《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計（6篇）

《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計（6篇）《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計篇一《難忘的一課》是五年級的一篇略讀課。這篇課文講的是抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里看到老師在教孩子們學(xué)習(xí)祖國語言文字的動人情景，以及在禮堂里參觀中國歷代偉人像的場面，表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神?；仡櫿n堂，我談?wù)勛约旱母惺埽阂?、激趣?dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生情感由于特定的歷史與現(xiàn)實存在天然的溝壑，學(xué)生一時難以走進課文、進入主題。因此，我首先播放了臺灣的美麗風景，配以優(yōu)美的解說，這樣調(diào)動學(xué)生視覺和聽覺感官，可以有效地激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生感受到我們的祖國擁有如此美麗的寶島臺灣，是多么的自豪。然后通過了解臺灣有關(guān)歷史，彌補了他們對臺灣感知的不足。這樣的課堂開端，可以調(diào)動學(xué)生的感情，為全文的學(xué)習(xí)定下一個感情的基調(diào)。從學(xué)生的反應(yīng)來看，多媒體的合理、有效運用的確能幫助課堂確定感情基調(diào)。這種初感，也為下面的深悟做了鋪墊。二、學(xué)生質(zhì)疑，緊抓主問題略讀課文主要是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，跟精讀課文有截然不同的教法，一般安排一個課時。在這僅有的四十分鐘里，只有緊抓住課文的主問題，才能提高學(xué)習(xí)效率。因此，我課前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，由學(xué)生提出問題，老師幫助學(xué)生歸納整理，并拎出本課的主要問題“為什么說這是‘難忘’的一課？”供大家到課堂上來研究。課前學(xué)生還提出了很多問題，如：“誰上了這一堂難忘的課？”“難忘的一課上的內(nèi)容是什么？”等等，這些問題都比較簡單，就讓學(xué)生的自學(xué)的過程中解決，并馬上反饋。這篇課文中“我是中國人，我愛中國”這句話貫穿全篇，前后三次出現(xiàn)，實際上是本文的抒情脈絡(luò)，一層進一層地叩擊讀者心扉，這是文章的主線，也是難忘的根本原因。因此，我在教學(xué)時抓住“難忘”，緊扣三次出現(xiàn)的同一句話，通過對三次出現(xiàn)這句話時的不同情感的理解，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化，讓學(xué)生感受臺灣師生那嚴肅認真、富有感情、火熱而真摯的心；明白了臺灣人民對祖國的深厚而濃郁的愛；更讓孩子體驗到了臺灣與祖國之間永遠也割舍不斷的親情；學(xué)生自己也受到了愛國主義教育。同時這也是對他們進行課外閱讀的一種指導(dǎo)。然而本節(jié)課在教學(xué)時，我沒有將課堂拉回到“為什么說這是‘難忘’的一課？”這個主問題上來，沒有讓學(xué)生來完整地說一說作者認為這節(jié)課難忘的原因，致使本節(jié)課的中心仍不夠突出。三、課前收集資料，交流不是單一因素本課教學(xué)前請學(xué)生們收集了20世紀40年代臺灣“光復(fù)”有關(guān)資料，為理解課文做準備，以及孔子、鄭成功、孫中山、諸葛亮及其他一些中國歷史上偉人的資料。運用資料是為我們的教學(xué)服務(wù)的，是要激起學(xué)生內(nèi)在的愛國情感的。但是本節(jié)課在學(xué)生交流之后，教師什么時候做補充把握不夠適時，人物介紹前后有重復(fù)，造成環(huán)節(jié)不緊密。教師對偉人的介紹語言情感也不夠充足，也致使學(xué)生的感情不到位，后面的寫話沒有水到渠成。我們在理解文字內(nèi)容之外，還要注意語言表達的方式，當學(xué)生寫話完成進行交流時，還要對學(xué)生語言表達上有所評點，讓學(xué)生能有所提升。那么如何在課堂上合理利用資料，使其發(fā)揮最大的作用呢？這仍然是我困惑的問題。四、略讀課文教學(xué)老師的位置略讀課文的教學(xué)要老師少講，讓學(xué)生多講，多讀，多寫，多練，多展示。教師要處理好詳略的問題，在歸納總結(jié)的時候講，提升的時候講，在提學(xué)習(xí)要求時更要講明白、講透徹。但在具體教學(xué)中，我有些操之過急，自己講得過多，對于學(xué)生回答的評價形式也有些單一，我想請教的是課堂上我們該如何有效地進行評價？難忘的一課教學(xué)反思五：本課我主要是采用：導(dǎo)入入情──自學(xué)悟情──讀議動情──總結(jié)釋情的課堂結(jié)構(gòu)，從而完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：１、了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。２、知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達中心思想的寫法。３、學(xué)會本課生字、新詞，積累常用詞語。４、有感情地朗讀課文。在導(dǎo)入入情的教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于特定的歷史與現(xiàn)實存在天然的溝壑，學(xué)生一時難以走進課文、進入主題。因此，首先通過讓學(xué)生欣賞臺灣美麗的風光，了解臺灣有關(guān)歷史，其目的是就是為了彌補他們對臺灣感知的不足，同時調(diào)動學(xué)生的感情，為全文的學(xué)習(xí)定下一個感情的基調(diào)。在隨后的自學(xué)悟情教學(xué)中，緊緊圍繞“我是中國人，我愛中國”這一貫穿全文的主線，深入領(lǐng)悟情感，展開聽說讀寫的訓(xùn)練?！拔沂侵袊?，我愛中國”分別在課文的三個不同的場景中反復(fù)出現(xiàn)，形成課文思想感情的主旋律，挈領(lǐng)全文。雖然是初讀，整體感知課文，但這句話已經(jīng)給大家留下了比較深刻的印象。在學(xué)生看來，讀這句話只要盡量讀出感情就行了，而實際上這句話每次出現(xiàn)時讀法是不同的。安排學(xué)生先讀，然后老師激疑，形成懸念，有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望，有利于引導(dǎo)學(xué)生潛心會文，披文入情。讀議動情，抓住“怎么讀──為什么──悟真情”這三個主要環(huán)節(jié)，理解感悟。最后總結(jié)釋情，結(jié)合當前情況，進一步進行愛國主義教育?！?難忘的一課》教學(xué)設(shè)計篇二2024-2024學(xué)年課

