黛玉說錯了話當然是“無心”，后

悔與害羞是“多心”，但這種害羞又包含著她的“有心”。后來寶玉

要走了，她勸他拿自己的玻璃繡球燈，千般叮囑寶玉要小心，不

要摔了，表現(xiàn)了對寶玉的“關(guān)心”，聯(lián)系上面的描寫，表現(xiàn)她的無

心，又是平時“有心”的流露。寶玉走后，當夜深人靜時，聽到窗

外的竹梢蕉葉之上，雨聲淅瀝，清寒透幕，想到自己沒有父母兄

長，婚姻大事無人主張，又不覺滴下淚來，感到傷心。黛玉從無

心到多心，多心含有心，后又轉(zhuǎn)為傷心，心理流程描寫得十分真

切動人。

（摘編自《中國文學史》袁行需主編第四卷，《〈紅樓夢》

的人物塑造》）

4

1、下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

（3分）

A.任何人的性格都是由兩極性的元素，如善與惡、剛與柔、

粗與細等，按照一定的力工入組合和排列而成的，它是一個復(fù)雜

的、獨特的系統(tǒng)。

B.性格的二重組合結(jié)構(gòu)，有一組或多組兩極性的元素，這些

元素并不是簡單疊加在一起，而是互相融合、不斷轉(zhuǎn)化，使人的

性格具有了動態(tài)性。

C.薛寶釵在探望寶玉時“不覺的就紅了臉”與第四十五回林黛

玉“羞的臉飛紅”，都是因為她們說的話不小心流露出了心疼寶玉

的情感。

D.《紅樓夢》第四十五回黛玉從無心到多心，多心含有心,

后又轉(zhuǎn)為傷心，真切的心理流程體現(xiàn)了她純真可愛又敏感多情的

二重組合性格。

【答案】C

【解析】“都是因為她們說的話不小心流露出了心疼寶玉的

情感”錯誤，林黛玉說的話”戴上那個，成個畫兒上畫的和戲上表

演的的漁婆”并沒有流露出對寶玉心疼的情感。

2、根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項是（）（3分）

A.如果兩個人的性格元素完全相同，那么他們呈現(xiàn)出的性格

和心理狀態(tài)也是一致的。

5

B.因為人的性格是由兩極相反的元素排列組合而成的，所以,

性格是復(fù)雜和分裂的。

C.寶釵、黛玉等這些二重組合性格的藝術(shù)典型，可以使人產(chǎn)

生常讀常新的審美體驗。

D.個性豐富的文學形象往往有更高的審美價值，作家應(yīng)該摒

棄性格單一的文學形象。

【答案】C

【解析】A.“那么他們呈現(xiàn)出的性格和心理狀態(tài)也是一致的”

錯誤，依據(jù)原文“性格的二重組合，并不是指性格中兩極性的元

素簡單相加，而是‘雜多歸一'，具有整體性”“這種兩極性的元素并

不簡單疊加在一起，而是在空間和時間的變化中互相融合、不斷

轉(zhuǎn)化，組成一個活生生的生命個體”“由于排列組合方式或形式、

比重的不同，會形成千差萬別的二重組合結(jié)構(gòu)”可知，性格和心

理狀態(tài)并非性格元素的簡單相加，所以即使兩個人的性格元素完

全相同，他們呈現(xiàn)出的性格和心理狀態(tài)也不一定一致；B.“分裂”

錯，原文認為兩極性的元素雜多歸一，具有整體性；D.“作家應(yīng)

該摒棄性格單一的文學形象”一句過度推斷，忽略了文學作品的

多樣性，復(fù)雜性，也與材料一倒數(shù)第一段第一句“一些”的表述

不符。

3、下列選項，不適合作為論據(jù)來支撐材料一觀點的一項是

()(3分)

6

A.冷酷的周樸園面對曾經(jīng)的戀人，面對自己的兒女，有時候

也會流露出那么一絲溫情。

B.《水滸》里的林沖，是個逆來順受、委曲求全的人，也是

嫉惡如仇、極富正義的人。

C.阿Q既自尊自大而又自輕自賤，既爭強好勝但又忍辱屈

從，既憎惡權(quán)勢卻又趨炎附勢。

D.在京劇里，紅臉的關(guān)羽忠義、耿直、英勇，白臉的曹操奸

詐、多疑，兩人忠奸分明。

【答案】D

【解析】選項中的人物忠奸分明，是臉譜化的，形象單一,

不復(fù)雜。不符合性格二重組合原理。

4、薛寶釵是《紅樓夢》眾多人物形象中塑造得極為成功的

一個藝術(shù)典型。請結(jié)合兩則材料，談?wù)剬氣O成為富有魅力的藝術(shù)

