高考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)人教版：練案六　語(yǔ)言連貫

練案六語(yǔ)言連貫

1.填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（）

漢代的陶塑在藝術(shù)風(fēng)格上沒(méi)有直接繼承秦代的具象寫實(shí)特征，漢兵馬俑較之秦兵馬俑，給觀者更

多的印象是小巧簡(jiǎn)約,□這種風(fēng)格的形成,不是漢代生產(chǎn)技術(shù)落后的體現(xiàn)，而是“樸素而

天下莫能與之爭(zhēng)美''的自然審美觀的體現(xiàn)。

A.雖然有一種自然樸拙的親切，但沒(méi)有了精雕細(xì)刻的精致

B.雖然沒(méi)有了精雕細(xì)刻的精致，但反而有了一種自然樸拙的親切

C.只有沒(méi)有了自然樸拙的親切，才會(huì)有一種精雕細(xì)刻的精致

D.即使沒(méi)有精雕細(xì)刻的精致,也會(huì)有一種自然樸拙的親切

2.填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（）

轉(zhuǎn)型社會(huì)的作家往往扮演雙重角色，他們既是轉(zhuǎn)型社會(huì)的描述者,又是轉(zhuǎn)型社會(huì)之中的淪陷者，他

們?cè)谖谋局袆?chuàng)造社會(huì)形象的同時(shí),。因此,他們?cè)谖谋局兴鶚?gòu)建的社會(huì)無(wú)不與創(chuàng)作主體背

后的社會(huì)有關(guān)。

A.也成為社會(huì)的同謀，甚至被社會(huì)所塑造

B.也被社會(huì)所塑造，甚至成為社會(huì)的同謀

C.甚至成為社會(huì)的同謀，也被社會(huì)所塑造

D.甚至被社會(huì)所塑造，也成為社會(huì)的同謀

3.下列在括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分X）

文明是管出來(lái)的。因?yàn)樵跈?quán)利與義務(wù)的兩端，人們往往愿意享受文明的成果，卻不愿承擔(dān)文明的

成本。許多人羨慕歐美國(guó)家立法保護(hù)小動(dòng)物,殊不知養(yǎng)犬人身上背負(fù)的義務(wù)條款數(shù)不勝數(shù):上保險(xiǎn)、

打疫苗、戴口套，等等。不僅如此，如果狗闖禍或由于主人的疏忽使他人受到傷害，狗主人除了會(huì)面臨

高額罰款，還可能要承擔(dān)刑事責(zé)任。在現(xiàn)代社會(huì),（）。

A.法律規(guī)則要讓更多人知邊界、明事理、不逾矩、懂規(guī)矩

B.知邊界、明事理、不逾矩、懂規(guī)矩要讓更多的人知道

C.知邊界、明事理、懂規(guī)矩、不逾矩要讓更多的人知道

D.法律規(guī)則要讓更多人知邊界、明事理、懂規(guī)矩、不逾矩

4.下列在文中括號(hào)處補(bǔ)寫的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（）

新春佳節(jié)到來(lái)之際,運(yùn)用生肖來(lái)講故事、說(shuō)歷史，能夠迅速讓“非遺”走近生活，傳播民間藝術(shù)。從

剪窗花、扎彩燈、繪年畫，到新年唱大戲，都是節(jié)慶必不可少的民俗文化內(nèi)容。各社區(qū)街鎮(zhèn)一如既往

地將生肖文化融入新春佳節(jié)的聯(lián)歡中，奉獻(xiàn)一臺(tái)臺(tái)美妙絕倫的戲曲表演,（）這樣，借助傳統(tǒng)節(jié)

慶彰顯民間藝術(shù)的豐富多彩，傳播“非遺”的來(lái)龍去脈和深遠(yuǎn)歷史，既符合傳承要求,又選對(duì)了傳播的時(shí)

