《奇怪的大石頭》（6篇）

《奇怪的大石頭》（6篇）幼兒園科學(xué)有用的石頭教案篇一（一）內(nèi)容簡介田鼠村莊里出大事了，一塊又大又圓的石頭把剛挖好的游泳池填得滿滿的。村里有特殊本領(lǐng)的人都來了，他們一個個運用自己的特長，想出各種各樣的辦法，想把大石頭搬走，結(jié)果都失敗了。這時，田鼠寶寶想到了一個好辦法。他想了什么好辦法呢？（二）主題分析現(xiàn)在的孩子多以自我為中心，即便碰到困難或問題，他們首先考慮的是自己的立場。圖書說了一個團結(jié)起來力量大的故事。通過田鼠村里的田鼠們想辦法搬走大石頭的過程，故事讓孩子明白：大家團結(jié)合作會擁有比任何一個更強大的力量。（三）情節(jié)分析故事以田鼠們碰到一個大難題開始：怎么把不請自來的大石頭搬走呢？于是，田鼠們想了各種辦法，大力士、科學(xué)家……這么多有特殊本領(lǐng)的人居然都沒能成功。想辦法的過程正是孩子運用已有知識的想象過程。而失敗所帶來的情緒低落，為下一情節(jié)的峰回路轉(zhuǎn)又做好了鋪墊。這時，居然出現(xiàn)了一個田鼠寶寶，他想了一個最簡單的辦法：團結(jié)合作。在讀者足夠的關(guān)注中，高潮競這樣風(fēng)輕云淡地來臨，以此更凸顯故事的主題。故事的結(jié)束部分，在快樂的場景里，孩子再一次感受到團結(jié)合作帶來的成就和滿足。（四）角色分析畫面中一個個智者高手，看似強大的田鼠卻最終一個個落敗。圖畫將自信得意而來、苦惱失意而歸的眾田鼠形象，描繪得特征鮮明而生動直觀，易于孩子觀察感受?？此撇黄鹧鄣奶锸髮殞殔s找到了解決問題的辦法，如此強烈的角色對比令人更深刻地認(rèn)識“團結(jié)合作力量大”的道理。同時，也起到了“別看小”的良好心理品質(zhì)的暗示作用。（五）圖畫分析本書整體的繪畫風(fēng)格采用暖色調(diào)為基調(diào)，從中一窺田鼠村里的居民們熱鬧、祥和、富足的生活景象。畫面視角以俯視居多，讓孩子們可以清晰地觀察到田鼠村里發(fā)生大事情后的忙亂場景。圖畫里田鼠們帶著驚訝困惑的表情，圍著一塊大石頭犯愁，烘托了故事的氛圍，激起了孩子閱讀的好奇心。隨后出現(xiàn)的田鼠村里的大力士＼科學(xué)家、礦工、魔術(shù)師、發(fā)明家，每個角色的出現(xiàn)卻都有兩張截然不同的表情畫面，一張是神氣十足，躍躍欲試；一張則是垂頭喪氣，以失敗而告終。畫面把角色前后的兩個表情刻畫得非常逼真而且夸張，便于孩子理解角色的情緒情感。本書的最后一幅圖溫馨愜意，老鼠們在原本堵著石頭的游泳池里游泳，吃著這塊被誤認(rèn)為是大石頭的面包，畫面浪漫而富有想象力。（六）語言分析本書基本采用敘事性語言講述事情發(fā)生的過程，其中出現(xiàn)的諸多動詞，如滾、挖、跑、抬、鉆、捆、飛、搬、推、拉、玩、吃等，表現(xiàn)了故事的動感發(fā)展。反復(fù)出現(xiàn)的感嘆詞“嘿喲、嘿喲和象聲詞“哐當(dāng)”，增添了故事的動感與趣味。（七）活動設(shè)計1、設(shè)計意圖大班孩子開始接受合作教育了，《大石頭》故事是個非常好的媒介。孩子從“搬大石頭”的曲折情節(jié)中，自然地感受到“團結(jié)合作的力量比任何個體的力量都強大”的道理。故事圍繞搬走大石頭的問題，出現(xiàn)了很多有特殊本領(lǐng)的人。孩子在猜測推理、想辦法解決問題的過程中，一方面對不同職業(yè)的特別專長有了進一步的了解，另一方面也了解到即便擁有特殊的本領(lǐng)，如果只靠一個人的力量，仍然不能搬走大石頭，從而凸顯了團結(jié)合作力量大的道理。2、活動目標(biāo)（1）理解故事內(nèi)容，對不同職業(yè)的專長感興趣，體會團結(jié)合作力量大的道理。（2）能根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，大膽地推理和想象。3、活動準(zhǔn)備·《大石頭》圖畫書，教學(xué)課件（PPT’）·漢字“大石頭”·裝扮成大石頭的飲水桶4、活動過程（1）激發(fā)興趣，引發(fā)懸念①出示第2～3面：一這是一個靜悄悄的夜晚，忽然，有一塊又大叉圓的東西轟隆隆地朝田鼠村莊滾了過來。哐當(dāng)！這會是什么呢？一原來是塊大石頭（出示漢字）。這塊大石頭的到來，讓原本平靜的田鼠村莊再也不能平靜。②出示第4～5面：一第二天一大早，田鼠們都被嚇了一跳，原來大石頭躺進了準(zhǔn)備造游泳池的大洞里。這可怎么辦？（2）情景體驗：我來搬石頭一你覺得該請誰來搬這塊石頭？為什么？一這就是那塊大石頭，怎么才能把它搬走？你們有好辦法嗎？請來試一試。