典型的原因。（4分）

【答案】①藝術(shù)典型是具有豐富的個性，具備了人類某些普

遍性的情感和特征的人物形象。寶釵具有豐富的個性，是一個有

自己真實的社會欲求和少女情懷的藝術(shù)典型。

②性格深處的不安、掙扎，深深的矛盾和斗爭是人物魅力所

在?！都t樓經(jīng)》寫出了寶釵心靈深處情感因素與理性因素的真實

搏斗。使寶釵的人物形象極富魅力。

7

5、西方有句古諺：“人有一半是魔鬼，一半是仙子?！边@句

話有其合理性也有其局限性，請根據(jù)材料一的觀點談?wù)勀銓@句

話的理解。（6分）

【答案】①這句話的合理性在于它說明人的性格不是單一的。

魔鬼和仙子正是性格中兩極相反的元素，它們構(gòu)成了性格的二重

組合。

②這句話的局限性在于它只簡單揭示性格中存在兩重內(nèi)容，

其實兩極性元素并不是簡單疊加在一起，而是通過不斷斗爭融合

成一個有機的整體。

（二）現(xiàn)代文閱讀口（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成6~9題。

文本一：

從孩子得到的啟示

豐子愷

晚上喝了三杯老酒，不想看書，也不想睡覺，捉一個四歲的

孩子華瞻來騎在膝上，同他尋開心。我隨口問：“你最喜歡什么

事？”

他仰起頭一想，率然地回答：“逃難?！?/p>

我倒有點奇怪：“逃難”兩字的意義，在他不會懂得，為什么

偏偏選擇它？倘然懂得，更不應(yīng)該喜歡了。我就設(shè)法探問他：

“你曉得逃難就是什么？”

8

“就是爸爸、媽媽、寶姊姊、軟軟……娘姨，大家坐汽車，

去看大輪船。"

??！原來他的“逃難”的觀念是這樣的！他所見的“逃難”，是“逃

難”的這一面！這真是最可喜歡的事！

一個月以前，上海還屬孫傳芳的時代，國民革命軍將到上海

的消息日緊一日，素不看報的我，這時候也定一份《時事新報》，

每天早晨看一遍。有一天，我正在看昨天的舊報，等候今天的新

報的時候，忽然上海方面槍炮聲響了，大家驚惶失色，立刻約了

鄰人，扶老攜幼地逃到附近江灣車站對面的婦孺救濟會里去躲避。

其實倘然此地果真進了戰(zhàn)線，或到了敗兵，婦孺救濟會也是不能

救濟的。不過當時張皇失措，有人提議這辦法，大家就假定它為

安全地帶，逃了進去。那里面地方大，有花園、假山、小川、亭

臺、曲欄、長廊、花樹、白鴿，孩子一進去，登臨盤桓，快樂得

如入新天地了。忽然兵車在墻外過，上海方面的機關(guān)槍聲、炮聲，

愈響愈近，又愈密了。大家坐定之后，聽聽，想想，方才覺得這

里也不是安全地帶，當初不過是自騙罷了。有決斷的人先出來雇

汽車逃往租界。每走出一批人，留在里面的人增一次恐慌。我們

集合鄰人來商議，也決定出來，逃到楊樹浦的滬江大學。于是立

刻把小孩們從假山中、欄桿內(nèi)捉出來，裝進汽車里，飛奔楊樹浦

了。

所以決定逃到滬江大學者，因為一則有鄰人與該校熟識，二

則該校是外國人辦的學校，較為安全可靠。槍炮聲漸遠弱，到聽

9

不見了的時候，我們的汽車已到滬江大學。他們安排一個房間給

我們住，又為我們代辦膳食。傍晚，我坐在校旁黃浦江邊的青草

堤上，悵望云水遙憶故居的時候，許多小孩子采花、臥草，爭看

無數(shù)的帆船、輪船的駛行，又是快樂得如入新天地了。

次日，我同一鄰人步行到故居來探聽情形的時候，青天白日

的旗子已經(jīng)招展在展風中，人人面有喜色，似乎從此可慶承平了。

我們就雇汽車去迎回避難的眷屬，重開我們的窗戶，恢復(fù)我們的

生活。從此“逃難”兩字就變成家人的談話的資料。

這是‘逃難”。這是多么驚慌、緊張而憂患的一種經(jīng)歷！然而

人物一無損喪，只是一次虛驚；過后回想，這回好似全家的人突

發(fā)地出門游覽兩天。我想假如我是預(yù)言者，曉得這是虛驚，我在

逃難的時候?qū)⒑蔚扔腥?！素來難得全家出游的機會，素來少有坐

汽車、游覽、參觀的機會。那一天不論時，不論錢，浪漫地、豪

爽地、痛快地舉行這游歷，實在是人生難得的快事！只有小孩子

真果感得這快味！他們逃難回來以后，常常拿香煙麓子來疊作欄

桿、小橋、汽車、輪船、帆船；常常問我關(guān)于輪船、帆船的事;

墻壁上及門上又常常有有色粉筆畫的輪船、帆船、亭子、石橋的

壁畫出現(xiàn)?？梢娺@“逃難”，在他們腦中有難忘的歡樂的印象。所

以今晚我無端地問華瞻最歡喜什么事，他立刻選定這“逃難”。原

來他所見的，是‘逃難”的這一面。

不止這一端：我們所打算、計較、爭奪的洋錢，在他們看來

個個是白銀的浮雕的胸章；仆仆奔走的行人，擾擾攘攘的社會,

10

在他們看來都是無目的地在游戲,在演??；一切建設(shè)，一切現(xiàn)象，

在他們看來都是大自然的點綴，裝飾。

唉！我今晚受了這孩子的啟示；他能撤去世間事物的因果關(guān)

