人教版七年級(jí)上冊(cè)生物教案(全)

第頁第一單元第一章相識(shí)生物新授課第一節(jié)生物的特性

教學(xué)目標(biāo)

①視察生物和非生物，比較它們的區(qū)分。

②學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

③培育學(xué)生的視察實(shí)力,發(fā)散思維實(shí)力,分析問題的實(shí)力和表達(dá)實(shí)力。

④增加酷愛大自然,愛護(hù)大自然的情感，更加酷愛生活，珍愛生命。

難點(diǎn)和重點(diǎn)

重點(diǎn)：①學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

②增加酷愛大自然，愛護(hù)大自然的情感。

難點(diǎn)：培育學(xué)生的發(fā)散思維實(shí)力,視察實(shí)力和分析問題的實(shí)力。

教學(xué)方法：探討法

教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)老師活動(dòng)什么是生物

視察有山,水,蟲,鳥,樹,石頭的多媒體畫面，欣賞及畫面協(xié)調(diào)的音樂，請(qǐng)學(xué)生描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。

視察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物及非生物。

或?qū)嵉乜疾齑笞匀?。（適合班額小的農(nóng)村學(xué)校，班額大，須要分小組進(jìn)行。）

學(xué)生拿出自帶的物體。通過視察常見的物體，如盆栽花卉,西紅柿,黃瓜,蝴蝶,課桌,講臺(tái)等，來相識(shí)生物及非生物。

播放多媒體課件。

提出問題：

“請(qǐng)舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”（留意激勵(lì)中差生參及）

展示掛圖，啟發(fā)學(xué)生找出圖中的生物及非生物（無條件進(jìn)行多媒體教學(xué)的學(xué)?？捎么朔ǎ?/p>

老師組織好學(xué)生，讓其在大自然中細(xì)致區(qū)分生物及非生物。

指導(dǎo)學(xué)生視察生物，從實(shí)際生活中相識(shí)生物及非生物。生物的特征

實(shí)物對(duì)比，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，學(xué)生拿出自己所帶的生物及小鳥對(duì)比，說出這些生物具有的及小鳥相同的特征，大家各抒己見，相互補(bǔ)充，得誕生物所具有的共同特征。

結(jié)合自身，分析表述。

視察書中插圖，說出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng)，然后學(xué)生分小組，以自身為例探討人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，使大家相識(shí)到生物的共同特征。

集思廣益，調(diào)動(dòng)思維潛力，學(xué)生視察某些生物圖片或多媒體課件，結(jié)合平常了解的生物知識(shí)，協(xié)作互補(bǔ)，從記憶中搜尋信息，說誕生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；生物有確定的壽命等。

啟發(fā)學(xué)生用對(duì)比法比較誕生物的共同特征，同時(shí)可向?qū)W生說明不同生物進(jìn)行各種生命活動(dòng)的方式有所不同（如動(dòng)植物繁殖的方式不同）。

指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特征？”對(duì)于一些不易視察到的生物特征，老師可提示學(xué)生，幫忙分析。

老師展示一些圖片或多媒體課件，提出問題：“除我們已經(jīng)了解到的生物特征之外，誰知道生物還具有哪些特征？”

結(jié)合學(xué)生的回答，總結(jié)歸納。鞏固練習(xí)

多媒體打出鐘乳石,珊瑚和珊瑚蟲，學(xué)生探討哪個(gè)是生物，并說明理由。

找視察過珊瑚的同學(xué)，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關(guān)系，大家探討后得出答案。

老師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)生物的特征去分析。

對(duì)平常細(xì)致視察生物的同學(xué)賜予表揚(yáng)，并說明視察環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義。鞏固練習(xí)

1.我們留意了這么多生命現(xiàn)象，信任你們確定會(huì)利用這些生物的特征去推斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來練習(xí)一下。老師打出圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石,珊瑚和珊瑚蟲，哪個(gè)是生物，為什么？

2.今日我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認(rèn)為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？那么我們應(yīng)當(dāng)怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢？

教學(xué)反思：這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來激起學(xué)生的愛好，同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進(jìn)行探討和舉例（主要是舉例）讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個(gè)特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物及非生物的區(qū)分有一個(gè)總的相識(shí)，再引導(dǎo)他們舉出一些全部生物都具有而非生物所沒有的特征。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)當(dāng)逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來論證其觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清晰生物及非生物的區(qū)分。然后再由學(xué)生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識(shí)解答一開始可以理解錯(cuò)的問題。第一章相識(shí)生物新授課第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物教學(xué)目標(biāo)

①說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。

②嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。

③初步培育學(xué)生的調(diào)查實(shí)力以及和同學(xué)分工合作的實(shí)力。

④通過本課的學(xué)習(xí)引起學(xué)生關(guān)注四周生物的生存狀況，從而加強(qiáng)愛護(hù)生物資

源的意識(shí)。

難點(diǎn)和重點(diǎn)

重點(diǎn)：①說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。

②初步培育學(xué)生的調(diào)查實(shí)力以及和同學(xué)分工合作的實(shí)力。

難點(diǎn)：①試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。

②能引起學(xué)生關(guān)注四周生物的生存狀況，從而留意愛護(hù)生物資源。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)方法：調(diào)查法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)老師活動(dòng)調(diào)查的一般方法及

留意事項(xiàng)（如何進(jìn)

行調(diào)查）

學(xué)生依據(jù)閱歷舉例，說說什么是調(diào)查。以小組為單位拿出調(diào)查我們身邊生物的方案，最終通過對(duì)比總結(jié),歸納出調(diào)查的一般方法和留意事項(xiàng)。

學(xué)生依據(jù)閱歷，分析我國在進(jìn)行人口普查時(shí)，都做了哪些工作（或說說我國是如何進(jìn)行人口普查的），從而歸納出調(diào)查的一般方法及留意事項(xiàng)。

通過引導(dǎo)學(xué)生舉例，說出什么是調(diào)查，再以調(diào)查我們身邊的生物為實(shí)例，以小組為單位拿出各自的方案，最終和書上關(guān)于調(diào)查方法的介紹對(duì)比，總結(jié)出調(diào)查的一般方法及留意事項(xiàng)。

以人口普查為切入點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)們依據(jù)閱歷說出我國在進(jìn)行人口普查時(shí)都做了哪些比較具體的工作，從而幫忙學(xué)生歸納出調(diào)查的一般方法及留意事項(xiàng)。實(shí)地調(diào)查

各組同學(xué)依據(jù)分工，細(xì)致收集材料（作調(diào)查記錄，拍照）

留意安全，愛惜生物資源，遇到不會(huì)的問題向社區(qū)管理員請(qǐng)教。

留意愛惜農(nóng)田，有問題向農(nóng)民伯伯請(qǐng)教。

依據(jù)各地實(shí)際狀況而選擇調(diào)查地點(diǎn)。

進(jìn)行校園生物調(diào)查。留意引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)他們身邊的生物名稱，教化學(xué)生愛惜生物資源。

進(jìn)行社區(qū)生物種類調(diào)查。調(diào)查中老師應(yīng)留意安全第一，并留意引導(dǎo)學(xué)生愛惜生物資源。

進(jìn)行農(nóng)田生物種類調(diào)查。留意引導(dǎo)學(xué)生愛惜農(nóng)田。

整理統(tǒng)計(jì)各組同學(xué)共同整理，歸類書寫調(diào)查報(bào)告。

老師巡回視察，發(fā)覺問題及時(shí)指導(dǎo)。展示，溝通調(diào)查報(bào)告

調(diào)查報(bào)告溝通會(huì)。各組用實(shí)物投影儀展示，敘述各自的調(diào)查報(bào)告，并及其他組進(jìn)行溝通。

調(diào)查報(bào)告展示會(huì)。各組將調(diào)查報(bào)告以板報(bào)的形式共同展出，同學(xué)相互觀摩，從中吸取閱歷。

老師在溝通展示中起引導(dǎo),幫忙的作用。

布置課下內(nèi)容

寫一份調(diào)查后的感受。

調(diào)查全班同學(xué)的身高,體重，并及全國初一學(xué)生相比較。

課后各組整理照片，舉辦調(diào)查我們身邊的生物圖片展。

提出要求：身高要求是凈高，以小組為單位，留意組員間的通力合作。

以班為單位，請(qǐng)各小組相互協(xié)作。教學(xué)反思：在戶外活動(dòng)前要多強(qiáng)調(diào)各種規(guī)章制度，考慮問題要面面俱到，，不然學(xué)生不了解活動(dòng)的規(guī)則會(huì)發(fā)生很多意想不到的事。第二章生物圈是全部生物的家新授課第一節(jié)生物圈

教學(xué)目標(biāo)

①描述生物圈的范圍。

②說誕生物圈為生物生存供應(yīng)的基本條件。

③嘗試收集和分析資料。

④認(rèn)同生物圈是全部生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛惜這個(gè)家。

難點(diǎn)和重點(diǎn)

重

點(diǎn)：

①生物圈為生物生存供應(yīng)基本條件。

②生物圈是全部生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛惜這個(gè)家。

難

點(diǎn)：

收集和分析資料（因?yàn)槭占头治鲑Y料是科學(xué)探究中常用的方法之一，學(xué)生開展探究活動(dòng)，須要對(duì)圖片,文字和數(shù)字資料進(jìn)行分析）。

教學(xué)方法：探討法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)老師活動(dòng)生物圈的概念①學(xué)生觀看生動(dòng)的課件，然后依據(jù)自己在課下收集的資料，共同探討太陽系中各星球的狀況。

②學(xué)生們依據(jù)自己手中的地球

儀，探討生物圈的范圍，然后總結(jié)生物圈的概念。①老師通過展示課件，把一幅漂亮的太空畫面展示在學(xué)生面前，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，從而引出地球上生物圈的概念。

②老師事先讓學(xué)生們拿出地球儀，讓學(xué)生從直觀上了解生物圈的概念。生物圈的范圍①學(xué)生分組開展競(jìng)賽，看誰能用最短的時(shí)間,最精確的語言說誕生物圈的范圍。

②學(xué)生將自己的設(shè)想記錄下來，然后在全班評(píng)比最具創(chuàng)建獎(jiǎng)若干名，日后進(jìn)行一次模型競(jìng)賽。①老師組織學(xué)生開展競(jìng)賽。

②老師布置學(xué)生設(shè)計(jì)生物

圈的模型。

生物圈為生物生存供應(yīng)基本條件

①學(xué)生發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)建力，并且利用手頭的資料進(jìn)行分析，探討，最終總結(jié)出結(jié)果。

