人教版七年級上冊生物教案(全)

第頁第一單元第一章相識生物新授課第一節(jié)生物的特性

教學目標

①視察生物和非生物，比較它們的區(qū)分。

②學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

③培育學生的視察實力,發(fā)散思維實力,分析問題的實力和表達實力。

④增加酷愛大自然,愛護大自然的情感，更加酷愛生活，珍愛生命。

難點和重點

重點：①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

②增加酷愛大自然，愛護大自然的情感。

難點：培育學生的發(fā)散思維實力,視察實力和分析問題的實力。

教學方法：探討法

教學設計學習內容學生活動老師活動什么是生物

視察有山,水,蟲,鳥,樹,石頭的多媒體畫面，欣賞及畫面協(xié)調的音樂，請學生描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。

視察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物及非生物。

或實地考察大自然。（適合班額小的農村學校，班額大，須要分小組進行。）

學生拿出自帶的物體。通過視察常見的物體，如盆栽花卉,西紅柿,黃瓜,蝴蝶,課桌,講臺等，來相識生物及非生物。

播放多媒體課件。

提出問題：

“請舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”（留意激勵中差生參及）

展示掛圖，啟發(fā)學生找出圖中的生物及非生物（無條件進行多媒體教學的學?？捎么朔ǎ?/p>

老師組織好學生，讓其在大自然中細致區(qū)分生物及非生物。

指導學生視察生物，從實際生活中相識生物及非生物。生物的特征

實物對比，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，學生拿出自己所帶的生物及小鳥對比，說出這些生物具有的及小鳥相同的特征，大家各抒己見，相互補充，得誕生物所具有的共同特征。

結合自身，分析表述。

視察書中插圖，說出各種生物正在進行的生命活動，然后學生分小組，以自身為例探討人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對不同觀點進行辯論，使大家相識到生物的共同特征。

集思廣益，調動思維潛力，學生視察某些生物圖片或多媒體課件，結合平常了解的生物知識，協(xié)作互補，從記憶中搜尋信息，說誕生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細胞構成的；生物有確定的壽命等。

啟發(fā)學生用對比法比較誕生物的共同特征，同時可向學生說明不同生物進行各種生命活動的方式有所不同（如動植物繁殖的方式不同）。

指導學生細致視察掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特征？”對于一些不易視察到的生物特征，老師可提示學生，幫忙分析。

老師展示一些圖片或多媒體課件，提出問題：“除我們已經(jīng)了解到的生物特征之外，誰知道生物還具有哪些特征？”

結合學生的回答，總結歸納。鞏固練習

多媒體打出鐘乳石,珊瑚和珊瑚蟲，學生探討哪個是生物，并說明理由。

找視察過珊瑚的同學，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關系，大家探討后得出答案。

老師指導學生依據(jù)生物的特征去分析。

對平常細致視察生物的同學賜予表揚，并說明視察環(huán)境對學習生物學的意義。鞏固練習

1.我們留意了這么多生命現(xiàn)象，信任你們確定會利用這些生物的特征去推斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習一下。老師打出圖片，讓學生指出圖中鐘乳石,珊瑚和珊瑚蟲，哪個是生物，為什么？

2.今日我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？那么我們應當怎樣去對待那些具有生命的物體呢？

教學反思：這節(jié)課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來激起學生的愛好，同學們就書本上列出的生物的特征進行探討和舉例（主要是舉例）讓學生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后，再活躍學生的思維讓他們對生物及非生物的區(qū)分有一個總的相識，再引導他們舉出一些全部生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學生所列出的生物特征應當逐一分析，并讓學生舉出反例子來論證其觀點，這樣學生才能真正理解到生物的特征，真正分清晰生物及非生物的區(qū)分。然后再由學生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學的知識解答一開始可以理解錯的問題。第一章相識生物新授課第二節(jié)調查我們身邊的生物教學目標

①說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄，并將你所知道的生物進行歸類。

②嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。

③初步培育學生的調查實力以及和同學分工合作的實力。

④通過本課的學習引起學生關注四周生物的生存狀況，從而加強愛護生物資

源的意識。

難點和重點

重點：①說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。

②初步培育學生的調查實力以及和同學分工合作的實力。

難點：①試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。

②能引起學生關注四周生物的生存狀況，從而留意愛護生物資源。

課時安排

2課時

教學方法：調查法教學設計學習內容學生活動老師活動調查的一般方法及

留意事項（如何進

行調查）

學生依據(jù)閱歷舉例，說說什么是調查。以小組為單位拿出調查我們身邊生物的方案，最終通過對比總結,歸納出調查的一般方法和留意事項。

學生依據(jù)閱歷，分析我國在進行人口普查時，都做了哪些工作（或說說我國是如何進行人口普查的），從而歸納出調查的一般方法及留意事項。

通過引導學生舉例，說出什么是調查，再以調查我們身邊的生物為實例，以小組為單位拿出各自的方案，最終和書上關于調查方法的介紹對比，總結出調查的一般方法及留意事項。

以人口普查為切入點，引導同學們依據(jù)閱歷說出我國在進行人口普查時都做了哪些比較具體的工作，從而幫忙學生歸納出調查的一般方法及留意事項。實地調查

各組同學依據(jù)分工，細致收集材料（作調查記錄，拍照）

留意安全，愛惜生物資源，遇到不會的問題向社區(qū)管理員請教。

留意愛惜農田，有問題向農民伯伯請教。

依據(jù)各地實際狀況而選擇調查地點。

進行校園生物調查。留意引導學生相識他們身邊的生物名稱，教化學生愛惜生物資源。

進行社區(qū)生物種類調查。調查中老師應留意安全第一，并留意引導學生愛惜生物資源。

進行農田生物種類調查。留意引導學生愛惜農田。

整理統(tǒng)計各組同學共同整理，歸類書寫調查報告。

老師巡回視察，發(fā)覺問題及時指導。展示，溝通調查報告

調查報告溝通會。各組用實物投影儀展示，敘述各自的調查報告，并及其他組進行溝通。

調查報告展示會。各組將調查報告以板報的形式共同展出，同學相互觀摩，從中吸取閱歷。

老師在溝通展示中起引導,幫忙的作用。

布置課下內容

寫一份調查后的感受。

調查全班同學的身高,體重，并及全國初一學生相比較。

課后各組整理照片，舉辦調查我們身邊的生物圖片展。

提出要求：身高要求是凈高，以小組為單位，留意組員間的通力合作。

以班為單位，請各小組相互協(xié)作。教學反思：在戶外活動前要多強調各種規(guī)章制度，考慮問題要面面俱到，，不然學生不了解活動的規(guī)則會發(fā)生很多意想不到的事。第二章生物圈是全部生物的家新授課第一節(jié)生物圈

教學目標

①描述生物圈的范圍。

②說誕生物圈為生物生存供應的基本條件。

③嘗試收集和分析資料。

④認同生物圈是全部生物共同的家園，我們應當了解和愛惜這個家。

難點和重點

重

點：

①生物圈為生物生存供應基本條件。

②生物圈是全部生物共同的家園，我們應當了解和愛惜這個家。

難

點：

收集和分析資料（因為收集和分析資料是科學探究中常用的方法之一，學生開展探究活動，須要對圖片,文字和數(shù)字資料進行分析）。

教學方法：探討法教學設計學習內容學生活動老師活動生物圈的概念①學生觀看生動的課件，然后依據(jù)自己在課下收集的資料，共同探討太陽系中各星球的狀況。

②學生們依據(jù)自己手中的地球

儀，探討生物圈的范圍，然后總結生物圈的概念。①老師通過展示課件，把一幅漂亮的太空畫面展示在學生面前，激起學生的學習愛好，從而引出地球上生物圈的概念。

②老師事先讓學生們拿出地球儀，讓學生從直觀上了解生物圈的概念。生物圈的范圍①學生分組開展競賽，看誰能用最短的時間,最精確的語言說誕生物圈的范圍。

②學生將自己的設想記錄下來，然后在全班評比最具創(chuàng)建獎若干名，日后進行一次模型競賽。①老師組織學生開展競賽。

②老師布置學生設計生物

圈的模型。

生物圈為生物生存供應基本條件

①學生發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)建力，并且利用手頭的資料進行分析，探討，最終總結出結果。

②學生分別扮演動物和植物在各個星球上的生活狀況，表現(xiàn)出它們對食物,水,氧氣的依靠。

老師布置學生扮演角色，充分發(fā)揮他們的想像力和創(chuàng)建力。課下作業(yè)請同學們依據(jù)今日所學的知識自己設計一個生物圈的簡易模型。教學反思：第二章生物圈是全部生物的家新授課第二節(jié)環(huán)境對生物的影響