系的網(wǎng)，看見事物的本身的真相。我在世智塵勞的現(xiàn)實生活中，

也應(yīng)該懂得這撤網(wǎng)的方法，暫時看看事物本身的真相。唉，我要

向他學習！

一九二六年

（有刪改）

文本二：

豐子愷筆下的兒童形象令人印象深刻，極具感染力。他自稱

是兒童的崇拜者，“我向來憧憬兒童生活……只有兒童天真爛漫,

人格完整，這才是真正的‘人”在豐子愷眼中，兒童就是真善美

的化身。在中國美術(shù)史中，孩童題材的文化內(nèi)涵源自多層面，是

儒家孝文化、佛家蓮生貴子的生命傳承、民間祥瑞祈福等思想的

合流。孩童形象早見于秦漢工藝美術(shù)，繪畫可溯至六朝，而至兩

宋時期嬰戲圖盛行，以精細地表現(xiàn)現(xiàn)實生活中的兒童狀貌或祈子

育嬰的民俗民風為主。明清時期，以木板年畫為載體的“娃娃畫”，

則以象征性、程式化的表現(xiàn)手法，借用兒童形象來傳遞美好的愿

望，如《觀音送子》。與傳統(tǒng)嬰戲圖不同，豐子愷描繪的多是家

中子女，他熱愛孩子，親近孩子，將生活中捕捉到的孩子們的天

真爛漫付諸筆端，表現(xiàn)了與成人差異顯著的兒童世界。如他畫孩

子們玩過家家游戲的《軟軟新娘子，瞻瞻新官人，寶妹妹做媒人》,

11

幼子瞻瞻頭戴禮帽，軟軟披著紅蓋頭，一左一右地站在阿寶旁,

阿寶低頭像在說著什么，搭著軟軟，攙著瞻瞻。豐子愷寥寥幾筆

就把三個小人兒描繪得惟妙惟肖，將觀者帶入充滿童趣的純潔世

界。

（節(jié)選自林靜靜《以心入畫思進美善——豐子愷和他的新文

人畫》）

6.下列對文本一相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）（3

分）

A.“我”與四歲的華瞻聊天，得知他“最喜歡”的事竟然是“逃

難”，在孩子的眼中，“逃難”不過是一大家子人高高興興、熱熱鬧

鬧地“坐汽車”“看大輪船”。

B.文中的“逃難”一共有兩次，第一次是在槍炮聲中，大家

驚惶失色、扶老攜幼地逃到婦儒救濟會，第二次是大家一起商議

后，雇汽車逃到楊樹浦的滬江大學。

C.“該校是外國人辦的學校，較為安全可靠”，是當時眾人

逃難到該校的原因之一；第二天“我”同鄰人步行回故居探聽情形,

表明我們急切地想了解當時的形勢。

D.盡管“人物一無損喪，只是一次虛驚"，但逃難留給成人

的印象是驚慌、緊張而略為有趣，文章再現(xiàn)動亂年代百姓的悲慘

遭遇，意在引起人們對戰(zhàn)爭的深刻反思。

【答案】D

【解析】本題考查學生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。

12

D.“略為有趣”說法錯誤，文章是“我想假如我是預(yù)言者，曉

得這是虛驚，我在逃難的時候?qū)⒑蔚扔腥ぁ?，并非真的感覺有趣；

“引起人們對戰(zhàn)爭的深刻反思”屬于過度解讀。故選Do

7.下列對文本一藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

（3分）

A.文章布局巧妙，在與孩子對話以及引發(fā)的感想之中，穿

插戰(zhàn)亂中“逃難”生活的內(nèi)容，使內(nèi)容更充實，敘事真切自然。

B.“快樂得如入新天地了”在文中出現(xiàn)兩次，文章運用反復(fù)

的手法，強調(diào)了“逃難”中孩子們無憂無慮、幸福快樂的精神狀態(tài)。

C.文章將大人與孩子對“逃難”的態(tài)度進行對比，突出了孩

子們認知事物的獨特之處，肯定他們能看透事物間因果關(guān)系的優(yōu)

點。

D.文章語言生動，文白夾雜，如描寫對話使用口語，真實

自然，又使用“登臨盤桓”“仆仆奔走”等文言詞語，使文章古樸雅

致。

【答案】C

【解析】本題考查學生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

C.“肯定他們能看透事物間因果關(guān)系的優(yōu)點”錯誤，原文是，撤

去世間事物的因果關(guān)系的網(wǎng)，看見事物的本身的真相”。故選Co

8.豐子愷認為，兒童是真善美的化身，“是真正的‘人”請

結(jié)合文本一，概括豐子愷的“真正的‘人”'的特點。（4分）

13

【答案】①葆有童心。②熱愛自然。③從容淡定地應(yīng)對危

難。④不計名利。

【解析】本題考查學生理解、分析、評價作者的思想感情、

觀點態(tài)度的能力。

結(jié)合“我今晚受了這孩子的啟示：他能撇去世間事物的因果

關(guān)系的網(wǎng)，看見事物的本身的真相。我在世智塵勞的現(xiàn)實生活中，

也應(yīng)該懂得這撤網(wǎng)的方法，暫時看看事物本身的真相。唉，我要

向他學習”可知，“真正的‘人"‘葆有童心。

結(jié)合“他們逃難回來以后，常常拿香煙麓子來疊作欄桿、小

橋、汽車、輪船、帆船；常常問我關(guān)于輪船帆船的事；墻壁上及

門上又常常有有色粉筆畫的輪船、帆船、亭子、石橋的壁畫出現(xiàn)”