題難忘的一課教學(xué)時數(shù)教學(xué)目標1、理解課文內(nèi)容，感受中國臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。2、了解課文哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略，引導(dǎo)學(xué)生進行讀寫知識的遷移。3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點重點理解“我是中國人，我愛祖國！”這句話所表達的思想感情。難點體會課文哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。教學(xué)準備教學(xué)步驟學(xué)

習(xí)

活

動備

注一、課前“知識快餐”，介紹背景二、初讀，感知難忘事三、精讀，揣摩難忘心四、課外延伸1自由讀故事，用一句話說說自己的感受。2交流關(guān)于中國臺灣被日本人侵占后的背景資料。3讀題。1、默讀課文，然后用簡單的話來說說，這篇課文講了一件什么事？2、可到底讓作者難忘的是什么呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，然后來說說吧？3`再讀題。1、以演促讀：“一筆一畫”：2、理解“一遍又一遍”：（1）、這“大聲地、整齊地”如何來表現(xiàn)呢？請同學(xué)們分組合作朗讀。（2）、他們這樣讀了“一遍又一遍”，難道他們不覺得枯燥嗎？（3）`引讀。3、理解“光復(fù)”、“自己的”：（1）學(xué)生齊讀課文。（2）比較句子。（3）學(xué)生再讀課文。品讀余光中的《鄉(xiāng)愁》。教學(xué)步驟學(xué)

習(xí)

活

動備

注四、激情朗讀，感情升華五、置留問題，布置作業(yè)⑶課件出示：我緊緊握著這位年輕的中國臺灣教師的手，激動地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國?！边€有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？1、學(xué)習(xí)了這篇課文，我想你一定被中國臺灣老師和孩子們那真摯而火熱的心打動了。請再次朗讀課文，抒發(fā)我們內(nèi)心那強烈的民族精神與濃厚的愛國情意。

自由讀課文。2、出示課件1、“我是中國人，我愛中國?！边@句話在文中三次出現(xiàn)，請反復(fù)讀一讀當時的動人情景。把最能打動你的一個畫面記錄下來。2、請給中國臺灣的小朋友寫一封信，表達你此刻的心情。作

業(yè)

設(shè)