教學目標

①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。

②舉例說誕生物之間有親密的聯(lián)系。

③體驗探究的一般過程，學習限制試驗變量和設計比照試驗。

④形成愛惜試驗動物的情感，能夠細致視察和記錄，并及小組其他同學合作和溝通。

難點和重點

重點：①說出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗探究的一般過程，學習限制

試驗變量和設計比照試驗。

難點：形成愛惜試驗動物的情感，能夠細致視察和記錄，并及小組其他同學合作和溝通。課時安排

2課時

教學方法：探究法教學設計學習內容學生活動老師活動影響生物生存的環(huán)境因素①依據(jù)閱歷舉例并做出分析，從而歸納出結論。

②分析老師舉出的例子，從而歸納出結論。

①引導學生依據(jù)閱歷舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫忙或引導學生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

②老師舉例，引導學生分析，并歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。探究的一般過程①各小組通過老師的引導，以各自收集鼠婦為背景，分析,探討,歸納出探究的一般過程。

②學生分析老師舉的例子，最終歸納出探究的一般過程。①可直接以鼠婦為例來引導學生分析,探討，從而幫忙其歸納出探究的一般過程。②老師可直接舉例，引導學生分析，從而幫忙學生歸納出探究的一般過程。制定試驗方案及設計試驗方案時的留意事項①各組探討并制定方案，依據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和比照試驗。

②學生自學，相互答疑，從而讓學生懂得什么是變量和比照試驗。①老師通過引導，各小組制定試驗方案，并利用在相互探討中提出的問題，引導學生懂得設計試驗時限制變量和設計比照試驗的重要性。

②充分放權，讓學生自學，但留意把握學生對變量和比照試驗的理解。試驗探究①班額適中的，可在班級中由各組同學按方案進行。

②若班額大，可以在室外由各組自己選擇試驗地。

①老師巡回指導。

②老師可在巡回指導中選出有代表性的小組進行后面的結果溝通。

結果溝通①各小組利用實物投影儀展示報告，并及其他組進行溝通。

②有代表性的小組展示報告并及其他同學溝通。

①老師引導同學從各組的報告中發(fā)覺問題，吸取閱歷。

②老師選出有代表性的小組進行溝通，并引導其他同學發(fā)覺問題，吸取閱歷。布置課下作業(yè)①有愛好的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進行探究。

②寫一份試驗后的心得。教學反思：第二章生物圈是全部生物的家新授課生物對環(huán)境的適應和影響

教學目標

①能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應和影響。

②認同生物的形態(tài)結構,生活方式及環(huán)境相適應的觀點。

③通過分析文字和圖片資料來提高學生說明問題的實力及溝通合作的實力。

④嘗試收集,處理數(shù)據(jù)的方法。

⑤學習通過測量進行科學探究的方法。

⑥了解生物及環(huán)境的關系，滲透環(huán)保意識。

⑦樹立“生物及環(huán)境是一個不可分割的整體”的觀點，為下節(jié)課——生態(tài)系統(tǒng)

的學習做好鋪墊。

難點和重點

①描述生物對環(huán)境的適應和影響。

②在教學中引導學生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀點。

③激勵學生多從生活中發(fā)覺問題，提出問題，培育學生科學探究精神。

教學方法：試驗探究法教學設計學習內容學生活動老師活動復習影響生物生活的環(huán)境因素有哪些。①學生依據(jù)自己的知識閱歷用實例描述影響生物生活的各種環(huán)境因素。

②學生回憶上節(jié)課的學習內容，復習影響生物生存的生物因素和非生物因素。老師啟發(fā)學生用身邊的實例來說明環(huán)境和生物之間的親密關系。

新課引言讓學生談誕生物和環(huán)境是相互影響的，即生物也能適應環(huán)境和影響環(huán)境。

①創(chuàng)設情景，引入新課。

②老師啟發(fā)：在探討了環(huán)境因素對生物生活影響的基礎上，同學們自然會考慮生物對環(huán)境變化會產(chǎn)生什么反應，生物是如何面對環(huán)境的變化的，引發(fā)學生思索，導出本節(jié)新課的內容——適應環(huán)境，在適應的過程中也影響著環(huán)境。生物對環(huán)境的適應①學生依據(jù)圖片說出駱駝,駱駝刺,海豹,旗形樹形態(tài)結構或生活方式的特點及它們的生活環(huán)境的關系。

②學生依據(jù)自己的知識儲備說誕生物及環(huán)境相適應的典型實例。表達不精確的地方老師留意訂正補充。

③讓學生了解在自然界各種環(huán)境中都廣泛分布著生物。讓學生初步懂得生物對環(huán)境的適應是自然選擇的結果。

①老師出示圖片，引導學生分析資料，得誕生物的形態(tài)結構或生活方式是及環(huán)境相適應的結論。

②老師啟發(fā)學生：哪位同學知道不同的生物是怎樣適應環(huán)境而生活的？讓學生了解生物及環(huán)境相適應是普遍的。

③老師播放影像資料。讓學生進一步理解生物對環(huán)境的適應。在學習了“適應的四個典型實例”和“適應的普遍性”后，在說明時要留意符合“自然選擇學說”的原理。探究結果溝通

學生拿出課下測量,處理的數(shù)據(jù)，在課堂上進行溝通，得出試驗結論。

組織學生溝通探究結果。老師對探究報告賜予評價。讓學生進一步駕馭科學探究的一般方法。生物對環(huán)境的影響①學生綻開探討：

a.蚯蚓的好處？

b．為什么我國西部開發(fā)強調要退耕還林和退耕還草，談談這樣做的道理。

②學生舉例。

③學生探討，進一步理解生物對環(huán)境的影響。

①老師出示教材圖片，引導學生探討分析圖片。

②啟發(fā)學生舉誕生物對環(huán)境影響的更多例子。抓時機對學生進行環(huán)保教化。

③老師出示影像資料——屎克螂滾糞球。技能訓練學生提動身覺的問題，及同學溝通，大家探討誰提出的問題更有探究價值。

老師出示貓,兔的雙眼位置

的圖片，讓學生視察并從中

發(fā)覺問題。在完成技能訓練

的基礎上，老師激勵學生多

從生活中發(fā)覺問題，提出問

題，訓練自己的思維實力。小結本節(jié)教學內容師生共同總結本節(jié)教學內容：生物受環(huán)境的影響，生物又能適應環(huán)境并能影響,改變環(huán)境，它們是一個相互作用,不可分割的統(tǒng)一整體。提煉本節(jié)生物學觀點，指出“生物及環(huán)境之間是相互作用，相互影響的，它們是一個不可分割的統(tǒng)一整體。”

鞏固練習學生探討課后練習題。老師賜予引導,幫忙,訂正,

激勵。教學反饋學生問題老師問題教學反思：第二章生物圈是全部生物的家新授課生態(tài)系統(tǒng)

教學目標

①說誕生態(tài)系統(tǒng)的組成。

②描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。

③認同生態(tài)系統(tǒng)的自動調整實力是有確定限度的。

④增加愛惜生物,愛護生物的情感。難點和重點

①生態(tài)系統(tǒng)的組成。②食物鏈和食物網(wǎng)。

③增加愛惜生物,愛護生物的情感。

課時安排

2課時

教學方法：探討法講解法教學設計學習內容學生活動老師活動生態(tài)系統(tǒng)的概念①通過視察家庭水族箱，分析問題，找尋答案。

②學生在優(yōu)美的環(huán)境中思索：生物及環(huán)境之間是什么關系。

①老師列舉生活中常見實例，如家庭水族箱。

②老師播放一段優(yōu)美的音樂，朗讀一段充溢詩情畫意的文章，創(chuàng)建一個愉悅的氛圍。生態(tài)系統(tǒng)的組成①學生進行資料分析（教材供應的資料），找誕生態(tài)系統(tǒng)的組成，并且探討它們之間的關系。

②分組扮演動物,植物,細菌和非生物，并找尋四者之間的關系。①老師引導：下面大家分析一下書中的資料，看看它們之間是什么關系。

②老師組織學生分組扮演角色，并且?guī)兔λ麄冋覍て渲械年P系。食物鏈和食物網(wǎng)①把最近一段時間所吃的食物，通過一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，視察自己在食物網(wǎng)中的位置。

②學生觀看錄像，探討分析動物,植物之間吃及被吃的關系。①老師組織學生進行探究。

②老師播放一段錄像，其中有動物和植物之間吃及被吃的關系。

生態(tài)系統(tǒng)具有確定的自動調整實力學生進行資料分析，通過分析了解食物鏈中各個環(huán)節(jié)之間的關系，同時了解養(yǎng)分物質在食物鏈中的流淌。