可知，“真正的'人”‘熱愛自然。

結(jié)合“素來難得全家出游的機會，素來少有坐汽車、游覽、

參觀的機會。那一天不論時，不論錢；浪漫地、豪爽地、痛快地

舉行這游歷，實在是人生難得的快事！只有小孩子真果感得這快

味’可知，"真正的‘人"'從容淡定地應(yīng)對危難。

結(jié)合“我們所打算、計較、爭奪的洋錢，在他們看來個個是

白銀的浮雕的胸章；仆仆奔走的行人，擾擾攘攘的社會，在他們

看來都是無目的地在游戲，在演??；一切建設(shè)，一切現(xiàn)象，在他

們看來都是大自然的點綴，裝飾'可知，"真正的‘人"'不計名利。

9.如果要從孩童形象的塑造特色這一角度寫一則對《從孩

子得到的啟示》的小評論，請結(jié)合文本，列出評論要點。（6分）

14

【答案】①生活氣息濃郁，著重寫家中兒女的日常生活。

②側(cè)重于表現(xiàn)孩童的天真爛漫、純潔美好。

③著重表現(xiàn)孩童世界與成人世界的差異。

④寓意深刻，著重闡發(fā)人生哲理。

【解析】本題考查學生鑒賞作品的文學形象，領(lǐng)悟作品的藝

術(shù)魅力的能力。

題目要求寫評論要點，實質(zhì)上是分析文章刻畫人物形象的技

巧。

結(jié)合“晚上喝了三杯老酒，不想看書，也不想睡覺，捉一個

四歲的孩子華瞻來騎在膝上，同他尋開心”可知，生活氣息濃郁，

著重寫家中兒女的日常生活。

結(jié)合“素來難得全家出游的機會，素來少有坐汽車、游覽、

參觀的機會。那一天不論時，不論錢；浪漫地、豪爽地、痛快地

舉行這游歷，實在是人生難得的快事！只有小孩子真果感得這快

味”可知，側(cè)重于表現(xiàn)孩童的天真爛漫、純潔美好。

結(jié)合“這是‘逃難這是多么驚慌、緊張而憂患的一種經(jīng)歷”“不

止這一端：我們所打算、計較、爭奪的洋錢，在他們看來個個是

白銀的浮雕的胸章；仆仆奔走的行人，擾擾攘攘的社會，在他們

看來都是無目的地在游戲，在演??；一切建設(shè)，一切現(xiàn)象，在他

們看來都是大自然的點綴，裝飾”可知，著重表現(xiàn)孩童世界與成

人世界的差異。

15

結(jié)合“唉！我今晚受了這孩子的啟示：他能撇去世間事物的

因果關(guān)系的網(wǎng)，看見事物的本身的真相”可知，寓意深刻，著重

闡發(fā)人生哲理。

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面文言文，完成10~14題。

楚襄王為太子之時，質(zhì)于齊。懷王薨，太子辭于齊王而歸。

齊王隘之：“予我東地五百里，乃歸子。子不予我，不得歸?！碧?/p>

子曰：“臣有傅，請追而問傅?！备瞪髯釉唬骸矮I之地所以為身也愛

地不送死父不義臣故曰獻之便太子入致命齊王曰敬獻地五百里

太子歸，即位為王。齊使車五十乘，來取東地于楚。楚王告慎子

曰：“齊使來求東地，為之奈何？"慎子曰：“王明日朝群臣，皆令

其獻計?！鄙现鶉恿既胍?。子良曰：“王不可不與也。王身出玉

聲，許強萬乘之齊而不與，則不信。后不可以約結(jié)諸侯。請與而

復(fù)攻之。與之，信；攻之，武。臣故日與之?！弊恿汲?，昭常入

見。昭常曰：“不可與也。萬乘者，以地大為萬乘。今去東地五

百里，是去東國之半也，有萬乘之號而無千乘之用也，不可。臣

故曰勿與。常請守之?！闭殉３?，景鯉入見。景鯉曰：“不可與也。

雖然，楚不能獨守。臣請西索救于秦?！本磅幊?，慎子入。王以

三大夫計告慎子曰：“寡人誰用于三子之計？”慎子對曰：“王皆用

之！慎子曰：“臣請效其說，而王且見其誠然也。王發(fā)上柱國子

良車五十乘，而北獻地五百里于齊。發(fā)子良之明日，遣昭常為大

16

司馬，令往守東地。遣昭常之明日，遣景鯉車五十乘，西索救于

秦。"王曰：“善?！弊恿贾笼R，齊使人以甲受東地。昭常應(yīng)齊使日：

“我典主東地，且與死生?！饼R王謂子良曰：“大夫來獻地，今常守

之，何如？"子良曰：“臣身受弊邑之王，是常矯也。王攻之?！?/p>

齊王大興兵，攻東地，伐昭常。未涉疆，秦以五十萬臨齊右壤，

日：“夫隘楚太子弗出，不仁；又欲奪之東地五百里，不義?！饼R

王恐焉，乃請子良南道楚，西使秦，解齊患。士卒不用，東地復(fù)