②學(xué)生分別扮演動(dòng)物和植物在各個(gè)星球上的生活狀況，表現(xiàn)出它們對(duì)食物,水,氧氣的依靠。

老師布置學(xué)生扮演角色，充分發(fā)揮他們的想像力和創(chuàng)建力。課下作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)今日所學(xué)的知識(shí)自己設(shè)計(jì)一個(gè)生物圈的簡(jiǎn)易模型。教學(xué)反思：第二章生物圈是全部生物的家新授課第二節(jié)環(huán)境對(duì)生物的影響

教學(xué)目標(biāo)

①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。

②舉例說誕生物之間有親密的聯(lián)系。

③體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)限制試驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)。

④形成愛惜試驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠細(xì)致視察和記錄，并及小組其他同學(xué)合作和溝通。

難點(diǎn)和重點(diǎn)

重點(diǎn)：①說出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)限制

試驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)。

難點(diǎn)：形成愛惜試驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠細(xì)致視察和記錄，并及小組其他同學(xué)合作和溝通。課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)方法：探究法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)老師活動(dòng)影響生物生存的環(huán)境因素①依據(jù)閱歷舉例并做出分析，從而歸納出結(jié)論。

②分析老師舉出的例子，從而歸納出結(jié)論。

①引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)閱歷舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫忙或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

②老師舉例，引導(dǎo)學(xué)生分析，并歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。探究的一般過程①各小組通過老師的引導(dǎo)，以各自收集鼠婦為背景，分析,探討,歸納出探究的一般過程。

②學(xué)生分析老師舉的例子，最終歸納出探究的一般過程。①可直接以鼠婦為例來引導(dǎo)學(xué)生分析,探討，從而幫忙其歸納出探究的一般過程。②老師可直接舉例，引導(dǎo)學(xué)生分析，從而幫忙學(xué)生歸納出探究的一般過程。制定試驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案時(shí)的留意事項(xiàng)①各組探討并制定方案，依據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和比照試驗(yàn)。

②學(xué)生自學(xué)，相互答疑，從而讓學(xué)生懂得什么是變量和比照試驗(yàn)。①老師通過引導(dǎo)，各小組制定試驗(yàn)方案，并利用在相互探討中提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計(jì)試驗(yàn)時(shí)限制變量和設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)的重要性。

②充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但留意把握學(xué)生對(duì)變量和比照試驗(yàn)的理解。試驗(yàn)探究①班額適中的，可在班級(jí)中由各組同學(xué)按方案進(jìn)行。

②若班額大，可以在室外由各組自己選擇試驗(yàn)地。

①老師巡回指導(dǎo)。

②老師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果溝通。

結(jié)果溝通①各小組利用實(shí)物投影儀展示報(bào)告，并及其他組進(jìn)行溝通。

②有代表性的小組展示報(bào)告并及其他同學(xué)溝通。

①老師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報(bào)告中發(fā)覺問題，吸取閱歷。

②老師選出有代表性的小組進(jìn)行溝通，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)覺問題，吸取閱歷。布置課下作業(yè)①有愛好的小組可在課下對(duì)其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究。

②寫一份試驗(yàn)后的心得。教學(xué)反思：第二章生物圈是全部生物的家新授課生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響

教學(xué)目標(biāo)

①能夠選取多方面的事例來描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

②認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu),生活方式及環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

③通過分析文字和圖片資料來提高學(xué)生說明問題的實(shí)力及溝通合作的實(shí)力。

④嘗試收集,處理數(shù)據(jù)的方法。

⑤學(xué)習(xí)通過測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。

⑥了解生物及環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí)。

⑦樹立“生物及環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的觀點(diǎn)，為下節(jié)課——生態(tài)系統(tǒng)

的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

難點(diǎn)和重點(diǎn)

①描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

②在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。

③激勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)覺問題，提出問題，培育學(xué)生科學(xué)探究精神。

教學(xué)方法：試驗(yàn)探究法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)老師活動(dòng)復(fù)習(xí)影響生物生活的環(huán)境因素有哪些。①學(xué)生依據(jù)自己的知識(shí)閱歷用實(shí)例描述影響生物生活的各種環(huán)境因素。

②學(xué)生回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)影響生物生存的生物因素和非生物因素。老師啟發(fā)學(xué)生用身邊的實(shí)例來說明環(huán)境和生物之間的親密關(guān)系。

新課引言讓學(xué)生談?wù)Q生物和環(huán)境是相互影響的，即生物也能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境。

①創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

②老師啟發(fā)：在探討了環(huán)境因素對(duì)生物生活影響的基礎(chǔ)上，同學(xué)們自然會(huì)考慮生物對(duì)環(huán)境變化會(huì)產(chǎn)生什么反應(yīng)，生物是如何面對(duì)環(huán)境的變化的，引發(fā)學(xué)生思索，導(dǎo)出本節(jié)新課的內(nèi)容——適應(yīng)環(huán)境，在適應(yīng)的過程中也影響著環(huán)境。生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)①學(xué)生依據(jù)圖片說出駱駝,駱駝刺,海豹,旗形樹形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)及它們的生活環(huán)境的關(guān)系。

②學(xué)生依據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備說誕生物及環(huán)境相適應(yīng)的典型實(shí)例。表達(dá)不精確的地方老師留意訂正補(bǔ)充。

③讓學(xué)生了解在自然界各種環(huán)境中都廣泛分布著生物。讓學(xué)生初步懂得生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果。

①老師出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析資料，得誕生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式是及環(huán)境相適應(yīng)的結(jié)論。

②老師啟發(fā)學(xué)生：哪位同學(xué)知道不同的生物是怎樣適應(yīng)環(huán)境而生活的？讓學(xué)生了解生物及環(huán)境相適應(yīng)是普遍的。

③老師播放影像資料。讓學(xué)生進(jìn)一步理解生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。在學(xué)習(xí)了“適應(yīng)的四個(gè)典型實(shí)例”和“適應(yīng)的普遍性”后，在說明時(shí)要留意符合“自然選擇學(xué)說”的原理。探究結(jié)果溝通

學(xué)生拿出課下測(cè)量,處理的數(shù)據(jù)，在課堂上進(jìn)行溝通，得出試驗(yàn)結(jié)論。

組織學(xué)生溝通探究結(jié)果。老師對(duì)探究報(bào)告賜予評(píng)價(jià)。讓學(xué)生進(jìn)一步駕馭科學(xué)探究的一般方法。生物對(duì)環(huán)境的影響①學(xué)生綻開探討：

a.蚯蚓的好處？

b．為什么我國西部開發(fā)強(qiáng)調(diào)要退耕還林和退耕還草，談?wù)勥@樣做的道理。

②學(xué)生舉例。

③學(xué)生探討，進(jìn)一步理解生物對(duì)環(huán)境的影響。

①老師出示教材圖片，引導(dǎo)學(xué)生探討分析圖片。

②啟發(fā)學(xué)生舉誕生物對(duì)環(huán)境影響的更多例子。抓時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教化。

③老師出示影像資料——屎克螂滾糞球。技能訓(xùn)練學(xué)生提動(dòng)身覺的問題，及同學(xué)溝通，大家探討誰提出的問題更有探究?jī)r(jià)值。

老師出示貓,兔的雙眼位置

的圖片，讓學(xué)生視察并從中

發(fā)覺問題。在完成技能訓(xùn)練

的基礎(chǔ)上，老師激勵(lì)學(xué)生多

從生活中發(fā)覺問題，提出問

題，訓(xùn)練自己的思維實(shí)力。小結(jié)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容師生共同總結(jié)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容：生物受環(huán)境的影響，生物又能適應(yīng)環(huán)境并能影響,改變環(huán)境，它們是一個(gè)相互作用,不可分割的統(tǒng)一整體。提煉本節(jié)生物學(xué)觀點(diǎn)，指出“生物及環(huán)境之間是相互作用，相互影響的，它們是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體。”

鞏固練習(xí)學(xué)生探討課后練習(xí)題。老師賜予引導(dǎo),幫忙,訂正,

激勵(lì)。教學(xué)反饋學(xué)生問題老師問題教學(xué)反思：第二章生物圈是全部生物的家新授課生態(tài)系統(tǒng)

教學(xué)目標(biāo)

①說誕生態(tài)系統(tǒng)的組成。

②描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。

③認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)整實(shí)力是有確定限度的。

④增加愛惜生物,愛護(hù)生物的情感。難點(diǎn)和重點(diǎn)

①生態(tài)系統(tǒng)的組成。②食物鏈和食物網(wǎng)。

③增加愛惜生物,愛護(hù)生物的情感。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)方法：探討法講解法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)老師活動(dòng)生態(tài)系統(tǒng)的概念①通過視察家庭水族箱，分析問題，找尋答案。

②學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中思索：生物及環(huán)境之間是什么關(guān)系。

①老師列舉生活中常見實(shí)例，如家庭水族箱。

②老師播放一段優(yōu)美的音樂，朗讀一段充溢詩情畫意的文章，創(chuàng)建一個(gè)愉悅的氛圍。生態(tài)系統(tǒng)的組成①學(xué)生進(jìn)行資料分析（教材供應(yīng)的資料），找誕生態(tài)系統(tǒng)的組成，并且探討它們之間的關(guān)系。

②分組扮演動(dòng)物,植物,細(xì)菌和非生物，并找尋四者之間的關(guān)系。①老師引導(dǎo)：下面大家分析一下書中的資料，看看它們之間是什么關(guān)系。

②老師組織學(xué)生分組扮演角色，并且?guī)兔λ麄冋覍て渲械年P(guān)系。食物鏈和食物網(wǎng)①把最近一段時(shí)間所吃的食物，通過一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，視察自己在食物網(wǎng)中的位置。

②學(xué)生觀看錄像，探討分析動(dòng)物,植物之間吃及被吃的關(guān)系。①老師組織學(xué)生進(jìn)行探究。

②老師播放一段錄像，其中有動(dòng)物和植物之間吃及被吃的關(guān)系。

生態(tài)系統(tǒng)具有確定的自動(dòng)調(diào)整實(shí)力學(xué)生進(jìn)行資料分析，通過分析了解食物鏈中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，同時(shí)了解養(yǎng)分物質(zhì)在食物鏈中的流淌。