老師播放課件，引導學生分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，并且探討：

a,假如這些積累了很多有毒物質的魚被人吃了，會產(chǎn)生什么樣的后果？

b,為什么在食物鏈中養(yǎng)分級別越高的生物，體內的有毒物質越多？環(huán)保教化學生觀看課件，探討分析環(huán)保意義。教學反思：第二章生物圈是全部生物的家新授課生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

①會查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點并進行溝通。

②能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

③發(fā)展收集資料，運用資料說明問題的實力及溝通合作的實力。

④增加酷愛祖國酷愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有愛護生物及生物圈的意識，拒絕破壞環(huán)境的行為。

難點和重點

重點：愛護環(huán)境人人有責，而這種習慣的養(yǎng)成更要從小培育，因此學生確立愛護生物圈的意識是本節(jié)的重點。

難點：學生逐個相識各個生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個認知過程飛躍到生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，須要老師賜予適當?shù)闹笇В虼藢W生闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點。

教學方法：探討法

教學設計學習內容學生活動老師活動復習什么是生態(tài)系統(tǒng)①學生依據(jù)自己的理解，用自己的語言來描述什么是生態(tài)系統(tǒng)。

②學生設計：學生依據(jù)上節(jié)課所學內容，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)建力，設計一個可以長時間維持下去的生態(tài)系統(tǒng)。

①老師啟發(fā)學生用自己的語言來敘述生態(tài)系統(tǒng)的概念，留意訂正表達不精確的地方

②老師假設：假設給你一大片土地，你可以設計你四周的環(huán)境及各種生物，那么你要怎樣設計才能使你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去？生態(tài)系統(tǒng)的類型①學生依據(jù)生活常識和收集的資料說出各種生態(tài)系統(tǒng)。

②學生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，通過影片讓學生來相識所看到的各種生態(tài)系統(tǒng)。①老師引導：你認為生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？

②老師播放影碟。生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用①嬉戲：我愛我家。學生分組扮演各種生態(tài)系統(tǒng)，以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來（組內先溝通，然后向其他組同學介紹）。

②團結協(xié)作：大部分的生態(tài)系統(tǒng)學生比較了解，但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同學不大熟識，這時讓學生提出一個他不熟識的生態(tài)系統(tǒng)，由其他的同學幫忙他，給他介紹一些通過查閱資料所獲得的有關這個生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用，使學生從其他同學那里獲得知識，體現(xiàn)團結協(xié)作的重要性。

③學生具體介紹幾種熟識的生態(tài)系統(tǒng)，其他生態(tài)系統(tǒng)的具體資料由學生課下查閱完成，并寫成小短文（或收集的圖片）在班級的墻報上展出“多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)”。①老師幫忙學生分組，激勵學生盡情地展示自己的“家”。

②老師要激勵學生提出自己不太熟識的問題，同時要激勵其他同學進行幫忙，不全面的由老師來引導和幫忙。

③老師可以給學生介紹一些資料，幫忙學生更好地相識各個生態(tài)系統(tǒng)，學生的小短文還可在墻報上展出，同學之間可以相互學習，取長補短。

生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)①學生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來說都有共同之處。并由學生探討找出共同點，從而得誕生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

②學生分析：假設其中某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了，會對其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？從而得誕生物圈是一個整體。①學生在分析聯(lián)系之后，老師要引導學生總結誕生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

②老師引導學生脫離個體，從整體上分析問題，幫忙學生進行總結。

③老師提出假設，讓學生分析，從而由小到大地引誕生物圈是一個整體。

人類對生態(tài)系統(tǒng)的破壞①學生相互溝通在自己的身邊有哪些人為的活動對生物圈產(chǎn)生了嚴峻的破壞。

②學生觀看影片，表現(xiàn)出對被破壞環(huán)境的痛惜及對破壞行為的憎恨。

①老師引導學生說出在整個生物圈中，人類的活動對生物圈的影響最大。

②老師播放一些已經(jīng)遭到人類破壞且無法復原的生態(tài)系統(tǒng)的影片或對比照片。

愛護我們的生物圈①學生溝通：從自身做起，如何愛護我們的生物圈。

②學生以組為單位，在組內溝通探討，制定愛護校園的方案和實施安排。

①老師向學生介紹一些國內外愛護環(huán)境的例子，并讓學生想想我們應如何做？

②老師引導學生愛護環(huán)境，從校園開始，幫忙學生制定安排，激勵學生在課下實施。課下作業(yè)①以“愛惜環(huán)境，愛護我們共同的家園”為題，寫一篇文章。

②定期進行愛護校園活動。教學反思：第一單元檢測題一,選擇題（40分）

1．“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，造成這一差異的環(huán)境因素是（

）

A.光

B.水

C.溫度

D.濕度

2．屬于生物基本特征的是（

）

A.生物都能快速運動

B.生物都是由細胞構成的

C.生物都能進行光合作用

D.生物都能生長和繁殖

3．魚必需生活在水里，離開水一段時間就會死亡。對此最恰當?shù)恼f明是（）

A.生物影響環(huán)境

B.生物適應環(huán)境C.生物改變環(huán)境D.生物依靠環(huán)境

4．我們在養(yǎng)花的過程中，常常給花澆水,施肥,松土,放在陽光下，天氣冷了，我們還要把花放在屋里，而且一般一個花盆只栽一株植物，這體現(xiàn)了生物生存所需的基本條件，及上述順序相對應，分別是（）

①養(yǎng)分物質

②空氣

③陽光

④相宜的溫度

⑤確定的生存空間

⑥水

A.①③②⑤⑥④

B.⑥①②③④⑤

C.④⑤③⑥①②

D.③⑥④⑤②①

5.下列食物鏈正確的是（）

A.草→蚱蜢→食蟲鳥→蛇→鷹

B.蚱蜢→草→食草子的鳥→鷹→狐

C.狐→鷹→食蟲鳥→蚱蜢→草

D.草←蚱蜢←食蟲鳥←鷹←蛇

6．下列屬于生物的是（

）

A.恐龍骨骼

B.珊瑚C.珊瑚蟲D.鐘乳石

7．在探討光對鼠婦生活的影響試驗中所用鼠婦的數(shù)量是（）

A.一只

B.兩只C.三只D.十只以上

8．下列生物中屬于競爭關系的是（）

A.水稻和稗草B.貓和老鼠C.人和豬D.螞蟻和蚱蜢

9．通過預防接種已殲滅的疾病是（）

A.肺結核B.乙肝C.痢疾D.天花

10．下列不屬于生態(tài)系統(tǒng)的是（）

A.一片農田

B.一塊草地

C.生物圈D.一條河中的全部的魚

11．下列生物中屬于生產(chǎn)者的是（

）

A.草

B.食蟲鳥C.細菌D.豬

12.克隆羊多莉長得像（）

A.供細胞核的母羊

B.供無核卵的母羊

C.代孕母羊

D.A,B,C三種羊的一部分

13．含羞草的葉子被碰后會合攏，這說明生物具有

A.生長現(xiàn)象B.應激性C.繁殖D.呼吸

14．2001年9月11日，美國發(fā)生了震驚世界的“撞擊事務”，自此次恐怖活動之后，美國國會議員又遭受了“炭疽熱”的侵擾。請分析“炭疽熱”的病原體屬于生態(tài)系統(tǒng)的（）

