【部編版】八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第6課《阿西莫夫短文兩篇》優(yōu)質(zhì)課件

恐龍無(wú)處不有了解文中揭示的恐龍滅絕的原因，把握作者闡釋的觀點(diǎn)理清結(jié)構(gòu)，分析說(shuō)明方法及其作用，體會(huì)文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C思路激發(fā)對(duì)科學(xué)世界的興趣，培養(yǎng)主動(dòng)探究科學(xué)的精神學(xué)習(xí)目標(biāo)叁拓展延伸貳整體感知壹常識(shí)積累CONTENT目錄第一部分常識(shí)積累主要包括文章寫(xiě)作背景、作者的介紹，相關(guān)知識(shí)補(bǔ)充阿西莫夫，美籍猶太人，曾攻讀生物化學(xué)當(dāng)代科普作家、科幻小說(shuō)家，作品產(chǎn)量驚人曾獲代表科幻文學(xué)最高榮譽(yù)的雨果獎(jiǎng)和星云獎(jiǎng)代表作有《機(jī)器人》系列、《基地》系列、《鋼窟》系列等。阿西莫夫（1920—1992）作者簡(jiǎn)介背景資料

6500萬(wàn)年前，在地球上生活了1.6億年的恐龍突然滅絕了，這成為了地球生命史上的一大懸案。20世紀(jì)70年代以來(lái)，有關(guān)恐龍滅絕的假說(shuō)紛紛出現(xiàn)，展開(kāi)了一場(chǎng)大爭(zhēng)論。美國(guó)科普作家阿西莫夫從不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，追尋恐龍滅絕原因，寫(xiě)成此文。第二部分整體感知課文朗讀，字詞正音及釋義，結(jié)構(gòu)梳理遺骸hái骸褶皺zhě褶劫難jié劫地殼qiào殼追溯sù溯鳥(niǎo)臀目tún臀兩棲qī棲蟾蜍chánchú蟾蜍字詞正音字詞正音骨骼gé骼衍射yǎn衍潮汐汐xī隕石yǔn隕氧化硅guī硅攜帶xié攜金屬銥yī銥字詞釋義劫難：災(zāi)難；災(zāi)禍致密：細(xì)致精密褶皺：由于地殼運(yùn)動(dòng)，巖層受到擠壓而形成的連續(xù)彎曲的構(gòu)造形式。追溯：逆流而上，向江河發(fā)源處走。比喻探索事物的由來(lái)。跡象：指表露出來(lái)的不很顯著的情況。可以推斷事物的過(guò)去或?qū)?lái)。天衣無(wú)縫：形容事物（多指詩(shī)文、話語(yǔ)等）嚴(yán)密，沒(méi)有一點(diǎn)兒破綻。課文朗讀10:462月26日周五上午恐龍無(wú)處不有聽(tīng)朗讀，了解課文內(nèi)容，理清文章思路，準(zhǔn)備復(fù)述。本文的說(shuō)明對(duì)象是恐龍嗎？初步探究本文主要說(shuō)明的內(nèi)容是什么？依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí)，證明了“大陸漂移”的假說(shuō)。初步探究第一段有什么作用？開(kāi)頭突發(fā)議論，這兩句議論是全篇行文的邏輯基礎(chǔ)。用“緊密相連”“影響”等詞語(yǔ)揭示事物之間的聯(lián)系。深入思考什么是“板塊構(gòu)造”理論？“板塊構(gòu)造”理論為地質(zhì)界的哪些問(wèn)題提供了答案？“泛大陸”是怎樣形成的？“大陸漂移”學(xué)說(shuō)的推斷思路是怎樣的？深入思考什么是“板塊構(gòu)造”理論？幾十年前，人們發(fā)現(xiàn)地殼是由一些緊密拼合在一起，但又在緩慢移動(dòng)的大板塊構(gòu)成的。一些板塊被拉開(kāi)，而另一些則擠壓在一起，一個(gè)板塊也許會(huì)緩慢地向另一個(gè)板塊下面俯沖。深入思考火山、地震、島嶼鏈、海洋深淵等問(wèn)題?！鞍鍓K構(gòu)造”理論為地質(zhì)界的哪些問(wèn)題提供了答案？深入思考可以這樣比喻，板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)。每隔一段時(shí)期，板塊會(huì)將所有的大陸匯聚在一起，地球此時(shí)僅由一個(gè)主要陸地構(gòu)成，稱為“泛大陸”?！胺捍箨憽笔窃鯓有纬傻?？深入思考“大陸漂移”學(xué)說(shuō)的推斷思路是怎樣的？南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石南極外各洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石恐龍無(wú)處不在大陸漂移學(xué)說(shuō)文章結(jié)構(gòu)南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石南極外各洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石恐龍無(wú)處不在恐龍不會(huì)遷徙大陸漂移第三部分拓展延伸文章寫(xiě)作特色，分析說(shuō)明方法及其作用小組討論一作者為了更好地說(shuō)明“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的”這一內(nèi)容，在文中運(yùn)用了多種說(shuō)明方法。