老師播放課件，引導(dǎo)學(xué)生分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，并且探討：

a,假如這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果？

b,為什么在食物鏈中養(yǎng)分級(jí)別越高的生物，體內(nèi)的有毒物質(zhì)越多？環(huán)保教化學(xué)生觀看課件，探討分析環(huán)保意義。教學(xué)反思：第二章生物圈是全部生物的家新授課生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

①會(huì)查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)并進(jìn)行溝通。

②能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

③發(fā)展收集資料，運(yùn)用資料說明問題的實(shí)力及溝通合作的實(shí)力。

④增加酷愛祖國酷愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有愛護(hù)生物及生物圈的意識(shí)，拒絕破壞環(huán)境的行為。

難點(diǎn)和重點(diǎn)

重點(diǎn)：愛護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成更要從小培育，因此學(xué)生確立愛護(hù)生物圈的意識(shí)是本節(jié)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：學(xué)生逐個(gè)相識(shí)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個(gè)認(rèn)知過程飛躍到生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，須要老師賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，因此學(xué)生闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點(diǎn)。

教學(xué)方法：探討法

教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)老師活動(dòng)復(fù)習(xí)什么是生態(tài)系統(tǒng)①學(xué)生依據(jù)自己的理解，用自己的語言來描述什么是生態(tài)系統(tǒng)。

②學(xué)生設(shè)計(jì)：學(xué)生依據(jù)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)建力，設(shè)計(jì)一個(gè)可以長(zhǎng)時(shí)間維持下去的生態(tài)系統(tǒng)。

①老師啟發(fā)學(xué)生用自己的語言來敘述生態(tài)系統(tǒng)的概念，留意訂正表達(dá)不精確的地方

②老師假設(shè)：假設(shè)給你一大片土地，你可以設(shè)計(jì)你四周的環(huán)境及各種生物，那么你要怎樣設(shè)計(jì)才能使你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去？生態(tài)系統(tǒng)的類型①學(xué)生依據(jù)生活常識(shí)和收集的資料說出各種生態(tài)系統(tǒng)。

②學(xué)生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，通過影片讓學(xué)生來相識(shí)所看到的各種生態(tài)系統(tǒng)。①老師引導(dǎo)：你認(rèn)為生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？

②老師播放影碟。生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用①嬉戲：我愛我家。學(xué)生分組扮演各種生態(tài)系統(tǒng)，以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來（組內(nèi)先溝通，然后向其他組同學(xué)介紹）。

②團(tuán)結(jié)協(xié)作：大部分的生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生比較了解，但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同學(xué)不大熟識(shí)，這時(shí)讓學(xué)生提出一個(gè)他不熟識(shí)的生態(tài)系統(tǒng)，由其他的同學(xué)幫忙他，給他介紹一些通過查閱資料所獲得的有關(guān)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用，使學(xué)生從其他同學(xué)那里獲得知識(shí)，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

③學(xué)生具體介紹幾種熟識(shí)的生態(tài)系統(tǒng)，其他生態(tài)系統(tǒng)的具體資料由學(xué)生課下查閱完成，并寫成小短文（或收集的圖片）在班級(jí)的墻報(bào)上展出“多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)”。①老師幫忙學(xué)生分組，激勵(lì)學(xué)生盡情地展示自己的“家”。

②老師要激勵(lì)學(xué)生提出自己不太熟識(shí)的問題，同時(shí)要激勵(lì)其他同學(xué)進(jìn)行幫忙，不全面的由老師來引導(dǎo)和幫忙。

③老師可以給學(xué)生介紹一些資料，幫忙學(xué)生更好地相識(shí)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生的小短文還可在墻報(bào)上展出，同學(xué)之間可以相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)①學(xué)生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點(diǎn)及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來說都有共同之處。并由學(xué)生探討找出共同點(diǎn)，從而得誕生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

②學(xué)生分析：假設(shè)其中某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了，會(huì)對(duì)其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？從而得誕生物圈是一個(gè)整體。①學(xué)生在分析聯(lián)系之后，老師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)誕生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

②老師引導(dǎo)學(xué)生脫離個(gè)體，從整體上分析問題，幫忙學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

③老師提出假設(shè)，讓學(xué)生分析，從而由小到大地引誕生物圈是一個(gè)整體。

人類對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞①學(xué)生相互溝通在自己的身邊有哪些人為的活動(dòng)對(duì)生物圈產(chǎn)生了嚴(yán)峻的破壞。

②學(xué)生觀看影片，表現(xiàn)出對(duì)被破壞環(huán)境的痛惜及對(duì)破壞行為的憎恨。

①老師引導(dǎo)學(xué)生說出在整個(gè)生物圈中，人類的活動(dòng)對(duì)生物圈的影響最大。

②老師播放一些已經(jīng)遭到人類破壞且無法復(fù)原的生態(tài)系統(tǒng)的影片或?qū)Ρ日掌?/p>

愛護(hù)我們的生物圈①學(xué)生溝通：從自身做起，如何愛護(hù)我們的生物圈。

②學(xué)生以組為單位，在組內(nèi)溝通探討，制定愛護(hù)校園的方案和實(shí)施安排。

①老師向?qū)W生介紹一些國內(nèi)外愛護(hù)環(huán)境的例子，并讓學(xué)生想想我們應(yīng)如何做？

②老師引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，從校園開始，幫忙學(xué)生制定安排，激勵(lì)學(xué)生在課下實(shí)施。課下作業(yè)①以“愛惜環(huán)境，愛護(hù)我們共同的家園”為題，寫一篇文章。

②定期進(jìn)行愛護(hù)校園活動(dòng)。教學(xué)反思：第一單元檢測(cè)題一,選擇題（40分）

1．“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，造成這一差異的環(huán)境因素是（

）

A.光

B.水

C.溫度

D.濕度

2．屬于生物基本特征的是（

）

A.生物都能快速運(yùn)動(dòng)

B.生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的

C.生物都能進(jìn)行光合作用

D.生物都能生長(zhǎng)和繁殖

3．魚必需生活在水里，離開水一段時(shí)間就會(huì)死亡。對(duì)此最恰當(dāng)?shù)恼f明是（）

A.生物影響環(huán)境

B.生物適應(yīng)環(huán)境C.生物改變環(huán)境D.生物依靠環(huán)境

4．我們?cè)陴B(yǎng)花的過程中，常常給花澆水,施肥,松土,放在陽光下，天氣冷了，我們還要把花放在屋里，而且一般一個(gè)花盆只栽一株植物，這體現(xiàn)了生物生存所需的基本條件，及上述順序相對(duì)應(yīng)，分別是（）

①養(yǎng)分物質(zhì)

②空氣

③陽光

④相宜的溫度

⑤確定的生存空間

⑥水

A.①③②⑤⑥④

B.⑥①②③④⑤

C.④⑤③⑥①②

D.③⑥④⑤②①

5.下列食物鏈正確的是（）

A.草→蚱蜢→食蟲鳥→蛇→鷹

B.蚱蜢→草→食草子的鳥→鷹→狐

C.狐→鷹→食蟲鳥→蚱蜢→草

D.草←蚱蜢←食蟲鳥←鷹←蛇

6．下列屬于生物的是（

）

A.恐龍骨骼

B.珊瑚C.珊瑚蟲D.鐘乳石

7．在探討光對(duì)鼠婦生活的影響試驗(yàn)中所用鼠婦的數(shù)量是（）

A.一只

B.兩只C.三只D.十只以上

8．下列生物中屬于競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的是（）

A.水稻和稗草B.貓和老鼠C.人和豬D.螞蟻和蚱蜢

9．通過預(yù)防接種已殲滅的疾病是（）

A.肺結(jié)核B.乙肝C.痢疾D.天花

10．下列不屬于生態(tài)系統(tǒng)的是（）

A.一片農(nóng)田

B.一塊草地

C.生物圈D.一條河中的全部的魚

11．下列生物中屬于生產(chǎn)者的是（

）

A.草

B.食蟲鳥C.細(xì)菌D.豬

12.克隆羊多莉長(zhǎng)得像（）

A.供細(xì)胞核的母羊

B.供無核卵的母羊

C.代孕母羊

D.A,B,C三種羊的一部分

13．含羞草的葉子被碰后會(huì)合攏，這說明生物具有

A.生長(zhǎng)現(xiàn)象B.應(yīng)激性C.繁殖D.呼吸

14．2001年9月11日，美國發(fā)生了震驚世界的“撞擊事務(wù)”，自此次恐怖活動(dòng)之后，美國國會(huì)議員又遭受了“炭疽熱”的侵?jǐn)_。請(qǐng)分析“炭疽熱”的病原體屬于生態(tài)系統(tǒng)的（）

A.生產(chǎn)者B.消費(fèi)者C.分解者D.以上都不是

15．被譽(yù)為雜交水稻之父的是（）

A.李時(shí)珍

B.司馬遷

C.達(dá)爾文

D.袁隆平

16．生態(tài)系統(tǒng)中，綠色植物固定的太陽能沿著食物鏈的單向傳遞叫做（）

A.能量輸入

B.能量輸出

C.能量流淌D.能量交換

17．在綠草地中生活的蚱蜢的體色往往是（）

A.灰色B.綠色C.黃色D.褐色

18．下列現(xiàn)象中，屬于及溫度變化相適應(yīng)的現(xiàn)象是（

）

A.蛾類夜間活動(dòng)

B.仙人掌的葉變成刺

C.候鳥的遷徙

D.山頂?shù)钠煨螛?/p>

19．樹木具有很強(qiáng)的降塵實(shí)力，下列哪一項(xiàng)不是樹木能夠降塵的主要原出（）

A.枝葉茂密，能減少風(fēng)速，使大氣中攜帶的大粒灰塵著陸地面

B.植物的葉表面粗糙，而且多生有茸毛

C.能分泌油脂和黏性物質(zhì)

D.葉表面生有大量的氣孔

20．綠色食品指的是（）

A.綠顏色的食品

B.經(jīng)濟(jì)價(jià)值高的養(yǎng)分食品

C.有葉綠素的食品

D.安全,無公害的養(yǎng)分食品

二,推斷題（10分）

1．植物不進(jìn)行呼吸，動(dòng)物進(jìn)行呼吸。（）

2．植物具有應(yīng)激性。（）

3．生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)整實(shí)力，所以我們就可以過度地利用它。（

）

4．人類已能夠模擬一個(gè)及生物圈類似,可供人類生存的生態(tài)系統(tǒng)。（

）

5．某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的水受到污染，對(duì)其他生態(tài)系統(tǒng)沒有什么影響。（