一出示裝扮成大石頭的飲水桶，幼兒個別或合作進行嘗試。小結(jié)：團結(jié)合作一起干，事情就能干得好。（3）推理故事情節(jié)①出示第6、8、1o、12、14面：一大力士、科學(xué)家、礦工、魔術(shù)師、發(fā)明家他們都很神氣地來了，你認(rèn)為誰最有可能搬走這塊大石頭？為什么？一他們想了什么辦法準(zhǔn)備搬走大石頭？他們做了什么動作？你來學(xué)一學(xué)。一除了他們，田鼠村里還會有哪些有特殊本領(lǐng)的人？（交流分享各種職業(yè)人的特點）②出示第7、9、11、13、15面：教師根據(jù)幼兒講述內(nèi)容、結(jié)合故事情節(jié)逐一出示。（可以不按繪本圖片順序）一他們是怎么搬大石頭的？一起來幫忙，學(xué)學(xué)“嘿喲、嘿喲”喊號子。一他們成功了嗎？你從哪里看出來的？（觀察討論圖片上田鼠們前后不同的表情）③出示第16～17面：一這么多有特殊本領(lǐng)的田鼠都沒有獲得成功，怎么辦？你想到什么好辦法沒有？看看田鼠村莊里究竟還有誰能想到好辦法？一田鼠寶寶想到了什么好辦法呢？④出示第18～19面：一田鼠寶寶想到了什么好辦法？他對大家說了些什么呢？一你認(rèn)為這一回田鼠寶寶的辦法會不會獲得成功？為什么？⑧出示第20～25面：一大石頭搬走了沒有？田鼠們在干什么？一當(dāng)大家發(fā)現(xiàn)一起搬起來的不是大石頭，而是大面包時，大家的心情怎么樣？小結(jié)：原來一個人的力量很有限，我們經(jīng)常會碰到一些一個人做不了或者很難做到的事情，這就需要大家合作，一起來完成。《大石頭》的故事講完了，田鼠們一起搬走了“大石頭”，享受著大面包的美味。（4）活動延伸：一生活中我們還會碰到哪些事情需要大家合作一起來完成呢？（可以指導(dǎo)幼兒做些記錄）（二）活動設(shè)計1、設(shè)計思路在理解了繪本內(nèi)容之后，第二個活動將孩子的目光從繪本的'故事情節(jié)中拉回到現(xiàn)實生活，通過多媒體的形式將孩子親身經(jīng)歷的團結(jié)合作的畫面集中呈現(xiàn)，讓孩子們更深切地感受到團結(jié)合作的重要，進而探索與同伴合作的方法，讓孩子們喜歡合作，樂于合作。2、活動目標(biāo)（1）完整閱讀圖畫書，感受田鼠們的動作特點，體驗團結(jié)合作的重要。（2）在為日常難題的解惑中，探索與同伴合作的方法，喜歡合作。3、活動準(zhǔn)備·圖畫書《大石頭》，幼兒合作的視頻及相關(guān)照片·田鼠村莊照片·漢字卡片：滾、挖、跑、抬、鉆、捆、飛、搬、推、拉、玩、吃4、活動過程（1）回顧故事內(nèi)容①出示圖書：一你還記得故事的名字嗎？②翻閱圖書，’·講述故事。插問：一大石頭躺進了游泳池，誰嘗試過搬走它？成功了沒有？一最后誰想出了什么辦法搬走了大石頭？他們是怎么做的？做了哪些動作？我們一起來學(xué)學(xué)他們的動作。（結(jié)合漢字卡片了解動作的意義，并用肢體動作表現(xiàn)出來）一如果不是所有的田鼠都來幫忙，事情會變成什么樣？為什么需要大家合作呢？小結(jié)：團結(jié)合作力量大。（2）觀看視頻。交流討論一生活中有哪些事情是自己一個人做不了、需要大家一起來合作完成的？這些事情最后有沒有成功？（可以出示孩子們的記錄紙進行交流）一（擴展到團結(jié)、合作、互助）你看到了哪些小朋友一起合作完成了什么事情？小結(jié)：生活中團結(jié)合作一起完成的事情還真多。（3）探索合作的方法一你們平時是怎么和別人合作的？出示繪本第18～19面：一田鼠們是怎么合作的？田鼠寶寶在干什么？地下是誰？他在干什么？熱氣球上的發(fā)明家在干什么？他們這樣合作好嗎？為什么？小結(jié)：原來分工是一種好方法，它會讓合作更有效。（4）體驗任務(wù)，感受樂趣①自由分組，搭建田鼠村莊。②出示田鼠村莊照片，討論搭建的方法和要求（有花，有房，有田鼠，有游泳池）。一看看哪組先完成？每位組員都做了些什么？你們是怎樣合作的？都做了哪些動作？（三）活動拓展幼兒園分組魔方和故事中的內(nèi)容與畫面。（四）閱讀區(qū)的閱讀活動1、活動名稱：小鬼當(dāng)家2、材料準(zhǔn)備：任務(wù)卡若干，定時器，人物卡中涉及的材料，紙和筆。