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，劃出這些句子并分析其作用。說(shuō)明方法“板塊構(gòu)造”理論很快為地質(zhì)界幾乎所有的問(wèn)題提供了答案，如火山、地震、島嶼鏈、海洋深淵等等，這些在以前一直是不解之謎。舉例子說(shuō)明“板塊構(gòu)造”理論為地質(zhì)界幾乎所有的問(wèn)題提供了答案，從而印證了這種理論的科學(xué)性和合理性。說(shuō)明方法可以這樣比喻，板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)。打比方“馱”字形象地寫(xiě)出了大陸漂移時(shí)的樣子，使抽象的理論變得生動(dòng)、有趣、易懂。說(shuō)明方法每隔一段時(shí)期，板塊會(huì)將所有的大陸匯聚在一起，地球此時(shí)僅由一個(gè)主要陸地構(gòu)成，稱為“泛大陸”。下定義更準(zhǔn)確地說(shuō)明了“泛大陸”的含義，使泛大陸的形象更具體清晰。說(shuō)明方法位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南極冰蓋。打比方、列數(shù)字“大冰箱”形象地說(shuō)明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球上的重要地位；“十分之九”說(shuō)明南極的冰的儲(chǔ)量豐富。小組討論二語(yǔ)言的嚴(yán)密和準(zhǔn)確體現(xiàn)在關(guān)鍵詞語(yǔ)的運(yùn)用上，這是本文的一個(gè)突出特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，畫(huà)出這些句子，并分析其作用。語(yǔ)言特點(diǎn)例如，在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發(fā)現(xiàn)了一些骨骼化石。該島是離南極海岸不遠(yuǎn)的一小片冰凍陸地，非?？拷厦赖哪隙?。這些骨頭毫無(wú)疑問(wèn)屬于鳥(niǎo)臀目恐龍。準(zhǔn)確、嚴(yán)密寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)恐龍化石的地點(diǎn)，加強(qiáng)了示例的真實(shí)性，令人信服。語(yǔ)言特點(diǎn)這些古老的爬行動(dòng)物在南極的出現(xiàn)，說(shuō)明恐龍確實(shí)遍布于世界各地。準(zhǔn)確性“確實(shí)”是副詞，有“的確”“實(shí)在”之意，表示情況完全符合實(shí)際?？隙丝铸?jiān)谑澜绺鞯囟即嬖诘氖聦?shí)。語(yǔ)言特點(diǎn)在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過(guò)多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的。準(zhǔn)確性“大約”一詞表推測(cè)，因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)，所以不可能用確定的數(shù)字。語(yǔ)言特點(diǎn)所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)舒適地生活。準(zhǔn)確性；生動(dòng)“似乎”一詞表推測(cè)；“舒適”一詞形象生動(dòng)地說(shuō)明早期的氣候與地理環(huán)境很適合恐龍的生存。鞏固思考在這篇課文中，作者把南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)作為支持“板塊構(gòu)造“理論的強(qiáng)有力證據(jù)，把考古發(fā)現(xiàn)與地理理論聯(lián)系起來(lái)思考。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，你由科學(xué)家研究問(wèn)題的方式，獲得了哪些啟示？

主旨概括要從多個(gè)角度去研究問(wèn)題；要敢于大膽想象和猜測(cè)；看待問(wèn)題不能簡(jiǎn)單化和孤立化；要學(xué)會(huì)舉一反三。Violenceisthelastrefugeoftheincompetent.暴力是無(wú)能者的最后一招。八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)課件初中語(yǔ)文阿西莫夫目錄目錄目錄常識(shí)積累整體感知拓展延伸Part01Part02Part03常識(shí)積累Part01作者簡(jiǎn)介、背景資料、字詞相關(guān)壹作者簡(jiǎn)介AUTHOR