計1、用心讀一讀下邊的句子，注意選出加點字的正確讀音，用“√”表示出來。⑴中國臺灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重（chóngzhòng）新學(xué)習(xí)祖國的文字。⑵接著，他先用閩（mǐngmǐn）南語，然后又用還不大熟悉的國語，一遍一遍地讀。⑶我看到上面有孔子，有諸（zhūzū）葛（gégě）亮，有鄭成功，還有孫中山。2、課文字里行間飽含著濃濃的“情”，有些短語一定給你留下了深刻的印象，請補充完整：

（）地握手（）的敬意（）地朗讀（）的情景（）的民族精神（）的愛國情誼課文中這樣的短語還有很多，比如：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計篇三一、教學(xué)難點內(nèi)容分析(簡要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性)《難忘的一課》是人教版第冊第七單元的一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的x教師認真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達了x人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。課文主線清晰，敘事生動，感情充沛?！拔沂侵袊?，我愛中國”這句簡短而又深刻的話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線，集中體現(xiàn)了x人民強烈的愛國熱情和民族精神。二、教學(xué)目標(從學(xué)段課程標準中找到要求，并細化為本節(jié)課的具體要求，目標要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點)1、借助語境及補充資料，了解“光復(fù)”的意思。2、抓住課題了解課文呈現(xiàn)的畫面，借助“我是中國人，我愛中國”一句體會x人民的愛國熱情。選編這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培育學(xué)生的民族精神。在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情，既是教學(xué)的重點，又是教學(xué)的難點。三、學(xué)習(xí)者特征分析(學(xué)生對預(yù)備知識的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計預(yù)習(xí))五年級學(xué)生已經(jīng)初步掌握了概括文章主要內(nèi)容的能力，本文字詞的理解難度也不是很大，況且學(xué)生基本學(xué)會了聯(lián)系上下文理解詞語的意思。根據(jù)平時對學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生情感性朗讀還是蠻不錯的。不過學(xué)生對文本背景了解較少，相對來說比較陌生。四、教學(xué)過程(設(shè)計本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標)本課題設(shè)計的基本理念：課文主線清晰，敘事生動，感情充沛?！拔沂侵袊?，我愛中國”這句簡短而又深刻的話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線。學(xué)習(xí)課文時，緊緊圍繞“我是中國人，我愛中國”這句話，聯(lián)系時代背景，想象當時的動人情節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激勵其讀中感悟、讀中體會x人民強烈的愛國熱情和民族精神。主要采用的教學(xué)與活動策略：教師創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主探究、思考、討論、交流學(xué)習(xí)成果，注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，本課在教學(xué)的設(shè)計上將充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并與實踐相結(jié)合，通過自己的探索加上教師的引導(dǎo)，使學(xué)生的探究一步步走向深入，從中體會到探究的樂趣、知識的魅力、應(yīng)用的價值，開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維。五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(針對學(xué)習(xí)流程，設(shè)計教與學(xué)的方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計信息技術(shù)融合點)(一)解題，明確學(xué)習(xí)要點1、出示：難忘的一課，讀了課題，你有什么問題？2、你們覺得讀一遍課文后，哪個問題能解決了？(二)學(xué)詞，了解課的內(nèi)容1、讀課文，正字音2、解決“這一課指的是誰上的，上了什么內(nèi)容？”(三)品析，體會愛國熱情1、這句話在文中出現(xiàn)了幾次，請畫下來，并和同桌討論：分別是在什么情況下出現(xiàn)的？2、交流：(1)第一次出現(xiàn)：出示相關(guān)語段，哪個地方最令你難忘？說說你的理解。讀到這里，你有問題要提嗎？你能用課文中的話語解答嗎？理解“光復(fù)”光復(fù)，這個詞文中還出現(xiàn)了一次，請找到相關(guān)的語句。讀這兩個句子，說說你讀懂了在光復(fù)之前是怎樣的。