）

6．生物圈就是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。（）

7．蛇類常常攻擊人類，所以我們大量地捕獲蛇，這種做法是正確的。（

）

8．蜜蜂跳“8”字舞是它們之間溝通的“語言”。（）

9．視察,調(diào)查,收集和分析資料都是科學(xué)探究的方法。（）

10．生態(tài)系統(tǒng)是由生產(chǎn)者,消費(fèi)者,分解者組成的。（）

三,填空題（15分）

1．生物圈包括

的底部,

的大部和

的表面。

2．人出汗,呼氣和排尿，反映的生物基本特征是

。

3．影響生物生活的非生物因素有

等。

4．科學(xué)探究的一般過程是：

。

四,連線題

請(qǐng)將左右兩列中相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容用線段連接在一起（8分）

1．動(dòng)物的取食

應(yīng)激性

向日葵朝向太陽

生

長(zhǎng)

植物的開花結(jié)果

營

養(yǎng)

人體的排汗

繁

殖

蘑菇由小長(zhǎng)大

排

泄

2.老虎吃野豬合作關(guān)系

很多蜜蜂在釀蜜競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系

田里的水稻及雜草捕食關(guān)系

五,請(qǐng)你幫忙

1．這些是小明在校園調(diào)查時(shí)記錄的生物名稱：狗尾草,火炬紅,紅蜘蛛,松樹,榆樹,蚯蚓,小鳥,馬齒筧,一串紅,丁香,柳樹,山桃,蒼耳,蠟蜒,螞蟻,蚊子,鼠婦,萬壽菊，請(qǐng)你幫他分成兩類（動(dòng)物及植物），并說明理由。（5分）

2.你能說明樺尺蛾體色變化的緣由嗎？（8分）

英格蘭西北部的曼徹斯特村，山清水秀，綠樹成蔭。那里的森林中生活著一種樺尺蛾，它們夜間活動(dòng)，白天棲息在樹干上。1850年，一些生物學(xué)家在這一地區(qū)采集了數(shù)百只樺尺蛾標(biāo)本，發(fā)覺大多數(shù)樺尺蛾的體色是淺色的，只有少數(shù)是深色的。100年以后，曼徹斯特已經(jīng)變成一個(gè)工業(yè)城市。這里工廠林立，煙霧充溢，層層煤炭把樹干染成黑色。這時(shí)候，又有一些生物學(xué)家來此地采集樺尺蛾標(biāo)本。他們驚異地發(fā)覺，在這次采集的標(biāo)本中，深色樺尺蛾成了多數(shù)，淺色成了少數(shù)，這是什么緣由呢？

后來，一些生物學(xué)家來此地考察，他們先把數(shù)量相等的淺色和深色的樺尺蛾同時(shí)放到樹干上，然后用望遠(yuǎn)鏡視察發(fā)生的狀況。一群愛吃樺尺蛾的鳥兒飛過之后，他們發(fā)覺淺色的樺尺蛾所剩無幾，而大多數(shù)深色樺尺蛾卻逃過了災(zāi)難，你能說明樺尺蛾體色變化的緣由嗎？

3．談?wù)勀愕目捶ǎ?分）世界水日1993年聯(lián)合國大會(huì)通過決議，確定每年的3月22日為“世界水日”，為地球水資源的日益短缺和不斷加重的水污染敲響警鐘。

作為一名地球公民，你將如何去做呢？

六,你來試試（7分）

請(qǐng)你設(shè)計(jì)一張調(diào)查全班同學(xué)身高,體重,視力,肺活量的表格。第二單元第一章視察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)新授課第一節(jié)練習(xí)運(yùn)用顯微鏡

教學(xué)目標(biāo)

①說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。

②能獨(dú)立運(yùn)用顯微鏡，視察到清晰的圖像。

③認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛惜顯微鏡。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：顯微鏡的運(yùn)用方法；學(xué)生獨(dú)立操作實(shí)力的培育。

難點(diǎn)：規(guī)范運(yùn)用顯微鏡，并視察到物象（要求學(xué)生用左眼凝視目鏡內(nèi)圖像的同時(shí)，右眼睜開）。

教學(xué)方法：試驗(yàn)法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)老師活動(dòng)走進(jìn)新單元①讀第二單元開篇語，明確細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想探究生物的奧妙，就必須要了解細(xì)胞。指導(dǎo)學(xué)生看書中35頁圖，提問,朗讀，引出主題。

導(dǎo)入新課老師依據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體狀況確定導(dǎo)入的策略和方法

講授新課思索得出，要了解細(xì)胞，必需借助顯微鏡。提示圖中細(xì)胞，是被放大了百倍以上取鏡和安放

右手握，左手托；略偏左，安目鏡。快速看書，動(dòng)手取鏡和安放。

主動(dòng)發(fā)言，敘述顯微鏡的發(fā)展史。

回答是光學(xué)顯微鏡。

指導(dǎo)學(xué)生看書37頁：取鏡和安放。強(qiáng)調(diào)安放目鏡時(shí)，手指不要觸摸鏡頭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛惜顯微鏡的教化。引導(dǎo)學(xué)生說出顯微鏡的獨(dú)創(chuàng),發(fā)展過程。提問：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？1．顯微鏡的構(gòu)造

興奮，躍躍欲試。

學(xué)生兩人一組，看書比照實(shí)物相識(shí)顯微鏡各部分名稱。

回答老師指示部分的名稱。

引言：今日我們一起來相識(shí)顯微鏡，并爭(zhēng)取達(dá)到人人會(huì)運(yùn)用顯微鏡。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過看書來相識(shí)顯微鏡。

隨機(jī)叫學(xué)號(hào)，進(jìn)行抽測(cè)。2.顯微鏡的運(yùn)用

對(duì)光

（1）低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔。

（2）左眼看，右眼睜。

（3）轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，看到光明的視野。

視察：

（1）標(biāo)本放在載物臺(tái)上，壓住，正對(duì)通光孔。（2）鏡筒先下降，直到接近標(biāo)本。

（3）左眼凝視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。有迫切動(dòng)手視察的欲望。

帶著劇烈的新奇心，邊看書邊操作顯微鏡進(jìn)行視察。

狀況不一，部分同學(xué)沒看到物像。

一名學(xué)生邊說邊演示自己是如何視察到

物像的。

傾聽，引起留意明確應(yīng)留意的問題后，動(dòng)手操作，視察。

小先生巡察，幫忙。

提出疑問，明確

動(dòng)手操作，視察，說現(xiàn)象，并加以說明。

思索回答：放大倍數(shù)越大，看到細(xì)胞越大，個(gè)數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到細(xì)胞越小，個(gè)數(shù)越多。

歸納：取鏡和安放，對(duì)光，視察。

細(xì)致觀看

動(dòng)手視察，留意規(guī)范。進(jìn)行激勵(lì)，引出顯微鏡的運(yùn)用。介紹四種視察標(biāo)本：

①寫有“上”字的玻片；

②印有數(shù)字的透亮紙；

③動(dòng)植物玻片標(biāo)本；

④寫有數(shù)字的不透亮紙。

要求學(xué)生先看書，然后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手視察。（建議先視察2號(hào)標(biāo)本）

巡察，發(fā)覺普遍存在的問題，請(qǐng)一名同學(xué)上前演示。

賜予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

先請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充，后老師補(bǔ)充。

強(qiáng)調(diào)：①用低倍物鏡（10X或

8X，即短的物鏡）對(duì)準(zhǔn)通光孔。

②轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛惜顯微鏡的教化。

③訂正：應(yīng)叫光明的視野，不叫亮圈。

④鏡筒下降時(shí)，眼睛確定要

看著物鏡。

引導(dǎo)學(xué)生接著視察。

視察后，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，師生共同解決問題。使

學(xué)生明確：

①物像是倒像

②放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)

③光學(xué)顯微鏡只能視察能被光穿透的物體。

引導(dǎo)學(xué)生換目鏡后再視察。

問：放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個(gè)數(shù)及大小有什么不同？

播放顯微鏡的運(yùn)用錄像。

引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的運(yùn)用步驟。

激勵(lì)按步驟規(guī)范操作，巡察，檢查，訂正錯(cuò)誤。小組競(jìng)賽按座位縱向分成四大組，隨機(jī)抽查一組，起立操作，另外三組指出問題，評(píng)等級(jí)。明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，限定2分鐘內(nèi)找到物像。

練習(xí)思索，回答?？磿?9頁留意事項(xiàng)后，動(dòng)手操作，將顯微鏡放入箱中。

學(xué)生暢所欲言。提示：顯微鏡運(yùn)用完后，怎

么辦？

小結(jié)賜予評(píng)價(jià)，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？賜予確定，并激勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間，自制標(biāo)本，到試驗(yàn)室視察。課后試驗(yàn)室開放。教學(xué)反思：第一章視察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)新授課第二節(jié)視察植物細(xì)胞教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法，運(yùn)用顯微鏡視察自己制作的臨時(shí)裝片，相識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

②學(xué)生體會(huì)“膽大心細(xì)”是順當(dāng)試驗(yàn)的必備素養(yǎng)；養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)看法。

③在老師的帶領(lǐng),指導(dǎo)下，嘗試改革試驗(yàn)，意識(shí)到試驗(yàn)方法是可以發(fā)展變化的，增加學(xué)習(xí)生物學(xué)的愛好。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

難點(diǎn)：以膽大心細(xì)的心理素養(yǎng)，勝利地制作臨時(shí)裝片（“膽大心細(xì)”是成就一切試驗(yàn)的素養(yǎng)）以實(shí)事求是的科學(xué)看法，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖（敬重事實(shí)是生物繪圖的前提）。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)方法：試驗(yàn)法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)老師活動(dòng)課前溝通展示各自打算的生物材料，躍躍欲摸索究它們的結(jié)構(gòu)組成，表現(xiàn)出劇烈的愛好和探究欲望，氣氛活潑。巡察,查詢學(xué)生們所做的課前打算，適當(dāng)?shù)販贤ā?/p>

顯微鏡的運(yùn)用方法動(dòng)手運(yùn)用顯微鏡，復(fù)習(xí),鞏固上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為本節(jié)課作打算。檢測(cè)學(xué)生的操作，進(jìn)行教學(xué)反饋，發(fā)覺問題及時(shí)解決，指導(dǎo),糾錯(cuò),表揚(yáng)。第二節(jié)視察植物細(xì)胞辨析,思索得出結(jié)論：視察的材料要薄而透亮，從而進(jìn)一步明確要先制成玻片標(biāo)

