西安教師資格考試-教師職業(yè)道德

PAGE2PAGE7職業(yè)道德第一章教師職業(yè)道德概述1職業(yè):所謂職業(yè),就是在社會(huì)生活中,為了滿足社會(huì)生產(chǎn)和生活需要,人們所從事和對(duì)社會(huì)所承擔(dān)的具有一定社會(huì)職責(zé)義務(wù)的專門的業(yè)務(wù)和工作.本質(zhì)特征:對(duì)社會(huì)所承擔(dān)的一定的職責(zé)義務(wù)外部特征:所從事的專門業(yè)務(wù)它是社會(huì)發(fā)展分工的結(jié)果2職業(yè)生活既是人類社會(huì)存在和發(fā)展的最基本的社會(huì)組織形式,又是個(gè)體存在和發(fā)展的基本條件每種職業(yè)一經(jīng)產(chǎn)生,就有了一定的社會(huì)性.人們也就賦予每種職業(yè)一定的社會(huì)責(zé)任3職業(yè)的特點(diǎn):專門性、獨(dú)立性、穩(wěn)定性、特殊性4教師:所謂教師,是指通過(guò)教育活動(dòng)為社會(huì)服務(wù)或?yàn)橐欢A級(jí)培養(yǎng)合格人才,以滿足社會(huì)對(duì)人才需要而為社會(huì)服務(wù)的人在階級(jí)社會(huì),教師這一職業(yè)具有鮮明的階級(jí)性5教師"所從事的專門業(yè)務(wù)":傳播科學(xué)文化知識(shí)開(kāi)發(fā)人的智力對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德等方面的教育6教師職業(yè):按照一定社會(huì)的需要和標(biāo)準(zhǔn),對(duì)人們進(jìn)行各方面的教育,以培養(yǎng)人為目的,促使人發(fā)展的一種職業(yè)7教師職業(yè)勞動(dòng)的特點(diǎn)第一,長(zhǎng)期性和復(fù)雜性十年樹(shù)木,百年樹(shù)人長(zhǎng)期性:首先,學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程其次,學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中具有不穩(wěn)定性和反復(fù)性再次,教師勞動(dòng)的效果要經(jīng)過(guò)比較長(zhǎng)的時(shí)間才能得以驗(yàn)證復(fù)雜性:勞動(dòng)任務(wù)、對(duì)象、工具(手段)、過(guò)程、結(jié)果復(fù)雜多樣第二,延續(xù)性和艱苦性教師的勞動(dòng)具有延續(xù)性,即教師勞動(dòng)具有時(shí)間的連續(xù)性和空間的廣延性.艱苦性除勞動(dòng)復(fù)雜、勞動(dòng)強(qiáng)度大之外,還表現(xiàn)在教師的勞動(dòng)難度高第三,藝術(shù)性和創(chuàng)造性藝術(shù)性:首先表現(xiàn)在課堂教學(xué)的藝術(shù)上其次表現(xiàn)在德育工作具有藝術(shù)性創(chuàng)造性:教師勞動(dòng)的藝術(shù)性來(lái)自于教師的不斷創(chuàng)造和創(chuàng)新第四,主體性和示范性主體性:指教師在教育教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)內(nèi)容的組織選擇,教學(xué)方法的靈活應(yīng)用及教學(xué)手段的合理使用都體現(xiàn)著主體性和主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮示范性:指教師的思想、品德、學(xué)識(shí)、情感、意志、愛(ài)好、興趣、言行等,在教育教學(xué)過(guò)程中會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響,并成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣.這一特點(diǎn)首先是有學(xué)生具有模仿的天行所決定的.其次,學(xué)生具有向師性的傾向.再次,人的認(rèn)識(shí)規(guī)律也是教師勞動(dòng)具有示范性的原因之一第五,個(gè)體性和群體性教師的勞動(dòng)是個(gè)體勞動(dòng)和群體協(xié)作性勞動(dòng)的統(tǒng)一8教師職業(yè)勞動(dòng)的社會(huì)意義首先,教師的職業(yè)勞動(dòng)對(duì)社會(huì)精神文明建設(shè)起著直接而重要的作用第一,教師是人類文化的積極傳播者,對(duì)人類社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展貢獻(xiàn)巨大第二,教師是人類智能的積極開(kāi)發(fā)者,對(duì)人類科學(xué)文化事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展起重要作用第三,教師是一代新人的精心培育者,對(duì)提高新生一代及社會(huì)全體成員的思想道德素質(zhì)起著特殊、重要的作用第四,教師是新知識(shí)、新技術(shù)的創(chuàng)造者,直接豐富著人類的文化寶庫(kù)其次,教師的職業(yè)勞動(dòng)對(duì)社會(huì)物質(zhì)文明建設(shè)起著間接而巨大的作用教師的勞動(dòng)雖然不直接以生產(chǎn)物質(zhì)產(chǎn)品的形式投入整個(gè)社會(huì)生產(chǎn),但是卻以培養(yǎng)生產(chǎn)力當(dāng)中的主要因素勞動(dòng)者的形式而有力地作用于物質(zhì)生產(chǎn)過(guò)程.教師通過(guò)勞動(dòng),為社會(huì)培養(yǎng)出一批具有科學(xué)技術(shù)知識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的科技專家隊(duì)伍,為社會(huì)源源不斷地提供各行各業(yè)的合格勞動(dòng)者,為社會(huì)培養(yǎng)出一支支具有現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)的經(jīng)濟(jì)管理人員隊(duì)伍最后,教師的職業(yè)勞動(dòng)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展起著引導(dǎo)作用教師的勞動(dòng)能影響學(xué)生的一生,甚至可能決定或者改變其發(fā)展方向9道德與政治、法律等意識(shí)形態(tài)的區(qū)別首先,道德規(guī)范是一種非制度化的規(guī)范其次,道德的調(diào)節(jié)手段是非強(qiáng)迫性的再次,道德是自律和內(nèi)化的規(guī)范最后,道德調(diào)節(jié