全。

（節(jié)選自《戰(zhàn)國策?楚策》，有改動）

10.下列對文中畫波浪線部分斷句，正確的一項是（）（3

分）

A.獻之地/所以為身也/愛地不送死父/不義/臣故曰獻之/便

太子入/致命齊王曰/敬獻地五百里/

B.獻之地/所以為身也/愛地不送/死父不義/臣故曰獻之便/

太子入致命/齊王曰/敬獻地五百里/

C.獻之地/所以為身也/愛地不送死父/不義/臣故曰獻之便/

太子入/致命齊王曰/敬獻地五百里/

D.獻之地/所以為身也/愛地不送/死父不義/臣故曰獻之/便

太子入致命/齊王曰/敬獻地五百里/

【答案】C

【解析】本題考查學生文言文斷句的能力。

17

句意：獻給他土地，這是為了安身啊。因為吝嗇土地而不為

死去的父親送葬，這是不義的行為。所以我說獻給他土地對你更

有利?！碧拥烬R國宮中，告訴齊王說：“敬獻土地五百里?！?/p>

“死父”為“送”的賓語，應(yīng)在其后斷開，排除BD；"便''是“有

利”“適宜”的意思，是“獻之”的謂語，“太子入”是主謂結(jié)構(gòu)，“便”

后斷開，排除A°故選C。

11.下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一

項是（）（3分）

A.質(zhì)，古代派往敵國或他國做人質(zhì)，質(zhì)子制度是春秋戰(zhàn)國

時期的重要外交策略之一。

B.薨，是古人對死的一種諱稱，《禮記?曲禮》中記載：“天

子死曰薨，諸侯死曰崩?！?/p>

C.上柱國，保衛(wèi)國都之官，自春秋起為軍事武裝的高級統(tǒng)

帥，后引申為一種榮譽稱號。

D.萬乘即一萬輛兵車。乘，古時一車四馬為乘?！扒С恕?，“萬

乘”是軍事實力的象征。

【答案】B

【解析】“天子死曰薨，諸侯死曰崩”錯誤，《禮記?曲禮》記

載：“天子死曰崩，諸侯曰薨。"

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）（3

分）

18

A.楚襄王欲返回楚國，齊王阻撓并且趁機索取楚國東部五

百里土地。楚襄王向慎子問計，慎子建議楚襄王割地回國，這也

是無奈之下做出的暫時讓步。

B.齊國派兵車五十乘，來楚國索取五百里東地。子良認為

楚襄王作為國君，說話一言九鼎，割讓承諾的土地是誠信，再攻

打齊國體現(xiàn)楚國的不示弱。

C.昭常不同意楚襄王割地與秦，他認為土地廣大遼闊的國

家才可以稱得上萬乘之國；景鯉認為楚國力量過于單薄，需要借

助秦國軍事力量威脅齊國。

D.子良向齊國表明楚國信守承諾的態(tài)度，而昭常假托王命

守衛(wèi)東地，加上秦軍壓境并指責齊國行為不當，齊王心生畏懼,

最終無功而返，楚國保全東地。

【答案】D

【解析】D.“昭常假托王命守衛(wèi)東地”錯，昭常是奉楚襄王之

命駐守東地，子良說昭常假托王命只是托辭。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

（1）不可與也。雖然，楚不能獨守。臣請西索救于秦。

（2）夫隘楚太子弗出，不仁；又欲奪之東地五百里，不義。

【答案】（1）不能給（東地）呀。即使這樣，楚國不能獨

自守住東地，我請求西行向秦國求取救援。

（2）（你們）阻止楚國太子不讓他歸國，這是不仁；（現(xiàn)