AUTHORAUTHOR

AUTHOR

AUTHOR

AUTHOR

AUTHORAUTHORAUTHORAUTHORAUTHORAUTHORAUTHOR阿西莫夫，美籍猶太人，曾攻讀生物化學(xué)當(dāng)代科普作家、科幻小說(shuō)家，作品產(chǎn)量驚人曾獲代表科幻文學(xué)最高榮譽(yù)的雨果獎(jiǎng)和星云獎(jiǎng)代表作有《機(jī)器人》系列、《基地》系列、《鋼窟》系列等。背景資料與前篇《恐龍無(wú)處不有》所討論的內(nèi)容一樣，作者正是通過(guò)“被壓扁的沙子”來(lái)探討恐龍的死因——再次證明“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”。字詞正音致密zhì致擴(kuò)散kuò擴(kuò)排斥chì斥追溯sù溯熔化róng熔隕石yǔn隕課文朗讀10:123月1日周一上午被壓扁的沙子聽(tīng)朗讀，了解課文內(nèi)容。針對(duì)恐龍滅絕的原因提出了哪兩種科學(xué)假說(shuō)？貳整體感知Part02結(jié)構(gòu)梳理，初步探究，深入思考初步探究針對(duì)恐龍滅絕的原因提出了哪兩種科學(xué)假說(shuō)？請(qǐng)解釋這兩種學(xué)說(shuō)。撞擊說(shuō)火山說(shuō)初步探究針對(duì)恐龍滅絕的原因提出了哪兩種科學(xué)假說(shuō)？請(qǐng)解釋這兩種學(xué)說(shuō)。撞擊說(shuō)一個(gè)巨大的小行星或彗星對(duì)地球毀滅性的撞擊。“這種撞擊也許深入到了地殼內(nèi)部，引起火山噴發(fā)，造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進(jìn)入了平流層中，結(jié)果造成在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)陽(yáng)光無(wú)法抵達(dá)地球表面。這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因。初步探究針對(duì)恐龍滅絕的原因提出了哪兩種科學(xué)假說(shuō)？請(qǐng)解釋這兩種學(xué)說(shuō)。“如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，許多火山大致同時(shí)噴發(fā)，那么也能造成一個(gè)足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難?！被鹕秸f(shuō)初步探究作者認(rèn)為哪一種學(xué)說(shuō)正確？他是如何論證的？撞擊說(shuō)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)證明有力的事實(shí)證明嚴(yán)密的推理證明初步探究作者認(rèn)為哪一種學(xué)說(shuō)正確？他是如何論證的？科學(xué)的實(shí)驗(yàn)證明二氧化硅處在超高壓下會(huì)變成斯石英；斯石英在850℃的溫度下加熱30分鐘，會(huì)變成普通的沙子。自然界中不可能自然地產(chǎn)生斯石英。初步探究作者認(rèn)為哪一種學(xué)說(shuō)正確？他是如何論證的？有力的事實(shí)證明巨大的隕石撞擊地球后，產(chǎn)生了斯石英；在進(jìn)行過(guò)原子彈爆炸實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)地發(fā)現(xiàn)過(guò)斯石英。自然界存在的斯石英是強(qiáng)大的外力造成的。初步探究作者認(rèn)為哪一種學(xué)說(shuō)正確？他是如何論證的？嚴(yán)密的推理證明在6500萬(wàn)年前的巖層中發(fā)現(xiàn)了斯石英在進(jìn)行過(guò)原子彈爆炸實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)地發(fā)現(xiàn)過(guò)斯石英不可能來(lái)自地殼深處6500萬(wàn)年前正是恐龍滅絕的年代結(jié)論：恐龍滅絕是因?yàn)橥庑亲矒糁荒軄?lái)自外星撞擊（那時(shí)還沒(méi)有原子彈）初步探究科學(xué)界研究恐龍滅絕問(wèn)題，在作者看來(lái)有何意義？這不僅僅是一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題，還關(guān)系到地球的未來(lái)和人類的命運(yùn)。因?yàn)槲覀儗?lái)也許還會(huì)遇到這樣或那樣的大災(zāi)難（如萬(wàn)一某天某個(gè)星體要撞擊地球），所以我們需要盡可能多地了解這類事件所產(chǎn)生的影響。這樣，一旦將來(lái)我們遇到此種災(zāi)難，就可以采取某些應(yīng)急措施。叁拓展延伸Part03文章寫(xiě)作特色，分析說(shuō)明方法及作用小組討論一作者為了更好地證明“撞擊說(shuō)”是正確的，在文中運(yùn)用了多種說(shuō)明方法。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，劃出這些句子并分析其作用。說(shuō)明方法例如，1987年就有人指出，如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，許多火山大致同時(shí)噴發(fā)，那么也能造成一個(gè)足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。舉例子說(shuō)明并不是所有的科學(xué)家都認(rèn)為恐龍的滅絕是撞擊引起的，使得說(shuō)明更有說(shuō)服力。說(shuō)明方法1961年，一位名叫S.M.斯季紹夫的蘇聯(lián)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，如果二氧化硅（即非常純的沙子）處于超高壓的狀態(tài)，那么它的原子相距很近，從而變得極為致密。一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。做比較說(shuō)明相同單位的“被壓扁的沙子”比普通沙子重得多。說(shuō)明方法如果你把溫度升得足夠高，就可使這種變化加快。增溫可以增加原子的能量，使它們之間能夠相互分離，返回到原始狀態(tài)。因此，如果在850℃的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙?。列?shù)字具體說(shuō)明了斯石英在特定溫度下可以轉(zhuǎn)為普通沙子。小組討論二阿西莫夫素以駕馭語(yǔ)言和概念能力著稱。語(yǔ)言的嚴(yán)密和準(zhǔn)確體現(xiàn)在關(guān)鍵詞語(yǔ)的運(yùn)用上。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，劃出含有關(guān)鍵詞句子并分析其作用。語(yǔ)言特色“一直”表現(xiàn)了科學(xué)家們鍥而不舍的精神。在過(guò)去的9年里，科學(xué)家們一直對(duì)6500萬(wàn)年前恐龍滅絕的一個(gè)新觀點(diǎn)爭(zhēng)論不休，這個(gè)問(wèn)題最終也許會(huì)得到解決?！盃?zhēng)論不休”一詞寫(xiě)出了科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神?！耙苍S”表示推測(cè)，說(shuō)明現(xiàn)在的結(jié)論只是大膽的推測(cè)，目前還沒(méi)有十分確鑿的證據(jù)準(zhǔn)確性語(yǔ)言特色“可能”表示推測(cè)，并不完全肯定。一些人認(rèn)為，這可能是一個(gè)巨大的小行星或彗星撞擊地球的結(jié)果。準(zhǔn)確性語(yǔ)言特色“并不”“以至于”“最后”等詞語(yǔ)，增強(qiáng)了句子間的邏輯效果，使意思層層推進(jìn)。斯石英并不十分穩(wěn)定，原子之間靠得太近以至于它們又出現(xiàn)相互排斥的趨勢(shì)，最后又變?yōu)槠胀ㄉ匙印＿壿嬓灾髦几爬?/p>

