第六單元（知識清單）-五年級語文下冊 部編

第六單元學問清單基礎學問梳理一、易讀錯的字吾(wú)盾弗(fú)能大夫(fu)孫臏(bìn)譏諷(jīfěng)撕(sī)開桅桿（wéi）嚇唬（hǔ）放縱（sì）齜（zī）牙牙咧（liě）嘴瞄準（miáo）鑼(luó)鼓一艘(sōu)二、易寫錯字矛:不要寫成“予”。譽:上部“興”的最終一筆是捺。喪:下部是“”,不要在橫下多寫一撇。耀:“光”的末筆是豎提,“翟”下部是“隹”,共四橫。蔑:上中下結構,下部是“戍”,不要寫成“戊”。贏:部件較多,依次是“亡、口、月、貝、凡”。艘:左部“舟”為部首時,長橫不出頭,“叟”上部的短豎要出頭。桅:“木”做部首時末筆撇變成點。鉤:右部是“勾”,不要寫成“勺”。三、生字組詞。矛(máo)（抵觸）（矛頭）盾(dùn)（抵觸）（盾牌）譽(yù)（榮譽）（名譽）吾(wú)（吾輩）（支吾）喪(sànɡ)（喪氣）（懊喪）瞪(dènɡ)（瞪眼）（目瞪口呆）耀(yào)（刺眼）（閃爍）譏(jī)（譏諷）（譏笑）諷(fěnɡ)（諷刺）（諷喻）蔑(miè)（輕視）（蔑視）鑼(luó)（鑼鼓）（敲鑼）贏(yínɡ)（贏了）（贏家）

艘(sōu)（一艘）航(hánɡ)（起航）（航船）肆(sì)（肆意）（放縱）帽(mào)（帽子）（戴帽）桅(wéi)（桅桿）（桅燈）撕(sī)（撕開）（撕毀）逗(dòu)（逗笑）（引逗）唬(hǔ)（嚇唬）（唬人）

鉤(ɡōu)（鉤子）（鉤針）扭(niǔ)（扭曲）（扭腰）咧(liě)（咧嘴）（咧開）艙(cānɡ)（船艙）（機艙）鷗(ōu)（海鷗）（白鷗）瞄(miáo)（瞄準）（瞄一眼）

四、多音字夫fú(逝者如斯夫)fū(夫人)調(diào)diào(調(diào)換)tiáo(調(diào)節(jié))轉(zhuǎn)zhuǎn（轉(zhuǎn)動）zhuàn（轉(zhuǎn)圈）橫五、重點詞語夸耀譏諷輕視贏了一艘航行放縱帽子桅桿嚇唬鉤住扭著船艙海鷗瞄準齜牙咧嘴自相抵觸瞪了一眼垂頭喪氣胸有成竹哭笑不得心驚膽戰(zhàn)得意揚揚六、重點詞語理解譽之曰:“吾盾之堅物莫能陷也。譽:贊揚其人弗能應也。弗;不。不可同世而立。立;存在胸有成竹:比方辦事以前已經(jīng)有全面的設想和安排。不動聲色:內(nèi)心活動不從語氣和神態(tài)上表現(xiàn)出來,出謀劃策:出主意,定計策。摩拳擦掌:形容戰(zhàn)斗或勞動之前,人們精神興奮,躍躍欲試的樣子。興致勃勃:形容興頭很足。興致:興趣勃勃:旺盛的樣子。齜牙咧嘴:指張著嘴巴,露出牙齒。形容面目兇狠或苦痛難忍的樣子哭笑不得:哭也不是,笑也不是,形容境況尷尬,不知如何是好心驚膽戰(zhàn):形容格外可怕。七、近義詞堅—硬商定—商定依次—順次情形—情況靈活—伶俐譽—贊掃興—敗興挖苦—嘲諷主意—辦法眼巴巴—眼睜睜輕視—輕視調(diào)換—改換夸耀—炫耀譏諷—譏笑嚇唬—恐嚇胸有成竹—成竹在胸垂頭喪氣—沒精打采哭笑不得—啼笑皆非心驚膽戰(zhàn)—心驚肉跳目瞪口呆—瞠目結舌得意揚揚—洋洋自得興致勃勃—津津有味遙遙領先—一馬當先摩拳擦掌—躍躍欲試八、反義詞

