第二單元（教學設計單元學歷案課程學歷案）五年級語文下冊大單元教學

讀古典名著,品百味人生——課本劇演出編號走近中國古典名著1.初步學習閱讀古典名著的方法單元解讀本單元以“走近中國古典名著”為主題。編排了四篇課文：《國演義》的相關情節(jié)改寫的，講述了諸葛亮巧施妙計向曹操“借箭”了一塊仙石孕育出的石猴發(fā)現(xiàn)了水簾洞，被群猴拜為猴王的故事；《紅樓春趣》節(jié)選自《紅樓夢》,講述了寶玉等人在大觀園里放風箏的故事。本組課文意在帶國古典名著。初步學習閱讀古典名著的方法，產生閱讀古典名著的興趣。本單元的語文要素是“初步學習閱讀古典名著的方法”。這是小學階段第一次集中安排古典名著的學習，學生理解內容有一定難度，引導學法可以減輕其畏難情緒，讓閱讀變得順暢。本單元的課文、從根據(jù)名著改寫的現(xiàn)代文到原著節(jié)選。體現(xiàn)了由易到難的編排順序。并提示學生遇到不明白的地方、可以猜測大致古典名著感受它們的魅力?！敖涣髌脚_”對閱讀古典名著的方法作了歸納和小結。“詞句段運用”一方面讓學生回憶運用多種方法猜測語句意思的經驗方法：另一方面通過“猜人物”的活動，進一步激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。本單元的習作要求是“學習寫讀后感”。要求學生把讀過一的感想寫下來。意在引導學生回顧讀過的文章或書籍。關注閱讀過程中產生的思考與感受并清楚地表達出來。本單元還安排了“快樂讀書吧”。推薦閱讀整本的中國古典名著。意在引導學生靈活運用本單元所學的閱讀方法進行延伸閱讀，從中認識經典人物，品味精彩故事，產生閱讀古典名著的興趣。1.認識51個生字，讀準5個多音字，會寫26個字，會寫17個詞語。2.能初步了解閱讀古典名著的方法，把握課文的主要內容，感受主要人物的特3.能主持關于“怎么表演課本劇”的討論，引導每個人積過協(xié)商形成一致的看法。4.能產生閱讀中國古典名著的興趣，了解故事內容，樂于與大家分享課外閱讀的成進行課本劇演出。任務一古典名著我走進1課時活動1(根據(jù)寒假作業(yè)，設計調查問卷)了解四大名著,作者、朝代、簡介、影響。發(fā)布任務，課中發(fā)布招募令，了解整本書內容，分組閱讀介紹自己最喜歡的一本名著。(任務單：梗概手抄報)7課時活動1通過預學單，自主識字、寫字。了解主要內容，通覽課文，完成自讀2.整本書閱讀(1+X拓展活動),進行人物訪談會(制定提活動12.討論如何演好課本劇(口語交際)(梳理課本劇提綱).嘗試根據(jù)書本情節(jié)，更改課本劇(任務單：課文批注，文+批注欄)。作、演員、旁白)任務匹精彩劇目我推廣活動11.整理完善讀后感(人物小傳、情節(jié)、感受、我想對他說)(美篇推廣(海報，影像，讀后感成果)(多維評價結果以及課程名片和課程導航部分是為教師服任務一為單元的啟動階段，了解主要內容，通覽課文，完成四大整體感知一本書的內容，關注書中出現(xiàn)的人物、事件。小組合作完成招募：分組閱1.能初步了解閱讀古典名著的方法，把握課文的主要內容，感受主2.能產生閱讀中國古典名著的興趣，了解故事內容，樂于與大家分享課外一、通過預學單和微課、把握自己對古典名著的了解情況，確定自己要研究的一本名著。1.教師提前錄制微課，微課15分鐘，進行完成說明，提前發(fā)放微課和任務單，讓同學們在家通過微2.課上交流預學單，并用我是小老師的方式考查學1.通過四大名著的選擇，分成4個小組。任務二為單元的課本知識學習階段，這一階段主要有三個活動，分活動三、根據(jù)課文內容梳理人物語言、動作。學習閱讀古典名著的方法。進行整本書閱讀的1+X拓展活動，通過制定人物訪談會的活動，關的人物和情節(jié)，了解人物性格。課后根據(jù)人物語言、動作，制1.