介紹背景資料1：現(xiàn)在你知道什么是光復(fù)了嗎？(收復(fù))引讀：“我是中國人，我愛中國。”(2)出示：第二處出現(xiàn)，是我走進教室，跟著大家一起讀這句話。這一處令人難忘的又是什么呢？一個陌生的成年人進入課堂，大家怎么會“沒有感到意外”?你覺得他們在“歡迎”什么？)3、第三次出現(xiàn)，是我看了禮堂里中國偉人的畫像后說的這個畫面中，最讓你難忘的又是什么呢？在這之前，日本人為什么在小禮堂里畫上日本人？你能用課文中的一個詞表達作者此時的心情嗎？(激動)是呀，這怎能不讓人激動呢？讓我們一起大聲地讀這句話——我是中國人，我愛中國。忘記我們曾經(jīng)有過的。輝煌的歷史?，F(xiàn)在掛中國的偉人，又有什么用意呢？4、相信讀到這里，你能說說這一課為什么讓作者如此難忘？他難以忘卻的究竟是什么？(四)質(zhì)疑，領(lǐng)悟語言表達：5、“我是中國人，我愛中國?！边@一句為什么在文中反復(fù)出現(xiàn)？難怪作者在課文最后說——(五)拓展，升華文章主題推薦出示：鄭振鐸曾在暨南大學(xué)給學(xué)生上過《最后一課》中的話語法國著名作家都德同名的小說《最后一課》中的話語1、為什么說這一課是令人“難忘”的？這一課指的是誰上的，上了什么內(nèi)容？2、后一個問題認讀詞語2、x教師在這節(jié)課上教了一句話：“我是中國人，我愛中國。”1、學(xué)生自主劃句子2、預(yù)設(shè)1：他寫得很認真，思想?yún)R報范文也很吃力。提問：為什么x教師會感覺到吃力？)讀句子，說體會預(yù)設(shè)2：老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，又那么富有感情。好像每個字、每個音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。說理解，提問題，理解“光復(fù)”飽含深情地讀一讀這句話。預(yù)設(shè)：我……大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀(感受我的愛國之心)預(yù)設(shè)：好像誰也沒有感到意外。從那一雙雙眼睛里，可以看出對我是歡迎的。教學(xué)繼續(xù)進行著，大家朗讀得更起勁了。讀句子體會畫上了我們中國自己的偉人(感受自豪之情)上面有孔子，有諸葛亮，有鄭成功，還有孫中山(你了解這些偉人嗎？從古至今，這樣的偉人還有很多，比如民族英雄文天祥、天文學(xué)家張衡、數(shù)學(xué)家祖沖之、詩人李白)記住日本人，忘記我們自己的祖先，(是的，忘記了我們的祖先，我們的尊嚴就無從談起，忘記了我們的祖先，我們的歷史也被遺忘，)現(xiàn)在禮堂里畫上中國的偉人，就是要讓他們的子子孫孫都不忘歷史。可見，墻上畫的不僅僅是偉人像？畫的更是——(祖國的尊嚴；祖國的驕傲；民族精神；民族文化；光輝歷史……)難忘x人民的愛國熱情和民族精神這句話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)集中體現(xiàn)了x人民強烈的愛國熱情。比較著讀一讀，感受這三篇文章的異同。從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并學(xué)會釋疑，逐步引導(dǎo)學(xué)生明確本文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，初讀課文，了解課文大意。通過預(yù)設(shè)板塊，隨機出示，根據(jù)課堂實情，以學(xué)定教，促使學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)借助課外資料，既能理解詞語，又能有機地進行課外拓展，還能幫助理解文章的主題，可謂一石三鳥語文教學(xué)姓“語”，朗讀是促進學(xué)生感悟的最好途徑，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，促使其更好地理解課文，體會情感通過質(zhì)疑，讓學(xué)生感悟?qū)懛?，做到一課一得樹立大語文教學(xué)觀，進行拓展性閱讀，比較本課課文語言的特點。六、教學(xué)評價設(shè)計(創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價(來自教師和小組其他成員的評價)。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進行評價)七、教學(xué)板書(本節(jié)課的教學(xué)板書)如板書中含有特殊符號、圖片等內(nèi)容，為方便展示，可將板書以附件或圖片形式上傳。難忘的一課激動我是中國人，我愛中國，感動。難忘的一課教學(xué)設(shè)計篇四教學(xué)要求1.了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達中心思想的寫法。3.學(xué)會本課生字、新詞。積累常用詞語。4.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達中心的寫法。教學(xué)難點課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。教學(xué)時間2課時。教學(xué)準備光盤教學(xué)過程第一課時（前置性學(xué)習(xí)）一、課前談話，激發(fā)興趣，引入課文審題：難忘的一課。設(shè)問：誰給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問題大家想不想知道??？請大家趕快打開課文。二、，初識文意，說一說講了一件什么事？三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文1.