本文通過(guò)對(duì)“被壓扁的沙子”——斯石英的產(chǎn)生、分布、特性等的介紹，證明了外星撞擊地球?qū)е驴铸垳缃^的觀點(diǎn)，說(shuō)明不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以相互啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。6阿西莫夫短文兩篇第1課時(shí)第2課時(shí)第1課時(shí)新課導(dǎo)入這是什么動(dòng)物？恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍?.6億年，后來(lái)突然滅絕了，留下了很多謎團(tuán)。這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的兩篇短文都與恐龍的消失之謎有關(guān)，但兩篇短文選用的材料和所說(shuō)明的主要問(wèn)題是否都是恐龍呢？作者簡(jiǎn)介阿西莫夫（1920—1992），美國(guó)科普作家、科幻小說(shuō)家，美國(guó)科幻小說(shuō)黃金時(shí)代的代表人物之一。曾獲代表科幻藝術(shù)界最高榮譽(yù)的雨果獎(jiǎng)和星云獎(jiǎng)。其主要科普作品有《阿西莫夫最新科學(xué)指南》《數(shù)的趣談》等，重要科幻文學(xué)作品包括“基地系列”“銀河帝國(guó)系列”和“機(jī)器人系列”中的多部中長(zhǎng)篇小說(shuō)，代表作有《基地》《新疆域》等。骨骼（）鳥(niǎo)臀目（）俯沖（）島嶼（）深淵（）流逝（）攜帶（）兩棲（）覆蓋（）銥（）潮汐（）抵達(dá)（）劫難（）排斥（）趨勢(shì)（）膨脹（）追溯（）衍射（）二氧化硅（）ɡé字音識(shí)記字詞清單túnfǔyǔyuānshìxiéqīfùyīxīdǐjiéchìqūzhànɡsùyǎnɡuī字音易錯(cuò)多音字壓（）壓力（）壓根兒yāyà只有在“壓根兒”“壓板”中讀“yà”，其他情況下都讀“yā”。字形辨析褶（zhě）熠（yì）褶皺熠熠形容閃光發(fā)亮。詞語(yǔ)集注不解之謎：指人類還沒(méi)有能夠探知真相的事物。流逝：像流水一樣消逝。天衣無(wú)縫：神話傳說(shuō)，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒(méi)有縫兒，形容事物（多指詩(shī)文、話語(yǔ)等）嚴(yán)密，沒(méi)有一點(diǎn)兒破綻?！傲魇А钡氖俏镔|(zhì)，如土、水等；“流逝”的是歲月等抽象的東西。冰天雪地：冰雪漫天蓋地，形容非常寒冷，也指非常寒冷的地方。潮汐：通常指由于月亮和太陽(yáng)的引力而產(chǎn)生的水位定期漲落的現(xiàn)象。追溯：逆流而上，向江河發(fā)源處走，比喻探索事物的由來(lái)。文中指海潮。詞語(yǔ)巧辨天衣無(wú)縫完美無(wú)缺相同點(diǎn)：二者都有“十分完美”之意。不同點(diǎn)：“天衣無(wú)縫”指事物（多指詩(shī)文、話語(yǔ)等）嚴(yán)密，沒(méi)有一點(diǎn)兒破綻?！巴昝罒o(wú)缺”指完善美好，沒(méi)有缺點(diǎn)，可用于人。你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無(wú)縫。初讀課文速讀課文《恐龍無(wú)處不有》，快速準(zhǔn)確地篩選信息，理清文章內(nèi)容，回答下面的兩個(gè)問(wèn)題。