A.生產(chǎn)者B.消費者C.分解者D.以上都不是

15．被譽為雜交水稻之父的是（）

A.李時珍

B.司馬遷

C.達爾文

D.袁隆平

16．生態(tài)系統(tǒng)中，綠色植物固定的太陽能沿著食物鏈的單向傳遞叫做（）

A.能量輸入

B.能量輸出

C.能量流淌D.能量交換

17．在綠草地中生活的蚱蜢的體色往往是（）

A.灰色B.綠色C.黃色D.褐色

18．下列現(xiàn)象中，屬于及溫度變化相適應的現(xiàn)象是（

）

A.蛾類夜間活動

B.仙人掌的葉變成刺

C.候鳥的遷徙

D.山頂?shù)钠煨螛?/p>

19．樹木具有很強的降塵實力，下列哪一項不是樹木能夠降塵的主要原出（）

A.枝葉茂密，能減少風速，使大氣中攜帶的大?；覊m著陸地面

B.植物的葉表面粗糙，而且多生有茸毛

C.能分泌油脂和黏性物質

D.葉表面生有大量的氣孔

20．綠色食品指的是（）

A.綠顏色的食品

B.經(jīng)濟價值高的養(yǎng)分食品

C.有葉綠素的食品

D.安全,無公害的養(yǎng)分食品

二,推斷題（10分）

1．植物不進行呼吸，動物進行呼吸。（）

2．植物具有應激性。（）

3．生態(tài)系統(tǒng)具有自我調整實力，所以我們就可以過度地利用它。（

）

4．人類已能夠模擬一個及生物圈類似,可供人類生存的生態(tài)系統(tǒng)。（

）

5．某一個生態(tài)系統(tǒng)中的水受到污染，對其他生態(tài)系統(tǒng)沒有什么影響。（

）

6．生物圈就是一個生態(tài)系統(tǒng)。（）

7．蛇類常常攻擊人類，所以我們大量地捕獲蛇，這種做法是正確的。（

）

8．蜜蜂跳“8”字舞是它們之間溝通的“語言”。（）

9．視察,調查,收集和分析資料都是科學探究的方法。（）

10．生態(tài)系統(tǒng)是由生產(chǎn)者,消費者,分解者組成的。（）

三,填空題（15分）

1．生物圈包括

的底部,

的大部和

的表面。

2．人出汗,呼氣和排尿，反映的生物基本特征是

。

3．影響生物生活的非生物因素有

等。

4．科學探究的一般過程是：

。

四,連線題

請將左右兩列中相關聯(lián)的內容用線段連接在一起（8分）

1．動物的取食

應激性

向日葵朝向太陽

生

長

植物的開花結果

營

養(yǎng)

人體的排汗

繁

殖

蘑菇由小長大

排

泄

2.老虎吃野豬合作關系

很多蜜蜂在釀蜜競爭關系

田里的水稻及雜草捕食關系

五,請你幫忙

1．這些是小明在校園調查時記錄的生物名稱：狗尾草,火炬紅,紅蜘蛛,松樹,榆樹,蚯蚓,小鳥,馬齒筧,一串紅,丁香,柳樹,山桃,蒼耳,蠟蜒,螞蟻,蚊子,鼠婦,萬壽菊，請你幫他分成兩類（動物及植物），并說明理由。（5分）

2.你能說明樺尺蛾體色變化的緣由嗎？（8分）

英格蘭西北部的曼徹斯特村，山清水秀，綠樹成蔭。那里的森林中生活著一種樺尺蛾，它們夜間活動，白天棲息在樹干上。1850年，一些生物學家在這一地區(qū)采集了數(shù)百只樺尺蛾標本，發(fā)覺大多數(shù)樺尺蛾的體色是淺色的，只有少數(shù)是深色的。100年以后，曼徹斯特已經(jīng)變成一個工業(yè)城市。這里工廠林立，煙霧充溢，層層煤炭把樹干染成黑色。這時候，又有一些生物學家來此地采集樺尺蛾標本。他們驚異地發(fā)覺，在這次采集的標本中，深色樺尺蛾成了多數(shù)，淺色成了少數(shù)，這是什么緣由呢？

后來，一些生物學家來此地考察，他們先把數(shù)量相等的淺色和深色的樺尺蛾同時放到樹干上，然后用望遠鏡視察發(fā)生的狀況。一群愛吃樺尺蛾的鳥兒飛過之后，他們發(fā)覺淺色的樺尺蛾所剩無幾，而大多數(shù)深色樺尺蛾卻逃過了災難，你能說明樺尺蛾體色變化的緣由嗎？

3．談談你的看法（7分）世界水日1993年聯(lián)合國大會通過決議，確定每年的3月22日為“世界水日”，為地球水資源的日益短缺和不斷加重的水污染敲響警鐘。

作為一名地球公民，你將如何去做呢？

六,你來試試（7分）

請你設計一張調查全班同學身高,體重,視力,肺活量的表格。第二單元第一章視察細胞的結構新授課第一節(jié)練習運用顯微鏡

教學目標

①說明顯微鏡的構造和作用。

②能獨立運用顯微鏡，視察到清晰的圖像。

③認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛惜顯微鏡。

重點和難點

重點：顯微鏡的運用方法；學生獨立操作實力的培育。

難點：規(guī)范運用顯微鏡，并視察到物象（要求學生用左眼凝視目鏡內圖像的同時，右眼睜開）。

教學方法：試驗法教學設計學習內容學生活動老師活動走進新單元①讀第二單元開篇語，明確細胞是生物體結構和功能的基本單位。要想探究生物的奧妙，就必須要了解細胞。指導學生看書中35頁圖，提問,朗讀，引出主題。

導入新課老師依據(jù)學校和學生的具體狀況確定導入的策略和方法

講授新課思索得出，要了解細胞，必需借助顯微鏡。提示圖中細胞，是被放大了百倍以上取鏡和安放

右手握，左手托；略偏左，安目鏡?？焖倏磿瑒邮秩＄R和安放。

主動發(fā)言，敘述顯微鏡的發(fā)展史。

回答是光學顯微鏡。

指導學生看書37頁：取鏡和安放。強調安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛惜顯微鏡的教化。引導學生說出顯微鏡的獨創(chuàng),發(fā)展過程。提問：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？1．顯微鏡的構造

興奮，躍躍欲試。

學生兩人一組，看書比照實物相識顯微鏡各部分名稱。

回答老師指示部分的名稱。

引言：今日我們一起來相識顯微鏡，并爭取達到人人會運用顯微鏡。指導學生學會通過看書來相識顯微鏡。

隨機叫學號，進行抽測。2.顯微鏡的運用

對光

（1）低倍物鏡對準通光孔。

（2）左眼看，右眼睜。

（3）轉動反光鏡，看到光明的視野。

視察：

（1）標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。（2）鏡筒先下降，直到接近標本。

（3）左眼凝視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。有迫切動手視察的欲望。

帶著劇烈的新奇心，邊看書邊操作顯微鏡進行視察。

狀況不一，部分同學沒看到物像。

一名學生邊說邊演示自己是如何視察到

物像的。

傾聽，引起留意明確應留意的問題后，動手操作，視察。

小先生巡察，幫忙。

提出疑問，明確

動手操作，視察，說現(xiàn)象，并加以說明。

思索回答：放大倍數(shù)越大，看到細胞越大，個數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到細胞越小，個數(shù)越多。

歸納：取鏡和安放，對光，視察。

細致觀看

動手視察，留意規(guī)范。進行激勵，引出顯微鏡的運用。介紹四種視察標本：

①寫有“上”字的玻片；

②印有數(shù)字的透亮紙；

③動植物玻片標本；

④寫有數(shù)字的不透亮紙。

要求學生先看書，然后指導學生動手視察。（建議先視察2號標本）

巡察，發(fā)覺普遍存在的問題，請一名同學上前演示。

賜予激勵性評價。

先請學生補充，后老師補充。

強調：①用低倍物鏡（10X或

8X，即短的物鏡）對準通光孔。

②轉動轉換器的手法要正確，對學生進行愛惜顯微鏡的教化。

③訂正：應叫光明的視野，不叫亮圈。

④鏡筒下降時，眼睛確定要

看著物鏡。

引導學生接著視察。

視察后，引導學生提出問題，師生共同解決問題。使

學生明確：

①物像是倒像

②放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)

③光學顯微鏡只能視察能被光穿透的物體。

引導學生換目鏡后再視察。

問：放大倍數(shù)不同，看到的細胞個數(shù)及大小有什么不同？

播放顯微鏡的運用錄像。

引導學生歸納顯微鏡的運用步驟。

激勵按步驟規(guī)范操作，巡察，檢查，訂正錯誤。小組競賽按座位縱向分成四大組，隨機抽查一組，起立操作，另外三組指出問題，評等級。明確評價標準，限定2分鐘內找到物像。

練習思索，回答?？磿?9頁留意事項后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。

學生暢所欲言。提示：顯微鏡運用完后，怎

么辦？

小結賜予評價，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？賜予確定，并激勵學生利用課后時間，自制標本，到試驗室視察。課后試驗室開放。教學反思：第一章視察細胞的結構新授課第二節(jié)視察植物細胞教學目標

①學會制作臨時裝片的基本方法，運用顯微鏡視察自己制作的臨時裝片，相識并闡明植物細胞的基本結構，初步學會繪制植物細胞結構簡圖。

②學生體會“膽大心細”是順當試驗的必備素養(yǎng)；養(yǎng)成實事求是的科學看法。

③在老師的帶領,指導下，嘗試改革試驗，意識到試驗方法是可以發(fā)展變化的，增加學習生物學的愛好。

重點和難點

重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結構。

難點：以膽大心細的心理素養(yǎng)，勝利地制作臨時裝片（“膽大心細”是成就一切試驗的素養(yǎng)）以實事求是的科學看法，練習繪制植物細胞結構簡圖（敬重事實是生物繪圖的前提）。