)是以必要的個(gè)人利益的節(jié)制和犧牲為前提的10職業(yè)道德:指人們?cè)趶氖履撤N職業(yè)活動(dòng)過(guò)程中,思想和行為所應(yīng)遵循的道德準(zhǔn)則和道德規(guī)范,也就是調(diào)整職業(yè)內(nèi)部、職業(yè)之間、職業(yè)與社會(huì)之間的各種關(guān)系的行為準(zhǔn)則11職業(yè)道德的特征第一,內(nèi)在的穩(wěn)定性第二,形式和行為尺度的多樣性第三,適用對(duì)象的限定性12教師職業(yè)道德:又稱為"師德""教師道德",是職業(yè)道德的一種表現(xiàn)形式,是教師從事教育活動(dòng)過(guò)程中,所應(yīng)遵循的調(diào)節(jié)教師與學(xué)生、教師與集體、教師與社會(huì)之間關(guān)系的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范和所應(yīng)具備的道德品質(zhì)13教師職業(yè)道德的特點(diǎn)一、意識(shí)水平高層次性教師職業(yè)道德意識(shí)是指教師在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的職業(yè)道德思想、認(rèn)識(shí)、信念、意志等,它對(duì)教師職業(yè)行為有決定作用教師工作的性質(zhì)要求教師要有高水準(zhǔn)的道德意識(shí).同時(shí),教師本人的素質(zhì)特別是道德素質(zhì)的高低會(huì)直接影響到培養(yǎng)人的素質(zhì)二、道德境界高尚性三、道德意識(shí)自覺(jué)性教師道德意識(shí)是指對(duì)教師職業(yè)的觀念、想法及態(tài)度,是職業(yè)行為的基礎(chǔ),包括教師職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)情感、職業(yè)信念和職業(yè)意志等內(nèi)容四、行為舉止示范性教師道德行為是指教師在道德意識(shí)支配下所表現(xiàn)出來(lái)的符合一定道德規(guī)范的行為五、道德影響深廣性在道德影響上,教師道德要比其他職業(yè)道德影響更廣、更深、更遠(yuǎn)更廣,是指教師道德不僅廣泛作用于在校學(xué)生,而且還通過(guò)學(xué)生影響學(xué)生的家庭和整個(gè)社會(huì)更深,是指教師道德深刻作用于學(xué)生的心理,塑造學(xué)生的品質(zhì)更遠(yuǎn),是指教師職業(yè)道德不僅影響一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代,而且影響他的一生,進(jìn)而影響到整個(gè)社會(huì)和未來(lái)六、道德內(nèi)容先進(jìn)性社會(huì)主義教師職業(yè)道德以集體主義為基本原則,以為人民服務(wù)為核心內(nèi)容,以造就四有新人為目標(biāo)14教師職業(yè)道德的作用一、調(diào)節(jié)作用a通過(guò)調(diào)節(jié)教師與教育事業(yè)的關(guān)系,促進(jìn)教師愛(ài)崗敬業(yè)b通過(guò)調(diào)節(jié)教師與學(xué)生的關(guān)系,形成尊師愛(ài)生的教育氛圍c通過(guò)調(diào)節(jié)教師與教師的關(guān)系,形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的教育凝聚力d通過(guò)調(diào)節(jié)教師與學(xué)校其他成員及與社會(huì)其他成員的關(guān)系,形成教育合力二、教育作用a教師的道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生品德的形成具有示范作用b教師的道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展、科學(xué)文化水平的提高有推動(dòng)作用c教師的道德品質(zhì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣具有促進(jìn)作用d教師的道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用三、導(dǎo)向作用a激勵(lì)作用b控制作用c調(diào)整作用d矯正作用四、促進(jìn)作用一教師公正受一定社會(huì)歷史條件和社會(huì)教育制度、教育職業(yè)勞動(dòng)目的的制約二教師公正取決于教師對(duì)教育規(guī)律和每個(gè)學(xué)生情況的認(rèn)識(shí)水平三教師公正的確立取決于教師覺(jué)悟的提高7教師公正的作用第一,有利于形成良好的教育教學(xué)環(huán)境,保證教育任務(wù)的順利完成第二,有利于調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性第三,有利于教師威信的形成第四,給學(xué)生的道德心靈以良好影響8教師義務(wù):具有兩方面的含義,一是指社會(huì)向教師提出的在從事職業(yè)活動(dòng)時(shí)所必須遵守的道德要求的總和;二是指教師在教育職業(yè)勞動(dòng)中自己意識(shí)到社會(huì)對(duì)教師提出的各種道德要求的合理性,把遵循教師職業(yè)道德的規(guī)范和要求,看作是個(gè)人的內(nèi)在道德需要,是對(duì)社會(huì)、對(duì)教育事業(yè)應(yīng)盡的使命和責(zé)任9教師義務(wù)的社會(huì)基礎(chǔ)教師義務(wù)根源于社會(huì)主義教育勞動(dòng)中特定的利益和道德關(guān)系第一,教師義務(wù)根源于現(xiàn)實(shí)的社會(huì)主義教育勞動(dòng)的內(nèi)在關(guān)系第二,教師義務(wù)的內(nèi)容,是由社會(huì)主義教師道德規(guī)范決定的10教師義務(wù)的作用第一,履行教師義務(wù),有益于減少和協(xié)調(diào)教育工作中的"沖突情勢(shì)",保證教育勞動(dòng)順利進(jìn)行第二,履行教師義務(wù),可以使教師在教育勞動(dòng)中自覺(jué)進(jìn)行道德上的綜合判斷,選擇正確的教育行為第三,履行教師義務(wù),有益于在教育勞動(dòng)中自覺(jué)培養(yǎng)高尚的師德品質(zhì)11教師榮譽(yù):即社會(huì)對(duì)教師的道德行為的價(jià)值所做出的公認(rèn)的客觀評(píng)價(jià)和教師對(duì)自己行為的價(jià)值的自我意識(shí).它指人民教師在強(qiáng)烈的道德責(zé)任感驅(qū)使下,自覺(jué)履行教師義務(wù),努力從事教育工作,培養(yǎng)出合格的人才后,社會(huì)給予的公認(rèn)與褒獎(jiǎng).