認識51個生字，讀準5個多音字，會寫26個字，會寫17個詞語。2.能初步了解閱讀古典名著的方法，把握課文的主要內容，感受主3.能產生閱讀中國古典名著的興趣，了解故事內容，樂于與大家分享課外1.課前預學：生字預學單2.課中：通覽單元課文，完成自讀課文報告單3.課后：評價單+作業(yè)單鞏固以及預學。1.課中：了解故事情節(jié)，梳理事情的起因、經過、結果。梳理故事的情根據(jù)課文內容梳理人物語言、動作。學習閱讀古典名著的方法。進行整本書閱讀的1+X拓展活動，通過制定人物訪談會的活動，讓學生設計提問稿，抓跟課本有關的人物和情節(jié)，第四課時1、讀課文，核理課文中的人物。2、用不同的顏色畫出不同人物的語言。不同人物的語同，通過人物的語高感受人物的性格特點，積緊相關語句，提6作業(yè)：用學過的方法制作自己喜歡的《三國演義》中其他人物的性格第五課時活動1了解武松的經歷，形成整體意識1.課前預習：通過預學單和微課、自主完成識2.課中(1)視頻導入，引出課題。(2)為學生展示預習單和自讀課文報告單，學生交流并訂正答(3)繪制“人生軌跡圖”了解人物經歷(小組合作完成任務單1)3.課后練習你對武松一生的重大事件已經有了整體的了解，為了演好課本劇，請課下將自己喜制講述視頻)第六課時活動2象，抒發(fā)讀后感2.課中(1)復習導入，引出課本劇。(2)找出體現(xiàn)人物特點的語句，并圍繞采訪問題和武松進行一場穿越時空的訪談。進行人物整合，設計喜歡的片段演一演(小組合作完成任務單2)(3)用“贊”的形式來總結武松的一生以及對武松的評價，抒發(fā)讀后感(完成任務單3.課后拓展：在《水滸傳》中，為你感興趣的人物，做一本人物第七課時1.課前預學：看《猴王出世》視頻，完成預習作業(yè)1、2題，通過《西游記》第一回和六十一回(快樂讀書吧內容)初步感受孫悟空不同時期2.課中(1)交流預學單。(3)根據(jù)回目梳理出孫悟空的幾個稱號，完成學習任務單1。通過分析孫悟空一個個稱(4)情境活動：暢所欲言話西游——“悟空訪談，我來答”。以“訪談”為切入自由交流，勾連情節(jié)，多角度感悟悟空形象。賞析《西游記》中孫悟空之“變”,感受出由猴→妖→佛的成長軌跡。課前：自讀課文，觀看視頻，了解故事情節(jié)，完成自讀報課中：(1)導入：在課前學生已經初步接觸過《紅樓夢》,基于學生閱讀基礎，和學生交流(2)閱讀《紅樓春趣》,小組合作，通過分析賈寶玉語言等方面的描寫，探討賈寶玉人物性格，完成任務單的氣泡圖，小組進行氣泡圖的展示交(3)出示《紅樓夢》中有關賈寶玉的片段，學生閱讀，小組探討任務單2中表格的問題，小組派代表說說自己組的看法，共同梳理出賈寶玉人物性格多面課前預學：2、用不同的顏色畫出不同人物的語言。不同人物的語言不同，人物性格特點也不通過人物的語言感受人物的性格特點，積累相關語句，提升表達能3、閱讀鏈接中給出了節(jié)選，對應課文8、9自然段，學生在原文中找出相應的語句，感受原著語言和課文語言的特點，增強學生閱讀原著的信心。課中學習：1、導入：交流摘抄的人物語言，說一說喜歡的理由2、與諸葛亮進行穿越時空的人物訪談。小組完成任務單，根據(jù)采訪問題，揣摩人物內心的想法，討論諸葛亮的神機妙算：算天氣、算魯肅、算周瑜、算曹操，計劃周密、準確。3、梳理人物特點。諸葛亮的神機妙算中，對魯肅、周瑜、曹操是識人心，對他們性格的準確判斷。4、讀赤壁之戰(zhàn)中諸葛亮的言行，對諸葛亮人物的深入探究，多角度展現(xiàn)人物性格特我們看到一個能言善辯、思維敏捷、學識淵博、睿智冷靜、忠君護主的諸葛亮。課后作業(yè)：用學過的方法制作自己喜歡的《三國演義》中其他人物的性格卡。任務三為任務轉換的階段?；顒右皇紫冉處煶鍪緝?yōu)秀的劇本，學生提取劇本所需要的條件。