課時安排

2課時

教學方法：試驗法教學設計學習內容學生活動老師活動課前溝通展示各自打算的生物材料，躍躍欲摸索究它們的結構組成，表現(xiàn)出劇烈的愛好和探究欲望，氣氛活潑。巡察,查詢學生們所做的課前打算，適當?shù)販贤ā?/p>

顯微鏡的運用方法動手運用顯微鏡，復習,鞏固上節(jié)課的學習內容，為本節(jié)課作打算。檢測學生的操作，進行教學反饋，發(fā)覺問題及時解決，指導,糾錯,表揚。第二節(jié)視察植物細胞辨析,思索得出結論：視察的材料要薄而透亮，從而進一步明確要先制成玻片標

本方可視察。

策略①：視察,識別

策略②：四人一組為單位識別

導言：學會操作顯微鏡是為了運用它看到微觀的生命世界，可是把一個洋蔥或者黃瓜直接放到顯微鏡下，能看到內部結構嗎？

策略①：多媒體展示各種不同的玻片標片。

策略②：按小組打算永久切片,涂片,裝片各一。試驗方法步驟一,制作臨時裝片1.示范打算

擦→滴制作臨時裝片

取→展→蓋提前參與培訓的幾位學生作為“小先生”示范制片，邊示范邊講解。

其他學生細致觀看，獲得感性相識。對其中的不明白之處提出自己的疑問，由“小先生”解答，或同學們綻開探討，若仍有疑問及時申請老師的幫忙。

注：學生提出問題的方向

①擦拭載玻片和蓋玻片的目的？若擦拭不凈，后果如何？

②滴清水的量如何駕馭？水量過多過少對試驗有何影響？

③取材的部位,方法,大小？

④蓋蓋玻片的方法,緣由（即目的或避開出現(xiàn)的不利影響）

⑤滴染色劑的位置,數(shù)量？

⑥吸引染液的方法？

幫助介紹,補充說明（尤其是學生首次接觸到的生疏的材料用具，如染色劑碘酒溶液,高錳酸鉀溶液等）板書提示制成的主要步驟：擦→滴→取→展→蓋→染→吸

幫助“小先生”

疑難之處供應幫忙引導眾學生提出問題,解決問題。

注：應用此策略目的在于讓學生自主發(fā)覺試驗當中的“留意事項”和規(guī)范操作。留意引導學生圍繞試驗的

方法步驟提問,思索，以解決不解之處，掃除制片中的障礙，以便下一步自行操作能順當進行。2.變化制作方法和步驟

依據(jù)老師供應的材料用具考慮取材,染液,染色如何改革一下？

要敢想,敢做

提示：

①取村：黃瓜改“刮取果肉”為“削取薄片”，選擇最薄的一片制片；番茄可挑取果肉或吸取果汁；

②染色劑：嘗試用高錳酸鉀溶液染色如何？

③染色：可在蓋上蓋玻片之前直接滴加染色劑染色（黃瓜,番茄不必染色）

3．練習制作臨時裝片

自行選擇一種所給材料及相應的染液和方法，練習制作臨時裝片。同桌學生相互檢查。及時指導：

發(fā)覺制作較好的裝片，置于實物投影儀上展示二,視察臨時裝片

運用顯微鏡視察，初步感知細胞，留意依據(jù)染色的結果區(qū)分細胞的各個結構（參考教材和教具）。同時留意視察制片的效果?？紤]：有了污點怎么辦？細胞,氣泡有什么區(qū)分？染色劑對細胞有什么影響？指導

溝通

引導

設疑

三,再次制片,視察植物細胞的結構

細胞壁

細胞膜

細胞質

細胞核

液泡

（葉綠體）選取其他材料（相應變化染液和方法），制成臨時裝片，漸漸嫻熟操作，加深體會，避開不規(guī)范操作，力求完善,勝利。

在視察了多種植物細胞的臨時裝片后，探討,歸納,總結出植物細胞共同具有的主要結構，體會細胞的整體性。并適當聯(lián)系日常生活實際，感知細胞液里含有的物質。提示視察示范鏡

評價

激勵

策略①：通過細胞結構的彩色掛圖,模型引導學生正確相識細胞的結構；

策略②：有條件還可以通過多媒體演示植物細胞的立體結構，這樣更直觀。

練習畫細胞結構簡圖

繪圖要領：

1．真實；

2．規(guī)則：大小,位置,點線結構（尤其留意點的畫法）要規(guī)則；

3．完整：名稱標注齊全。依據(jù)自己視察到的物像，跟隨老師的講解和示范，繪圖。留意把握繪圖要領。

（真實,科學是第一，大小位置駕馭好，線要輕輕點要圓，名稱標注要齊全。）

策略①：邊講解生物圖的畫法和留意事項，邊在黑板上畫板圖示范；

策略②：有條件的學?？稍趯嵨锿队皟x上用鉛筆,圖畫紙示范，更為真實。

技能訓練

測量,計算

學會科學方法，感知細胞的大小。指導,幫忙學習有困難的學生

練習（具體內容略）

可集中探討課后的練習題，也可在制片,視察過程中留意各種狀況的出現(xiàn)，及時思索,嘗試處理，再探討溝通，總結。

組織

引導

滲透

幫助教學反思：第一章視察細胞的結構新授課第三節(jié)視察動物細胞

教學目標

①進一步嫻熟制作臨時裝片和運用顯微鏡視察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本結構，區(qū)分動植物細胞結構的主要不同點。

②提高制作以及視察臨時裝片的技能。

③設計試驗,改革試驗，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學探究的思想和方法是不斷發(fā)展的；接著形成“膽大心細”的心理素養(yǎng)；在“模擬制作”活動中，提高學習生物學的愛好。

重點和難點

重點：說明人口腔上皮細胞的基本結構，比較動植物細胞的相同點和不同點；提高試驗實力和視察實力。

難點：制作臨時裝片過程中的刮?。ㄊ状我暡熳约荷眢w上的細胞，學生感到既簇新又新奇，取材關系到試驗效果）

細胞結構的視察（及植物細胞相比不易視察，略有難度）；

設計試驗（應用以往的學習閱歷，是較高層次的學習）。

教學方法：試驗法教學設計學習內容學生活動老師活動復習：臨時裝片的制作方法；植物細胞的基本結構。

明確學習目標

試驗題目：視察人的口腔上皮細胞溫故知新

提出問題：

①想看看自己身上的細胞嗎？

②人的細胞及植物細胞有什么相同和不同之處？

激起懷疑：口腔上皮細胞在哪兒？怎樣獲得？

解決心中的懷疑

承前啟后，知識導入。

引導學生聯(lián)系自身，提出問題，創(chuàng)設學習情境。

出示題目，溝通：“看到題目，你有何疑問？

示范取材部位。材料用具

提出疑問：生理鹽水有什么作用？評價

引導,分析方法步驟

一,制作人口腔上皮細胞臨時裝片

①設計：依據(jù)已有的閱歷，設計試驗方案（留意取村,方法,染色劑的變化）；

②制作：同組同學盡量選擇不同的方案制作臨時裝片，增加對比性。參及

引導

幫忙

調查二,用顯微鏡視察人的口腔上皮細胞

視察自己制作的臨時裝片，然后同學間交換視察。

借鑒老師擺放的示范鏡。

發(fā)覺由于取材,染色的不同而出現(xiàn)的不同效果。巡察

提示

參及視察

繪制細胞的基本結構圖：

細胞膜

細胞質

細胞核

動,植物細胞的異同感知動物（人）細胞的形態(tài)結構，留意繪圖要領,互評,展示。

探討

歸納

總結：比較,歸納,描述

指導,提示,評價

出示掛圖或媒體演示（投影展示,多媒體播放）不同種類的動物細胞

引導,總結

模擬制作

策略①：依據(jù)書中方法分組制作。

策略②：改進。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細胞核，果凍表示細胞質，包裝果凍的塑料殼表示細胞膜。策略①：打算材料,參及制作,幫助完成。

策略②：引導設想，使制作簡單化，且仍能達到預期目的和效果。教學反思：第二章細胞的生活新授課第一節(jié)細胞的生活須要物質和能量教學目標

①學生能說出細胞含有的物質，以及細胞膜具有限制物質進出的功能；能夠描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。

②學生能夠認同細胞生命活動具有物質基礎。

③學生通過類比,推理的方法，理解細胞中的物質和能量。

重點和難點

重點：

①細胞含有的物質，以及細胞膜限制物質進出；描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。

②學生能理解細胞中的物質和能量。

難點：細胞膜具有限制物質進出的功能；能夠描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。（學生對于微觀的知識缺乏感性的相識，難于理解。）