另一方面,是指人民教師出于自己的職業(yè)良心,出色地履行了教師義務(wù),取得了豐碩成果,收到了人民的贊譽(yù)和尊敬,從而感到欣慰、滿足和自豪12教師榮譽(yù)的內(nèi)容第一,光榮的角色稱號(hào)第二,無(wú)私的職業(yè)特性第三,崇高的人格形象第四,豐厚的勞動(dòng)回報(bào)13正確對(duì)待榮譽(yù)的要求第一,要處理好集體榮譽(yù)和個(gè)人榮譽(yù)的關(guān)系第二,要處理好自尊和謙遜的關(guān)系14教師威信:指教師在教育環(huán)境中,特別是在學(xué)生集體中的道德地位、道德尊嚴(yán)和道德影響力.一方面,教師的道德威信,是教師人性的光輝,是教師人格的力量,是教師能力的整合.另一方面,它是社會(huì),尤其是教育環(huán)境中的人,對(duì)教師個(gè)人的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中得到的地位、道德影響力的自覺(jué)承認(rèn)、褒揚(yáng)、獎(jiǎng)賞,是教師社會(huì)價(jià)值的表征15教育威信的意義在教育勞動(dòng)中,教育威信是一種重要的教育力量,是教師開(kāi)展教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)第一,教育威信是教師開(kāi)展教育教學(xué)工作的道德基礎(chǔ)第二,教育威信的高低直接影響教育勞動(dòng)的效果第三,教育威信是教師不斷自我完善、自我進(jìn)取的積極精神因素16教育威信形成的條件教師對(duì)學(xué)生的威信首先是專業(yè)威信客觀條件:首先,教師在全社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)地位、全民族的道德文化素養(yǎng)和尊師重教的良好社會(huì)風(fēng)氣.其次,教育行政機(jī)關(guān)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師工作的信任、關(guān)心和支持此外,家長(zhǎng)對(duì)教師的態(tài)度主觀條件:教師自身的素質(zhì)受專業(yè)素質(zhì)、人格魅力、評(píng)價(jià)手段、師生關(guān)系等四方面因素的制約17教育威信形成的途徑A學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)b日常的師生交往c第一印象的建立教師職業(yè)道德規(guī)范1教師職業(yè)道德規(guī)范:是指在教師職業(yè)活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)的、最重要的、具有一般指導(dǎo)意義的道德規(guī)范,比其他教師職業(yè)道德規(guī)范更具有普遍指導(dǎo)意義我國(guó)曾前后四次修訂了<中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范>,最新一次(2008年)2教師職業(yè)道德基本規(guī)范的具體內(nèi)容一、愛(ài)國(guó)守法愛(ài)國(guó)守法是教師職業(yè)的基本要求二、愛(ài)崗敬業(yè)本質(zhì)要求三、關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師愛(ài)崗敬業(yè)的具體體現(xiàn),是教師做好教育工作的感情基礎(chǔ)和前提,也是構(gòu)成教師完美人格的一個(gè)必要因素.關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的靈魂,是調(diào)整教師和學(xué)生之間相互關(guān)系的道德規(guī)范教師的愛(ài)應(yīng)當(dāng)是理智的,而不是盲目的.關(guān)愛(ài)學(xué)生要用嚴(yán)愛(ài)、慈愛(ài)、友愛(ài)四、教書育人是教師職業(yè)道德的核心,是教師職業(yè)的"第一要?jiǎng)?wù)",是判斷教師道德是非善惡的最高道德標(biāo)準(zhǔn)教書育人反映了教師這一行業(yè)的本質(zhì)特征,指出了教師行業(yè)與其他行業(yè)不同的根本所在.同時(shí),教書育人也是教師基本職責(zé)的概括,指出了教書育人是為人師表的基本職責(zé)和任務(wù),向世人表明,教書和育人是教師神圣的天職五、為人師表是教育活動(dòng)對(duì)教師個(gè)人言行提出的一條重要的教師職業(yè)道德規(guī)范,是教師職業(yè)的內(nèi)在要求教師良好的道德修養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德的關(guān)鍵六、終身學(xué)習(xí)3教師在教育職業(yè)中的道德規(guī)范一、熱愛(ài)教育,樂(lè)于奉獻(xiàn)a熱愛(ài)教育是對(duì)教師的基本要求b樂(lè)于奉獻(xiàn)是人民教師的本色二、教書育人,盡職盡責(zé)a教書育人是教師的根本道德責(zé)任所謂教書育人,是指教師要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,在教育教學(xué)過(guò)程中,自覺(jué)地把教育和教學(xué)結(jié)合起來(lái),盡職盡責(zé),既傳授科學(xué)文化知識(shí),又進(jìn)行思想品德教育,把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體諸方面全面發(fā)展的一代新人"德":良好的思想道德素質(zhì)+良好的個(gè)性心理品質(zhì)b兢兢業(yè)業(yè),扎實(shí)練就基本功三、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),提高水平意義:a嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)風(fēng)所必需的學(xué)生學(xué)風(fēng)的好壞,受許多因素的影響,其中教師是一個(gè)非常重要的因素.教師的學(xué)風(fēng)教風(fēng)在相當(dāng)程度上影響或決定著學(xué)生的學(xué)風(fēng).