譽—貶失敗—勝利掃興—盡興放縱—收斂英勇—怯弱輸—贏挖苦—贊揚輕視—重視靈活—笨拙風平浪靜—波浪滔天垂頭喪氣—得意揚揚胸有成竹—束手無策哭笑不得—泰然處之心驚膽戰(zhàn)—泰然自若九、詞語歸類①量詞：一次比賽三場比賽類似的詞語:一匹馬一支槍一只大猴子一聲鑼響二十來個水手第一根橫木②修飾詞：英勇的水手桅桿的頂端懷疑地看著類似的詞語:胸有成竹地說輕視地說得意揚揚地夸耀眼巴巴地望著覺得很掃興嚇得大叫了一聲笑得很快樂笑得更歡氣得臉都紅了③動詞：喜歡賽馬拍著他的肩膀瞪了他一眼類似的詞語:譏諷田忌打海鷗瞄準兒子追猴子摘下帽子攀著繩子抓著桅桿爬上桅桿鉤住繩子調(diào)換挨次④特殊?????詞語。ABB式詞語:眼巴巴類似的詞語:皺巴巴胖嘟嘟懶洋洋ABCC式詞語:得意揚揚類似的詞語:文質(zhì)彬彬生機勃勃死氣沉沉言之鑿鑿氣概洶洶描寫神態(tài)的詞語:目瞪口呆垂頭喪氣得意揚揚哭笑不得齜牙咧嘴類似的詞語:眉飛色舞全神貫注大驚失色興高采烈神采奕奕含有人體器官的詞語:心驚膽戰(zhàn)胸有成竹類似的詞語:手舞足蹈眉開眼笑膀大腰圓心花怒放張口結舌⑤修飾詞：輕視地說懷疑地看著類似的詞語:眼巴巴地望著垂頭喪氣地離開胸有成竹地說得意揚揚地夸耀十、佳句積累。1.語言描寫

(1)“孫臏招呼田忌過來,拍著他的肩膀,說:“從剛才的情形看,齊威王的馬比你的馬快不了多少哇……”這是孫臏對田忌賽馬失敗后說的一段話。透過孫臏的語言,我們得知孫臏在觀看比賽時進行了認真觀察和用心思考。(2)“孫臏還沒說完,田忌瞪了他一眼,說:‘想不到你也來挖苦我!’”這是對田忌的語言描寫,寫出了田忌比賽失敗后的懊喪心情以及對孫臏的誤會。朗讀這句話時要讀出抱怨的語氣。2.神態(tài)描寫(1)“齊威王正在得意揚揚地夸耀自己的馬,看見田忌和孫臏過來了,便譏諷田忌:‘怎么,莫非你還不服氣?’”“得意揚揚”“夸耀”“譏諷”寫出了齊威王傲慢自大、得意忘形的樣子。朗讀這句話時要讀出輕視的語氣。(2)“水手們笑得更歡了,孩子卻氣得臉都紅了。”“氣得臉都紅了”寫出了孩子的自尊心受到了傷害,格外生氣,為后面孩子做出冒險的舉動埋下伏筆。(3)“這時候,甲板上的水手全都嚇呆了?！薄皣槾袅恕边@是對水手們神態(tài)的描寫,側面寫出了孩子境況的危險和事態(tài)的嚴峻。3.動作描寫(1)“猴子突然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的頭上,很快地爬上了桅桿?！薄疤健薄罢隆薄按鳌薄芭郎稀睂懗隽撕镒觿幼鞯臋C敏,表現(xiàn)了猴子的機靈與頑皮。(2)“孩子氣極了,他的手放開了繩子和桅桿,張開胳膊,搖搖擺晃地走上橫木去取帽子?！鄙鷼庖呀?jīng)讓孩子失去了理智,他為了得到自己的帽子,孤注一擲,把自己置于了危險的境地。4.比方句“撲通一聲,孩子像顆炮彈扎進了海里。”這句話寫出了孩子跳入水中時的動作又快又猛。十一、課文內(nèi)容回顧。1.《自相抵觸》一文寫的是一個又賣矛又賣盾的人說的話前后抵觸,被人揭穿的故事。故事告訴我們:說話、辦事必需實事求是,前后一致,而不能有意夸大,言過其實,否則,就會陷入“自相抵觸”的境地。

2.《田忌賽馬》一文借孫臏給齊國大將田忌出謀劃策,使田忌在和齊威王賽馬時取勝的故事,說明不論做什么事都要細致觀察,認真思考,采用恰當?shù)姆椒?才能取勝。3.《跳水》一文記敘了在一艘帆船上發(fā)生的故事:一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木。在萬分危險的時刻,船長急中生智,命令兒子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。這個故事告訴我們,在處理事情的時候,要果斷,要做到具體情況具體分析。十一、素養(yǎng)與能力1.《自相抵觸》初步接觸文言文，激發(fā)學生學習文言文的興趣。憑借課文中具體的注釋，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。2.《田忌賽馬》抓住人物的動作、神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點，了解人物的思維過程，體會孫臏的足智多謀，學習他認真分析的科學態(tài)度和科學的思想方法。了解人物的思維過程，體會孫臏的足智多謀；理解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的緣由。3.《跳水》結合課文內(nèi)容和人們當時的神態(tài)、動作、語言等體會孩子當時的危險境況，了解船長用槍逼孩子跳水的緣由。體會船長在危險時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力。4.《語文園地》引導學生回顧本單元課文,了解人物的思維過程,加深對課文內(nèi)容的理解;學會和積累理解文言文重點字意思的方法。了解描寫人物感受的方法，并試著寫一寫；把握修改作文的方法。通過“日積月累”的學習，了解古代各年齡段的稱謂。單元課文學問梳理第15課：《自相抵觸》1.課題解讀本文選自《韓非子·難一》，敘述了楚國有個賣盾和矛的人，他在夸耀自己的盾和矛時，理由前后抵牾，不能自圓其說。這一故事告誡人們說話做事要前后相應，不要自相抵觸。2.課文重點理解（1）楚人有鬻（yù）矛與盾者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也?！?/p>