按生字表自學(xué)生字。要求讀準字音，記清字形。查字典并結(jié)合課文理解詞語。讀課后詞語。2.讀通課文，思考：①故事發(fā)生在什么時候？什么地方？四、小組交流學(xué)習(xí)：1.字音：指名拼讀，直讀生字，注意糾正。2.字形：說說易錯的字，易錯的地方。如：“葛”注意筆順，與“藹”區(qū)別?！俺纭迸c“祟”的區(qū)別。3.詞義：結(jié)合課文理解。4.讀課后“讀讀寫寫”的詞語，不理解的提出來，大家討論。5.指名讀課文，回答剛才的問題。五、朗讀課文，說說這個故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果再問：難忘的一課是什么內(nèi)容？（我是中國人，我愛中國！”）那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？請你劃出來，并讀一讀。六、練習(xí)有感情地朗讀課文七、布置作業(yè)1.抄寫詞語。2.有感情地朗讀課文，質(zhì)疑，做標記。第二課時一、引入本課時針對組內(nèi)無法解決的問題，班上交流。（一）誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事？（注意說明時間、地點。）那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容？“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）（二）三次出現(xiàn)在什么地方？請同學(xué)們朗讀課文劃出來。請同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來。二、交流第一次出現(xiàn)1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。2.問：老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認真吃力。）從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？“我”這時是怎樣的感受？（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會的祖國文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對祖國的愛。）3.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會其中的思想感情。三、交流第二次出現(xiàn)1.自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。2.問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）3.談?wù)勀愕捏w會，你的理解。重點理解：“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！薄盎馃岬恼鎿吹男摹敝傅氖鞘裁?？（強烈的、深厚的愛國之情。）4.“我”這時有什么的感受？（感動）5.進行感情朗讀訓(xùn)練。四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)1.指名讀。2.思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動”？3.“我”這時是怎樣的感受？（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）4.理解最后兩句話的含義。問：“我”這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）5.朗讀訓(xùn)練。五、朗讀全文，總結(jié)提高1.說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）（表達了中國臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）2.圍繞這個中心，課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）3.朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。六、總結(jié)深化“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國。我想，中國臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。作業(yè)設(shè)計：課內(nèi)：抄寫詞語、組詞、理解課文后填空課外：有感情地朗讀課文板書設(shè)計我是中國人一筆一畫地寫，一遍一遍地讀（火熱真摯）我愛中國大聲整齊繼續(xù)更起勁（很有感情）原來都是日本偉人現(xiàn)在都是中國偉人（眼睛濕潤）強烈的民族精神深厚的愛國情誼《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計篇五一、教學(xué)難點內(nèi)容分析(簡要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性)《難忘的一課》是人教版第九冊第七單元的一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。課文主線清晰，敘事生動，感情充沛。“我是中國人，我愛中國”這句簡短而又深刻的話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線，集中體現(xiàn)了臺灣人民強烈的愛國熱情和民族精神。