進行口語交際，討活動二嘗試根據(jù)書本情節(jié)，更改課本劇通過任務單給課文批注。通過自薦信模板寫一份自薦信，并說出自己的自薦理由，小組內劇設分工。通過提綱進行簡單的分工。寫課本劇本(小組完成課后作業(yè))。1.能主持關于“怎么表演課本劇”的討論，引導每個人積極參與討論，發(fā)表意見，并通過協(xié)商形成一致的看法。2.能產生閱讀中國古典名著的興趣，了解故事內容，樂于與大家分享課外閱讀的成果。進行課本劇演出?！疚迥昙壪聝缘诙卧孔x古典名著,品百味人生——課本劇演出年級班級姓名需要完成的任務孩子，我希望你可以面對人生的九九八十一難時，可以像孫悟空一樣不妥協(xié)、不放我希望你可以像梁山好漢一樣，遇到事情可以為朋友兩肋插刀，對社會有責任感。我除了勇敢還擁有智慧，平安、聰敏。四大名著中蘊含了老祖宗的智慧，包含了我們中國人的人生觀、世界觀、價值觀，讓我們走進中國古典名著希望你們能了解它，古典名著,品百味人生——課本劇演出”活動的時間，地點，人物。預學課文，完成自讀課文借助預學單和微課學習識字、寫字。根據(jù)自讀課文報告單提示通讀課文。梳理事情的起因、經過、結果。梳理故事的情節(jié)思維導圖。法，根據(jù)課文內容梳理人事中人物，走進人物內心，思人物性格。列出劇本所需提綱內容，根據(jù)課文做批注。說自己的自薦信，小組內制作、演員、旁白)。說出自薦理由，進行組內分工。舉辦“讀古典名著,品百味人生——課本劇演出”完成劇本，演出劇目，繪制宣傳海報，整理讀后感。圖文結合，進行班級評選，進行推廣。多維評價結果以及成果(海報，影像，讀后感)展示。將作品如何使用課程學歷案內容分類使用說明按照優(yōu)、良、中三個等級為自1.課上配合教師布置的情境任務進行學習并實2.完成方式可以是個人完成，也可以小組合3.配合評價標準檢查完成情況，可以自評和組評。打勾?？梢宰尷蠋煘槟銓懺u語，也可以通過班級評選，獲得優(yōu)1.作業(yè)穿插到不同環(huán)節(jié)，有些是需要課前完成的，有些是課上完成的，也有一部分是課下要完成的。學生簡單提取信息，開展自主學習的能力。需要扎實掌設置情境任務，以提升閱讀和表達方面的能力發(fā)展。需開互動交流，并通過評價來調整自己的學習方一個項目。注重學習成果展現(xiàn)。自評、組評、師評。社會評價、采用評定星級、打分、展示效果等方式評定作業(yè)完成的效果。年級班級姓名預學單1用時分鐘對四大名四大名著調查問卷1.四大名著你讀完了哪些?□《紅樓夢》□《西游記》□《三國演義》□《水滸傳》2.你是通過哪種方式了解四大名著的?□連環(huán)畫□帶拼音的兒童繪本□沒有拼音的改編版□沒有刪減的名著□動畫片□影視劇其他(請寫在下方方框中)□林黛玉□賈寶玉□薛寶釵□劉姥姥□其他(請寫在下方方框內)□諸葛亮□關羽□劉備□張飛□周瑜□其他(請寫在下方方框內)□孫悟空口唐僧□豬八戒□沙和尚□其他(請寫在下方方框內)□武松□宋江□李逵□魯智深□其他(請寫在下方方框內)7.請把四大名著和它們的作者及朝代分別連一連。西游記曹雪芹元末明初紅樓夢施耐庵元末明初水滸傳羅貫中明朝三國演義吳承恩清朝原來你最喜歡的是這本書啊，那么在接下來的時間里，請你和共同喜歡這本書的小伙伴們一起認真閱讀這本書，揣摩主要人物的性格特點，理清故事脈絡，體會作者意圖。話不多說，馬上開始吧!作業(yè)設計意圖摸清學生對于四大名著的初步了解、激發(fā)學生對于四大名著的興趣，并根據(jù)調查問卷的結果將學生分為四個小組，以組為單位共同閱讀名著,確定舉辦“——課本劇演出”活動的時間，地點，人物，分鐘令8易8易●根據(jù)分組，對《紅樓夢》《西游記》《水滸傳》《三國演義》其中的一本進行整本●了解名著中的人物性格，熟知故事情節(jié)，最后根據(jù)自己的理解將書中自己喜歡的情節(jié)以課本劇的●演員：對人物性格理解透徹，能根據(jù)劇本的要求演繹劇本內容，表演時能夠運用恰當?shù)谋砬楹蛣印窬巹。