機(jī)。

A.讓市民和青少年在觀賞民間藝術(shù)的非遺樣式中，接觸和了解民俗文化的內(nèi)容,接受傳統(tǒng)文化的熏陶

和感染。

B.在觀賞民間藝術(shù)的非遺樣式中,了解和接觸民俗文化的內(nèi)容，讓市民和青少年接受傳統(tǒng)文化的熏陶

和感染。

C.在觀賞民間藝術(shù)的非遺樣式中，讓市民和青少年了解和接觸民俗文化的內(nèi)容,接受傳統(tǒng)文化的熏陶

和感染。

D.讓市民和青少年了解和接觸民俗文化的內(nèi)容，在觀賞民間藝術(shù)的非遺樣式中,接受傳統(tǒng)文化的熏陶

和感染。

5.填入下面文字橫線處的語(yǔ)句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（）

我不記得有比那天更蔚藍(lán)更清新的黎明了！太陽(yáng)剛從蒼蒼的山巔后面露出來(lái),,

使人感到一種甜美的倦意。

A.山頂?shù)陌自谱兂闪嗣倒迳?，又從玫瑰色變成了紫?最后它們又發(fā)出了金色的霞光

B.它那最初幾道光芒的溫暖跟即將消逝的黑夜的清涼交織在一起

C.空氣里彌漫著破曉的寒氣，草上也蒙蓋了灰色的露水

D.它射下幾條微微溫暖的光線，像火的帶子一般貫穿整個(gè)森林

6.填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（）

每一項(xiàng)文化遺產(chǎn),既是歷史生活的一個(gè)片段,更是民族精神的傳承載體。銘記歷史

滄桑,看見(jiàn)歲月留痕，方能更好延續(xù)文化根脈。

A.而文明底蘊(yùn)凝結(jié)在文化遺產(chǎn)中，不僅為民族的生生不息、發(fā)展壯大提供了深厚滋養(yǎng),還構(gòu)成了我們

這個(gè)民族的文化基座。

B.而文明底蘊(yùn)凝結(jié)在文化遺產(chǎn)中，不僅構(gòu)成了我們這個(gè)民族的文化基座,還為民族的發(fā)展壯大提供了

生生不息的深厚滋養(yǎng)。

C.而凝結(jié)在文化遺產(chǎn)之中的文明底蘊(yùn)，不僅構(gòu)成了我們這個(gè)民族的文化基座，還為民族的生生不息、

發(fā)展壯大提供了深厚滋養(yǎng)。

D.而凝結(jié)在文化遺產(chǎn)之中的文明底蘊(yùn)，不僅構(gòu)成了我們這個(gè)民族的文化基座，還為民族的發(fā)展壯大提

供了生生不息的深厚滋養(yǎng)。

7.在下面一段文字橫線處填入語(yǔ)句彳釘接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分X）

一般來(lái)說(shuō)，受功利之“用”驅(qū)使的讀書可歸為“要讀書”一類，而懷有“體”之情懷的讀書則可稱為“好

讀

孔子說(shuō):“吾十有五而志于學(xué)……五十而知天命?！边@是孔子對(duì)于知識(shí)與人生宿命的感嘆，"知天命''后

也就熄滅了“志于學(xué)”的功利之心，最終達(dá)到“從心所欲”、領(lǐng)悟人生的境界了。

①讀書而不好好學(xué)習(xí)，興之所至，隨性自然，算是什么好學(xué)上進(jìn)②“要讀書”乃是“五經(jīng)勤向窗前讀”

③后來(lái)漸有所悟，是因?yàn)槊靼琢丝鬃拥母袊@④“好讀書”卻是“閑來(lái)無(wú)事好讀書”⑤以前讀陶淵明

的“好讀書，不求甚解;每有會(huì)意，便欣然忘食”，常常覺(jué)得不著邊際⑥因?yàn)榧热皇亲x書,便應(yīng)該正襟危

坐，皓首窮經(jīng)，衡量得失，怎么能“不求甚解”呢

A.⑤④②①⑥③B.②④③⑥①⑤

C.②④⑤⑥①③D.④②⑤①⑥③

8.在下面一段文字橫線處填入語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分X）

。生活充實(shí),才會(huì)抒發(fā)出真實(shí)的深厚的情思來(lái)。

①它就是我們的充實(shí)的生活②有了源頭才會(huì)不息地傾注出真實(shí)的水來(lái)③“要寫出誠(chéng)實(shí)的、自己

的話”④應(yīng)該去尋找它的源頭⑤空口念著是沒(méi)用的⑥這源頭很廣大

A.②⑥④①③⑤B.②⑥⑤③④①

C.③⑤②⑥④①D.③⑤④②⑥①

9.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)