在）又想奪取楚國五百里東地，這是不義。

19

【解析】（1）“與”，給、給予；“西”，方向名詞作狀語，向

西；“救”，救援、幫助。

（2）“隘”，阻擋、阻止；“弗”，不；“奪”，奪取、強取。

14.慎子建議楚襄王采用三子建議，請問子良、昭常和景鯉

三人職責分別是什么？請簡要概括。（3分）

【答案】子良向北到齊國進獻五百里土地；昭常率兵駐守東

地；景鯉西行向秦國求取救援。

【解析】根據(jù)“王發(fā)上柱國子良車五十乘，而北獻地五百里

于齊。發(fā)子良之明日，遣昭常為大司馬，令往守東地。遣昭常之

明日，遣景鯉車五十乘，西索救于秦”概括即可。

【參考譯文】

楚襄王為太子的時候，在齊國做人質(zhì)。楚懷王去世，太子向

齊王辭行，請求回國即位。齊王阻止說：“給我楚國東部土地五

百里，我就放你回去。你不給我，你就不能回去?！碧诱f：“我

有一位老師，我回去問問他?！碧訋煾瞪髯诱f：“獻給他土地，

這是為了安身啊。因為吝嗇土地而不為死去的父親送葬，這是不

義的行為。所以我說獻給他土地對你更有利?！碧拥烬R國宮中，

告訴齊王說：“敬獻土地五百里?！饼R王這才放楚太子回國。楚太

子歸國后，即位為楚王。齊國派出兵車五十乘，來楚國索取東地。

楚王告訴慎子說：“齊國使者來索取東地，怎么辦？”慎子說：“大

王明天召見群臣，讓他們提出自己的意見。”上柱國子良進宮拜

見楚王。子良說：“大王不能不給他。大王說話一言九鼎，許諾

20

了萬乘大國齊國而又不給，這是言而無信，以后也沒法跟諸侯訂

立盟約。我認為先割讓東地，然后再攻打下來。割讓土地，這是

講誠信；攻打齊國，這是不示弱。所以我說把東地給齊國?！弊?/p>

良出來，昭常進宮拜見楚王。昭常說：“不能給（東地）??！所

謂萬乘之國，是因為土地廣闊才被稱為萬乘之國?，F(xiàn)在失去了五

百里東部土地，是丟失了東部一半的土地。這樣楚國就只有萬乘

之名，卻沒有千乘兵車的實力，這樣不行。所以我說不能給它。

我請求去守衛(wèi)那里?！闭殉３鰜?，景鯉進宮去見楚王。景鯉說：“不

能給（東地）啊。即使這樣，楚國不能獨自守住東地，我請求西

行向秦國求取救援?！本磅幊鰜恚髯舆M宮拜見楚王。楚王把三

個大臣出的主意都告訴了慎子，說:“我用他們?nèi)苏l的計策呢？”

慎子回答說：“大王都用。”慎子說：“請您聽我解釋，而大王將會

看到確實應(yīng)該這樣做。大王派上柱國子良率領(lǐng)兵車五十乘，向北

到齊國進獻五百里土地。在派出子良的第二天，派昭常為大司馬，

命令他去守衛(wèi)東地。在派出昭常的第二天，派景鯉率領(lǐng)五十乘兵

車，向西到秦國求救?！背跽f：“這方法很好?！弊恿嫉烬R國去,

齊國派使者率領(lǐng)軍隊去接收東地。昭?；貞?yīng)齊國使者說：“我的

職責是守衛(wèi)東地，將會與東地共存亡。齊王對子良說：“您來獻

地，昭常卻守衛(wèi)東地，這是怎么回事呢？”子良說：“我是親自從

我們大王那里接受命令，來向您進獻東地。昭常守衛(wèi)東地，這一

定是昭常偽造我們大王的命令，請您攻打他。”齊王大舉興兵攻

打東地，討伐昭常。還沒有到達東地的疆域，秦國已經(jīng)派了五十

21

萬大軍到了齊國西部邊境，說：“你們阻止楚國太子不讓他歸國，

這是不仁；現(xiàn)在又想奪取楚國五百里東地，這是不義?！饼R王對

秦國的舉動十分害怕。于是就請子良向南返回楚國講和，向西派

使者到秦國和解，以此來解除齊國的禍患。楚國不費一兵一卒,

卻保全了東地。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面文字，完成15~16題

書雙竹①湛師房二首（其二）

蘇軾

暮鼓朝鐘自擊撞，閉門孤枕對殘缸②。

白灰旋撥通紅火，臥聽蕭蕭雨打窗。

楚橋秋暮阻雨

張耒③

水滿城西釣艇橫，云豪風弱晚冥冥。

天寒小店人愁雨，燈暗孤舟客臥聽。

【注】①雙竹：即杭州廣嚴寺；廣嚴寺“有雙竹相比而生，

舉林皆然”，故又名雙竹寺。②紅：油燈。③張耒：北宋詩人，“蘇

門四學士”之一。

15.下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

（3分）

A.佛寺里傍晚擊鼓，早晨敲鐘，蘇詩首句即點明寺廟的生

活，照應(yīng)了題目。

22

B.蘇詩次句寫詩人對著將熄的燈光閉門獨臥，自然引出下

面撥火的細節(jié)。

0.張詩寫秋日的傍晚，雖然烏云密布，卻因秋風的減弱延

阻了秋雨的到來。

D.蘇軾稱贊張來的詩作“氣韻雄拔”，張詩前兩句可以體現(xiàn)