3、游戲方法：幼兒園選擇任務(wù)后卡都進行解毒，根據(jù)任務(wù)卡是那個的額規(guī)定調(diào)好定時器（如半分鐘剝30個毛豆等），記錄任務(wù)完成情況（記錄共需幾人合作才能完成）《奇怪的大石頭》篇二一、教材分析：1、關(guān)于教材：《奇怪的大石頭》是魯教版語文三年級上冊第二組的一篇課文，講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光從小對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生疑問，通過自己多年研究終于弄明白巨石由來的感人故事，表現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。2、編寫意圖：選編這篇課文的意圖，不僅使學(xué)生懂得遇事要勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求才會取得成功，還要讓學(xué)生體會作者是通過哪些具體事例把李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求寫具體的。二、學(xué)情分析。課文中難理解的詞語比較多，像“突兀、秦嶺、隕石、第四紀(jì)冰川”，第四紀(jì)冰川活動的地質(zhì)知識和李四光學(xué)生也很陌生，可以課前布置學(xué)生收集相關(guān)資料。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本組訓(xùn)練重點和學(xué)生實際，確立了本課第一課時的教學(xué)目標(biāo)。1、認(rèn)識8個字，會寫“藏”。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，感受李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。四、教學(xué)重、難點教學(xué)重點：讀懂課文，感受李四光勤于動腦，執(zhí)著求索的品質(zhì)教學(xué)難點：領(lǐng)會李四光如何思考問題、提出問題，知道作者是如何抓住這兩點把內(nèi)容寫具體的。五、教學(xué)準(zhǔn)備三年級的學(xué)生已有獨立識字的能力，因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成。學(xué)生課前收集相關(guān)資料。課件。。六、教學(xué)方法：以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以人為本，著眼于學(xué)生實際，將“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的理念貫穿教學(xué)的始終，落實好工具性、人文性本質(zhì)統(tǒng)一。充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，在教學(xué)中抓住重點句子讓學(xué)生多種形式、反復(fù)朗讀，以讀促思，讀中感悟?qū)W法滲透：根據(jù)以上教法，學(xué)生可采用“自主、合作、探究”的方法學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生運用問、讀、思、議等方法，在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口，通過多種感官參與獲取知識，促進學(xué)生的思維發(fā)展，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這也體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則八、教學(xué)設(shè)計：（一）、導(dǎo)入新課，走近李四光。1、（課件示：李四光照片）師：同學(xué)們，你們知道眼前這位老人是誰嗎？學(xué)生交流對李四光的了解。教師重點簡介李四光的成就。2、李四光爺爺為什么能取得這么大的成就呢？今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)他小時候的故事——《奇怪的大石頭》。教師板書課題并齊讀。（二）質(zhì)疑問難，初步了解課文內(nèi)容。1、看到這個題目，你有什么問題要問嗎？（學(xué)生質(zhì)疑：大石頭什么樣子的？大石頭怪在哪里？……）2、請同學(xué)們帶著這些問題，自由朗讀課文，到文中尋找答案（學(xué)貴有疑，從課題處著眼，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，有了好奇心，學(xué)生自然會投入到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生質(zhì)疑中興趣濃厚，為下面的學(xué)習(xí)探究做了鋪墊。）（三）、檢查認(rèn)讀生字。1、（出示詞語）自己認(rèn)讀詞語。指名讀詞、（注意讀準(zhǔn)翹舌音“著、震”易錯音“隕”），互動糾錯、齊讀。2、談對詞語“突兀、秦嶺、隕石、第四紀(jì)冰川”的理解。（設(shè)計意圖：