12個(gè)字。（6分）

幾乎所有人都得過(guò)流感，出現(xiàn)過(guò)呼吸道的病癥;但很多人不知道，流感這種病原本跟人沒(méi)什么關(guān)

系,它們來(lái)自鳥(niǎo)類』。怎么回事呢?其實(shí)，流感病毒感染的是

鳥(niǎo)類的消化道，而不是呼吸道。2o一個(gè)鳥(niǎo)類流感病毒，只需

要幾個(gè)簡(jiǎn)單的突變，就能搖身一變,成為感染人類的新型病毒。而且，人類呼吸道細(xì)胞表面受體和鳥(niǎo)類

消化道細(xì)胞表面受體非常接近。于是，當(dāng)這些從鳥(niǎo)類身上突變而來(lái)的新型病毒傳到人身上的時(shí)候，

③，也就是“流感”。

10.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超

過(guò)15個(gè)字。（6分）

眼皮跳是個(gè)常見(jiàn)的事，很多人眼皮一跳，就會(huì)在心里默念“左眼跳財(cái),右眼跳災(zāi)”。眼皮跳，雖不能預(yù)

知未來(lái)吉兇禍福，但在神經(jīng)內(nèi)科和眼科醫(yī)生的眼里，

?o大多數(shù)情況下，眼皮

②，不會(huì)持續(xù)特別長(zhǎng)的時(shí)間，一般都會(huì)在入睡后自動(dòng)停

止。引起這種偶爾發(fā)生的短時(shí)間內(nèi)的單側(cè)眼皮跳動(dòng)，多半是由于眼部神經(jīng)受到刺激。對(duì)于這種短時(shí)

間內(nèi)的眼皮跳，不用過(guò)于擔(dān)心,只要充分休息，注意用眼健康彳艮快它就會(huì)消失，一般不需要專門治療。

如果長(zhǎng)時(shí)間出現(xiàn)眼皮跳，就要引起注意了，它可能預(yù)示著肌體存在結(jié)膜炎、角膜炎、面肌痙攣、眼瞼

痙攣等疾病,需要③。

11.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不

超過(guò)15個(gè)字。（6分）

成語(yǔ)，不僅是漢語(yǔ)的精華，而且是中國(guó)文化的精華。一部成語(yǔ)詞典，

①。而對(duì)于成語(yǔ)等傳統(tǒng)文化的保護(hù)與傳承的探討彳艮多人還只

是停留在書本上，②，由此造成了當(dāng)代國(guó)人與傳統(tǒng)文化的隔閡。

弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化最好的辦法就是使用傳統(tǒng)文化,只有在使用中，③,

比如蘊(yùn)含豐富傳統(tǒng)文化基因的成語(yǔ)，只有使用之后，方能使人認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)言文化的深厚與博

大。

（2021年1月八省適應(yīng)性測(cè)試）閱讀下面的文字，完成12~13題。

孩子身高發(fā)育的影響因素中，父母的遺傳占到60%~70%,@，營(yíng)養(yǎng)、運(yùn)

動(dòng)、睡眠、心理以及疾病、環(huán)境等因素也會(huì)使得孩子身高存在差異。所以，父母高，

②。

民間有種說(shuō)法，“二十三，躥一躥”。這讓很多家長(zhǎng)對(duì)于孩子身高的增長(zhǎng)采取等待態(tài)度。實(shí)際上，十

八歲以后還能顯著長(zhǎng)高的現(xiàn)象非常少見(jiàn),孩子身高迅速增長(zhǎng)的時(shí)間段比家長(zhǎng)們想象的要早，有的甚至

七歲就開(kāi)始了。@，孩子十八歲時(shí)身高已經(jīng)基本定型。這意味著，如果家長(zhǎng)