二、教學(xué)目標(從學(xué)段課程標準中找到要求，并細化為本節(jié)課的具體要求，目標要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點)1、借助語境及補充資料，了解“光復(fù)”的意思。2、抓住課題了解課文呈現(xiàn)的畫面，借助“我是中國人，我愛中國”一句體會臺灣人民的愛國熱情。選編這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培育學(xué)生的民族精神。在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情，既是教學(xué)的重點，又是教學(xué)的'難點。三、學(xué)習(xí)者特征分析(學(xué)生對預(yù)備知識的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計預(yù)習(xí))五年級學(xué)生已經(jīng)初步掌握了概括文章主要內(nèi)容的能力，本文字詞的理解難度也不是很大，況且學(xué)生基本學(xué)會了聯(lián)系上下文理解詞語的意思。根據(jù)平時對學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生情感性朗讀還是蠻不錯的。不過學(xué)生對文本背景了解較少，相對來說比較陌生。四、教學(xué)過程(設(shè)計本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標)本課題設(shè)計的基本理念：課文主線清晰，敘事生動，感情充沛。“我是中國人，我愛中國”這句簡短而又深刻的話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線。學(xué)習(xí)課文時，緊緊圍繞“我是中國人，我愛中國”這句話，聯(lián)系時代背景，想象當時的動人情節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激勵其讀中感悟、讀中體會臺灣人民強烈的愛國熱情和民族精神。主要采用的教學(xué)與活動策略：教師創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主探究、思考、討論、交流學(xué)習(xí)成果，注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，本課在教學(xué)的設(shè)計上將充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并與實踐相結(jié)合，通過自己的探索加上教師的引導(dǎo)，使學(xué)生的探究一步步走向深入，從中體會到探究的樂趣、知識的魅力、應(yīng)用的價值，開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維。五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(針對學(xué)習(xí)流程，設(shè)計教與學(xué)的方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計信息技術(shù)融合點)(一)解題，明確學(xué)習(xí)要點1、出示：難忘的一課，讀了課題，你有什么問題？2、你們覺得讀一遍課文后，哪個問題能解決了？(二)學(xué)詞，了解課的內(nèi)容1、讀課文，正字音2、解決“這一課指的是誰上的，上了什么內(nèi)容？”(三)品析，體會愛國熱情1、這句話在文中出現(xiàn)了幾次，請畫下來，并和同桌討論：分別是在什么情況下出現(xiàn)的？2、交流：(1)第一次出現(xiàn)：出示相關(guān)語段，哪個地方最令你難忘？說說你的理解。讀到這里，你有問題要提嗎？你能用課文中的話語解答嗎？理解“光復(fù)”光復(fù)，這個詞文中還出現(xiàn)了一次，請找到相關(guān)的語句。讀這兩個句子，說說你讀懂了臺灣在光復(fù)之前是怎樣的。介紹背景資料1：現(xiàn)在你知道什么是光復(fù)了嗎？(收復(fù))引讀：“我是中國人，我愛中國。”(2)出示：第二處出現(xiàn)，是我走進教室，跟著大家一起讀這句話。這一處令人難忘的又是什么呢？一個陌生的成年人進入課堂，大家怎么會“沒有感到意外”?你覺得他們在“歡迎”什么？)3、第三次出現(xiàn)，是我看了禮堂里中國偉人的畫像后說的這個畫面中，最讓你難忘的又是什么呢？在這之前，日本人為什么在小禮堂里畫上日本人？你能用課文中的一個詞表達作者此時的心情嗎？(激動)是呀，這怎能不讓人激動呢？讓我們一起大聲地讀這句話——我是中國人，我愛中國。忘記我們曾經(jīng)有過的輝煌的歷史。現(xiàn)在掛中國的偉人，又有什么用意呢？4、相信讀到這里，你能說說這一課為什么讓作者如此難忘？他難以忘卻的究竟是什么？(四)質(zhì)疑，領(lǐng)悟語言表達：5、“我是中國人，我愛中國?！边@一句為什么在文中反復(fù)出現(xiàn)？難怪作者在課文最后說——(五)拓展，升華文章主題推薦出示：鄭振鐸曾在暨南大學(xué)給學(xué)生上過《最后一課》中的話語法國著名作家都德同名的小說《最后一課》中的話語1、為什么說這一課是令人“難忘”的？這一課指的是誰上的，上了什么內(nèi)容？2、后一個問題認讀詞語2、臺灣教師在這節(jié)課上教了一句話：“我是中國人，我愛中國?！?、學(xué)生自主劃句子2、預(yù)設(shè)1：他寫得很認真，也很吃力。提問：為什么臺灣教師會感覺到吃力？)讀句子，說體會預(yù)設(shè)2：老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，又那么富有感情。