教學方法：講解和演示結合教學設計學習內容學生活動老師活動第二章細胞的生活對上一章的內容進行回憶。激發(fā)學生的學習愛好。

明確學習目標。復習：細胞都有哪些結構？

導入：植物體和動物體都有很多細胞構成，細胞中不同的結構又有不同的功能。細胞每時每刻都在進行著各種各樣的生命活動，在不知不覺中，有些細胞在長大，有些細胞在變老，有些細胞在死去，同時又不斷的有新細胞在形成。從今日開始，我們就一同走進細胞，看一看細胞是怎樣生活的。第一節(jié)細胞的生活須要物質和能量

物質是由分子構成的，分子是由原子構成的。

細胞膜限制物質的進出通過談論吃水果時的各種口感，說出水果中含有糖,水,酸性物質等。

細致視察演示試驗，并體會物質是由分子構成的。

嘗試著分析龍膽紫溶液溶于水的緣由。

思索，并說出細胞內的物質及外界環(huán)境之間是有交換的。

通過觀看課件探討細胞膜的功能。

請同學們談論一下吃水果時都有什么口感，推想一下水果中可能含有哪些物質。對同學們的回答表示確定。

說明這些物質都是由分子構成的。

演示試驗：龍膽紫溶液滴入清水中。

結合課件，從分子,原子水平對溶液的擴散現(xiàn)象進行說明。細胞中的糖,水等物質都是由分子構成的，細胞中除了糖,水以外，還有其他物質。

請同學們思索細胞外的物質及細胞內的物質是否有交換。

動畫展示細胞膜的功能。

細胞質中有能量轉換器對圖片進行分析，得出物體的運動和生物的生活都須要能量。

理解加油站和汽車的發(fā)動機的作用。

在老師的引導下，理解葉綠體相當于加油站，線粒體相當于發(fā)動機。

嘗試著對能量轉換器進行理解。

通過練習對本節(jié)課知識進行鞏固。供應應同學們教學圖片。

能量有不同的形式，汽油中含有的是化學能，當汽車開動時，化學能就被轉化成動能，使汽車運動。在這個過程中，汽車的哪一個部件在起作用？

植物體中，葉綠體把太陽光能轉化成化學能，這些化學能被線粒體轉化成植物生活所須要的能量。

因此我們把葉綠體,線粒體稱為能量轉換器。教學反思：第二章細胞的生活新授課第二節(jié)細胞核是遺傳信息庫教學目標

①學生能夠說明DNA是主要的遺傳物質。

②嘗試描述染色體,DNA和基因的關系，并能舉例說誕生物的性狀是由基因限制的。

③學生通過資料分析和模擬制作等活動，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，從而培育收集和處理信息的實力，提高思維實力,分析問題和解決問題的實力,語言表達實力以及模擬制作的實力等。

④學生在學習本節(jié)的過程中，產(chǎn)生珍愛生命的思想感情。

重點和難點

學生運用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，DNA是主要的遺傳物質，這是本節(jié)的重點和難點。

教學方法：探討分析法教學設計學習內容學生活動老師活動一,學生溝通收集到的有關克隆的信息。溝通匯報收集到的有關克隆的信息。對學生收集到的資料進行主動地評價。二,遺傳信息在細胞核中

1．資料分析：小羊多莉的身世。

結論：遺傳信息儲存在細胞核中。

2．遺傳信息的多樣性。

結論：細胞核是遺傳信息庫。觀看“小羊多莉的身世”課件，經(jīng)過思索提出有關問題。小組內進行資料分析后在全班溝通結果（學生互評）。視察老師模擬制作的一條信息載體。

利用老師打算好的卡片模擬遺傳信息的組成。演示“小羊多莉的身世”的課件，激勵學生針對視察到的現(xiàn)象提出問題。組織分析活動并適時評價。板書小結。示范制作一條信息載體。組織和幫忙學生利用老師打算好的卡片摸擬遺傳信息的組成。三,細胞核中有儲存遺傳信息的物質——DNA

1．結構

2．基因

列舉身邊的信息及其存在的載體；

視察DNA的結構；

認同DNA是遺傳信息的載體。

在學生溝通的過程中進行調控，最終小結信息的多樣性取決于“字母”的不同組合方式。板書細胞核是遺傳信息庫。四,DNA和蛋白質組成

染色體

視察染色體的形態(tài)；

大致了解三者的關系；

列舉由于染色體異樣而導致的疾病的例子。

分析染色體的作用。

引導舉例：信息的存在及其載體；導入DNA；演示“DNA分子片段”課件；鞏固遺傳信息存在于DNA上。演示“染色體”課件；常識性介紹染色體的形態(tài)；列舉由于染色體異樣而導致的疾病的例子；引導分析染色體的作用。教學反思：第二章細胞的生活新授課細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞教學目標

①描述細胞分裂的基本過程。

②說出細胞分裂過程中染色體變化的結果。

③說出細胞分裂及細胞生長的關系。

④關注細胞的探討在防治癌癥等方面的價值。

重點和難點

重點：細胞分裂的基本過程。

難點：

①生物體的長大除了靠細胞體積的增大，主要靠細胞數(shù)目的增加。

②細胞分裂過程中染色體變化的結果。

教學方法：探討閱讀法教學設計學習內容學生活動老師活動一,導入新課

古詩云：“春種一粒粟，秋收萬顆子?！蹦阒肋@描述的是什么樣的自然現(xiàn)象嗎？生物體為什么會由小長大呢？這堂課我們就一起來探究其中的奇妙。細致思索老師提出的問題，同時產(chǎn)生劇烈的探求欲望。

巧設疑問，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習愛好。

二,講授新課探究提綱：首先，閱讀本節(jié)內容，獨立分析,解答探究提綱中的問題。然后，在組長組織下，小組成員有安排地探討溝通。

最終，將有懷疑的問題記錄下來。大屏幕展示探究提綱，引導學生以小組為單位，在組長組織下，有安排地探討溝通。

參及小組探討，留意及時發(fā)覺問題?？磳W生基本探討完之后，引導學生一起探討,溝通。1．你能試著邊繪圖邊描述細胞分裂的過程嗎？

2．細胞分裂過程中染色體變化的結果如何？

3．作為生物體結構,功能基本單位的細胞能恒久長大嗎？

4．生物體是如何長大的？

5．閱讀“脫韁之馬——癌細胞”后，你有什么體會？

各組派代表發(fā)言，其他同學補充。

獲得勝利體驗，自信念增加，學習主動性更高了。

出現(xiàn)兩種答案：

①染色體數(shù)目減半；

②染色體數(shù)目不變。

在老師指導下，細致視察，主動思索，得出正確結論。

爭先恐后發(fā)言。

緊縮眉頭，面面相覷。

豁然開朗，對細胞有了更深層次的相識。

總結前面知識，得出正確結論。

小組派代表談體會，組內成員賜予補充。

小組間進行溝通。

出示第一題

對正確回答賜予確定評價。

其他賜予激勵評價。

出示第二題

賜予激勵評價，激勵學生主動思維。

大屏幕展示細胞分裂各期圖示，指導學生細致視察不同時期染色體變化狀況。

引導學生得出正確結論。

出示第三題

展示不同年齡人體細胞圖示，指導學生視察。

追問為什么？

結合書中練習2做進一步說明。為更好地理解第四題做好鋪墊。

出示第四題

賜予確定評價。

賜予激勵性評價，并對學生寄予期望。

三,分層次練習

1．你能用自己的語言描述細胞分裂的過程嗎？

2．有人說單細胞動物的細胞分裂過程其實就是繁殖后代的過程，你認為這種說法對嗎？請說明理由。

四,作業(yè)

進一步探究：細胞永

遠具有分裂實力嗎？觀看大屏幕，加深對細胞分裂過程的理解。

用自己的語言描述細胞分裂過程。

獨立思索，小組探討。利用課件演示細胞分裂過程,分層次提出問題，同時加以適當點撥,引導。教學反思：第三章細胞怎樣構成生物體新授課動物體的結構層次教學目標

1.學生能說出組織的概念，能概述構成人體的組織是細胞分裂,分化形成的，能識別人體的四種基本組織。

2.學生在老師的指導下能描述人體的結構層次：細胞,組織,器官,系統(tǒng),個體。

3.學生會運用顯微鏡視察人體四種基本組織裝片。

4.學生通過本課的學習能初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。

重點和難點

重點：

1.學生能描述人體的結構層次：細胞,組織,器官,系統(tǒng),個體。

2.學生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整相識。

難點：學生對細胞分化形成組織難以理解（因這是一個微觀的動態(tài)過程，學生由于缺乏感性知識，相識起來有確定的困難）

教學方法：試驗法教學設計學習內容學生活動老師活動第三章細胞怎樣構成生物體觀看大屏幕上的各種動物和小孩的圖片,文字，從而明確本節(jié)課的主題，立即融入本課的學習氛圍之中。創(chuàng)設情境：放小夜曲，同時大屏幕展示圖片,文字及本章題目。第一節(jié)動物體的結構層次通過回憶以前的知識快速思索回答。復習導入：動物和人體的基本單位是什么？