理解：楚國有個人賣矛又賣盾，他夸耀自己的盾，說：“我的盾格外牢固，無論用什么矛都穿不破它！”（2）又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！崩斫猓喝缓?，他又夸耀自己的矛，說：“我的矛格外鋒利，什么樣的盾都能被它穿破！”（3）或曰："以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能應也。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。理解：有人問他：“假如用你的矛去刺你的盾，會怎么樣呢？”那個人被問得啞口無言。什么矛都無法穿破的盾與什么盾都能穿破的矛，是不能同時消滅在一起的。3.問題探究（1）其人弗能應也”的緣由是什么？因為楚人發(fā)覺自己前后說法之間是有沖突的，即什么都不能刺破的盾牌與什么都能刺破的長矛，是不可能同時存在的，所以他回答不出來。（2）你覺得這個楚國人說的話有不對的地方嗎？有。他在夸耀自己的盾時，忽略了矛的鋒利；而在夸耀自己的矛時，又忽略了盾的堅圓。這種邏輯是不對的，造成了自相抵觸的局面。（3）從這個故事中，明白了什么道理？我明白了，說話做事不要互相抵觸、前后抵觸，要前后一致、實事求是，否則就會陷進“自相抵觸”的逆境。4.課后拓展（1）作者簡介。韓非（約前280—前233），戰(zhàn)國末期思想家，法家主要代表人物，曾師從荀子。他曾上書建議韓王變法圖強，但未被采納。他作為韓國的使臣出訪秦國，受到秦王的重視，卻被李斯等人讒害，于獄中自殺。其主要作品收錄在《韓非子》中，今存55篇，重要篇目有孤憤五蠹(du)內(nèi)儲說外儲說顯學說難》等。

韓非死后，后人搜集其遺著并加入他人論述韓非學說的作品編成的。《韓非子成的。韓非它是集先秦法家學說大成的代表作，其中記載了大量膾炙人口的寓言故事，最有名的有“自相抵觸“守株待兔“濫竽充數(shù)”“老馬識途"等。這些生動的寓言故事，蘊含著深刻的哲理，具有極高的文學價值。（2）寓言故事寓言故事是文學體裁中的一種，敘述帶有勸諭或諷刺意味的故事。它的結構簡潔，多用借喻手法，使富有教育意義的主題或深刻的道理在簡潔的故事中體現(xiàn)。《韓非子》中的寓言故事有《守株待兔》《自相抵觸》《濫竽充數(shù)》《老馬識途》《買櫝還珠》《鄭人買履》《扁鵲治病》《宋人疑鄰》《心不在馬》《曾子殺豬》《螳螂捕蟬》等。（3）閱讀文言文——三步法第一步，釋義。參考注釋讀懂每句話的意思。具體方法可概括為六個字：留、刪、補、換、調(diào)、變?！傲簟保褪潜Ａ?。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名等，翻譯時可保留不變?！皠h”，就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞。例如，“其人弗能應也”中，句末的“也”是語氣助詞，不譯?！把a”，就是增補。①變單音節(jié)詞為雙音節(jié)詞；②補出省略句中的省略成分；③補出省略了的語句。留意：補出的省略的語句要加括號?！皳Q”，就是替換。用現(xiàn)代漢語詞匯替換古代漢語詞匯。例如，“吾盾之堅”中，把“吾”換成“我的”?！罢{(diào)”，就是調(diào)整。古代漢語的句式和現(xiàn)代漢語有些不同，翻譯時要留意調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式，使之符合現(xiàn)代漢語的規(guī)范。“變”，就是變通。在忠實于原文的基礎上，機敏翻譯有關文字?！ⅲ哼€應留意古今異義、通假字等。第二步，斷句。參考注釋讀懂每句話的意思，然后依據(jù)意思正確地斷句，把句子讀通順。第三步，朗讀?！白x書百遍，其義自見”，多讀有助于理解文言文，要反復誦讀，留意停頓，培育語感。（4）推舉閱讀魯有執(zhí)長竿入城門者，初豎執(zhí)之，不可入；橫執(zhí)之，亦不可入。計無所出。俄有老父至，曰：吾非圣人，但見事多矣。何不以鋸中截而入？遂依而截之。釋義