要形成良好的學(xué)風(fēng),教師具有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的師德修養(yǎng)是一個(gè)前提條件,教師的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)風(fēng)所必需的b嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是提高教師素質(zhì)所必需的考查一個(gè)教師的素質(zhì)特別是業(yè)務(wù)素質(zhì)的關(guān)鍵一項(xiàng)是看其能否做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)c嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是不斷提高教育質(zhì)量所必需的基本要求:a好學(xué)不倦,精通業(yè)務(wù)b把握規(guī)律,科學(xué)施教c嚴(yán)于律己,精益求精d不斷探索,勇于創(chuàng)新4教師在師生關(guān)系中的道德規(guī)范一、熱愛(ài)學(xué)生意義:a愛(ài)是學(xué)生的需要b愛(ài)是教育的橋梁c愛(ài)是培養(yǎng)學(xué)生高尚的社會(huì)情感的重要手段基本要求:a全面關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)b把愛(ài)的種子灑向每一個(gè)學(xué)生c保持對(duì)學(xué)生穩(wěn)固而持久的愛(ài)二、尊重學(xué)生意義:a只有尊重學(xué)生,學(xué)生才會(huì)自尊、自信、自強(qiáng)不息b只有尊重學(xué)生,才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生接受教育的主動(dòng)性和積極性基本要求:a尊重學(xué)生的自尊心b尊重學(xué)生的個(gè)性c尊重學(xué)生對(duì)班級(jí)工作的意見(jiàn)和建議三、了解學(xué)生意義:a是教師培養(yǎng)愛(ài)生之情的需要b是教育學(xué)生的客觀需要基本要求:a努力使自己成為學(xué)生的朋友b克服某些心理效應(yīng)的影響,深入地了解學(xué)生四、公正地對(duì)待學(xué)生五、嚴(yán)格要求學(xué)生意義:a是愛(ài)的體現(xiàn)和學(xué)生成長(zhǎng)的需要b是充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力,促其成才的需要愛(ài)與嚴(yán)是相輔相成的,一方面,教師的嚴(yán)格必須以愛(ài)為基礎(chǔ),不能讓它變成那種讓學(xué)生感到害怕、敬而遠(yuǎn)之的"嚴(yán)厲",另一方面,嚴(yán)格又必須要對(duì)愛(ài)有所限制,它要求教師不能完全感情用事,不能對(duì)學(xué)生溺愛(ài)和放縱.從本質(zhì)上說(shuō),嚴(yán)格要求本身就是一種對(duì)學(xué)生充滿責(zé)任感和理智感的無(wú)比深沉的愛(ài)基本要求:a循循善誘,誨人不倦b嚴(yán)而有度,嚴(yán)而有方c合理要求,持之以恒嚴(yán)而有度是指教師對(duì)學(xué)生提出的嚴(yán)格要求,是學(xué)生的思想水平、認(rèn)識(shí)程度所理解和接受的,經(jīng)過(guò)一定的努力是可以達(dá)到的.就是說(shuō),嚴(yán)格要求必須要有適當(dāng)?shù)亩?必須要符合學(xué)生實(shí)際嚴(yán)而有方是指教師應(yīng)當(dāng)采取有效的方法,使學(xué)生能夠自覺(jué)貫徹對(duì)他們提出的嚴(yán)格要求.任何合理的要求,只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)才能在教育過(guò)程中發(fā)揮作用六、教學(xué)相長(zhǎng)具體要求:A要求教師要不斷地從學(xué)生的"學(xué)"中汲取營(yíng)養(yǎng)來(lái)改進(jìn)自己的"教"B要求教師要真心實(shí)意地歡迎學(xué)生指出錯(cuò)誤并勇于公開(kāi)承認(rèn)錯(cuò)誤C要求教師要鼓勵(lì)和支持學(xué)生提出不同于自己看法的獨(dú)立見(jiàn)解D要求教師要有歡迎、鼓勵(lì)和支持學(xué)生超過(guò)自己的寬闊胸懷5教師在集體中的道德規(guī)范一、尊重同事意義:a尊重同事是尊重人的道德要求在教育勞動(dòng)中的具體體現(xiàn)b尊重同事有利于良好的教師集體的形成具體要求:a尊重同一學(xué)科的同事b尊重不同學(xué)科的老師c尊重優(yōu)秀的和暫時(shí)處于后進(jìn)狀態(tài)的同事一是從人格上給予處于后進(jìn)狀態(tài)的同事以應(yīng)有的尊重,二是要努力發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點(diǎn),三是要用發(fā)展的眼光去看待他們,并給予其必要的幫助d尊重持不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和教育思想的同事一是辦好學(xué)校的必然要求,二是有利于教師自身素質(zhì)的提高,三是科學(xué)事業(yè)發(fā)展的需要e不同年齡教師之間要相互尊重f領(lǐng)導(dǎo)與教師之間要相互尊重一是服從正確領(lǐng)導(dǎo),支持領(lǐng)導(dǎo)工作二是體諒領(lǐng)導(dǎo),為領(lǐng)導(dǎo)分憂解愁三是要維護(hù)領(lǐng)導(dǎo)的威信一是要尊重教師價(jià)值選擇的權(quán)利二是要尊重教師的個(gè)性三是尊重教師的事業(yè)心四是尊重教師的民主權(quán)利二、團(tuán)結(jié)協(xié)作教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作是師德建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力,是搞好教育教學(xué)工作的實(shí)際需要,是提高教師素質(zhì)的有利條件.團(tuán)結(jié)協(xié)作指人們?yōu)榱思辛α繉?shí)現(xiàn)共同理想或任務(wù)而聯(lián)合起來(lái),相互支持,緊密合作意義:a是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的客觀要求b是教師人格的必備要素c是提高教師自身能力的有效途徑d是形成良好校風(fēng)的重要保障基本方法和要求:首先,教師要做到謙虛為懷,有自知之明.其次,嚴(yán)于律己,以誠(chéng)待人.