這一風格特點。

【答案】C

［解析1本題考查學生理解詩歌內(nèi)容和賞析詩歌藝術(shù)特色的

能力。

C.“卻因秋風的減弱延阻了秋雨的到來”錯誤，“阻雨”的含義

是人遇雨受阻，無法行進，并非延阻了秋雨的到來。故選C。

16.同是寫“臥聽”雨聲，蘇詩恬靜，張詩悲凄。請結(jié)合兩首

詩簡要分析。（6分）

【答案】①蘇詩寫詩人在清幽的佛寺靜臥，撥火聽雨，冷暖

對照，透露出恬然安適的心境，表現(xiàn)了超脫寧靜的情懷；

②張詩寫詩人羈旅他鄉(xiāng)，道中遇雨被阻小店，寒夜難眠，臥

聽雨聲，表現(xiàn)出漂泊中的悲凄與孤獨。

【解析】本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。

蘇詩寫詩人夜宿寺院的心境。寺僧暮鼓晨鐘，參禪禮佛，而

詩人對此是閉門不問，任他自起自息，只是對著漸漸暗淡的燈光,

孤枕而眠。在這風雨之夜，山寺內(nèi)殘燈將滅，詩人亦將就寢。他

23

剛撥開一層白色的煙灰，又亮起通紅之火，躺床上靜聽冷雨打著

寒窗。透露出恬然安適的心境，表現(xiàn)了超脫寧靜的情懷。

張詩寫詩人在楚橋遇雨受阻，無法行進，被阻小店，最后兩

句“天寒小店人愁雨，燈暗孤舟客臥聽”寫環(huán)境和人物心情，天氣

寒冷，詩人難眠，只好臥聽外面的雨聲，渲染一種凄冷的氛圍，

表現(xiàn)出漂泊中的悲凄與孤獨。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）王安石《桂枝香?金陵懷古》一詞中，直接抒情，追懷

往事，抒寫對前人吊古、懷古不滿之情的詩句是：，。

（2）《禮運》中，體現(xiàn)“大同”社會人人都珍惜勞動成果，

卻毫無自私自利之心，物盡其用的句子是：，。

（3）“州”在古代是一種行政區(qū)劃，后來多用于地名;而“洲”

則是指水中的陸地?！霸娫~曲40首”包含“州”或“洲”的詩句中，

為前者之意，“"符合后者之意。

【答案】①.千古憑高對此②.謾?quán)禈s辱

③.貨惡其棄于地也④.不必藏于己

⑤.江州司馬青衫濕（烽火揚州路/方其破荊州）

⑥.夕攬洲之宿莽（?？驼勫?樓船夜雪瓜洲渡）

【解析】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。

易錯字：憑、謾?quán)?、藏、衫、荊、莽、瀛。

三、語言文字運用（20分）

24

（一）語言文字運用I（本題共3小題，11分）

閱讀下面的文字，完成18~20題。

他并不是一位農(nóng)民，而是河北省軍區(qū)原副司令、共和國少將

張連印。退休后，他選擇回到自己的家鄉(xiāng)左云縣張家場村。

望著一片光禿禿的荒山，張連印下定決心：“作為一個退休

的老兵，我想把植樹造林作為自己退休后的最后一個戰(zhàn)場?！钡?/p>

改變生態(tài)環(huán)境，不像房前屋后栽幾棵樹那么簡單，它需要科學指

導(dǎo)，整體規(guī)劃。張連印帶兵是內(nèi)行，干這活兒卻是外行。但是他

①，放下曾經(jīng)的特殊身份，拜專家為師，學習植樹防沙

的知識。此外，他還通過去部隊老戰(zhàn)友那里走訪、到林業(yè)部門咨

詢相關(guān)政策、與金融部門進行接洽等多種形式為解決資金不足的

問題到處奔波。

在荒山上，張連?、?，總是搶在勞動第一線，帶頭

與村民們吃住在一起。由于經(jīng)驗不足，第一年栽下的樹苗成活率

還不到50%o在成片枯死的樹苗前，張連印一坐就是半天，心

情很差。在失敗的打擊下，他沒有灰心，而是③，及時

總結(jié)，又悉心請教當?shù)剞r(nóng)技專家，逐步摸索出適合家鄉(xiāng)氣候的植

樹方法。

（1）四年多的風餐露宿，四年多的含辛茹苦，四年多的甜酸

苦辣，張連印終于收獲了碩果?；纳骄G化面積達到3000余畝。

（2）黃鵬鳥來了，杜鵑來了，黃羊也來了。

18.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。（3分）

25

答：①②③

【答案】①不恥下問②身先士卒③重振旗鼓

【解析】第①空，語境是強調(diào)曾是軍區(qū)原副司令、共和國少

將的張連印放下曾經(jīng)的特殊身份，拜農(nóng)技專家為師，學習植樹防

沙的知識，可填“不恥下問”?！安粣u下問”意思是向比自己地位低、

知識少的人請教，不覺得恥辱。

第②空，語境是強調(diào)張連印總是搶在勞動第一線，沖在前頭

帶領(lǐng)大家干活，可填“身先士卒”。“身先士卒”指作戰(zhàn)時將領(lǐng)親自

帶頭，沖在士兵前面?，F(xiàn)在也指領(lǐng)導(dǎo)帶頭，走在群眾前面。

第③空，語境是強調(diào)張連印失敗之后沒有灰心，而是重新振

作，總結(jié)教訓(xùn)并摸索出適合的植樹方法，可填“重振旗鼓”?！爸卣?/p>

旗鼓”比喻失敗后，重新整頓再起。

19.請將文中畫波浪線的部分改成幾個較短的語句，可以改

變語序，少量增刪詞語，但不得改變原意。（4分）

【答案】為解決資金不足的問題，他到處奔波，走訪部隊老

戰(zhàn)友，到林業(yè)部門咨詢相關(guān)政策，又與金融部門進行接洽。

【解析】本句主干句是他到處奔波”，然后將幾個非主干句

提煉出來，第一句是'為解決資金不足的問題”，第二句是'去部隊

老戰(zhàn)友那里走訪”，第三句是“到林業(yè)部門咨詢相關(guān)政策”，第四句

是“與金融部門進行接洽”，最后將這幾句話連綴成通順句子即可。

20.文中兩處畫橫線的句子都使用了排比的修辭手法，請結(jié)