干預(yù)過(guò)晚,便可能錯(cuò)過(guò)孩子身高的快速增長(zhǎng)期。

研究表明，補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)是一種積極有效的增高手段，于是一些家長(zhǎng)就一味給孩子補(bǔ)充各種營(yíng)養(yǎng)。其

實(shí),光補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)是不夠的，鍛煉身體、保證睡眠也是必不可少的。

12.在上文橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)6個(gè)

字。（6分）

13.請(qǐng)分別用一個(gè)否定句概括上文各段的主要意思。每句不超過(guò)10個(gè)字。（5分）

練案六語(yǔ)言連貫

1.B解析:作答時(shí)根據(jù)橫線前的“簡(jiǎn)約”和橫線后的“樸素”可知，橫線處所填詞語(yǔ)應(yīng)該強(qiáng)

調(diào)“自然樸拙”，轉(zhuǎn)折關(guān)系后面強(qiáng)調(diào)的是“自然樸拙的親切”，排除A項(xiàng);“只有……才會(huì)

有……”邏輯關(guān)系不當(dāng)，排除C項(xiàng);“即使沒(méi)有精雕細(xì)刻的精致”是表示假設(shè)的讓步，而漢代

陶塑“沒(méi)有精雕細(xì)刻的精致”是事實(shí)，不是假設(shè)，排除D項(xiàng)。

2.B解析:根據(jù)句式對(duì)應(yīng)原則，“他們既是轉(zhuǎn)型社會(huì)的描述者，又是轉(zhuǎn)型社會(huì)之中的淪陷

者”的句式為“既……，又……”，屬于并列關(guān)系，因此后面一句和橫線處也應(yīng)為并列關(guān)系，即

“……的同時(shí)，也……”，兩者緊密銜接。選項(xiàng)中都有“甚至“一詞，可知橫線處的內(nèi)容是遞進(jìn)