再次,教師之間要相互學(xué)習(xí),相互幫助,通力合作三、公平競(jìng)爭(zhēng)在教師集體中開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)的必要性:A在教師集體中開(kāi)展有益競(jìng)爭(zhēng)是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在需要B在教師集體中開(kāi)展有益競(jìng)爭(zhēng)是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需要C在教師集體中開(kāi)展有益競(jìng)爭(zhēng)是促進(jìn)教師個(gè)體奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力以道德的手段在教師集體中開(kāi)展有益競(jìng)爭(zhēng)a競(jìng)爭(zhēng)的手段必須符合道德b應(yīng)妥善處理好教師集體競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作的關(guān)系c教師要有開(kāi)拓進(jìn)取、敢于創(chuàng)新的精神四、維護(hù)集體榮譽(yù)集體榮譽(yù)感是集體凝聚力的來(lái)源6教師在自身建設(shè)中的道德規(guī)范一、依法執(zhí)教意義:a是強(qiáng)化教育社會(huì)功能所必需的教育的產(chǎn)生是由于社會(huì)的需要,它對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展具有重要作用.特別是當(dāng)代,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化,科學(xué)技術(shù)是關(guān)鍵,基礎(chǔ)在教育.沒(méi)有良好的教育,就談不上高水平的科學(xué)技術(shù)和高素質(zhì)的勞動(dòng)隊(duì)伍,社會(huì)物質(zhì)文明的發(fā)展將受到嚴(yán)重阻礙.所以,世界各國(guó)無(wú)不注重教育地位,采取各種措施發(fā)展教育,強(qiáng)化教育的社會(huì)功能b是普及義務(wù)教育所必需的c是教育規(guī)范化、有序化所必需的d是保證教育人道化所必需的要求:a學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論B擁護(hù)黨的基本路線,全面貫徹國(guó)家教育方針C自覺(jué)遵守法律法規(guī),做奉公守法的模范二、愛(ài)崗敬業(yè)意義:a是保持教師隊(duì)伍穩(wěn)定的基礎(chǔ)b是樂(lè)教勤業(yè)的動(dòng)力源泉c愛(ài)崗敬業(yè)才能在崗位上有所作為第一,只有愛(ài)崗敬業(yè),教師才能夠獲得對(duì)自己職業(yè)職責(zé)履行的內(nèi)在自覺(jué).第二,只有愛(ài)崗敬業(yè),教師才能促進(jìn)自我的不斷完善.第三,愛(ài)崗敬業(yè)能幫助教師處理各種社會(huì)關(guān)系,化解各種矛盾,提高工作效率基本要求:a熱愛(ài)教育,樂(lè)于從教b教書育人,盡職盡責(zé)c學(xué)而不厭,誨人不倦d認(rèn)真工作,不敷衍塞責(zé)e勤奮鉆研,科學(xué)施教f淡泊名利,育人為樂(lè)三、廉潔從教意義:a是社會(huì)擇師的首要人格條件B是為師立教的根本教師勞動(dòng)是一種示范性勞動(dòng),在一定意義上這種示范是教師人格的示范首先,只有廉潔,教師的人格才具有可信性.(人格:對(duì)教師在社會(huì)工作和生活中的道德尊嚴(yán)、做人資格和為人道德品質(zhì)的總稱)其次,只有廉潔,教師才具有道德上的感召力最后,只有廉潔,教師才能保持教育公正性C是"樹(shù)人"的根本人格條件D是培養(yǎng)學(xué)生良好情操的活的源泉E是培養(yǎng)學(xué)生正確的道德是非觀念的重要因素F是轉(zhuǎn)化社會(huì)風(fēng)氣的重要舉措基本要求:A保持廉潔自律,堅(jiān)守高尚情操廉潔從教的根本在于保持廉潔自律,廉潔自律源于堅(jiān)守高尚的情操.保持廉潔自律,堅(jiān)守高尚情操最根本的是要不斷加強(qiáng)人生觀、世界觀和師德的學(xué)習(xí)和修養(yǎng),努力促進(jìn)道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為的協(xié)同發(fā)展和有機(jī)協(xié)調(diào).首先要不斷提高道德認(rèn)識(shí).其次要不斷增強(qiáng)道德情感.再次要不斷磨練意志.最后要努力養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣B抵制不良風(fēng)氣,保持教育公正堅(jiān)持教育工作不僅是實(shí)現(xiàn)公正化教育目的的要求,也是教師做好教育工作所必需的.教師要保持教育公正,就要做到:第一,應(yīng)明確是非標(biāo)準(zhǔn),增強(qiáng)辨別能力.第二,要敢于抵制不良風(fēng)氣,恪守公正立場(chǎng).第三,要自覺(jué)培養(yǎng)公正之品行C發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神,淡泊功名利祿D接受外在監(jiān)督,增強(qiáng)廉政意識(shí)四、為人師表意義:為人師表,是指教師用自己的言行做出榜樣,成為學(xué)生學(xué)習(xí)、效法的楷模和表率,即做到"學(xué)為人師,行為示范"教師之所以要為人師表,是有教師職業(yè)的特殊性所決定的.教書不僅是教授知識(shí),更重要的是教人教師之所以要為人師表,還與教師職業(yè)勞動(dòng)的兩種情況相聯(lián)系.一是教師的職業(yè)勞動(dòng)需要教師在學(xué)生中享有很高的威信.二是在教師的職業(yè)勞動(dòng)中,在教育教學(xué)過(guò)程中,教師自身的品德和行為是強(qiáng)有力的教育因素基本要求:a語(yǔ)言規(guī)范健康第一,教師的語(yǔ)言要純潔、文明、健康.第二,教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、鮮明、簡(jiǎn)練.第三,教師的語(yǔ)言要熱情、誠(chéng)懇、富于激勵(lì)性第四,教師的語(yǔ)言要含蓄、幽默,富于啟發(fā)性b教態(tài)高雅自如首先,教師的站態(tài),既要端莊穩(wěn)重又要富于活力其次,教師的手勢(shì),要簡(jiǎn)潔、適度、準(zhǔn)確、有力再次,教師的表情要豐富、自然、親切.