：魯國有個拿著長長的竿子進入城門的人，起初堅著拿不能進入，之后橫著拿，也不能進入，他實在想不出辦法來了。不久，有個年長的人來到這里，說：“我不是圣贊，只不過見的事比較多。為什么不用鋸子將長竿從中截斷后進入城門呢？”那個魯國人于是依據(jù)老人的辦法將長竿截斷了。啟示：那個魯國人做事死板，不會思考。年長的人自作聰慧，好為人師。這個故事告訴我們；思維要機敏，不要墨守成規(guī)，不知變通；要樂觀動腦，不能盲目聽從別人的意見。第16課：《田忌賽馬》1.課題解讀田忌，人名，是戰(zhàn)國時齊國的一位大將。這篇課文生動地記敘了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌與齊威王賽馬，第一次比賽，田忌輸了，孫臏認真地觀看了這場比賽，巧用智謀，用相同的馬調(diào)換一下出場挨次，就轉(zhuǎn)敗為勝，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。2.課文重點理解（1）孫臏看了幾場比賽后發(fā)覺……而且都能分成上、中、下三等。理解：從這句話可以看出孫臏是個擅長觀察、勤于思考的人。（2）田忌問道：“你是說換幾匹更好的馬？”理解：田忌想更換馬的想法是一般人會想到的辦法。他認為現(xiàn)在的馬不行，那就換幾匹比現(xiàn)在更好的馬，這樣才有贏的可能。其實這個方法是不可行的，因為更換的馬未必會比之前的馬跑得快。（3）田忌很信任孫臏，決定全聽他的。理解：這里的“很信任”和開頭的“格外賞識”呼應，因為賞識，所以信任；因為信任，孫臏才會“胸有成竹”地出謀劃策。（4）比賽雙方摩拳擦掌，躍躍欲試。觀眾們也興致勃勃地猜想著比賽結果。理解：“摩拳擦掌”“躍躍欲試”“興致勃勃”等詞語寫出了比賽前的場面，渲染了緊急的局勢。（5）齊威王古怪???地向田忌：“你這樣安排……出謀劃策了？”理解：這句話照應前面提到的孫臏的觀察：大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等，相同的條件，要想取勝，謀略尤為重要。

3.問題探究（1）為什么孫臏“胸有成竹”？說說孫臏制訂計策的思維過程。孫臏一開始就觀察到馬的腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等，他以此為依據(jù)，想出了以智取勝的辦法。孫臏的思維過程：假如田忌依據(jù)上等馬對上等馬、中等馬對中等馬、下等馬對下等馬的方式對陣，勝負難以預料。但是田忌的上等馬肯定比對方的中等馬跑得快，田忌的中等馬肯定比對方的下等馬跑得快。調(diào)換一下馬的出場挨次，用下等馬對上等馬、上等馬對中等馬、中等馬對下等馬，就極有可能實現(xiàn)三局兩勝，從而保證最終的勝利。（2）孫臏為什么要讓田忌這樣安排馬的出場挨次？①孫臏知已知彼，經(jīng)過細心觀察，發(fā)覺大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等，這是取勝的前提條件。②孫臏通過科學的分析，讓田忌用下等馬對齊威王的上等馬，用上等馬對齊威王的中等馬，用中等馬對齊威王的下等馬，以最弱對最強抵消對方優(yōu)勢，再充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，最終，田忌以“勝兩場輸一場”的結果獲勝。（3）你認為孫臏、田忌各有怎樣的思維方式？孫臏：擅長觀察、認真分析，擅長機敏處理問題。田忌：有思維局限，不能換個角度思考問題。（4）讀完課文，說說你從文中受到了什么啟發(fā)。這個故事啟示我們，在處理問題時，要認真觀察、認真分析，要試著打破固有的思維模式，換個角度思考問題，這樣往往會有意想不到的收獲。4.課后拓展（1）體現(xiàn)兒童奇思妙想、創(chuàng)新思維的古詩。舟過安仁[宋]楊萬里一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。詩意：在一葉小漁船上，有兩個小孩子，他們收起了竹篙，停下了船槳，坐在船中。哦，怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想用傘當帆讓風使船前進啊！