評價并引導：動物和人都由很多細胞構成，但億萬個細胞簡單地堆在一起是不能成為生物體的，所以，它有嚴格的結構。它們是怎樣構成生物體的呢？預習提綱

1．動物和人的生長是從一個細胞開始的。它將怎樣變化成為一群細胞？

2．什么是組織？是怎樣形成的？人有哪四種組織，功能如何？

3．什么是器官？

4．什么是系統(tǒng)？有哪些系統(tǒng)構成人體？細致思索老師的問題，激起自己去探究奇妙的愿望。先自己看課本，后小組長帶領全組同學探討預習提綱，并把答案劃在書上。

今日讓我們共同努力，以人體為例來揭開第一節(jié)“動物體的結構層次”的神奇面紗。同時大屏幕出示本節(jié)題目。向學生展示預習提綱，劃分學習小組，以組為單位進行學習，老師到各小組簡單地看一下預習狀況，留意只當觀眾，不要告知學生答案。

受精卵分裂成多個細

胞小組代表發(fā)言，組內成員可以補充?？创笃聊患由顚毎至训南嘧R。會問：人體的細胞各種各樣，而由受精卵分裂形成的細胞只是球形，這是為什么？

細致思索，舉手回答，學生茅塞頓開，但又會問為什么要發(fā)生分化？多數(shù)同學解答不出?？磳W生基本預習完后，開始提問預習提綱第一題。

細致傾聽，賜予確定評價。

電腦大屏幕展示細胞的分裂過程，讓學生有一個直觀感受。激發(fā)學習愛好，后激勵學生發(fā)問。

進行激勵，并啟發(fā)其從第二題找答案，向其他學生發(fā)問。

再次讓其他同學解答。

老師評價：沒關系，這個問題是本課的難點，咱們共同來分析。

細胞分化成肌肉組織

分化：

細胞在發(fā)育過程中，各自具有了不同的功能，它們在形態(tài),結構上也漸漸發(fā)生了變化，此過程叫細胞分化。

受到激勵后，更加緊跟老師，細致看大屏幕思索，在老師啟發(fā)下能說出這群球形細胞形態(tài),結構發(fā)生變化形成一群梭形細胞后，就有了收縮和舒張功能，這就是分化！并自己能說出分化的概念。

大屏幕展示肌肉組織的形成，然后將該組織放大展示肌細胞，再將肌細胞放大展示肌纖維。引導學生自己分析解答分化的緣由。

（若無電腦，可用近似梭形的氣球代替肌細胞，彈簧代替肌纖維，老師拉伸氣球,彈簧引導學生理解分化的概念）細胞分化成上皮組織觀看大屏幕，基本上能說出上皮組織的形成緣由（很多同學的表情讓老師能看出他們并不理解什么是分泌）老師評價，然后通過電腦展示上皮組織的形成過程，讓學生加深對分化的理解。

（若無電腦可打算2個燒杯，一杯放些小球代表球形細胞；一杯放些及小球同體積的排列緊密的長方體木塊代表上皮細胞，問學生有關分化的問題）

老師進行評價，并解答學生的問題。細胞分化成神經(jīng)組織學生視察后能快速得出結論，小組成員補充。

但若干學生不理解為何具有產(chǎn)生傳導興奮的功能。

學生頓悟，并理解了神經(jīng)組織的功能，進一步理解分化的概念。大屏幕展示神經(jīng)組織的形成。評價并提示細胞分化成結締組織

組織：由形態(tài)相像,結構功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成的細胞群。

看大屏幕，對分化有了深刻,全面了解，并能概述組織的定義。

大屏幕展示血液,骨組織等多幅結締組織圖，讓學生自己說出結締組織的形成，視察學生是否真正明白組織是由細胞分化形成的。器官：不同組織依據(jù)確定次序結合在一起構成。腦,胃,心臟等是器官。

通過看書能輕松做答。

問：為何胃,腦,心臟均是由四種組織構成？

小組探討，得出結論，小組成員補充。

提問預習提綱中的第三題。

評價后，展示由四種組織構成的腦,胃,心臟等器官（無電腦可展示各器官模型）。

激勵學生自己提出有關器官的問題。

讓學生自己解答。皮膚也是一種器官

分小組回答每一小點，另一小組補充。

老師進行激勵性評價。然

后再問：你的皮膚不慎被劃破，你會疼會流血，請你分析說明皮膚中可能有哪幾種組織？

皮膚是哪種結構層次呢？系統(tǒng)：

人體有八大系統(tǒng)：消化系統(tǒng),呼吸系統(tǒng),循環(huán)系統(tǒng),泌尿系統(tǒng),內分泌系統(tǒng),神經(jīng)系統(tǒng),生殖系統(tǒng),運動系統(tǒng)小組探討，代表發(fā)言。立刻明白系統(tǒng)的概念，并能精確回答老師的問題。

小組探討并自行解答，但對內分泌系統(tǒng)不明白，向老師詢問。

學生基本事悟

答：動人心魄大屏幕展示食道,胃,肝,大腸,小腸等各器官形成消化系統(tǒng)的動畫。啟發(fā)學生自己導入系統(tǒng)的概念。

大屏幕展示八系統(tǒng)的組成，讓學生探討這些系統(tǒng)的功能。

大屏幕再次展示內分泌系

統(tǒng)的組成并舉例。

放一段“命運”交響曲，問你的感受如何？人體是統(tǒng)一的整體細致思索后得出結論，小組成員補充。

分小組小結在筆記本上。兩人一臺顯微鏡，視察人的四種組織永久切片，看每種組織的特點，看完后，將顯微鏡歸位。

學生細致思索，并舉手回答，組內成員補充。

學生暢所欲言，更加酷愛生物學。哪些器官系統(tǒng)在起作用呢？

讓學生通過學習，自己小結人體的結構層次。

指導學生用顯微鏡視察人的四種組織永久切片，進一步理解組織是細胞分化形成的。

大屏幕展示書后練習題，引導學生回答。

賜予評價，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學習，你有何收獲？

小結并對同學們寄以盼望：世界上有很多奇妙在等待著我們去探究，讓我們共同努力吧！教學反思：第三章細胞怎樣構成生物體新授課第二節(jié)植物體的結構層次

教學目標

2.概述構成植物體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的，會識別植物體的幾種主要組織。

2.描述綠色開花植物體的結構層次：細胞，組織，器官，個體。

3.在說明植物體的結構層次時，學生的空間想像實力得到提高。

4.進一步形成生物體是一個整體的生物學觀點。

重點和難點

重點：

1.描述植物體的結構層次：細胞，組織，器官，個體。

2.能從宏觀到微觀，從整體到部分相識植物體，從而使學生的空間想像實力得到提高。

難點：植物的各種組織均由分生組織分化形成。

教學方法：探討法教學設計：學習內容學生活動老師活動復習導入：動物體的結構層次？細致聽題，主動思維并舉手回答創(chuàng)設情境并復習提問

第二節(jié)

植物體的結構層次思索并舉手回答評價并導課：那么今日我們探討什么呢？預習提綱

1.綠色開花植物體是怎

樣生活的？

2．綠色開花植物有哪些器官，分別有何功能？

3．植物怎樣由受精卵形成組織的？及動物一樣嗎？

4．器官是由哪些組織構成？

5．植物體是一個整體嗎？為什么？分小組預習，先看書后探討，并在書上畫要點。評價后，出示預習提綱，引導學生預習

不要告知學生答案根汲取土壤中的水等養(yǎng)分物質，在有陽光,溫度相宜的環(huán)境中自養(yǎng)生活。小組代表發(fā)言，其他成員補充，另小組成員評判。視察大多數(shù)學生完成后，手拿一盆有花有果的欣賞植物，開始提問第一題。