合材料簡要分析其表達效果。（4分）

26

【答案】兩組排比句，分別展現(xiàn)了張連印帶領(lǐng)村民植樹造林

的經(jīng)歷和感受，以及所取得的豐碩成果；兩組排比句，句式整齊

一致，節(jié)奏感強，第⑴組極盡鋪陳之勢，突出了植樹造林的艱

辛程度，第(2)組則具體可感，形象地表達了植樹造林取得成功

的喜悅之情。

【解析】兩句分別采用了“四年多的……”和“……來了”的句

式，三句結(jié)構(gòu)相同的句子分別構(gòu)成了排比結(jié)構(gòu)。分析排比這一修

辭的效果，可從句式整齊，節(jié)奏感強，增強句子的氣勢，更好地

體現(xiàn)表達內(nèi)容，增強文章的說服力等角度分析。第⑴組句子，

四年多的“風餐露宿”“含辛茹苦”“甜酸苦辣"，是張連印帶領(lǐng)村民植

樹造林經(jīng)歷的各種困難、不易的真實概括，運用排比能集中體現(xiàn)

這些經(jīng)歷和感受，鋪陳之勢，突出了植樹造林的艱辛程度；第(2)

組句子，張連印帶領(lǐng)村民堅持植樹綠化，終于收獲了碩果，荒山

綠化面積達到3000余畝，“黃鵬鳥來了，杜鵑來了，黃羊也來

了”，通過寫這些動物因為綠樹成蔭、環(huán)境變好紛紛而來，具體

可感，形象地表達了植樹造林取得成功的喜悅之情。兩組句子使

用排比，從節(jié)奏、效果角度看，句式整齊一致，節(jié)奏感強，能增

強句子的氣勢，更好地表達內(nèi)心感受。

(二)語言文字運用n(本題共2小題，9分)

閱讀下面的文字，完成21~22題。

仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)我們和古人類最大的區(qū)別在于眉脊。過

去大部分觀點認為眉脊用來穩(wěn)定人類的頭骨，①?？裳芯堪l(fā)現(xiàn),

27

就算削掉眉脊也不會影響正常的咀嚼?？茖W家認為沒有實際功能

的眉脊沒有辦法表達很多的意義，所以就逐漸退化了。在我們現(xiàn)

代人看來，失去這樣的眉脊可能讓我們看上去較為友好。與此同

時，平坦、豎直的前額讓我們的眉毛更富有表現(xiàn)力。②，以此來

傳達我們內(nèi)心的“小心思”。比如雙眉上揚表示欣喜或驚訝，單眉

上揚表示不理解或者有疑問，皺起眉頭更多是不同意的意思等。

那么，你們有沒有想過，“愛秀”的眉毛究竟有什么用處呢？過去

人們認為，它可以防止水或者細微的碎屑進入我們的眼睛?？赡?/p>

有沒有發(fā)現(xiàn)，③，甚至沒有眉毛的人，他們其實并未受到什么影

響。最近的研究發(fā)現(xiàn)，咱們的眉毛是用來傳達表情的，現(xiàn)代人能

夠擁有龐大的表情系統(tǒng)，很大程度上是眉毛的功勞。

除了眉毛，人類獨有的眼白也為我們表情系統(tǒng)的發(fā)展做出了

巨大的貢獻。眼白也叫作“鞏膜”，是眼球表面包裹著的一層不透

明的纖維狀保護層。

21.下列各句中的引號，和文中畫波浪線處的引號作用相同

的一項是（3分）

A.我們摩摯這本書時，或許思緒會接上“生也有涯，而知也

無涯”的老莊思想。

B.“川藏第一隧”——二郎山隧道，將我們通行天塹二郎山

的時間縮短了。

C.他們（指友邦人士）的維持他們的“秩序”的監(jiān)獄，就撕

掉了他們的“文明”的面具。

28

D.網(wǎng)絡(luò)用語記錄著一時一地的故事與人們的情緒，它是網(wǎng)

絡(luò)世界曾經(jīng)“活過”的證據(jù)。

【答案】B

【解析】本題考查學生正確使用標點符號的能力。

文中畫波浪線處'鞏膜”表示特定稱謂。

A.表示引用。B.表示特定稱謂。C.表示反語否定。D.表示特

殊含義。故選B。

22.請在文中的橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完

整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。（6分）

【答案】①以此幫助人類咀嚼②我們巧妙地移動眉毛③那

些眉毛稀疏

【解析】本題考查語言表達之情境補寫的能力。

根據(jù)橫線后“就算削掉眉脊也不會影響正常的咀嚼”可知，語

境是說科學家認為“眉脊”的作用是為了幫助人類咀嚼，故第①處

填“以此幫助人