1.這篇文章主要闡述了什么問(wèn)題？下列哪個(gè)可以作為答案？①不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。②這些古老的爬行動(dòng)物在南極的出現(xiàn)，說(shuō)明恐龍確實(shí)遍布于世界各地。③恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢？④是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。⑤南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論提供了另一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)。2.文章中選用了哪些材料來(lái)印證所闡述的問(wèn)題？課文選用的材料：①在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發(fā)現(xiàn)了一些骨骼化石……這些骨頭毫無(wú)疑問(wèn)屬于鳥(niǎo)臀目恐龍。

②在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。

③但1986年在南極確實(shí)發(fā)現(xiàn)了這種古老的動(dòng)物的化石。④幾十年前，人們發(fā)現(xiàn)地殼是由一些緊密拼合在一起但又在緩慢運(yùn)動(dòng)的大板塊構(gòu)成的。

⑤在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過(guò)多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的。這個(gè)泛大陸存在了數(shù)百萬(wàn)年以后，又開(kāi)始顯示出破裂的跡象。

⑥所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)。⑦如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無(wú)縫。

⑧印度向北移動(dòng)，并且大約在5000萬(wàn)年前與亞洲相碰撞，形成巨大的喜馬拉雅山脈。兩個(gè)陸塊在那里聚合并緩慢地褶皺變形。南極和澳大利亞也已相互分離。⑨南極也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物。⑩位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南極冰蓋。那里的冰有數(shù)英里厚，覆蓋著豐富的化石。品讀課文《恐龍無(wú)處不有》一文從某一現(xiàn)象出發(fā)，通過(guò)分析事物間的內(nèi)在聯(lián)系，得出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。再讀課文，分析其思路。溫馨提示：1.可以把前面梳理的材料排序，然后結(jié)合課文內(nèi)容安排順序，分析其思路。2.可以抓住文中關(guān)鍵句、設(shè)問(wèn)句等句子（如文章里提到的兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)：“最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的”，那時(shí)恐龍已經(jīng)出現(xiàn)并且“分散到泛大陸的各個(gè)地方”；“大約在兩億年前”，泛大陸又開(kāi)始分裂，并最終形成現(xiàn)在的樣子），理清文章思路。示例一：邏輯推理過(guò)程：恐龍的化石在現(xiàn)存各個(gè)分離的大陸上都有發(fā)現(xiàn)?！@說(shuō)明，恐龍?jiān)?jīng)生活在每一塊大陸上?！?，恐龍不可能是在每塊大陸上獨(dú)立生存的?！?，現(xiàn)在的各塊大陸在遠(yuǎn)古曾經(jīng)是聯(lián)結(jié)在一起的一整塊大陸或者說(shuō)“泛大陸”?！@塊“泛大陸”在恐龍出現(xiàn)之后逐漸分裂成為現(xiàn)在的各塊大陸——大陸漂移了。示例二：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：南極發(fā)現(xiàn)恐龍——恐龍并不適應(yīng)南極氣候——它們是如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸上去的呢？找出答案：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移——提出大陸板塊構(gòu)造理論——泛大陸，形成時(shí)所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)舒適地生活——后來(lái)泛大陸又分裂出四部分——所以每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。得出結(jié)論：“恐龍無(wú)處不有”是支持“板塊構(gòu)造理論”的新的有力證據(jù)。示例三：第一部分（第1段）：用科學(xué)觀點(diǎn)——“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”引出說(shuō)明內(nèi)容。第二部分（第2—14段）：闡述說(shuō)明內(nèi)容——由恐龍化石在南極的發(fā)現(xiàn)說(shuō)明“恐龍無(wú)處不有”，再由“恐龍無(wú)處不有”這一發(fā)現(xiàn)推究原因。