預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程。經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力得到了鍛煉。對于三年級的學(xué)生，要逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和收集處理信息的能力。）（四）、書寫生字。（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。”所以課上指導(dǎo)學(xué)生寫字不可少。）1、首先出示要求會寫的生字，認(rèn)讀。注意讀準(zhǔn)“著、藏、震?！笔尽安亍?。2、師范寫生觀察筆順，生跟著書空。3、寫一個，展示學(xué)生書寫，評價。4、生再練寫一個。（五）、深入探究，感受李四光善于思考、執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。1、感受大石頭的怪。（1）、問題引入。奇怪的大石頭“怪”在哪里？在書上畫出有關(guān)語句。師生交流，指導(dǎo)朗讀，重點理解并讀好四個句子。根據(jù)學(xué)生回答，教師相機出示，（投示）a這塊巨石孤零零地立在草地上。(從“孤零零”感受石頭是獨立的一塊)。b大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他。(從“嚴(yán)嚴(yán)實實、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、也，感受石頭特別大)。c.這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小時侯它就在那兒了。（從“幾百年”感受石頭時間長）。d.（聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧！--這我可說不上來。）（5—7段）這塊大石頭確實“怪”。（板書“怪”）（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容，老師把更多的時間留給學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分的思考、朗讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。通過抓住重點語句中的重點詞語朗讀品味，讓學(xué)生感受到這塊石頭很怪。）2、體會李四光解決疑惑的過程和執(zhí)著探索的精神。（1）、正是覺得石頭怪，李四光才產(chǎn)生了疑問，（板書：產(chǎn)生疑問）緊接著，引導(dǎo)學(xué)生討論：李四光是如何思考和解決自己的疑問的？a.學(xué)生分角色朗讀老師和李四光的對話（38段），感受李四光思考問題的過程。b.師生交流，（2）解決疑惑。a.師引導(dǎo)：雖然老師和父親都說不清楚石頭的來歷，但是李四光沒有放棄求索，朗讀課文的最后兩段，看看李四光是怎樣解決自己的疑惑的?。ò鍟航鉀Q疑惑）b.師生交流。出示：這個問題李四光想了（

）。（

）他長大以后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，（）明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。后來，李四光回到家鄉(xiāng)，（

）考察了這塊大石頭。他（

）弄明白了，這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。經(jīng)過（