好像每個字、每個音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。說理解，提問題，理解“光復(fù)”飽含深情地讀一讀這句話。預(yù)設(shè)：我……大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀(感受我的愛國之心)預(yù)設(shè)：好像誰也沒有感到意外。從那一雙雙眼睛里，可以看出對我是歡迎的。教學(xué)繼續(xù)進行著，大家朗讀得更起勁了。讀句子體會畫上了我們中國自己的偉人(感受自豪之情)上面有孔子，有諸葛亮，有鄭成功，還有孫中山(你了解這些偉人嗎？從古至今，這樣的偉人還有很多，比如民族英雄文天祥、天文學(xué)家張衡、數(shù)學(xué)家祖沖之、詩人李白)記住日本人，忘記我們自己的祖先，(是的，忘記了我們的祖先，我們的尊嚴就無從談起，忘記了我們的祖先，我們的歷史也被遺忘，)現(xiàn)在禮堂里畫上中國的偉人，就是要讓他們的子子孫孫都不忘歷史?？梢?，墻上畫的不僅僅是偉人像？畫的更是——(祖國的尊嚴；祖國的驕傲；民族精神；民族文化；光輝歷史……)難忘臺灣人民的愛國熱情和民族精神這句話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)集中體現(xiàn)了臺灣人民強烈的愛國熱情。比較著讀一讀，感受這三篇文章的異同。從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并學(xué)會釋疑，逐步引導(dǎo)學(xué)生明確本文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵初讀課文，了解課文大意通過預(yù)設(shè)板塊，隨機出示，根據(jù)課堂實情，以學(xué)定教，促使學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)借助課外資料，既能理解詞語，又能有機地進行課外拓展，還能幫助理解文章的主題，可謂一石三鳥語文教學(xué)姓“語”，朗讀是促進學(xué)生感悟的最好途徑，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，促使其更好地理解課文，體會情感通過質(zhì)疑，讓學(xué)生感悟?qū)懛ǎ龅揭徽n一得樹立大語文教學(xué)觀，進行拓展性閱讀，比較本課課文語言的特點六、教學(xué)評價設(shè)計(創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價(來自教師和小組其他成員的評價)。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進行評價)七、教學(xué)板書(本節(jié)課的教學(xué)板書)如板書中含有特殊符號、圖片等內(nèi)容，為方便展示，可將板書以附件或圖片形式上傳。難忘的一課激動我是中國人，我愛中國感動《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計篇六《難忘的一課》教學(xué)反思《難忘的一課》是五年級的一篇略讀課。這篇課文講的是抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在中國臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里看到老師在教孩子們學(xué)習(xí)祖國語言文字的動人情景，以及在禮堂里參觀中國歷代偉人像的場面，表達了中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神?；仡櫿n堂，我談?wù)勛约旱母惺埽阂?、激趣?dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生情感由于特定的歷史與現(xiàn)實存在天然的溝壑，學(xué)生一時難以走進課文、進入主題。因此，我首先播放了中國臺灣的美麗風景，配以優(yōu)美的解說，這樣調(diào)動學(xué)生視覺和聽覺感官，可以有效地激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生感受到我們的祖國擁有如此美麗的祖國寶島臺灣，是多么的自豪。然后通過了解中國臺灣有關(guān)歷史，彌補了他們對中國臺灣感知的不足。這樣的課堂開端，可以調(diào)動學(xué)生的感情，為全文的學(xué)習(xí)定下一個感情的基調(diào)。從學(xué)生的反應(yīng)來看，多媒體的合理、有效運用的確能幫助課堂確定感情基調(diào)。這種初感，也為下面的深悟做了鋪墊。二、學(xué)生質(zhì)疑，緊抓主問題略讀課文主要是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，跟精讀課文有截然不同的教法，一般安排一個課時。在這僅有的四十分鐘里，只有緊抓住課文的主問題，才能提高學(xué)習(xí)效率。因此，我課前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，由學(xué)生提出問題，老師幫助學(xué)生歸納整理，并拎出本課的主要問題“為什么說這是‘難忘’的一課？”供大家到課堂上來研究。課前學(xué)生還提出了很多問題，如：“誰上了這一堂難忘的課？”“難忘的一課上的內(nèi)容是什么？”等等，這些問題都比較簡單，就讓學(xué)生的自學(xué)的過程中解決，并馬上反饋。這篇課文中“我是中國人，我愛中國”這句話貫穿全篇，前后三次出現(xiàn)，實際上是本文的抒情脈絡(luò)，一層進一層地叩擊讀者心扉，這是文章的主線，也是難忘的根本原因。