第三部分（第15段）：以“南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論提供了另一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)”總結(jié)說(shuō)明內(nèi)容，結(jié)束全文。示例四：科學(xué)發(fā)現(xiàn)→觀點(diǎn)產(chǎn)生→科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)→印證觀點(diǎn)。這是一種追本求源，由因到果的邏輯說(shuō)明順序。本篇事理說(shuō)明文的行文思路是邏輯推理的過(guò)程，通過(guò)推理形成結(jié)論。作者在這里采用的是邏輯順序，重在說(shuō)明事理，將抽象的科學(xué)知識(shí)，層層解剖，既嚴(yán)謹(jǐn)，又深入淺出、通俗易懂。拓展延伸課文說(shuō)明的對(duì)象涉及哪兩個(gè)學(xué)科？從中我們可以明白一個(gè)什么道理？以本文為例，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家們?cè)诳茖W(xué)研究中發(fā)揮了哪些創(chuàng)造性的思維。由科學(xué)家研究問(wèn)題的方式，我們能得到哪些啟示？課文說(shuō)明的對(duì)象涉及哪兩個(gè)學(xué)科？從中我們可以明白一個(gè)什么道理？課文說(shuō)明的對(duì)象涉及生物學(xué)（恐龍）和地質(zhì)學(xué)（板塊理論）。我們可以明白的是確如文章開(kāi)頭所說(shuō)：“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響?！币员疚臑槔?，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家們?cè)诳茖W(xué)研究中發(fā)揮了哪些創(chuàng)造性的思維。由科學(xué)家研究問(wèn)題的方式，我們能得到哪些啟示？①聯(lián)想、想象。由南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)聯(lián)想到恐龍的遷移，由生物界的恐龍遷移想象到地質(zhì)界的板塊漂移，使問(wèn)題的研究一步步地深入。②科學(xué)假設(shè)、推理。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，根據(jù)已有的理論進(jìn)行大膽的設(shè)想（這一問(wèn)題的答案是：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移），然后進(jìn)行科學(xué)的推理（板塊會(huì)將所有的大陸匯聚在一起……稱為“泛大陸”。當(dāng)板塊繼續(xù)運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸又重新被分離開(kāi)），進(jìn)而證實(shí)所提出的假設(shè)。

③多角度思考問(wèn)題。對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題——南極為什么會(huì)出現(xiàn)恐龍化石，從生物學(xué)和地質(zhì)學(xué)多方面進(jìn)行思考，把各學(xué)科豐富的專業(yè)知識(shí)融合在一起，在開(kāi)闊的視野中綜合思考問(wèn)題，進(jìn)而得到可信的科學(xué)研究成果。閱讀下面的材料，說(shuō)說(shuō)材料中描述的現(xiàn)象與課文中的哪個(gè)理論是相聯(lián)系的。深海溝是在大陸與大洋之間靠大洋一側(cè)的地方。地球上水深超過(guò)6000米的海溝共24處，其中19處在太平洋中。全球最深的海溝是馬里亞納海溝，水深約11034米。海溝是板塊構(gòu)造活動(dòng)的杰作。一個(gè)板塊向下俯沖到另一個(gè)板塊之下時(shí)，一邊下垂，一邊上翹，這中間就形成了海溝。所以說(shuō)海溝是板塊構(gòu)造俯沖帶開(kāi)始的地方，也是板塊構(gòu)造擠壓活動(dòng)的場(chǎng)所。這里好像一個(gè)樞紐或傳動(dòng)帶，一方面海洋板塊的巖石俯沖下去，另一方面大陸板塊翹起來(lái)。這是“板塊構(gòu)造”理論的一個(gè)例證?！犊铸垷o(wú)處不有》一文中自第6段起闡述了這一理論的主要內(nèi)容。本題的材料，說(shuō)明了大洋板塊與大陸板塊會(huì)在分界處相互作用，從而形成海溝。請(qǐng)為本文的科學(xué)觀點(diǎn)補(bǔ)充一個(gè)例子?？茖W(xué)觀點(diǎn)：“不同學(xué)科領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響?！笔纠唬好绹?guó)麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系謝皮羅教授注意到每次放掉洗澡水時(shí)，水的漩渦總呈逆時(shí)針?lè)较?，他大膽地推斷這與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)，并且推斷在北半球，漩渦呈逆時(shí)針；在南半球，漩渦呈順時(shí)針；在赤道則不會(huì)有漩渦。示例二：生物學(xué)家密卡爾遜調(diào)查了蚯蚓在地球上的分布情況，他指出美國(guó)東海岸有一種正蚯蚓，歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而美國(guó)西海岸卻沒(méi)有這種蚯蚓，但他無(wú)法回答這是為什么。他的論文引起德國(guó)地質(zhì)學(xué)家魏格納的注意。魏格納認(rèn)為，正蚯蚓的活動(dòng)能力有限，無(wú)法跨越、橫渡大洋，它的這種分布正好說(shuō)明歐洲大陸與美洲大陸本來(lái)是連在一起的，后來(lái)分裂了。魏格納把蚯蚓的地理分布作為例證之一寫(xiě)進(jìn)了他的著作《大陸與海洋的起源》一書(shū)。示例三：生物學(xué)研究中的生物生存技能啟發(fā)了科學(xué)家的靈感。飛機(jī)、潛水艇的發(fā)明眾所周知?，F(xiàn)在科學(xué)家模仿蒼蠅的構(gòu)造發(fā)明了微型飛行器；甚至仿造人體視網(wǎng)膜制作微型感光器，置于盲人眼內(nèi)，帶來(lái)了視力的恢復(fù)……課后作業(yè)“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響?！边@段話對(duì)你有什么啟發(fā)？你能從自己的學(xué)習(xí)或生活經(jīng)驗(yàn)中舉一兩個(gè)例子來(lái)闡述這一觀點(diǎn)嗎？寫(xiě)一篇300字左右的短文。第2課時(shí)作業(yè)展示展示學(xué)生作業(yè)，歸納其中所舉事例，分析事例與觀點(diǎn)之間的聯(lián)系。新課導(dǎo)入阿西莫夫在《恐龍無(wú)處不有》中提出觀點(diǎn)后，又用另一個(gè)例子印證了這一觀點(diǎn)，這就是《被壓扁的沙子》。自主閱讀自讀任務(wù)：初讀課文，理清文章主要內(nèi)容；再讀課文，梳理文章的邏輯思路；深入閱讀，分析文章涉及了哪些領(lǐng)域，是如何關(guān)聯(lián)的。閱讀方法：圈點(diǎn)勾畫(huà)，做好批注，歸納總結(jié)?！侗粔罕獾纳匙印穬?nèi)容梳理全文可分為兩大部分。