本方可視察。

策略①：視察,識(shí)別

策略②：四人一組為單位識(shí)別

導(dǎo)言：學(xué)會(huì)操作顯微鏡是為了運(yùn)用它看到微觀的生命世界，可是把一個(gè)洋蔥或者黃瓜直接放到顯微鏡下，能看到內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎？

策略①：多媒體展示各種不同的玻片標(biāo)片。

策略②：按小組打算永久切片,涂片,裝片各一。試驗(yàn)方法步驟一,制作臨時(shí)裝片1.示范打算

擦→滴制作臨時(shí)裝片

取→展→蓋提前參與培訓(xùn)的幾位學(xué)生作為“小先生”示范制片，邊示范邊講解。

其他學(xué)生細(xì)致觀看，獲得感性相識(shí)。對(duì)其中的不明白之處提出自己的疑問，由“小先生”解答，或同學(xué)們綻開探討，若仍有疑問及時(shí)申請(qǐng)老師的幫忙。

注：學(xué)生提出問題的方向

①擦拭載玻片和蓋玻片的目的？若擦拭不凈，后果如何？

②滴清水的量如何駕馭？水量過多過少對(duì)試驗(yàn)有何影響？

③取材的部位,方法,大小？

④蓋蓋玻片的方法,緣由（即目的或避開出現(xiàn)的不利影響）

⑤滴染色劑的位置,數(shù)量？

⑥吸引染液的方法？

幫助介紹,補(bǔ)充說明（尤其是學(xué)生首次接觸到的生疏的材料用具，如染色劑碘酒溶液,高錳酸鉀溶液等）板書提示制成的主要步驟：擦→滴→取→展→蓋→染→吸

幫助“小先生”

疑難之處供應(yīng)幫忙引導(dǎo)眾學(xué)生提出問題,解決問題。

注：應(yīng)用此策略目的在于讓學(xué)生自主發(fā)覺試驗(yàn)當(dāng)中的“留意事項(xiàng)”和規(guī)范操作。留意引導(dǎo)學(xué)生圍繞試驗(yàn)的

方法步驟提問,思索，以解決不解之處，掃除制片中的障礙，以便下一步自行操作能順當(dāng)進(jìn)行。2.變化制作方法和步驟

依據(jù)老師供應(yīng)的材料用具考慮取材,染液,染色如何改革一下？

要敢想,敢做

提示：

①取村：黃瓜改“刮取果肉”為“削取薄片”，選擇最薄的一片制片；番茄可挑取果肉或吸取果汁；

②染色劑：嘗試用高錳酸鉀溶液染色如何？

③染色：可在蓋上蓋玻片之前直接滴加染色劑染色（黃瓜,番茄不必染色）

3．練習(xí)制作臨時(shí)裝片

自行選擇一種所給材料及相應(yīng)的染液和方法，練習(xí)制作臨時(shí)裝片。同桌學(xué)生相互檢查。及時(shí)指導(dǎo)：

發(fā)覺制作較好的裝片，置于實(shí)物投影儀上展示二,視察臨時(shí)裝片

運(yùn)用顯微鏡視察，初步感知細(xì)胞，留意依據(jù)染色的結(jié)果區(qū)分細(xì)胞的各個(gè)結(jié)構(gòu)（參考教材和教具）。同時(shí)留意視察制片的效果?？紤]：有了污點(diǎn)怎么辦？細(xì)胞,氣泡有什么區(qū)分？染色劑對(duì)細(xì)胞有什么影響？指導(dǎo)

溝通

引導(dǎo)

設(shè)疑

三,再次制片,視察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

細(xì)胞壁

細(xì)胞膜

細(xì)胞質(zhì)

細(xì)胞核

液泡

（葉綠體）選取其他材料（相應(yīng)變化染液和方法），制成臨時(shí)裝片，漸漸嫻熟操作，加深體會(huì)，避開不規(guī)范操作，力求完善,勝利。

在視察了多種植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片后，探討,歸納,總結(jié)出植物細(xì)胞共同具有的主要結(jié)構(gòu)，體會(huì)細(xì)胞的整體性。并適當(dāng)聯(lián)系日常生活實(shí)際，感知細(xì)胞液里含有的物質(zhì)。提示視察示范鏡

評(píng)價(jià)

激勵(lì)

策略①：通過細(xì)胞結(jié)構(gòu)的彩色掛圖,模型引導(dǎo)學(xué)生正確相識(shí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)；

策略②：有條件還可以通過多媒體演示植物細(xì)胞的立體結(jié)構(gòu)，這樣更直觀。

練習(xí)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖

繪圖要領(lǐng)：

1．真實(shí)；

2．規(guī)則：大小,位置,點(diǎn)線結(jié)構(gòu)（尤其留意點(diǎn)的畫法）要規(guī)則；

3．完整：名稱標(biāo)注齊全。依據(jù)自己視察到的物像，跟隨老師的講解和示范，繪圖。留意把握繪圖要領(lǐng)。

（真實(shí),科學(xué)是第一，大小位置駕馭好，線要輕輕點(diǎn)要圓，名稱標(biāo)注要齊全。）

策略①：邊講解生物圖的畫法和留意事項(xiàng)，邊在黑板上畫板圖示范；

策略②：有條件的學(xué)?？稍趯?shí)物投影儀上用鉛筆,圖畫紙示范，更為真實(shí)。

技能訓(xùn)練

測(cè)量,計(jì)算

學(xué)會(huì)科學(xué)方法，感知細(xì)胞的大小。指導(dǎo),幫忙學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生

練習(xí)（具體內(nèi)容略）

可集中探討課后的練習(xí)題，也可在制片,視察過程中留意各種狀況的出現(xiàn)，及時(shí)思索,嘗試處理，再探討溝通，總結(jié)。

組織

引導(dǎo)

滲透

幫助教學(xué)反思：第一章視察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)新授課第三節(jié)視察動(dòng)物細(xì)胞

教學(xué)目標(biāo)

①進(jìn)一步嫻熟制作臨時(shí)裝片和運(yùn)用顯微鏡視察細(xì)胞，說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)分動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。

②提高制作以及視察臨時(shí)裝片的技能。

③設(shè)計(jì)試驗(yàn),改革試驗(yàn)，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會(huì)科學(xué)探究的思想和方法是不斷發(fā)展的；接著形成“膽大心細(xì)”的心理素養(yǎng)；在“模擬制作”活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的愛好。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；提高試驗(yàn)實(shí)力和視察實(shí)力。

難點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片過程中的刮?。ㄊ状我暡熳约荷眢w上的細(xì)胞，學(xué)生感到既簇新又新奇，取材關(guān)系到試驗(yàn)效果）

細(xì)胞結(jié)構(gòu)的視察（及植物細(xì)胞相比不易視察，略有難度）；

設(shè)計(jì)試驗(yàn)（應(yīng)用以往的學(xué)習(xí)閱歷，是較高層次的學(xué)習(xí)）。

教學(xué)方法：試驗(yàn)法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)老師活動(dòng)復(fù)習(xí)：臨時(shí)裝片的制作方法；植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

試驗(yàn)題目：視察人的口腔上皮細(xì)胞溫故知新

提出問題：

①想看看自己身上的細(xì)胞嗎？

②人的細(xì)胞及植物細(xì)胞有什么相同和不同之處？

激起懷疑：口腔上皮細(xì)胞在哪兒？怎樣獲得？

解決心中的懷疑

承前啟后，知識(shí)導(dǎo)入。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，提出問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

出示題目，溝通：“看到題目，你有何疑問？

示范取材部位。材料用具

提出疑問：生理鹽水有什么作用？評(píng)價(jià)

引導(dǎo),分析方法步驟

一,制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片

①設(shè)計(jì)：依據(jù)已有的閱歷，設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案（留意取村,方法,染色劑的變化）；

②制作：同組同學(xué)盡量選擇不同的方案制作臨時(shí)裝片，增加對(duì)比性。參及

引導(dǎo)

幫忙

調(diào)查二,用顯微鏡視察人的口腔上皮細(xì)胞

視察自己制作的臨時(shí)裝片，然后同學(xué)間交換視察。

借鑒老師擺放的示范鏡。

發(fā)覺由于取材,染色的不同而出現(xiàn)的不同效果。巡察

提示

參及視察

繪制細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)圖：

細(xì)胞膜

細(xì)胞質(zhì)

細(xì)胞核

動(dòng),植物細(xì)胞的異同感知?jiǎng)游铮ㄈ耍┘?xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，留意繪圖要領(lǐng),互評(píng),展示。

探討

歸納

總結(jié)：比較,歸納,描述

指導(dǎo),提示,評(píng)價(jià)

出示掛圖或媒體演示（投影展示,多媒體播放）不同種類的動(dòng)物細(xì)胞

引導(dǎo),總結(jié)

模擬制作

策略①：依據(jù)書中方法分組制作。

策略②：改進(jìn)。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細(xì)胞核，果凍表示細(xì)胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼表示細(xì)胞膜。策略①：打算材料,參及制作,幫助完成。

策略②：引導(dǎo)設(shè)想，使制作簡(jiǎn)單化，且仍能達(dá)到預(yù)期目的和效果。教學(xué)反思：第二章細(xì)胞的生活新授課第一節(jié)細(xì)胞的生活須要物質(zhì)和能量教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)生能說出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜具有限制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

②學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ)。

③學(xué)生通過類比,推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

①細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜限制物質(zhì)進(jìn)出；描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

②學(xué)生能理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。

難點(diǎn)：細(xì)胞膜具有限制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。（學(xué)生對(duì)于微觀的知識(shí)缺乏感性的相識(shí)，難于理解。）

教學(xué)方法：講解和演示結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)老師活動(dòng)第二章細(xì)胞的生活對(duì)上一章的內(nèi)容進(jìn)行回憶。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。復(fù)習(xí)：細(xì)胞都有哪些結(jié)構(gòu)？

導(dǎo)入：植物體和動(dòng)物體都有很多細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能。細(xì)胞每時(shí)每刻都在進(jìn)行著各種各樣的生命活動(dòng)，在不知不覺中，有些細(xì)胞在長(zhǎng)大，有些細(xì)胞在變老，有些細(xì)胞在死去，同時(shí)又不斷的有新細(xì)胞在形成。從今日開始，我們就一同走進(jìn)細(xì)胞，看一看細(xì)胞是怎樣生活的。第一節(jié)細(xì)胞的生活須要物質(zhì)和能量