因此，我在教學(xué)時抓住“難忘”，緊扣三次出現(xiàn)的同一句話，通過對三次出現(xiàn)這句話時的不同情感的理解，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化，讓學(xué)生感受中國臺灣師生那嚴肅認真、富有感情、火熱而真摯的心；明白了中國臺灣人民對祖國的深厚而濃郁的愛；更讓孩子體驗到了中國臺灣與祖國之間永遠也割舍不斷的親情；學(xué)生自己也受到了愛國主義教育。同時這也是對他們進行課外閱讀的一種指導(dǎo)。然而本節(jié)課在教學(xué)時，我沒有將課堂拉回到“為什么說這是‘難忘’的一課？”這個主問題上來，沒有讓學(xué)生來完整地說一說作者認為這節(jié)課難忘的原因，致使本節(jié)課的中心仍不夠突出。三、課前收集資料，交流不是單一因素本課教學(xué)前請學(xué)生們收集了20世紀40年代中國臺灣“光復(fù)”有關(guān)資料，為理解課文做準備，以及孔子、鄭成功、孫中山、諸葛亮及其他一些中國歷史上偉人的資料。運用資料是為我們的教學(xué)服務(wù)的，是要激起學(xué)生內(nèi)在的愛國情感的。但是本節(jié)課在學(xué)生交流之后，教師什么時候做補充把握不夠適時，人物介紹前后有重復(fù)，造成環(huán)節(jié)不緊密。教師對偉人的介紹語言情感也不夠充足，也致使學(xué)生的感情不到位，后面的寫話沒有水到渠成。我們在理解文字內(nèi)容之外，還要注意語言表達的方式，當學(xué)生寫話完成進行交流時，還要對學(xué)生語言表達上有所評點，讓學(xué)生能有所提升。那么如何在課堂上合理利用資料，使其發(fā)揮最大的作用呢？這仍然是我困惑的問題。四、略讀課文教學(xué)老師的位置略讀課文的教學(xué)要老師少講，讓學(xué)生多講，多讀，多寫，多練，多展示。教師要處理好詳略的問題，在歸納總結(jié)的時候講，提升的時候講，在提學(xué)習(xí)要求時更要講明白、講透徹。但在具體教學(xué)中，我有些操之過急，自己講得過多，對于學(xué)生回答的評價形式也有些單一，我想請教的是課堂上我們該如何有效地進行評價？《難忘的一課》教學(xué)反思3（a）本課我主要是采用：導(dǎo)入入情──自學(xué)悟情──讀議動情──總結(jié)釋情的課堂結(jié)構(gòu)，從而完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：1、了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。2、知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達中心思想的寫法。3、學(xué)會本課生字、新詞，積累常用詞語。4、有感情地朗讀課文。在導(dǎo)入入情的教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于特定的歷史與現(xiàn)實存在天然的溝壑，學(xué)生一時難以走進課文、進入主題。因此，首先通過讓學(xué)生欣賞中國臺灣美麗的風光，了解中國臺灣有關(guān)歷史，其目的是就是為了彌補他們對中國臺灣感知的不足，同時調(diào)動學(xué)生的感情，為全文的學(xué)習(xí)定下一個感情的基調(diào)。在隨后的自學(xué)悟情教學(xué)中，緊緊圍繞“我是中國人，我愛中國”這一貫穿全文的主線，深入領(lǐng)悟情感，展開聽說讀寫的訓(xùn)練?！拔沂侵袊?，我愛中國”分別在課文的三個不同的場景中反復(fù)出現(xiàn)，形成課文思想感情的主旋律，挈領(lǐng)全文。雖然是初讀，整體感知課文，但這句話已經(jīng)給大家留下了比較深刻的印象。在學(xué)生看來，讀這句話只要盡量讀出感情就行了，而實際上這句話每次出現(xiàn)時讀法是不同的。安排學(xué)生先讀，然后老師激疑，形成懸念，有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望，有利于引導(dǎo)學(xué)生潛心會文，披文入情。讀議動情，抓住“怎么讀──為什么──悟真情”這三個主要環(huán)節(jié)，理解感悟。最后總結(jié)釋情，結(jié)合當前情況，進一步進行愛國主義教育。（b）什么是重點句？重點句就是那些能突出文章中心的句子?！峨y忘的一課》是講抗日戰(zhàn)爭勝利以后，“我”在中國臺灣一所鄉(xiāng)村小學(xué)里見到的動人情景，表現(xiàn)了中國臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。課文的重點句有兩個：1、三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”。2、“這是多么強烈的民族精神，多么深厚的愛國情意??！”兩者互為表里，前者是后者的表現(xiàn)形式，后者是前者的深刻內(nèi)涵。教學(xué)時當以此為紅線貫穿始終。一、初讀課文，找出重點句因課文內(nèi)容與學(xué)生生活相距甚遠，所以教學(xué)應(yīng)從介紹時代背景開始：那是一個偉大的歷史轉(zhuǎn)折時期，抗日戰(zhàn)爭勝利結(jié)束，日本宣布投降，被日本侵占50年之久的中國臺灣寶島歸還中國。本文寫的就是中國臺灣剛收復(fù)后的事。學(xué)生初讀課文后，可引導(dǎo)學(xué)生直奔重點句：“讀過文章后，你覺得哪句話印象最深？”學(xué)生不難找出那三個隔離反復(fù)的句子。這時教者可設(shè)問：“為什么我愛中國？”（因為我是中國人，所以我愛中國。）“表現(xiàn)了怎樣的思想感情？”（對祖國的熱愛之情；愛國主義的思想感情。）從而達到初知大意的目的。二、披文入情，理解重點句設(shè)問：“我是中國人，我愛中