（2）孫臏孫臏，戰(zhàn)國中期齊國人。早年孫臏與龐涓同學兵法，后龐涓投奔魏國，任魏將軍。龐涓自知能力不及孫臏，薦臏于魏，龐涓又恐孫臏位過于己，反而加害孫臏，斷臏兩足使其終生殘疾不得為將。齊國使臣惜臏之才，把孫臏帶回齊國，齊將田忌善待之，薦于齊威王，威王問兵法，拜臏為師。公元前353年，魏將龐涓率軍攻打趙都邯鄲，趙求救于齊，齊威王以田忌為將軍，孫臏為軍師出兵救趙。田忌依照孫臏的謀劃，沒有直接去邯鄲救趙，而是引兵直取魏都大梁，攻敵必救，迫使龐涓棄趙回救。孫臏在桂陵設伏，戰(zhàn)勝龐涓。孫臏一舉既解趙國之急，又敗魏國之師。公元前341年，魏國以龐涓為將大舉攻韓，韓告急于齊。齊宣王問救早與晚孰利。孫臏指出，韓魏之兵未弊而救之，是我代韓而受魏之兵。不如陰固韓之志，晚承魏之弊，“則可重利而得尊名也”。齊王善其策，在魏韓交兵五戰(zhàn)五不勝之際起兵攻魏，龐涓以疲乏之師與孫臏戰(zhàn)于馬陵，兵敗自刎。1972年山東臨沂銀雀山漢墓出土的竹簡《孫臏兵法》，反映了孫臏的軍事思想?！秾O臏兵法》認為戰(zhàn)爭有肯定的規(guī)律；在戰(zhàn)略戰(zhàn)術上貴“勢”，即依據(jù)肯定條件占據(jù)主動和優(yōu)勢；突破前人速戰(zhàn)速決的理論，提出了長久作戰(zhàn)的思想；適應戰(zhàn)國時期經(jīng)濟的進展，強調(diào)攻城；認為只有覆軍殺將方為全勝，開創(chuàng)殲滅戰(zhàn)的理論；對野戰(zhàn)中車壘的運用、陣法的研究和將領的必備條件等均有闡述。（3）齊威王齊威王，戰(zhàn)國時期齊國國君。媯姓，田氏，名因齊。戰(zhàn)國初年，齊的大權在田氏手中，后田和得到周王承認而成為齊君。田和之孫威王針對卿大夫?qū)?、國力不強之弊，用鄒忌為相，田忌為將，孫臏為軍師，進行政治改革，修明法制，選賢任能，賞罰分明，國力日強。經(jīng)桂陵(今河南長垣西北)、馬陵兩役，大敗魏軍，開始稱雄于諸侯。又禮賢重士，在國都臨淄(今山東淄博市東北)稷門外建稷下學宮，廣招天下賢士議政講學，成為當時的學術文化中心。到齊威王末年，齊國成為諸侯國中最強盛的國家。（4）與思維相關的故事。

相傳戰(zhàn)國時期，孫臏初到魏國，魏王要考查一下他的本領，以確定他是否真的有才華。一次，魏王召集眾臣，當面考查孫臏的智謀。魏王坐在寶座上，對孫臏說：“你有什么辦法讓我從寶座上下來嗎？龐涓出謀說：“可在大王寶座下邊生起火來。"魏王說：“不可取?！睂O臏說：“大王坐在上面，我是沒有辦法讓大王下來。不過，大王假如是在下面，我卻有辦法讓大王坐上去。魏王聽了，得意揚揚地說：“那好?！闭f著就從寶座上走了下來，還說：“我倒要看看你有什么辦法讓我坐上去。四周的大臣一時沒有反應過來，也都稱贊孫臏不自量力，等著看他的笑話。這時候，孫臏卻哈哈大笑起來，說：“我雖然無法讓大王坐上去，卻已經(jīng)讓大王從座位上下來了。"這時，大家才恍然大悟，對孫臏的才華連連贊揚。（5）推舉閱讀孫臏龐涓斗智魏惠王花了好些金錢招天下豪杰。當時有個魏國人叫龐涓的來求見，向他講了些富國強兵的道理。魏惠王聽了挺快樂，就拜龐涓為大將。龐涓真有點本領。他每天操練兵馬，先從四周幾個小國下手，一連打了幾個勝仗，后來連齊國也給他打敗了。打那時候起，魏惠王更加信任龐涓。龐涓自以為是了不起的能人?？墒撬溃幸粋€同學齊國人孫臏，本領比他強。據(jù)說孫臏是吳國大將孫武的后代，只有他知道祖?zhèn)鞯摹秾O子兵法》。魏惠王也聽到孫臏的名聲，有一次跟龐涓說起孫臏。龐涓派人把孫臏請來，跟他一起在魏國共事。哪兒知道龐涓故意不良，背后在魏惠王面前誣陷孫臏私通齊國。魏惠王格外憤怒，把孫臏辦了罪，在孫臏的臉上刺了字，還挖掉了他的兩塊膝蓋骨。幸好齊國有一個使臣到魏國訪問，偷偷地把孫臏救了出來，帶回齊國。齊國大將田忌聽說孫臏是個將才，把他推舉給齊威王。齊威王也正在改革圖強。他跟孫臏談論兵法后，大為賞識，只恨沒早點見面。公元前354年，魏惠王派龐涓進攻趙國，圍了趙國的國都邯鄲。第二年，趙國向齊威王求救。齊威王想拜孫臏為大將，孫臏忙推辭說：“不行。我是個受過刑的殘廢人，當了大將，會給人笑活。大王還是請拜田大夫為大將吧?！饼R威王就拜田忌為大將，孫臏為軍師，發(fā)兵去救趙國。孫臏坐在一輛有篷帳的車子里，幫忙田忌出主意。