物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子是由原子構(gòu)成的。

細(xì)胞膜限制物質(zhì)的進(jìn)出通過談?wù)摮运麜r(shí)的各種口感，說出水果中含有糖,水,酸性物質(zhì)等。

細(xì)致視察演示試驗(yàn)，并體會(huì)物質(zhì)是由分子構(gòu)成的。

嘗試著分析龍膽紫溶液溶于水的緣由。

思索，并說出細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)及外界環(huán)境之間是有交換的。

通過觀看課件探討細(xì)胞膜的功能。

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)撘幌鲁运麜r(shí)都有什么口感，推想一下水果中可能含有哪些物質(zhì)。對(duì)同學(xué)們的回答表示確定。

說明這些物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。

演示試驗(yàn)：龍膽紫溶液滴入清水中。

結(jié)合課件，從分子,原子水平對(duì)溶液的擴(kuò)散現(xiàn)象進(jìn)行說明。細(xì)胞中的糖,水等物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的，細(xì)胞中除了糖,水以外，還有其他物質(zhì)。

請(qǐng)同學(xué)們思索細(xì)胞外的物質(zhì)及細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)是否有交換。

動(dòng)畫展示細(xì)胞膜的功能。

細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器對(duì)圖片進(jìn)行分析，得出物體的運(yùn)動(dòng)和生物的生活都須要能量。

理解加油站和汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)的作用。

在老師的引導(dǎo)下，理解葉綠體相當(dāng)于加油站，線粒體相當(dāng)于發(fā)動(dòng)機(jī)。

嘗試著對(duì)能量轉(zhuǎn)換器進(jìn)行理解。

通過練習(xí)對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行鞏固。供應(yīng)應(yīng)同學(xué)們教學(xué)圖片。

能量有不同的形式，汽油中含有的是化學(xué)能，當(dāng)汽車開動(dòng)時(shí)，化學(xué)能就被轉(zhuǎn)化成動(dòng)能，使汽車運(yùn)動(dòng)。在這個(gè)過程中，汽車的哪一個(gè)部件在起作用？

植物體中，葉綠體把太陽光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，這些化學(xué)能被線粒體轉(zhuǎn)化成植物生活所須要的能量。

因此我們把葉綠體,線粒體稱為能量轉(zhuǎn)換器。教學(xué)反思：第二章細(xì)胞的生活新授課第二節(jié)細(xì)胞核是遺傳信息庫教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)生能夠說明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

②嘗試描述染色體,DNA和基因的關(guān)系，并能舉例說誕生物的性狀是由基因限制的。

③學(xué)生通過資料分析和模擬制作等活動(dòng)，闡明遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中，從而培育收集和處理信息的實(shí)力，提高思維實(shí)力,分析問題和解決問題的實(shí)力,語言表達(dá)實(shí)力以及模擬制作的實(shí)力等。

④學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)的過程中，產(chǎn)生珍愛生命的思想感情。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

學(xué)生運(yùn)用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中，DNA是主要的遺傳物質(zhì)，這是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)方法：探討分析法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)老師活動(dòng)一,學(xué)生溝通收集到的有關(guān)克隆的信息。溝通匯報(bào)收集到的有關(guān)克隆的信息。對(duì)學(xué)生收集到的資料進(jìn)行主動(dòng)地評(píng)價(jià)。二,遺傳信息在細(xì)胞核中

1．資料分析：小羊多莉的身世。

結(jié)論：遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中。

2．遺傳信息的多樣性。

結(jié)論：細(xì)胞核是遺傳信息庫。觀看“小羊多莉的身世”課件，經(jīng)過思索提出有關(guān)問題。小組內(nèi)進(jìn)行資料分析后在全班溝通結(jié)果（學(xué)生互評(píng)）。視察老師模擬制作的一條信息載體。

利用老師打算好的卡片模擬遺傳信息的組成。演示“小羊多莉的身世”的課件，激勵(lì)學(xué)生針對(duì)視察到的現(xiàn)象提出問題。組織分析活動(dòng)并適時(shí)評(píng)價(jià)。板書小結(jié)。示范制作一條信息載體。組織和幫忙學(xué)生利用老師打算好的卡片摸擬遺傳信息的組成。三,細(xì)胞核中有儲(chǔ)存遺傳信息的物質(zhì)——DNA

1．結(jié)構(gòu)

2．基因

列舉身邊的信息及其存在的載體；

視察DNA的結(jié)構(gòu)；

認(rèn)同DNA是遺傳信息的載體。

在學(xué)生溝通的過程中進(jìn)行調(diào)控，最終小結(jié)信息的多樣性取決于“字母”的不同組合方式。板書細(xì)胞核是遺傳信息庫。四,DNA和蛋白質(zhì)組成

染色體

視察染色體的形態(tài)；

大致了解三者的關(guān)系；

列舉由于染色體異樣而導(dǎo)致的疾病的例子。

分析染色體的作用。

引導(dǎo)舉例：信息的存在及其載體；導(dǎo)入DNA；演示“DNA分子片段”課件；鞏固遺傳信息存在于DNA上。演示“染色體”課件；常識(shí)性介紹染色體的形態(tài)；列舉由于染色體異樣而導(dǎo)致的疾病的例子；引導(dǎo)分析染色體的作用。教學(xué)反思：第二章細(xì)胞的生活新授課細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞教學(xué)目標(biāo)

①描述細(xì)胞分裂的基本過程。

②說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。

③說出細(xì)胞分裂及細(xì)胞生長(zhǎng)的關(guān)系。

④關(guān)注細(xì)胞的探討在防治癌癥等方面的價(jià)值。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：細(xì)胞分裂的基本過程。

難點(diǎn)：

①生物體的長(zhǎng)大除了靠細(xì)胞體積的增大，主要靠細(xì)胞數(shù)目的增加。

②細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。

教學(xué)方法：探討閱讀法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)老師活動(dòng)一,導(dǎo)入新課

古詩云：“春種一粒粟，秋收萬顆子?！蹦阒肋@描述的是什么樣的自然現(xiàn)象嗎？生物體為什么會(huì)由小長(zhǎng)大呢？這堂課我們就一起來探究其中的奇妙。細(xì)致思索老師提出的問題，同時(shí)產(chǎn)生劇烈的探求欲望。

巧設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

二,講授新課探究提綱：首先，閱讀本節(jié)內(nèi)容，獨(dú)立分析,解答探究提綱中的問題。然后，在組長(zhǎng)組織下，小組成員有安排地探討溝通。

最終，將有懷疑的問題記錄下來。大屏幕展示探究提綱，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，在組長(zhǎng)組織下，有安排地探討溝通。

參及小組探討，留意及時(shí)發(fā)覺問題?？磳W(xué)生基本探討完之后，引導(dǎo)學(xué)生一起探討,溝通。1．你能試著邊繪圖邊描述細(xì)胞分裂的過程嗎？

2．細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果如何？

3．作為生物體結(jié)構(gòu),功能基本單位的細(xì)胞能恒久長(zhǎng)大嗎？

4．生物體是如何長(zhǎng)大的？

5．閱讀“脫韁之馬——癌細(xì)胞”后，你有什么體會(huì)？

各組派代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。

獲得勝利體驗(yàn)，自信念增加，學(xué)習(xí)主動(dòng)性更高了。

出現(xiàn)兩種答案：

①染色體數(shù)目減半；

②染色體數(shù)目不變。

在老師指導(dǎo)下，細(xì)致視察，主動(dòng)思索，得出正確結(jié)論。

爭(zhēng)先恐后發(fā)言。

緊縮眉頭，面面相覷。

豁然開朗，對(duì)細(xì)胞有了更深層次的相識(shí)。

總結(jié)前面知識(shí)，得出正確結(jié)論。

小組派代表談體會(huì)，組內(nèi)成員賜予補(bǔ)充。

小組間進(jìn)行溝通。

出示第一題

對(duì)正確回答賜予確定評(píng)價(jià)。

其他賜予激勵(lì)評(píng)價(jià)。

出示第二題

賜予激勵(lì)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思維。

大屏幕展示細(xì)胞分裂各期圖示，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察不同時(shí)期染色體變化狀況。

引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。

出示第三題

展示不同年齡人體細(xì)胞圖示，指導(dǎo)學(xué)生視察。

追問為什么？

結(jié)合書中練習(xí)2做進(jìn)一步說明。為更好地理解第四題做好鋪墊。

出示第四題

賜予確定評(píng)價(jià)。

賜予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生寄予期望。

三,分層次練習(xí)

1．你能用自己的語言描述細(xì)胞分裂的過程嗎？

2．有人說單細(xì)胞動(dòng)物的細(xì)胞分裂過程其實(shí)就是繁殖后代的過程，你認(rèn)為這種說法對(duì)嗎？請(qǐng)說明理由。

四,作業(yè)

進(jìn)一步探究：細(xì)胞永

遠(yuǎn)具有分裂實(shí)力嗎？觀看大屏幕，加深對(duì)細(xì)胞分裂過程的理解。

用自己的語言描述細(xì)胞分裂過程。

獨(dú)立思索，小組探討。利用課件演示細(xì)胞分裂過程,分層次提出問題，同時(shí)加以適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)。教學(xué)反思：第三章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體新授課動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能說出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂,分化形成的，能識(shí)別人體的四種基本組織。

2.學(xué)生在老師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞,組織,器官,系統(tǒng),個(gè)體。

3.學(xué)生會(huì)運(yùn)用顯微鏡視察人體四種基本組織裝片。

4.學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞,組織,器官,系統(tǒng),個(gè)體。

2.學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對(duì)人體形成完整相識(shí)。

難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化形成組織難以理解（因這是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生由于缺乏感性知識(shí)，相識(shí)起來有確定的困難）

教學(xué)方法：試驗(yàn)法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)老師活動(dòng)第三章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體觀看大屏幕上的各種動(dòng)物和小孩的圖片,文字，從而明確本節(jié)課的主題，立即融入本課的學(xué)習(xí)氛圍之中。創(chuàng)設(shè)情境：放小夜曲，同時(shí)大屏幕展示圖片,文字及本章題目。第一節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次通過回憶以前的知識(shí)快速思索回答。復(fù)習(xí)導(dǎo)入：動(dòng)物和人體的基本單位是什么？

評(píng)價(jià)并引導(dǎo)：動(dòng)物和人都由很多細(xì)胞構(gòu)成，但億萬個(gè)細(xì)胞簡(jiǎn)單地堆在一起是不能成為生物體的，所以，它有嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)。它們是怎樣構(gòu)成生物體的呢？預(yù)習(xí)提綱