關(guān)系。根據(jù)中心話題一致原則，選B項(xiàng)。

3.D解析:上文所舉事例是關(guān)于法律對(duì)養(yǎng)狗人的管束，所以這里用“法律規(guī)則”做主語(yǔ)更

好，排除B、C兩項(xiàng);“不逾矩、懂規(guī)矩”的順序排列不合邏輯，應(yīng)該把“懂規(guī)矩”放在“不逾

矩”前面，排除A項(xiàng)。

4.A解析:B項(xiàng)、C項(xiàng)、D項(xiàng)“了解和接觸”的語(yǔ)序以及狀語(yǔ)的位置不妥當(dāng)。

5.B解析:首先要考慮橫線前“太陽(yáng)剛從蒼蒼的山巔后面露出來(lái)”，緊跟其后的一句話的

主語(yǔ)應(yīng)是太陽(yáng)或它的復(fù)指代詞，這樣前后句的語(yǔ)意就連貫了，由此可以排除A、C兩項(xiàng)。

其次要注意語(yǔ)境中提到的關(guān)鍵詞“清新”“剛”“露”“甜美的倦意”等詞語(yǔ)和短語(yǔ)，那么所填

寫的語(yǔ)句應(yīng)跟這些具體時(shí)間變化有關(guān),D項(xiàng)雖然能承接上文，但所用的比喻句不恰當(dāng)，由

此排除D項(xiàng)。

6.C解析:本題依據(jù)語(yǔ)意的邏輯，應(yīng)先有“文化基座”，而后才能“提供滋養(yǎng)”，排除A項(xiàng);“生

生不息”是動(dòng)詞，應(yīng)做謂語(yǔ)或者狀語(yǔ)，不能修飾“深厚滋養(yǎng)”,排除B、D兩項(xiàng)。

7.C解析油前文語(yǔ)境可以推知，前兩句應(yīng)先說(shuō)“要讀書”，再說(shuō)“好讀書”，據(jù)此可以確定②

④。由后文“孔子說(shuō)''可以確定③應(yīng)放在最后。⑤是陶淵明的觀點(diǎn)，⑥“怎么能’不求甚

解’呢"緊承⑤，可確定⑤⑥的順序，①是對(duì)⑤⑥的進(jìn)一步闡述，所以答案應(yīng)為C項(xiàng)。

8.D解析:結(jié)合“生活充實(shí)”分析，①應(yīng)該為末句，排除A項(xiàng)。結(jié)合“尋找它的源頭”“這源

頭”“有了源頭”等內(nèi)容分析，④應(yīng)該在②⑥前面，排除B項(xiàng)、D項(xiàng)。結(jié)合“是沒(méi)用的”分析，

后面應(yīng)該是去“尋找它的源頭”，綜合分析D項(xiàng)正確。

9.參考答案①跟呼吸道也沒(méi)什么關(guān)系②但病毒會(huì)發(fā)生突變③就會(huì)引起呼吸道病癥

解析:這段文字是闡述原本侵害鳥(niǎo)類的流感病毒是如何引起人類呼吸道癥狀的。第①處,

根據(jù)后面的“流感病毒感染的是鳥(niǎo)類的消化道，而不是呼吸道”,可推出“跟呼吸道也沒(méi)什

么關(guān)系”；第②處，根據(jù)后面的“一個(gè)鳥(niǎo)類流感病毒，只需要幾個(gè)簡(jiǎn)單的突變，就能搖身一變，

成為感染人類的新型病毒”可推出“病毒會(huì)發(fā)生突變“，為了與前面銜接可加一個(gè)“但”字；

第③處，根據(jù)前面“人類呼吸道細(xì)胞表面受體和鳥(niǎo)類消化道細(xì)胞表面受體非常接近。于

是，當(dāng)這些從鳥(niǎo)類身上突變而來(lái)的新型病毒傳到人身上的時(shí)候”可推出“就會(huì)引起呼吸道

病癥”。

10.參考答案①卻可能預(yù)示著某些疾病②只是偶爾發(fā)生的單側(cè)跳動(dòng)③及時(shí)就醫(yī)

解析:語(yǔ)段介紹了“眼皮跳”的原因及相關(guān)知識(shí)。第①處，根據(jù)“雖不能預(yù)知未來(lái)吉兇禍福，

但在神經(jīng)內(nèi)科和眼科醫(yī)生的眼里”“預(yù)示著肌體存在結(jié)膜炎、角膜炎、面肌痙攣、眼瞼

痙攣等疾病''推斷，填入“卻可能預(yù)示著某些疾病”；第②處，根據(jù)“大多數(shù)情況下”“不會(huì)持續(xù)

特別長(zhǎng)的時(shí)間”“這種偶爾發(fā)生的短時(shí)間內(nèi)的單側(cè)眼皮跳動(dòng)''推斷，填入“只是偶爾發(fā)生的

單側(cè)跳動(dòng)第③處，根據(jù)“長(zhǎng)時(shí)間出現(xiàn)眼皮跳……它可能預(yù)示著肌體存在結(jié)膜炎、角膜

炎、面肌痙攣、眼瞼痙攣等疾病”推斷，填入“及時(shí)就醫(yī)

11.參考答案①就是一部傳統(tǒng)文化詞典②而沒(méi)有應(yīng)用到日常工作和生活中③才能完

成對(duì)傳統(tǒng)文化的保護(hù)與傳承

解析悌①處，根據(jù)上下文“一部成語(yǔ)詞典”“成語(yǔ)等傳統(tǒng)文化”，可知應(yīng)填寫論述“成語(yǔ)詞典”

和“傳統(tǒng)文化”關(guān)系的語(yǔ)句;第②處，根據(jù)上下文“只是停留在書本上”“使用”，可知應(yīng)填寫

“而沒(méi)有應(yīng)用到日常工作和生活中”之類的語(yǔ)句;第③處，根據(jù)上下文“對(duì)于成語(yǔ)等傳統(tǒng)文

化的保護(hù)與傳承的探討”“只有”“認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)言文化的深厚與博大“，可知應(yīng)填寫

“才能完成對(duì)傳統(tǒng)文化的保護(hù)與傳承

12.參考答案①除此之外②孩子未必高③一般來(lái)說(shuō)

解析:本題從補(bǔ)寫句子的角度