另外,教師的坐臺(tái)應(yīng)保持上身相對(duì)直立...c儀表樸實(shí)大方首先,教師的儀表應(yīng)具有美感,這是對(duì)教師儀表的最基本要求其次,教師的儀表要具有職業(yè)感第三,教師的儀表應(yīng)適合自己的性格特點(diǎn)最后,教師的儀表還應(yīng)具有時(shí)代感d身教重于言教第一,言行一致,表里如一第二,以身作則,起榜樣示范作用第三,堅(jiān)持"身教重于言教"教師職業(yè)道德培養(yǎng)1教師職業(yè)道德培養(yǎng):指的是根據(jù)社會(huì)對(duì)教師這一職業(yè)的道德要求所展開(kāi)的道德教育、道德修養(yǎng)與道德內(nèi)化活動(dòng),通過(guò)外部的教育、督促以及個(gè)人的努力,使教師在教書育人過(guò)程中,將外在的職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)化為教師個(gè)人的道德品質(zhì)并付諸行動(dòng)的活動(dòng)2意義一、教師職業(yè)道德培養(yǎng)是教育發(fā)展、教師隊(duì)伍建設(shè)的需要中小學(xué)教師能否樹(shù)立正確的教育觀和正確的教育價(jià)值觀,能否堅(jiān)持正確的教育方向,能否成為一個(gè)師德高尚、學(xué)識(shí)淵博、能力全面的群體,對(duì)于當(dāng)前的中小學(xué)教育事業(yè)至關(guān)重要二、是教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、完善人格的需要教師的價(jià)值體現(xiàn)在作為精神文明的傳播者和建設(shè)者,始終承擔(dān)著開(kāi)啟民智、哺育人才、承前啟后的重大作用.教師要實(shí)現(xiàn)這一價(jià)值,就要使自己符合社會(huì)對(duì)這一職業(yè)提出的要求:教人以藝,授人以德.一方面,加強(qiáng)教師職業(yè)道德培養(yǎng)可以使教師的職業(yè)道德由他律轉(zhuǎn)向自律.另一方面,加強(qiáng)教師職業(yè)道德培養(yǎng)也是中小學(xué)教師道德人格自我完善的需要三、加強(qiáng)教師職業(yè)道德培養(yǎng)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要在職業(yè)道德領(lǐng)域里,教師必須要具有與現(xiàn)代社會(huì)和教育發(fā)展相適應(yīng)的道德思想觀念和價(jià)值取向,必須接受和實(shí)施新的社會(huì)規(guī)范和教師職業(yè)道德要求,這樣才能成為廣大學(xué)生所認(rèn)可、信服的教育者可見(jiàn),教師職業(yè)道德培養(yǎng)著眼點(diǎn)雖然是教師的職業(yè)道德的提高,但教師道德素質(zhì)與學(xué)識(shí)水平的提高必然會(huì)帶動(dòng)廣大青少年的健康成長(zhǎng)3教師職業(yè)道德培養(yǎng)的任務(wù)和內(nèi)容一、提高教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)這是形成道德意識(shí)的思想基礎(chǔ)對(duì)教師職業(yè)道德原則和規(guī)范的正確認(rèn)識(shí),是以對(duì)教育事業(yè)的社會(huì)主義意義的深刻理解為前提的二、陶冶教師職業(yè)道德情感道德情感是關(guān)于人們的思想、意圖、舉止、言論是否符合道德規(guī)范而產(chǎn)生的情緒體驗(yàn).它是知行轉(zhuǎn)化的催化劑,是履行道德規(guī)范的內(nèi)在動(dòng)力.教師是道德情感主要包括教師對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感及對(duì)教育對(duì)象的熱愛(ài).如果說(shuō)責(zé)任感和義務(wù)感是一種"被動(dòng)"的推動(dòng)力的話,那么榮譽(yù)感和熱愛(ài)就是一種"主動(dòng)"的推動(dòng)力了.作為教師應(yīng)該忠誠(chéng)于黨和國(guó)家的教育事業(yè),而忠誠(chéng)源于深刻的理解和深沉的愛(ài)三、磨煉教師職業(yè)道德意志在教師職業(yè)道德修養(yǎng)中,能不能把道德原則和規(guī)范持久而穩(wěn)定地轉(zhuǎn)化為道德行為,關(guān)鍵在于有沒(méi)有頑強(qiáng)的道德意志.道德意志就是在道德實(shí)踐中克服內(nèi)心障礙和外部困難的毅力和能力.而教師職業(yè)道德意志則建立在對(duì)教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,以教師職業(yè)道德情感為支撐.這種意志表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面,要求用符合教師職業(yè)道德準(zhǔn)則的動(dòng)機(jī)去戰(zhàn)勝不符合教師職業(yè)道德準(zhǔn)則的動(dòng)機(jī);另一方面,要求用符合教師職業(yè)道德規(guī)范的意志來(lái)支配自己的行動(dòng),克服行動(dòng)過(guò)程中遇到的各種困難、障礙、矛盾和問(wèn)題.四、堅(jiān)定教師職業(yè)道德信念道德信念,是發(fā)自內(nèi)心地堆某種道德理論的真誠(chéng)信仰和履行道德義務(wù)的強(qiáng)烈的責(zé)任感,是深刻的道德認(rèn)識(shí)、熾烈的道德情感和頑強(qiáng)的道德意志的統(tǒng)一.教師的道德信念是在教育實(shí)踐中用以評(píng)價(jià)自己行為善惡的一種內(nèi)心力量五、培養(yǎng)教師職業(yè)道德行為教師的道德行為習(xí)慣是在教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生,受教師職業(yè)道德情感和教師職業(yè)道德意志支配和調(diào)節(jié)的,教師職業(yè)道德信念是教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)道德行為和習(xí)慣的關(guān)鍵和中心環(huán)節(jié)提高教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí),是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的前提;陶冶教師職業(yè)道德情感和鍛煉教師職業(yè)道德意志,是把教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為教師職業(yè)道德行為和習(xí)慣的中介;確立教師職業(yè)道德信念,是教師職業(yè)道德培養(yǎng)的關(guān)鍵;養(yǎng)成教師職業(yè)道德行為和習(xí)慣,是教師職業(yè)道德培養(yǎng)的結(jié)果4教師職業(yè)道德教育:是指黨和政府、教育行政管理部門、師范院校及師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)按照一定社會(huì)的要求,有目的、有計(jì)劃地對(duì)在職教師及在校師范生施加系統(tǒng)的職業(yè)道德影響,使他們遵循職業(yè)道德規(guī)范、自覺(jué)履行教師應(yīng