孫臏對田忌說：“現(xiàn)在魏國把精銳的兵力都拿去攻趙國，國內(nèi)大多是些老弱殘兵，格外空虛。咱們不如去攻魏國大梁。龐涓聽到了，肯定要放棄邯鄲，往回跑。我們在半道上等著，迎頭痛擊他一頓，準能把他打敗。”田忌就依據(jù)這個計策做去。龐涓的軍隊已經(jīng)攻下邯鄲，突然聽說齊國打大梁去了，立刻叮囑退兵。剛退到桂陵（今河南長垣西北）地方，正碰上齊國兵馬。兩下里一開仗，龐涓大敗。齊國大軍得勝而歸，邯鄲之圍也解除了。公元前341年，魏國又派兵攻打韓國。韓國也向齊國求救。那時候，齊威王已經(jīng)死了。他的兒子齊宣王派田忌、孫臏帶兵救韓國。孫臏又使出他的老法子，不去救韓，卻直接去攻魏國。龐涓得到本國的告急文書，只好退兵趕回去，齊國的兵馬已經(jīng)進魏國了。魏國發(fā)動大量兵力，由太子申率領，抵制齊軍。這時候，齊軍已經(jīng)退了。龐涓察看一下齊軍扎過營的地方，發(fā)覺齊軍的營盤占了很大的地方。他叫人數(shù)了數(shù)做飯的爐灶，足夠十萬人吃飯用的。龐涓嚇得說不出話來。第二天，龐涓帶領大軍趕到齊國軍隊第二回扎營的地方，數(shù)了數(shù)爐灶，只有能夠供五萬人用的了。第三天，他們追到齊國軍隊第三回扎營的地方，認真數(shù)了數(shù)爐灶，只剩了兩萬人用的了。龐涓這才放了心，笑著說：“我早知道齊軍都是膽小鬼。十萬大軍到了魏國，才三天工夫，就逃散了一大半?！彼谖很姏]日沒夜地按著齊國軍隊走過的路線追上去。始終追到馬陵（今河北大名縣東南），正是天快黑的時候。馬陵道格外狹窄，路旁邊都是障礙物。龐涓恨不得一步趕上齊國的軍隊，就叮囑大軍摸黑往前趕去。突然前面的兵士回來報告說：“前面的路給木頭堵住啦！”龐涓上前一看，果然見道旁的樹全砍倒了，只留下一棵最大的沒砍，細細瞧去，那棵樹的一面還刮去了樹皮，露出一條樹瓤來，上面影影綽綽還寫著幾個大字，因為天色昏暗，看不清楚。龐涓叫兵士拿火來照。有幾個兵士點起火把來。趁著火光一瞧，那樹瓤上面寫的是：“寵涓死于此樹下。”龐涓大吃一驚，趕忙叮囑將士撤退，已經(jīng)晚了。四周不知道有多少箭，像飛蝗似的沖魏軍射來。一時間，馬陵道兩旁殺聲震天，到處是齊國的兵士。

原來這是孫臏設下的計策，他有意每天削減爐灶的數(shù)目，引誘龐涓追上來。他算準魏兵在這時辰到達馬陵，預先潛伏著一批弓箭手，叮囑他們只等樹下有火光，就一齊放箭。龐涓走投無路，只得拔劍自殺。齊軍乘勝大破魏軍，把魏國的太子申也俘虜了。打這以后，孫臏的名氣傳遍了各諸侯國。他寫的《孫臏兵法》始終流傳到現(xiàn)在。第17課：《跳水》1.課題解讀本文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危險的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，水手準時下水搶救，終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊涵著這樣的道理：事物是不斷進展和變化的，我們要依據(jù)情況的變化采取相應的果斷行為。2.課文重點理解（1）這一天風平浪靜，水手們都在甲板上。一只大猴子在人群里鉆來鉆去，仿照人的動作，惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放縱起來。理解：因為風平浪靜，水手們無所事事，才有時間逗猴子玩。猴子和人熟悉，人們心情很放松。這一段給后面供應具體的活動場所、活動環(huán)境，寫出了人們的心理狀態(tài)等，為下文做鋪墊。（2）水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，猶如有意逗他生氣。理解：“哭笑不得”哭也不是，笑也不是，形容境況尷尬，不知如何是好?！把郯桶汀毙稳菁逼鹊乜粗蝗缫獾氖虑榘l(fā)生而無可奈何。（3）“孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。理解：猴子和大家很熟悉，又知道大家在拿它取樂，不會對它怎么樣，還覺得逗引一個小孩更能取樂，所以就放縱了。（4）水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。理解