）的考察，他發(fā)現(xiàn)在長江流域有大量第四冰川活動的遺跡。他的這一研究成果，震驚了全世界。括號里填什么，不填可以嗎？為什么？（重點抓住“許多年”“直到”“才”“專門考察”“進一步考察”“終于”等關(guān)鍵詞語，反復(fù)誦讀句子來體會李四光解決疑惑的過程和執(zhí)著探索的精神。）（設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)要加強對重點語句的品味和朗讀訓(xùn)練，通過恰當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)計以理解課文內(nèi)容，弄清善于思考、敢于探索與獲取成果的關(guān)系。這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生各種形式朗讀老師和李四光的對話，感受李四光思考問題的過程，感受李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。）（板書：執(zhí)著求索）（六）、延伸課堂，升華認(rèn)識.李四光的研究成果震驚了全世界，假如你是他小時候一起玩捉迷藏的伙伴你會對他說什么？假如你是他小時候的老師你會對他說什么？假如你是和他素不相識的人，你會對他說什么？板書設(shè)計：奇怪的大石頭怪-產(chǎn)生疑問-解開巨石之謎執(zhí)著求索這堂課的板書設(shè)計，既能形象直觀地概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，便于學(xué)生理解，進而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。幼兒園科學(xué)有用的石頭教案篇三兒童在討論“石頭”題目時，發(fā)表了不同的意見和引發(fā)了疑問：“我有些閃閃的石頭?！薄拔以谏碁┥峡匆娺^石頭?！薄坝幸恍┐笫^和小石頭?！薄拔矣幸粔K石頭做項鏈?！薄笆^可以用來做什么？”子題一：石頭的里面和外面通過觀察，知道石頭有不同的形狀，如：圓形、長方形、星形、心形……等，及不同的顏色，如：紅色、綠色、白色、灰色、黑色……等。我們從觸摸石頭的表面，可感覺到有些是平滑及凹凸的。我們也嘗試用手或槌子壓碎石頭看看里面的構(gòu)造。子題二：用途通過日常經(jīng)驗，知道大石頭可用來建屋、筑路等；我們更合作造了一間“石屋”。利用小石頭設(shè)計了相架及合作做了一幅石頭畫。子題三：種類到圖書館搜集有關(guān)石頭的圖片及資料。從搜集回來的石頭標(biāo)本中，認(rèn)識了不同種類的石頭，如鉆石、玉石、巖石……通過討論，我們知道可以在山頂、泥土里、沙灘、公園等地方見到石頭。子題四：火山從搜集的資料中認(rèn)識了火山石的形成；并用紙、白膠漿等造了一個模擬火山。子題五：兒歌創(chuàng)作我們創(chuàng)作了一首兒歌：“我是一塊小石頭，我是一塊小石頭，請你看，請你看，突然變成大石頭?！庇變簣@科學(xué)有用的石頭教案篇四活動過程：一、“石頭、剪刀、布”游戲引出主題。1、老師用石頭贏了小朋友，我厲害吧？今天，老師來給小朋友變個魔術(shù)，也讓你們得到一塊神氣的石頭好嗎？2、請幼兒閉上眼睛，在“變變變”之后睜開眼睛，看看桌子上放的是什么呀？二、引導(dǎo)幼兒運用多種感官感知鵝卵石的特征。1、我們自己看看，摸摸，說說它是什么樣子的？和一般的石頭有什么不同？2、鵝卵石真神氣，請和你的好朋友一起玩玩鵝卵石，然后告訴大家你是怎么玩的，好嗎？三、了解鵝卵石的功能作用，了解它的保健作用。1、你在那里還見到過鵝卵石？有什么用呢？2、請幼兒說一說走在上面的感覺。四、教師表演“烏鴉喝水”，請小朋友幫忙想辦法解決。五、幼兒操作。1．老師說了它很神氣的，你看我把鵝卵石變成了什么？讓我們一起來把它變成這些可愛的娃娃好么？2、幼兒操作在鵝卵石上作畫，教師指導(dǎo)。3、作品賞析?；顒幽繕?biāo)：1、通過各種感官感知物的特征，豐富詞語：光滑。2、主動，大膽，合作探索，了解鵝卵石的功能作用以及與人們生活的關(guān)系。3、提高知識學(xué)習(xí)與實際解決問題的能力。4、會大膽想象創(chuàng)作繪畫?；顒訙?zhǔn)備：1、每組一份鵝卵石，水瓶一只裝三分之二的水，烏鴉頭飾一個，每組顏料，棉簽。2、事先組織幼兒去走走鵝卵石鋪的路。3、在鵝卵石上畫的笑臉等表情的范作。幼兒園科學(xué)有用的石頭教案篇五設(shè)計背景我國著名的兒童心理學(xué)家和幼兒教育學(xué)家陳鶴琴先生曾在他提出的《課程論》中指出：“大自然、大社會，都是活教材”，他認(rèn)為大自然、大社會才是活的書、直接的書，應(yīng)該向大自然。設(shè)計此次活動正是源于“活教育”的課程特點，從幼兒熟知的、感興趣的生活入手。在幼兒園里、居住的小區(qū)里，隨處可見鵝卵石鋪成的小路，工人休息的石桌石凳。還有幼兒所見到的玉石制品以及石制工藝品等。以幼兒感興趣的石頭為中心，感知石頭的基本特征，初步了解石頭的作用。