)盡的義務(wù),養(yǎng)成良好的職業(yè)道德品質(zhì)的活動(dòng)5教師職業(yè)道德教育的意義一、是培養(yǎng)教師社會(huì)主義師德品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)為了建設(shè)社會(huì)主義教師職業(yè)道德,必須強(qiáng)調(diào)和重視教師職業(yè)道德的教育和訓(xùn)練,只有使廣大教師認(rèn)識(shí)社會(huì)主義教師職業(yè)道德的性質(zhì)和特點(diǎn),明確教師在整個(gè)教育過(guò)程中的地位和責(zé)任等,才有可能是教師確立社會(huì)主義的師德觀念,培養(yǎng)相應(yīng)的師德品質(zhì)二、是糾正不良教風(fēng)、校風(fēng)的有力手段三、是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的迫切需要教師隊(duì)伍的建設(shè)具有特殊的、重要的意義.沒(méi)有一支穩(wěn)定健康的教師隊(duì)伍,教育的"三個(gè)面向"和"為社會(huì)主義培養(yǎng)合格人才"就是一句空話.而教師隊(duì)伍的建設(shè),關(guān)鍵在于培養(yǎng)所有教師獻(xiàn)身教育的精神和崇高的社會(huì)主義師德品質(zhì)6教師職業(yè)道德教育的特點(diǎn)一、職業(yè)針對(duì)性教師職業(yè)道德不是一般的反映社會(huì)或階級(jí)的利益和要求,而是著重反映教師職業(yè)的特殊利益和要求.它不是在一般意義的社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)上形成的,而是在教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成的,這就要求教師職業(yè)道德的教育,必須要教師職業(yè)活動(dòng)的實(shí)踐相結(jié)合二、自教互教性在教師職業(yè)道德教育的過(guò)程中,受教育者本身又是教育者三、同時(shí)多端性較為完整的教師職業(yè)道德教育過(guò)程,應(yīng)當(dāng)包括提高師德認(rèn)識(shí)、陶冶教師情感、鍛煉師德意志、樹(shù)立師德信念、培養(yǎng)師德習(xí)慣等幾個(gè)要素和環(huán)節(jié).在實(shí)際教育過(guò)程中,這些要素和環(huán)節(jié)往往是同時(shí)起作用的.同時(shí),教師職業(yè)道德教育作為一個(gè)完整的過(guò)程,一般是以提高師德認(rèn)識(shí)為開(kāi)端,循序漸進(jìn),向前發(fā)展,以養(yǎng)成師德習(xí)慣為終結(jié)的.但是,由于不同教師情況不同,就要求了師德教育的開(kāi)端,應(yīng)通過(guò)調(diào)查了解,因人因時(shí)而定,而不能千篇一律、按照一個(gè)固定的模式確定四、漸進(jìn)重復(fù)性知、情、意、行四者在教師個(gè)體身上的發(fā)展往往是不平衡的教師職業(yè)道德情感的形成從形式上看要經(jīng)歷形成職業(yè)道德情致、發(fā)展職業(yè)道德情愫、養(yǎng)成職業(yè)道德情操的過(guò)程7教師職業(yè)道德教育的原則一、傳授知識(shí)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合的原則二、組織教育與自我教育相結(jié)合的原則三、正面教育與批評(píng)疏導(dǎo)相結(jié)合的原則四、嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合的原則五、個(gè)人示范和集體影響相結(jié)合的原則六、榜樣引導(dǎo)與正確輿論相結(jié)合的原則七、理論灌輸與多種活動(dòng)相結(jié)合的原則八、道德教育與其他教育相結(jié)合的原則8教師職業(yè)道德教育的方法一、說(shuō)理疏導(dǎo)法指在教師職業(yè)道德教育中通過(guò)說(shuō)服教育,引導(dǎo)受教育者不斷提高自己的道德覺(jué)悟的方法教師職業(yè)道德教育所要解決的主要矛盾是社會(huì)對(duì)教師的道德要求與教師職業(yè)道德現(xiàn)狀之間的矛盾問(wèn)題說(shuō)理疏導(dǎo)法應(yīng)遵循的基本原則:首先,要實(shí)事求是、以理服人其次,要講究針對(duì)性最后,要研究運(yùn)用說(shuō)理疏導(dǎo)的藝術(shù)二、榜樣教育法即用具有代表性的人物和先進(jìn)事跡對(duì)教師進(jìn)行道德品質(zhì)方面的教育,是一種實(shí)際、生動(dòng)、形象的教育方法.特點(diǎn):通過(guò)他人示范,把高深的教師職業(yè)道德理論和規(guī)范具體化、人格化,是受教育者通過(guò)鮮明的形象、生動(dòng)而切實(shí)的榜樣受到刺激、感染和陶冶,是教師職業(yè)道德教育具有強(qiáng)烈的吸引力和說(shuō)服力,從而提高教育的力度榜樣的力量主要反映在兩個(gè)方面:一是激勵(lì)作用,二是矯正作用運(yùn)用榜樣示范教育時(shí)應(yīng)注意:第一,要大張旗鼓地宣傳榜樣,造成聲勢(shì)第二,要向受教育者提出明確的學(xué)習(xí)要求及具體的學(xué)習(xí)步驟.第三,要及時(shí)反饋受教育者學(xué)習(xí)榜樣的信息.第四,榜樣的選擇要具有時(shí)代性.第五,樹(shù)立的榜樣要真實(shí).第六,選擇對(duì)教師進(jìn)行教育的榜樣還要具有針對(duì)性.第七,對(duì)榜樣的學(xué)習(xí),不能僅僅停留在對(duì)其行為方式的模仿上,要探討模范人物走向事業(yè)成功的內(nèi)在因素三、實(shí)踐鍛煉法在教育者的指導(dǎo)下,通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有組織的實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)教師的優(yōu)良品德和行為習(xí)慣途徑:其一,理論實(shí)踐其二,活動(dòng)實(shí)踐其三,教師結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐,進(jìn)行道德行為的鍛煉,逐步養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣注意:首先,要有專人負(fù)責(zé),加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)其次,實(shí)踐鍛煉的形式多種多樣,要有選擇性第三,實(shí)施實(shí)踐鍛煉時(shí),必須精心組織,力求圍繞教師中存在的職業(yè)道德問(wèn)題進(jìn)行四、對(duì)比教育法一般可采用"縱比"與"橫比"形式五、情感陶冶法利用各種教育情境中的教育因素,對(duì)受教育者實(shí)行潛移默化的影響,使其心靈時(shí)候偶倒感化途徑:首先,情感互動(dòng),激發(fā)教師情感其次,以美育情,豐富師德情感最后,以愛(ài)為本,提升師德情感在教師的道德情感中,愛(ài)心、責(zé)任是教師職業(yè)道德情感的核心,其中又以"熱愛(ài)"為根本9教師職業(yè)道德修養(yǎng)同教師職業(yè)道德教育的區(qū)別和聯(lián)系一般地說(shuō),教師職業(yè)道德教育是指對(duì)教師進(jìn)行教育,對(duì)教師個(gè)人來(lái)說(shuō)主要是組織的教育、群眾的幫助;而教師職業(yè)道德修養(yǎng)則是指教師為培養(yǎng)良好的職業(yè)道德品質(zhì)所進(jìn)行的自我鍛煉、自我陶冶、自我教育、自我改造的過(guò)程.