：因為猴子放縱撕咬他的帽子，任憑他怎么喊叫都不聽，水手們笑得更歡了，猴子的逗弄和水手的笑讓孩子自尊心受到了傷害，所以要去追猴子。從“氣得臉都紅了”可以看出自尊心受到了傷害。（5）孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖擺晃地走上橫木去取帽子。這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。因為孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。孩子有生命危險，所以全都嚇呆了。玩笑開大了，怎么光顧拿猴子取樂了，沒有考慮孩子的內(nèi)心感受，沒有保護好孩子呢?（6）有個人嚇得大叫了一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。“不由得”是“不禁”的意思，孩子往下一看，這么高，也感覺到可怕了，嚇得兩腿顫抖了。（7）二十來個英勇的水手已經(jīng)跳進了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。破折號表示意思轉(zhuǎn)折。前后半句并不抵觸。四十秒鐘，在平常看來的確不算長，可是，當孩子落入大海之后，他的生命隨時都會有危險，每一秒對于大家都是煎熬;所以大家覺得時間太長。這種感覺，突出了孩子境況的危險，也表現(xiàn)了人們對于孩子的擔憂和擔憂。3.問題探究（1）文章開頭兩句話有什么作用？這兩句話開門見山地介紹了故事發(fā)生的環(huán)境，為全文做了必要的鋪墊：①交代了事情發(fā)生的條件。正因為風平浪靜，水手們才會輕松閑適起來，才有興趣拿猴子取樂。②暗示了事情的結局。正因風平浪靜，孩子跳進水里才能被水手飛快救起，轉(zhuǎn)危為安。由此可見，這兩句話的含義是跟事情的發(fā)生和結局密切相關的，在文章的開頭作了簡明的交代，使文章前后照應，結構嚴謹。（2）默讀課文，想想故事的起因、經(jīng)過和結果，把下面的內(nèi)容填寫完整，再講講這個故事。水手拿猴子取樂→（猴子拿走船長兒子的帽子，孩子被激怒，孩子走到桅桿頂端的橫木取帽子，陷入險境）→（船長逼孩子跳海而化險為夷）講故事：

在一艘環(huán)游世界歸來的帆船上，人們逗猴子取樂，猴子放縱起來，摘走船長兒子的帽子，反過來逗孩子。孩子因猴子的挑逗和水手的哄笑而生氣，爬上桅桿去奪帽子。后來，孩子在猴子的挑釁下失去理智，走上桅桿頂端的橫木去取帽子，從而陷入險境。在水手和孩子都被嚇呆的關鍵時刻，船長機靈、果斷，用槍逼著孩子跳入大海而化險為夷。（3）課文多次描寫水手們的“笑”，把相關的語句找出來，說說這幾次“笑”與故事情節(jié)進展的聯(lián)系?！斑@一天風平浪靜，水手們都在甲板上……因而更加放縱起來”，猴子因水手拿它取樂而更加放縱，拿走了孩子的帽子，這是故事的起因?！八謧冇执笮ζ饋?，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，猶如有意逗他生氣。”孩子一方面因為水手的哄笑而尷尬，另一方面對猴子無計可施，所以一時哭笑不得?！八謧冃Φ酶鼩g了，孩子卻氣得臉都紅了?！彼謧兏臃趴v的笑聲深深傷害了孩子的自尊心，讓孩子惱羞成怒。于是他不顧一切去追趕猴子，這就進一步推動了故事的進展，才有了后面孩子陷入危險的情節(jié)以及如何救孩子的高潮等。（4）這個故事告訴我們什么道理？告訴我們：遇事不能任性，要沉著冷靜，擅長分析，不可魯莽。（5）這個故事告訴我們什么道理？告訴我們：遇事不能任性，要沉著冷靜，擅長分析，不可魯莽。（6）船長真會對兒子開槍嗎？你可以看出船長有怎樣的品質(zhì)？不會，因為他愛兒子，才會想到用這種辦法救人。也只有他才會想到用這種辦法救人。跳水是救兒子的最好辦法，他這是在逼迫孩子跳水。船長有機靈、英勇、沉著、果斷的優(yōu)良素質(zhì)。