老師評價，并激勵其他同學質疑。

又激勵評價，可簡單小結。綠色開花植物有根,莖,葉,花,果實,種子六大器官。

2人一組視察自己采集的完整植物標本，小組代表發(fā)言，其他同學補充。然后學生在書中填出正確答案。

接著提問第二題，讓學生拿實物回答；

老師評價；

然后提問第三題第一問。

受精卵分裂成分生組織。學生代表發(fā)言，其他成員補充。有些學生對輸導組織的形成不明白。學生重述導管的組成。評價，對學生的疑問可拿導管,篩管模型，答疑。

并讓學生復述。

分生組織分化成愛護組織,養(yǎng)分組織,輸導組織

分生組織分化成根尖中的其他組織。小組探討后，代表發(fā)言，還有一些學生不懂。

提問第三題第二問，激勵后，讓其從第四題找答案。

器官由分生組織,愛護組織,養(yǎng)分組織,輸導組織等構成。

學生到講臺前手指根尖模型分析回答。

加深理解隨著根的生長，根尖中的各組織均由分生組織分化而來，加深對各組織的理解。提問第四題，讓學生以根這種器官為例進行分析,解答。

評價并展示根伸長的活動

掛圖。

植物體是一個整體。

輸導組織貫穿于整個植

物體。

學生回答

頭戴六種器官頭飾，回答各器官的功能以及由何組織構成。另外一小組拿長管代表輸導組織，校服代表愛護組織，若干小球代表養(yǎng)分組織，讓演各器官的同學拿著。一學生拿6燒杯水沿導管從根處邊走邊送1杯水給其他器官，另1位學生拿6杯奶（代表有機物），從葉處邊走邊送1杯奶給其他器官。

同學們一起回答。接著讓學生分析甘蔗的莖，西紅柿的果實。

評價。

并進行最終一題，

評價后，請6個小組每組出代表扮演根,莖,葉,花,果實,種子。

簡單指導，熱忱激勵，并再問植物體是一個整體嗎？

小結

練習

談體會小結于筆記本上，代表發(fā)言

做書后練習

暢所欲言指導學生小結。

評價。

適當引導。

評價。

激勵，并對今后進行展望。教學反思：第三章細胞怎樣構成生物體新授課第三節(jié)只有一個細胞的生物體教學目標

1.學生能說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。

2.學生會應用顯微鏡視察草履蟲。

3.學生通過上網(wǎng)查詢和試驗，提高自身的收集資料處理信息的實力,動手實力,思維實力,語言表達實力和探究試驗的實力以及自主學習的實力。

4.學生通過學習再次認同細胞構成生物體的觀點。

5.學生通過試驗和視察演示試驗體驗生命存在的美。

創(chuàng)新點和實踐點：學生利用老師供應的試驗材料和電腦網(wǎng)絡等工具自主學習。

重點和難點

重點：學生能說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。

難點：學生通過學習再次認同細胞構成生物體的觀點。

教學方法：試驗法教學設計學習內容學生活動老師活動一,組織教學，情境

導入

表演小品；

在小品的最終提出問題；

操作電腦到校園網(wǎng)上查找,學習有關單細胞生物的常識，從而解決問題。及學生一起欣賞小品；

并對學生的表演進行評價；

引導,幫忙學生運用電腦；

解決問題。

二,學習新知，解決問題視察老師演示的草履蟲的形態(tài)和運動提出問題。演示草履蟲的形態(tài)和運動，引導學生提出問題。單細胞生物的結構

和生活：

A.草履蟲的結構；

B.草履蟲的生活。

試驗操作，視察顯微鏡下草履蟲的形態(tài)和運動。

找尋解決問題的方法。操作電腦查找和學習有關草履蟲生活方面的知識，溝通匯報。講解并描述試驗中應留意的問題，引導,激勵學生利用試驗儀器解決問題。

提出問題，激勵學生利用電腦網(wǎng)絡解決問題。

三,小結鞏固新知調控教學反思：新授課第四章沒有細胞結構的微小生物——病毒教學目標：

描述病毒特征及及人類的關系。運用資料，了解病毒及人類的關系。關注及病毒有關的疾病，認同利用病毒可以為人類造福。

重點難點：

重點：病毒的主要特征，及人類的關系

難點：病毒的結構。教學方法：講解法教學設計學習內容學生活動老師活動病毒及人類的關系

舉手，產(chǎn)生新奇心，集中精神思索，通過自己的體驗自由發(fā)表看法。

能說出：預防“小兒麻痹”。

在老師的指導下確定：吃“糖丸”可預防“小兒麻痹”病。

疑問，關注本課內容，進入學習主題分組資料分析，探討創(chuàng)設課堂氣氛：小時候吃過“糖丸”的請舉手。

提出疑問，了解學生認知：吃“糖丸”有什么用？（老師留意引導學生明確：吃“糖丸”為預防疾病，為后面學習“糖丸”是“減毒病毒”作鋪墊。）

設疑，引入新課：為什么“糖丸”能預防“小兒麻痹”？今日課上內容可以解答。艾滋?。?/p>

癥狀,特征,傳染途徑

艾滋病的預防每組出代表，談對病毒的相識，談對艾滋病的相識。

聽老師講解，同時視察圖片，對“艾滋病”給人類帶來的危害有確定相識。將學生分組，組織學生分析自己收集來的資料。

讓每組出代表，班上溝通談對病毒的相識，并引導，從中了解學生現(xiàn)有的水平。

激勵學生提出疑問，將學生疑問總結性寫在黑板上。

引導學生談對“艾滋病”的相識?！鞍滩　庇刹《疽?，病毒給人類帶來的危害。

提出疑問：艾滋病由什么引起的？

舉手回答：“艾滋病”由病毒引起，感受病毒給人類帶來的危害。

大屏幕出示圖片：“艾滋病”病人，“艾滋病”預防宣揚，“艾滋病”傳播途徑，“艾滋病”給人類帶來危害的具體數(shù)據(jù)。（在讓學生談對病毒的相識過程中，不論涉及沒涉及到“艾滋病”，老師都要引導學生談到這一話題，并通過提問。引導，使學生對“艾滋病”的一些知識及其帶來的危害有確定相識。）

激勵其他學生回答，賜予評價，同時大屏幕再次快速閃過圖片：“艾滋病”病人，及“艾滋病”給人類帶來危害的具體數(shù)據(jù)。（如學生回答不出，師解答：“艾滋病”由病毒引起，使學生確立：“世界絕癥”致病源是病毒，感受病毒給人類帶來的危害。）病毒的發(fā)覺過程

疑問：病毒究竟是個什么東西，及細菌一樣嗎？產(chǎn)生劇烈的求知欲進入有目的的學習。

細致聽，了解科學的探討方法。

分析得出：病毒比細菌小。明確本課學習目標，內容：學習本課可以對病毒有更深一步的相識，并對你們自己提出的疑問做出解答。

敘述：病毒的發(fā)覺過程。

引導提問：病毒的發(fā)覺過程說明病毒具有什么特征？

賜予評價病毒特征：小，納米計量，電子顯微鏡下才可見。列舉一些自認為能代表病毒及細胞的大小關系的事物。

在老師的引導下得出比較接近的對比關系。

進一步相識病毒“小”的特征。

分析，說明緣由：光學顯微鏡下視察不到

病毒。

能列舉確定的依據(jù)說明病毒“小”的

特征。啟發(fā)：病毒有多小？試著用類比的方法用身邊熟識的兩個事物比較病毒及細胞的大小。

引導大屏幕課件展示講解：病毒對于細胞相當于籃球及一個摩天大廈。只有在電子顯微鏡下才能看到，要用納米來計量大小。

實例說明：有一次，我的一個同學拿來一份雞的血液，說可能這只雞患有雞瘟，想拿到學校的顯微鏡下查一查。老師立刻說你確定查不到。向學生提出疑問：老師為什么這么說？

賜予評價病毒形態(tài)

病毒結構：

蛋白質

內部遺傳物質

病毒的生活：生活

在活細胞內。

及病毒有關的疾?。毫鞲?，雞瘟，口蹄疫，肝炎，煙草花葉。

視察大屏幕圖片，識別幾種病毒形態(tài)。

視察，相識病毒結構。

視察，了解病毒的生活，強化記憶病毒結構。

能說出病毒結構。

通過老師引導，分析得出結論：病毒沒有細胞結構但又符合生物特征，是沒有細胞結構的生物。

通過收集的資料或其他途徑獲得的信息

列舉病毒引起的疾病。關注病毒帶來的危害。視察圖片。大屏幕出示圖片：電子顯微鏡下病毒幾種基本形態(tài)。

大屏幕展示：病毒結構；

動畫展示病毒的生活，繁殖。

（以大腸桿菌噬菌體侵染大腸

桿菌為例。著附→注入遺傳物

質→復制→釋放。）

提出疑問：通過以上的