第一部分（第1—6段）：提出關(guān)于6500萬(wàn)年前恐龍滅絕的問(wèn)題，目前存在的兩種對(duì)立的理論，即“撞擊說(shuō)”和“火山說(shuō)”，并指出科學(xué)家們?yōu)轵?yàn)證這兩種理論一直在尋找證據(jù)。

第二部分（第7—17段）：通過(guò)對(duì)“被壓扁的沙子”的思考，證明外星撞擊導(dǎo)致恐龍滅絕，支持“撞擊說(shuō)”。這部分分三層。第一層（第7—10段）：講述1961年一位蘇聯(lián)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了“斯石英”，并且介紹了它的性質(zhì)，為下文佐證“撞擊說(shuō)”奠定了基礎(chǔ)。第二層（第11—13段）：說(shuō)明斯石英不僅可以在實(shí)驗(yàn)室制造，而且它在自然界中是可以存在的，不過(guò)它們只出現(xiàn)在沙子被強(qiáng)烈擠壓的地方。由此推斷撞擊是可以產(chǎn)生斯石英的。事實(shí)也證明，火山噴發(fā)是不會(huì)產(chǎn)生斯石英的，從而進(jìn)一步佐證了“撞擊說(shuō)”。第三層（第14—17段）：通過(guò)亞利桑那大學(xué)的麥克霍恩和幾位合作者研究新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層的例子，進(jìn)一步證明“在斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)生過(guò)撞擊，而且肯定沒(méi)有發(fā)生過(guò)火山活動(dòng)”，從而得出“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊”的結(jié)論?；卮鹣旅娴膯?wèn)題，檢驗(yàn)自學(xué)成果。這篇文章說(shuō)明了什么問(wèn)題？作者是怎樣說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的？作者說(shuō)明問(wèn)題的方法和過(guò)程給了你怎樣的啟示？你能列舉一兩個(gè)事例說(shuō)明嗎？這篇文章說(shuō)明了什么問(wèn)題？與前文的論證方法異曲同工，作者正是通過(guò)“被壓扁的沙子”來(lái)探討恐龍的滅絕原因——再一次證明“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”——用“被壓扁的沙子”說(shuō)明“恐龍滅絕的原因是撞擊”。作者是怎樣說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的？示例一：作者從1980年的一則報(bào)道談起，繼續(xù)探討6500萬(wàn)年前的那次“大滅絕”，介紹了兩種不同的理論——“撞擊說(shuō)”和“火山說(shuō)”。進(jìn)而指出：“這不僅僅是一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題，因?yàn)槲覀儗?lái)也許還會(huì)遇到這樣或那樣的大災(zāi)難。”這就揭示出研究這一問(wèn)題的重要意義，引出“被壓扁的沙子”——斯石英的話題。解釋斯石英——“被壓扁的沙子”及其形成原因之后，便重點(diǎn)說(shuō)明斯石英的性質(zhì)：第一，斯石英并不十分穩(wěn)定，它會(huì)變?yōu)槠胀ㄉ匙?，但在自然狀態(tài)下的“反彈”非常緩慢，可以保持?jǐn)?shù)百萬(wàn)年；另一方面，斯石英在很高的溫度下，會(huì)很快恢復(fù)為普通沙子。第二，斯石英“只出現(xiàn)在沙子被強(qiáng)烈擠壓的地方”，它的形成源于巨大的壓力。作者討論這些問(wèn)題似乎與開(kāi)頭提出的問(wèn)題沒(méi)有什么關(guān)系，再看下文，才恍然大悟，原來(lái)這是為排除“火山說(shuō)”并確認(rèn)“撞擊說(shuō)”提供科學(xué)根據(jù)。