4.課后拓展（1）作者簡介列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰：（1828年9月9日－1910年11月20日），19世紀中期俄國批判現(xiàn)實主義作家、思想家，哲學家，代表作有《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》等。托爾斯泰出生于貴族家庭，1840年入喀山大學，1847年退學回故鄉(xiāng)在自己領地上作改革農(nóng)奴制的嘗試。1851～1854年在高加索軍隊中服役并開始寫作。1854～1855年參與克里米亞戰(zhàn)爭。1855年11月到彼得堡進入文學界。1857年托爾斯泰出國，看到資本主義社會重重抵觸，但找不到毀滅社會罪惡的途徑，只好呼吁人們依據(jù)“永恒的宗教真理”生活。1860～1861年，為考察歐洲教育，托爾斯泰再度出國，結識赫爾岑，聽狄更斯演講，會見普魯東。1863～1869年托爾斯泰創(chuàng)作了長篇歷史小說《戰(zhàn)爭與和平》。1873～1877年他經(jīng)12次修改，完成其第二部里程碑式巨著《安娜·卡列尼娜》。70年月末，托爾斯泰的世界觀發(fā)生巨變，寫成《懺悔錄》（1879一1882）。80年月創(chuàng)作：劇本《黑暗的勢力》（1886）、《教育的果實》（1891），中篇小說《魔鬼》（1911）、《伊凡·伊里奇之死》1886）、《克萊采奏鳴曲》（1891）、《哈澤·穆拉特》（1886～1904）；短篇小說《舞會之后》（1903），特殊?????是1889～1899年創(chuàng)作的長篇小說《復活》是他長期思想、藝術探究的總結。托爾斯泰晚年力求過簡樸的平民生活，1910年10月從家中出走，11月病逝于一個小站，享年82歲。列寧對他的評價是托爾斯泰是“俄國革命的鏡子”，是具有“最糊涂的現(xiàn)實主義”的“天才藝術家”。高爾基對他的評價是“不認識托爾斯泰者，不可能認識俄羅斯。（2）列夫·托爾斯泰名言

愛和善就是真實和幸福，而且是世界上真實存在和唯一可能的幸福。

抱負的書籍是智慧的鑰匙。

人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。

財富并非永久的朋友，朋友卻是永久的財富。

生命就是運動，人的生命就是運動。

決心就是力氣，信念就是勝利。

天才的格外之一是靈感，格外之九是血汗。

抱負是指路明燈。沒有抱負就沒有堅決的方向；沒有方向就沒有生活。

做好事的樂趣乃是人生惟一牢靠的幸福。（3）概括主要內(nèi)容——串聯(lián)六要素法寫人記事的文章一般包括六要素—時間、地點、人物，事件的起因、經(jīng)過和結果。只要找出這六要素，再將它們串聯(lián)起來，就能概括出文章的主要內(nèi)容了。例如，本文的六要素是這樣的：時間——風平浪靜的一天。地點——一艘環(huán)游世界歸來的帆船上。人物——船長的兒子、水手們、船長，外加一只猴子。起因—水手們拿猴子取樂，猴子放縱，摘走了船長兒子的帽子。經(jīng)過——猴子將帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木，陷入了危險的境地。結果—船長果斷用槍逼迫孩子跳海，水手們救起了孩子，使孩子轉(zhuǎn)危為安。主要內(nèi)容：風平浪靜的一天，在一艘環(huán)游世界歸來的帆船上，水手們拿猴子取樂。放縱的猴子摘走了船長兒子的帽子，并把帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木的一頭。孩子為了追回帽子，走上橫木，陷入了危險的境地。在這萬分危險的時刻，船長果斷用槍逼迫孩子跳海，水手們救起了孩子，使孩子轉(zhuǎn)危為安。語文園地1.交流平臺（1）交流指導①回顧本單元《田忌賽馬》《跳水》兩篇課文中的主要人物，交流他們面對了什么樣的情況，想出了什么辦法，了解他們的思維過程。②認真閱讀教材中“交流平臺”的內(nèi)容后比較、討論，看看自己的結論和“交流平臺”中所寫的內(nèi)容有什么異同，可以在不同處做好標記。

③共享平常閱讀或生活中遇到的一些情境，說說自己遇到問題是怎樣思考和解決的。④總結勝利或失敗的緣由，明白在生活中遇到問題，也應當先分析當時的情況，再選擇合適的辦法去解決。（2）交流范例丁?。簩W習《自相抵觸》時，我推想了向楚人發(fā)問的人的思維過程。這個楚人說沒有東西能刺破他的盾，又說他的矛什么都能刺破。但沒有東西能刺破的盾和什么都能刺破的矛是不可能同時存在的，那到底是他的盾牢固還是他的矛鋒利呢？用他的矛去刺他的盾會怎樣呢？這個楚人真是自相抵觸！當當：《田忌賽馬》中，孫臏通過認真觀察，發(fā)覺只要調(diào)整馬的出場挨次就能使田忌在賽馬中獲勝；跳水》中，船長在萬分危險的情況下，依據(jù)具體情況進行綜合考量，當機立斷，做出讓兒子跳水的決定，使兒子脫險獲救。他們的機靈和果斷讓人嘆服。冬冬：在生活中，當我們遇到問題時，不要驚慌失措，也不要垂頭喪氣，而應當認真分析當時的具體情況，然后思考出恰當?shù)霓k法去解決。2.詞句段運用（1）讀一讀，留意加點的字，說說你有什么發(fā)覺。我的發(fā)覺：①每組都是用一個雙音節(jié)詞來解釋加點的單音節(jié)詞。②詞語釋義中的加點字是文言文中要解釋的單音節(jié)詞，也就