沒(méi)有教師職業(yè)道德教育,要使教師形成社會(huì)主義的教師職業(yè)道德品質(zhì)是不可能的;沒(méi)有教師職業(yè)道德修養(yǎng),教師就不可能將社會(huì)主義教師職業(yè)道德要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)心信念,教師職業(yè)道德教育也就不能取得相應(yīng)的效果教師職業(yè)道德修養(yǎng)和教師職業(yè)道德教育相輔相成,其目的都是為了提高教師的職業(yè)道德覺(jué)悟和教師職業(yè)道德水平加強(qiáng)教師職業(yè)的職業(yè)道德修養(yǎng),對(duì)于教師素質(zhì)的提高具有重要作用10教師職業(yè)道德修養(yǎng)的意義一、加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師人格不斷發(fā)展完善的需要二、加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)是完成教師崇高職責(zé)和歷史使命的需要三、加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教育迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的需要四、加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的需要五、加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)是做好教育工作的需要11教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則a堅(jiān)持知和行的統(tǒng)一b動(dòng)機(jī)和效果統(tǒng)一原則c自律與他律相結(jié)合原則d堅(jiān)持個(gè)人和社會(huì)相結(jié)合的原則e堅(jiān)持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合的原則12教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑一、強(qiáng)化意識(shí),發(fā)覺(jué)修養(yǎng)動(dòng)力首先要強(qiáng)化"我是人民教師"的意識(shí)其次,要意識(shí)到自己的言行舉止對(duì)學(xué)生的影響學(xué)習(xí)理論,明確修養(yǎng)方向首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、"三個(gè)代表"重要思想和科學(xué)發(fā)展觀其次要學(xué)好教師職業(yè)道德理論此外,要認(rèn)真學(xué)習(xí)<教育法><教師法><中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范>等法律法規(guī)和教育文件三、注重實(shí)踐,提高修養(yǎng)水平首先,要積極投入到"雙文明"的建設(shè)中去其次,要積極投入到教育實(shí)踐中去13教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法a致知b內(nèi)省自我批評(píng),嚴(yán)于解剖自己的重要形式是"自省""自訟"和"自律"c慎獨(dú)要做到"慎獨(dú)",教師必須在"隱""微""恒"上下功夫d學(xué)習(xí)e踐履14教師職業(yè)道德內(nèi)化的意義一、是教師個(gè)體道德品質(zhì)形成的重要條件二、是教師職業(yè)道德由他律轉(zhuǎn)向自律的需要三、是教師道德人格完善的重要環(huán)節(jié)四、是實(shí)現(xiàn)教師現(xiàn)代化的需要15教師職業(yè)道德內(nèi)化的過(guò)程目的:把他律的道德原則及規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焸€(gè)體內(nèi)在的道德品質(zhì)一、提高教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)二、培養(yǎng)教師職業(yè)道德情感在職業(yè)道德要求內(nèi)化的過(guò)程中,職業(yè)道德情感發(fā)揮著重要作用:a評(píng)價(jià)作用b調(diào)節(jié)作用c信號(hào)作用教師道德情感的主要表現(xiàn):首先,它表現(xiàn)在對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)、眷戀和對(duì)學(xué)生的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)方面其次表現(xiàn)在教師的自尊心、責(zé)任感、榮譽(yù)感等方面最后,表現(xiàn)在對(duì)同志的尊重、友誼、熱情三、堅(jiān)定教師職業(yè)道德信念是教師職業(yè)道德規(guī)范和要求的正當(dāng)性、合理性等發(fā)自內(nèi)心的堅(jiān)定信心教師的職業(yè)道德理想和人生觀是道德信念的最高形式四、磨煉教師職業(yè)道德意志主要表現(xiàn)在道德行為的自覺(jué)性、堅(jiān)持性、果斷性和自制性等方面五、培養(yǎng)教師職業(yè)道德行為習(xí)慣道德品質(zhì)一方面表現(xiàn)為內(nèi)化了外在道德規(guī)范后形成的心理和價(jià)值意識(shí)特質(zhì),另一方面又表現(xiàn)為外在的行為活動(dòng)和行為習(xí)慣,是知、行的統(tǒng)一教師道德行為是教師個(gè)體道德意識(shí)的具體表現(xiàn)和外部標(biāo)志教師的表率作用主要