1．動(dòng)物和人的生長(zhǎng)是從一個(gè)細(xì)胞開始的。它將怎樣變化成為一群細(xì)胞？

2．什么是組織？是怎樣形成的？人有哪四種組織，功能如何？

3．什么是器官？

4．什么是系統(tǒng)？有哪些系統(tǒng)構(gòu)成人體？細(xì)致思索老師的問題，激起自己去探究奇妙的愿望。先自己看課本，后小組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組同學(xué)探討預(yù)習(xí)提綱，并把答案劃在書上。

今日讓我們共同努力，以人體為例來揭開第一節(jié)“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”的神奇面紗。同時(shí)大屏幕出示本節(jié)題目。向?qū)W生展示預(yù)習(xí)提綱，劃分學(xué)習(xí)小組，以組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師到各小組簡(jiǎn)單地看一下預(yù)習(xí)狀況，留意只當(dāng)觀眾，不要告知學(xué)生答案。

受精卵分裂成多個(gè)細(xì)

胞小組代表發(fā)言，組內(nèi)成員可以補(bǔ)充?？创笃聊患由顚?duì)細(xì)胞分裂的相識(shí)。會(huì)問：人體的細(xì)胞各種各樣，而由受精卵分裂形成的細(xì)胞只是球形，這是為什么？

細(xì)致思索，舉手回答，學(xué)生茅塞頓開，但又會(huì)問為什么要發(fā)生分化？多數(shù)同學(xué)解答不出。看學(xué)生基本預(yù)習(xí)完后，開始提問預(yù)習(xí)提綱第一題。

細(xì)致傾聽，賜予確定評(píng)價(jià)。

電腦大屏幕展示細(xì)胞的分裂過程，讓學(xué)生有一個(gè)直觀感受。激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，后激勵(lì)學(xué)生發(fā)問。

進(jìn)行激勵(lì)，并啟發(fā)其從第二題找答案，向其他學(xué)生發(fā)問。

再次讓其他同學(xué)解答。

老師評(píng)價(jià)：沒關(guān)系，這個(gè)問題是本課的難點(diǎn)，咱們共同來分析。

細(xì)胞分化成肌肉組織

分化：

細(xì)胞在發(fā)育過程中，各自具有了不同的功能，它們?cè)谛螒B(tài),結(jié)構(gòu)上也漸漸發(fā)生了變化，此過程叫細(xì)胞分化。

受到激勵(lì)后，更加緊跟老師，細(xì)致看大屏幕思索，在老師啟發(fā)下能說出這群球形細(xì)胞形態(tài),結(jié)構(gòu)發(fā)生變化形成一群梭形細(xì)胞后，就有了收縮和舒張功能，這就是分化！并自己能說出分化的概念。

大屏幕展示肌肉組織的形成，然后將該組織放大展示肌細(xì)胞，再將肌細(xì)胞放大展示肌纖維。引導(dǎo)學(xué)生自己分析解答分化的緣由。

（若無電腦，可用近似梭形的氣球代替肌細(xì)胞，彈簧代替肌纖維，老師拉伸氣球,彈簧引導(dǎo)學(xué)生理解分化的概念）細(xì)胞分化成上皮組織觀看大屏幕，基本上能說出上皮組織的形成緣由（很多同學(xué)的表情讓老師能看出他們并不理解什么是分泌）老師評(píng)價(jià)，然后通過電腦展示上皮組織的形成過程，讓學(xué)生加深對(duì)分化的理解。

（若無電腦可打算2個(gè)燒杯，一杯放些小球代表球形細(xì)胞；一杯放些及小球同體積的排列緊密的長(zhǎng)方體木塊代表上皮細(xì)胞，問學(xué)生有關(guān)分化的問題）

老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，并解答學(xué)生的問題。細(xì)胞分化成神經(jīng)組織學(xué)生視察后能快速得出結(jié)論，小組成員補(bǔ)充。

但若干學(xué)生不理解為何具有產(chǎn)生傳導(dǎo)興奮的功能。

學(xué)生頓悟，并理解了神經(jīng)組織的功能，進(jìn)一步理解分化的概念。大屏幕展示神經(jīng)組織的形成。評(píng)價(jià)并提示細(xì)胞分化成結(jié)締組織

組織：由形態(tài)相像,結(jié)構(gòu)功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的細(xì)胞群。

看大屏幕，對(duì)分化有了深刻,全面了解，并能概述組織的定義。

大屏幕展示血液,骨組織等多幅結(jié)締組織圖，讓學(xué)生自己說出結(jié)締組織的形成，視察學(xué)生是否真正明白組織是由細(xì)胞分化形成的。器官：不同組織依據(jù)確定次序結(jié)合在一起構(gòu)成。腦,胃,心臟等是器官。

通過看書能輕松做答。

問：為何胃,腦,心臟均是由四種組織構(gòu)成？

小組探討，得出結(jié)論，小組成員補(bǔ)充。

提問預(yù)習(xí)提綱中的第三題。

評(píng)價(jià)后，展示由四種組織構(gòu)成的腦,胃,心臟等器官（無電腦可展示各器官模型）。

激勵(lì)學(xué)生自己提出有關(guān)器官的問題。

讓學(xué)生自己解答。皮膚也是一種器官

分小組回答每一小點(diǎn)，另一小組補(bǔ)充。

老師進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。然

后再問：你的皮膚不慎被劃破，你會(huì)疼會(huì)流血，請(qǐng)你分析說明皮膚中可能有哪幾種組織？

皮膚是哪種結(jié)構(gòu)層次呢？系統(tǒng)：

人體有八大系統(tǒng)：消化系統(tǒng),呼吸系統(tǒng),循環(huán)系統(tǒng),泌尿系統(tǒng),內(nèi)分泌系統(tǒng),神經(jīng)系統(tǒng),生殖系統(tǒng),運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)小組探討，代表發(fā)言。立刻明白系統(tǒng)的概念，并能精確回答老師的問題。

小組探討并自行解答，但對(duì)內(nèi)分泌系統(tǒng)不明白，向老師詢問。

學(xué)生基本事悟

答：動(dòng)人心魄大屏幕展示食道,胃,肝,大腸,小腸等各器官形成消化系統(tǒng)的動(dòng)畫。啟發(fā)學(xué)生自己導(dǎo)入系統(tǒng)的概念。

大屏幕展示八系統(tǒng)的組成，讓學(xué)生探討這些系統(tǒng)的功能。

大屏幕再次展示內(nèi)分泌系

統(tǒng)的組成并舉例。

放一段“命運(yùn)”交響曲，問你的感受如何？人體是統(tǒng)一的整體細(xì)致思索后得出結(jié)論，小組成員補(bǔ)充。

分小組小結(jié)在筆記本上。兩人一臺(tái)顯微鏡，視察人的四種組織永久切片，看每種組織的特點(diǎn)，看完后，將顯微鏡歸位。

學(xué)生細(xì)致思索，并舉手回答，組內(nèi)成員補(bǔ)充。

學(xué)生暢所欲言，更加酷愛生物學(xué)。哪些器官系統(tǒng)在起作用呢？

讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，自己小結(jié)人體的結(jié)構(gòu)層次。

指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡視察人的四種組織永久切片，進(jìn)一步理解組織是細(xì)胞分化形成的。

大屏幕展示書后練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生回答。

賜予評(píng)價(jià)，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲？

小結(jié)并對(duì)同學(xué)們寄以盼望：世界上有很多奇妙在等待著我們?nèi)ヌ骄?，讓我們共同努力吧！教學(xué)反思：第三章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體新授課第二節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次

教學(xué)目標(biāo)

2.概述構(gòu)成植物體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的，會(huì)識(shí)別植物體的幾種主要組織。

2.描述綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞，組織，器官，個(gè)體。

3.在說明植物體的結(jié)構(gòu)層次時(shí)，學(xué)生的空間想像實(shí)力得到提高。

4.進(jìn)一步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.描述植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞，組織，器官，個(gè)體。

2.能從宏觀到微觀，從整體到部分相識(shí)植物體，從而使學(xué)生的空間想像實(shí)力得到提高。

難點(diǎn)：植物的各種組織均由分生組織分化形成。

教學(xué)方法：探討法教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)老師活動(dòng)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次？細(xì)致聽題，主動(dòng)思維并舉手回答創(chuàng)設(shè)情境并復(fù)習(xí)提問

第二節(jié)

植物體的結(jié)構(gòu)層次思索并舉手回答評(píng)價(jià)并導(dǎo)課：那么今日我們探討什么呢？預(yù)習(xí)提綱

1.綠色開花植物體是怎

樣生活的？

2．綠色開花植物有哪些器官，分別有何功能？

3．植物怎樣由受精卵形成組織的？及動(dòng)物一樣嗎？

4．器官是由哪些組織構(gòu)成？

5．植物體是一個(gè)整體嗎？為什么？分小組預(yù)習(xí)，先看書后探討，并在書上畫要點(diǎn)。評(píng)價(jià)后，出示預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

不要告知學(xué)生答案根汲取土壤中的水等養(yǎng)分物質(zhì)，在有陽光,溫度相宜的環(huán)境中自養(yǎng)生活。小組代表發(fā)言，其他成員補(bǔ)充，另小組成員評(píng)判。視察大多數(shù)學(xué)生完成后，手拿一盆有花有果的欣賞植物，開始提問第一題。

老師評(píng)價(jià)，并激勵(lì)其他同學(xué)質(zhì)疑。

又激勵(lì)評(píng)價(jià)，可簡(jiǎn)單小結(jié)。綠色開花植物有根,莖,葉,花,果實(shí),種子六大器官。

2人一組視察自己采集的完整植物標(biāo)本，小組代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。然后學(xué)生在書中填出正確答案。

接著提問第二題，讓學(xué)生拿實(shí)物回答；

老師評(píng)價(jià)；

然后提問第三題第一問。

受精卵分裂成分生組織。學(xué)生代表發(fā)言，其他成員補(bǔ)充。有些學(xué)生對(duì)輸導(dǎo)組織的形成不明白。學(xué)生重述導(dǎo)管的組成。評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的疑問可拿導(dǎo)管,篩管模型，答疑。