認(rèn)識石頭種類的多樣性，知道他們各有特性。發(fā)展幼兒的觀察力，激發(fā)幼兒好奇心和探索欲望?；顒幽繕?biāo)1、學(xué)習(xí)運用顏料或各種輔助材料來裝飾石頭，體驗在石頭上做畫的樂趣。2、能大膽的進行石頭的組合，創(chuàng)造出新穎的形象。3、嘗試用裝飾好的石頭造型來創(chuàng)編故事，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和語言表達能力。4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。5、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。重點難點知道石頭的種類及功能?；顒訙?zhǔn)備1、各種形狀的小石頭（已洗凈涼干并分類）2、油畫棒、棉簽、橡皮泥、各色紙、毛線、假花、雙面膠、吸管、稻草、瓶蓋、牙簽、皺紋紙等。3、各組一塊抹布?；顒舆^程（一）教師以動畫片形象引入，出示范例，引導(dǎo)幼兒觀察討論。問題：1、他們是什么做的呀？2、你們覺得這塊小石頭象什么？3、他們的樣子是一樣的嗎？（二）教師引導(dǎo)幼兒看看、說說、想想石頭象什么？要求：1、每個小朋友去挑選一塊自己最喜歡的石頭，玩玩、說說、想想它的形狀象什么，可以變成什么？2、和同伴說說你的石頭可以變成什么？為什么？3、如果將石頭組合起來，你覺得它又象什么？（三）教師介紹制作方法，可以和同伴一起商量，一起合作。引導(dǎo)幼兒先在紙盒內(nèi)組合石頭，然后對石頭進行裝飾，再用雙面膠將石頭固定在紙盒上，最后對紙盒進行裝飾，完成作品。（四）教師提出活動要求要求：1、小朋友要先想好要把你的小石頭變成什么。2、要用上各種好看的顏色。3、在裝飾紙盒的時候要先想好，你要如何裝飾才能編出一個好聽的故事來。（五）幼兒創(chuàng)作石頭畫，教師指導(dǎo)教師重點指導(dǎo)幼兒大膽想象，能利用各種石頭進行組合，創(chuàng)作出各種造型。鼓勵幼兒大膽選擇各種輔助材料及工具。（六）創(chuàng)編故事教師組織先完成作品的幼兒利用自己制作的石頭來創(chuàng)編故事。教學(xué)反思（一）本次活動的成功之處石頭是我們生活中十分常見的事物，本次活動的生成也是來源于孩子的一次偶然發(fā)現(xiàn)，可以說該活動是生成于孩子的興趣。這就符合了新綱要中所提到的“教育內(nèi)容要貼近幼兒的生活”、“教育活動要生活化”的精神。在這次活動中，孩子們都體驗到了進行石頭畫創(chuàng)作的樂趣，大多數(shù)孩子的作品能夠不受老師范例的影響，有自己的創(chuàng)新之處，并能大膽、合理的運用各種輔助材料。（二）本次活動的不足之處及提出新的設(shè)想在這次活動中，經(jīng)過過后的反思，我認(rèn)為存在著以下幾點不足之處：1、老師在向幼兒介紹制作方法的時候，有的孩子卻是在張望著他剛剛在擺弄的石頭。課后我在思考，如果我把介紹制作方法這個環(huán)節(jié)提前到前面，過后在讓幼兒去操作石頭，這樣是否比較能夠集中幼兒的注意力。2、由于老師材料擺放的位置不合理，造成了幼兒操作的不便。這個問題在于我課前準(zhǔn)備活動時沒有考慮周到，沒能以孩子的角度去看待這個材料的擺放。識方面的準(zhǔn)備，也包括老師材料的擺放是否符合幼兒的實際需要，是否便于幼兒操作等等。3、教師的范例過小，不利于幼兒的觀察。（三）幼兒的創(chuàng)新之處在整個活動中，幼兒的想象力及創(chuàng)造力得到了較好的發(fā)揮?！镀婀值拇笫^》篇六整堂課通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象、主動積累等學(xué)習(xí)方法；體會人物心理，懂得且愿意主動關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。整個教學(xué)設(shè)計我以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，以新課標(biāo)理念為基礎(chǔ)，采用媒體直觀展示法，讀詞、讀句、到讀文的漸進式語文教學(xué)法等多種行之有效又契合語文課程特點的教學(xué)方法，使本堂課生動、扎實、有效而又亮點不斷閃現(xiàn)！在教學(xué)過程中，每當(dāng)孩子回答精彩時，我?guī)ь^鼓掌，當(dāng)某個學(xué)生鼓起勇氣舉起雙手時，讓學(xué)生給他鼓掌，當(dāng)全班齊讀課文很棒時，讓學(xué)生自己給自己鼓掌，