在前文所闡明的科學(xué)理論依據(jù)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步斷定有斯石英的地方肯定發(fā)生過(guò)撞擊，而且肯定沒(méi)有發(fā)生過(guò)火山活動(dòng)（因?yàn)橛袛D壓才有斯石英，而有火山就沒(méi)有斯石英，火山會(huì)把斯石英恢復(fù)成普通沙子）。最后，用亞利桑那大學(xué)的麥克霍恩和幾位合作者的研究、檢測(cè)的結(jié)果有力地證明了“在6500萬(wàn)年以前曾有一次巨大的撞擊并形成了數(shù)噸重的斯石英……那么，造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊”。示例二：文章起筆提出導(dǎo)致6500萬(wàn)年前恐龍滅絕原因的一個(gè)新觀點(diǎn)——一個(gè)巨大的小行星或彗星對(duì)地球的撞擊，引起人們對(duì)曾經(jīng)主宰過(guò)地球的恐龍后來(lái)突然滅絕的興趣，并且說(shuō)明科學(xué)家們研究的目的在于“盡可能多地了解這種事件所產(chǎn)生的影響，希望將來(lái)一旦面臨這種事件，我們可以采取某種應(yīng)急措施”。然后依據(jù)地質(zhì)學(xué)發(fā)現(xiàn)的證據(jù)論證造成恐龍滅絕的原因應(yīng)該是撞擊。示例三：“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊。”證據(jù)一：因?yàn)樵诳铸垳缃^的那個(gè)年代的巖層中，發(fā)現(xiàn)了斯石英——被壓扁的沙子。證據(jù)二：斯石英在高溫條件下會(huì)變?yōu)槠胀ㄉ匙?，所以如果是火山噴發(fā)吞沒(méi)了恐龍，就不會(huì)有斯石英存在。結(jié)論：是撞擊毀滅了恐龍。作者說(shuō)明問(wèn)題的方法和過(guò)程給了你怎樣的啟示？你能列舉一兩個(gè)事例說(shuō)明嗎？使我們明白了一種思維的技巧，即在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響?？茖W(xué)界研究恐龍滅絕問(wèn)題，在作者看來(lái)有何意義？你怎么認(rèn)為？作者認(rèn)為：這不僅僅是一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題，因?yàn)槲覀儗?lái)也許還會(huì)遇到這樣或那樣的大災(zāi)難（萬(wàn)一哪天某個(gè)星體要撞擊地球，我們也許會(huì)知道如何來(lái)避免這種撞擊）。我認(rèn)為我們需要盡可能多地了解這種事件所產(chǎn)生的影響，希望將來(lái)一旦面臨這種事件，我們可以采取某種應(yīng)急措施。歸納這兩篇短文的相同點(diǎn)?！犊铸垷o(wú)處不有》和《被壓扁的沙子》兩文所寫(xiě)內(nèi)容及所采用說(shuō)明順序的相同處。（1）內(nèi)容：①都圍繞恐龍展開(kāi)說(shuō)明；②兩文都表明不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。（2）說(shuō)明順序：兩者的說(shuō)明順序都是“科學(xué)發(fā)現(xiàn)→觀點(diǎn)產(chǎn)生→科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)→印證觀點(diǎn)”。這是一種追本求源，由因到果的邏輯說(shuō)明順序。再讀課文任務(wù)一速讀兩篇課文，試結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)下列作者在行文中放在括號(hào)里的補(bǔ)充說(shuō)明文字的作用。（1）如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無(wú)縫。（2）萬(wàn)一哪天某個(gè)星體要撞