并讓學(xué)生復(fù)述。

分生組織分化成愛護(hù)組織,養(yǎng)分組織,輸導(dǎo)組織

分生組織分化成根尖中的其他組織。小組探討后，代表發(fā)言，還有一些學(xué)生不懂。

提問第三題第二問，激勵(lì)后，讓其從第四題找答案。

器官由分生組織,愛護(hù)組織,養(yǎng)分組織,輸導(dǎo)組織等構(gòu)成。

學(xué)生到講臺(tái)前手指根尖模型分析回答。

加深理解隨著根的生長(zhǎng)，根尖中的各組織均由分生組織分化而來，加深對(duì)各組織的理解。提問第四題，讓學(xué)生以根這種器官為例進(jìn)行分析,解答。

評(píng)價(jià)并展示根伸長(zhǎng)的活動(dòng)

掛圖。

植物體是一個(gè)整體。

輸導(dǎo)組織貫穿于整個(gè)植

物體。

學(xué)生回答

頭戴六種器官頭飾，回答各器官的功能以及由何組織構(gòu)成。另外一小組拿長(zhǎng)管代表輸導(dǎo)組織，校服代表愛護(hù)組織，若干小球代表養(yǎng)分組織，讓演各器官的同學(xué)拿著。一學(xué)生拿6燒杯水沿導(dǎo)管從根處邊走邊送1杯水給其他器官，另1位學(xué)生拿6杯奶（代表有機(jī)物），從葉處邊走邊送1杯奶給其他器官。

同學(xué)們一起回答。接著讓學(xué)生分析甘蔗的莖，西紅柿的果實(shí)。

評(píng)價(jià)。

并進(jìn)行最終一題，

評(píng)價(jià)后，請(qǐng)6個(gè)小組每組出代表扮演根,莖,葉,花,果實(shí),種子。

簡(jiǎn)單指導(dǎo)，熱忱激勵(lì)，并再問植物體是一個(gè)整體嗎？

小結(jié)

練習(xí)

談體會(huì)小結(jié)于筆記本上，代表發(fā)言

做書后練習(xí)

暢所欲言指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。

評(píng)價(jià)。

適當(dāng)引導(dǎo)。

評(píng)價(jià)。

激勵(lì)，并對(duì)今后進(jìn)行展望。教學(xué)反思：第三章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體新授課第三節(jié)只有一個(gè)細(xì)胞的生物體教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。

2.學(xué)生會(huì)應(yīng)用顯微鏡視察草履蟲。

3.學(xué)生通過上網(wǎng)查詢和試驗(yàn)，提高自身的收集資料處理信息的實(shí)力,動(dòng)手實(shí)力,思維實(shí)力,語言表達(dá)實(shí)力和探究試驗(yàn)的實(shí)力以及自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。

4.學(xué)生通過學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。

5.學(xué)生通過試驗(yàn)和視察演示試驗(yàn)體驗(yàn)生命存在的美。

創(chuàng)新點(diǎn)和實(shí)踐點(diǎn)：學(xué)生利用老師供應(yīng)的試驗(yàn)材料和電腦網(wǎng)絡(luò)等工具自主學(xué)習(xí)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)生能說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。

難點(diǎn)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。

教學(xué)方法：試驗(yàn)法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)老師活動(dòng)一,組織教學(xué)，情境

導(dǎo)入

表演小品；

在小品的最終提出問題；

操作電腦到校園網(wǎng)上查找,學(xué)習(xí)有關(guān)單細(xì)胞生物的常識(shí)，從而解決問題。及學(xué)生一起欣賞小品；

并對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)；

引導(dǎo),幫忙學(xué)生運(yùn)用電腦；

解決問題。

二,學(xué)習(xí)新知，解決問題視察老師演示的草履蟲的形態(tài)和運(yùn)動(dòng)提出問題。演示草履蟲的形態(tài)和運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)

和生活：

A.草履蟲的結(jié)構(gòu)；

B.草履蟲的生活。

試驗(yàn)操作，視察顯微鏡下草履蟲的形態(tài)和運(yùn)動(dòng)。

找尋解決問題的方法。操作電腦查找和學(xué)習(xí)有關(guān)草履蟲生活方面的知識(shí)，溝通匯報(bào)。講解并描述試驗(yàn)中應(yīng)留意的問題，引導(dǎo),激勵(lì)學(xué)生利用試驗(yàn)儀器解決問題。

提出問題，激勵(lì)學(xué)生利用電腦網(wǎng)絡(luò)解決問題。

三,小結(jié)鞏固新知調(diào)控教學(xué)反思：新授課第四章沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒教學(xué)目標(biāo)：

描述病毒特征及及人類的關(guān)系。運(yùn)用資料，了解病毒及人類的關(guān)系。關(guān)注及病毒有關(guān)的疾病，認(rèn)同利用病毒可以為人類造福。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：病毒的主要特征，及人類的關(guān)系

難點(diǎn)：病毒的結(jié)構(gòu)。教學(xué)方法：講解法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)老師活動(dòng)病毒及人類的關(guān)系

舉手，產(chǎn)生新奇心，集中精神思索，通過自己的體驗(yàn)自由發(fā)表看法。

能說出：預(yù)防“小兒麻痹”。

在老師的指導(dǎo)下確定：吃“糖丸”可預(yù)防“小兒麻痹”病。

疑問，關(guān)注本課內(nèi)容，進(jìn)入學(xué)習(xí)主題分組資料分析，探討創(chuàng)設(shè)課堂氣氛：小時(shí)候吃過“糖丸”的請(qǐng)舉手。

提出疑問，了解學(xué)生認(rèn)知：吃“糖丸”有什么用？（老師留意引導(dǎo)學(xué)生明確：吃“糖丸”為預(yù)防疾病，為后面學(xué)習(xí)“糖丸”是“減毒病毒”作鋪墊。）

設(shè)疑，引入新課：為什么“糖丸”能預(yù)防“小兒麻痹”？今日課上內(nèi)容可以解答。艾滋?。?/p>

癥狀,特征,傳染途徑

艾滋病的預(yù)防每組出代表，談對(duì)病毒的相識(shí)，談對(duì)艾滋病的相識(shí)。

聽老師講解，同時(shí)視察圖片，對(duì)“艾滋病”給人類帶來的危害有確定相識(shí)。將學(xué)生分組，組織學(xué)生分析自己收集來的資料。

讓每組出代表，班上溝通談對(duì)病毒的相識(shí)，并引導(dǎo)，從中了解學(xué)生現(xiàn)有的水平。

激勵(lì)學(xué)生提出疑問，將學(xué)生疑問總結(jié)性寫在黑板上。

引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“艾滋病”的相識(shí)。“艾滋病”由病毒引起，病毒給人類帶來的危害。

提出疑問：艾滋病由什么引起的？

舉手回答：“艾滋病”由病毒引起，感受病毒給人類帶來的危害。

大屏幕出示圖片：“艾滋病”病人，“艾滋病”預(yù)防宣揚(yáng)，“艾滋病”傳播途徑，“艾滋病”給人類帶來危害的具體數(shù)據(jù)。（在讓學(xué)生談對(duì)病毒的相識(shí)過程中，不論涉及沒涉及到“艾滋病”，老師都要引導(dǎo)學(xué)生談到這一話題，并通過提問。引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)“艾滋病”的一些知識(shí)及其帶來的危害有確定相識(shí)。）

激勵(lì)其他學(xué)生回答，賜予評(píng)價(jià)，同時(shí)大屏幕再次快速閃過圖片：“艾滋病”病人，及“艾滋病”給人類帶來危害的具體數(shù)據(jù)。（如學(xué)生回答不出，師解答：“艾滋病”由病毒引起，使學(xué)生確立：“世界絕癥”致病源是病毒，感受病毒給人類帶來的危害。）病毒的發(fā)覺過程

疑問：病毒究竟是個(gè)什么東西，及細(xì)菌一樣嗎？產(chǎn)生劇烈的求知欲進(jìn)入有目的的學(xué)習(xí)。

細(xì)致聽，了解科學(xué)的探討方法。

分析得出：病毒比細(xì)菌小。明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容：學(xué)習(xí)本課可以對(duì)病毒有更深一步的相識(shí)，并對(duì)你們自己提出的疑問做出解答。

敘述：病毒的發(fā)覺過程。

引導(dǎo)提問：病毒的發(fā)覺過程說明病毒具有什么特征？

賜予評(píng)價(jià)病毒特征：小，納米計(jì)量，電子顯微鏡下才可見。列舉一些自認(rèn)為能代表病毒及細(xì)胞的大小關(guān)系的事物。

在老師的引導(dǎo)下得出比較接近的對(duì)比關(guān)系。

進(jìn)一步相識(shí)病毒“小”的特征。

分析，說明緣由：光學(xué)顯微鏡下視察不到

病毒。

能列舉確定的依據(jù)說明病毒“小”的

特征。啟發(fā)：病毒有多?。吭囍妙惐鹊姆椒ㄓ蒙磉吺熳R(shí)的兩個(gè)事物比較病毒及細(xì)胞的大小。

引導(dǎo)大屏幕課件展示講解：病毒對(duì)于細(xì)胞相當(dāng)于籃球及一個(gè)摩天大廈。只有在電子顯微鏡下才能看到，要用納米來計(jì)量大小。

實(shí)例說明：有一次，我的一個(gè)同學(xué)拿來一份雞的血液，說可能這只雞患有雞瘟，想拿到學(xué)校的顯微鏡下查一查。老師立刻說你確定查不到。向?qū)W生提出疑問：老師為什么這么說？

賜予評(píng)價(jià)病毒形態(tài)

病毒結(jié)構(gòu)：

蛋白質(zhì)

內(nèi)部遺傳物質(zhì)

病毒的生活：生活

在活細(xì)胞內(nèi)。

及病毒有關(guān)的疾病：流感，雞瘟，口蹄疫，肝炎，煙草花葉。

視察大屏幕圖片，識(shí)別幾種病毒形態(tài)。

視察，相識(shí)病毒結(jié)構(gòu)。

視察，了解病毒的生活，強(qiáng)化記憶病毒結(jié)構(gòu)。

能說出病毒結(jié)構(gòu)。

通過老師引導(dǎo)，分析得出結(jié)論：病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)但又符合生物特征，是沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物。

通過收集的資料或其他途徑獲得的信息

列舉病毒引起的疾病。關(guān)注病毒帶來的危害。視察圖片。大屏幕出示圖片：電子顯微鏡下病毒幾種基本形態(tài)。

大屏幕展示：病毒結(jié)構(gòu)；

動(dòng)畫展示病毒的生活，繁殖。

（以大腸桿菌噬菌體侵染大腸

桿菌為例。著附→注入遺傳物

質(zhì)→復(fù)制→釋放。）

提出疑問：通過以上的