何墓P好，有想法，能夠從四大名著中選取適合演課本劇的情節(jié)編寫劇本，能夠把文章中的●導演：能夠對同學們的表演提出自己具體的●道具：動手能力強，能制作表演所需的各種道具，準備表演時的服裝，設●主持人：普通話好，聲音洪亮，心理素質強，能夠很好的把控課本劇作業(yè)設計意圖發(fā)布招募令，讓同學們對于課本劇有初步的了解，并能根據(jù)司學們，通過之前的學習，想必你已經有所收獲，接下來就到了檢驗成果的時刻啦，請你根據(jù)所學知識，完成任務單!1.你讀的是四大名著當中的哪一本?2.其中出現(xiàn)了哪些令你印象深刻的人物?我們可以梳理取經路線圖，人物關系圖情節(jié)發(fā)展圖等等……發(fā)揮你的想象力與創(chuàng)造力，趕緊行動起來吧!作業(yè)設計意圖前面幾個基礎性問題引導學生對書中的內容進行回顧，制作整本書的梗概手抄報加【任務二】趣味故事我梳理年級班級姓名預學單1用時預學內容分鐘語言描寫。讀課文，根據(jù)要求完【基礎性作業(yè)】1、2、3題?！净A性作業(yè)】1.梳理課文中的人物。(周瑜)、()、()、()、(軍士們)2.用不同顏色的筆畫出不同人物的語言，把你最喜歡的一句話摘抄下來，說一說喜歡的理由。喜歡的句子：(1)操傳令曰。對應課文中的__。(2)重霧迷江，彼軍忽至，必有埋伏，切不可輕動。對應課文中的 (3)追之不及。對應課文中的_與課文相比，原著的語言凝練，課文語言淺顯通俗，富有表現(xiàn)任務單1評價：OO0001.擬定采訪問題，和諸葛亮進行一場穿越時空的訪談。都督開玩笑?我愿意他要是知道了，我的計劃就完了。霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂霧散了就回去?！比煸焓f支箭這么難，您為什么主動魯肅是周瑜的部下，他也果然沒有和周不會告訴周瑜呢?大霧漫天、船輕水急，您不僅在三天前就算準了這場大霧，還通曉地理。除了曹操周瑜人舌戰(zhàn)群儒，將東吳張昭等投降派說得啞口無言，促成孫劉聯(lián)盟共同抗曹，奠定三分天下的歷史格局，真叫痛快淋漓!赤壁之戰(zhàn)中，耳熟能詳?shù)挠嬛\有諸葛亮智激周瑜、群英會的曹操、嫉賢妒能的周瑜和忠厚守信的魯肅?！敖钖|風”簡直是諸葛亮的神來之筆，周瑜更是認為他有“奪天地造化之法，鬼神不測之術”,故而三番兩次想置諸葛亮死地，諸葛亮卻輕松化解，請你們揣摩人物言行，比較人物表現(xiàn)，能看到胸有成竹的諸葛亮、知人善用的諸葛亮、顧全大局的諸葛亮、擔憂主公的諸葛亮，人物形象的感知更立體化，也能更深刻的體會到“運籌帷幄之中，決勝千里之外”的謀略，對周瑜、魯肅、曹操這幾個人物形象的感知，激發(fā)學生1.繪制諸葛亮人物形象卡大的明點【發(fā)展性作業(yè)】了解《三國演義》中的其他故事，制作你喜歡的人物性格卡。大的睛點大物事進作業(yè)設計意圖發(fā)展性作業(yè)重點解決課后題，達成語文要素的訓練。這項作業(yè)重點是了解《三國演義》中其他故事，通過人物的語言、動作感受人物特點，用所學方法試著做其他人物的名片，學以年級班級姓名用時預學內容分鐘預習《景陽岡》自讀課文，根據(jù)要求完成【基礎性作業(yè)】1、2、3題。【基礎性作業(yè)】喝酒2梢棒官府印章印信倒酒作業(yè)設計意圖基礎性作業(yè)與預學和復習相配合。書寫達人是對本單元寫字借助微課學習本單元的漢字后完成。按照故事的發(fā)展順序填寫內容和猜詞連線，重點解決課后分鐘再讀課文聽讀課文，按要求批注，完成自讀課文報告。【發(fā)展性作業(yè)】1.武松盡平昔神威，仗胸中武藝打死了老虎，武松使出了哪些武藝呢?請完成下面的圖只一閃一撲2.文中的吊晴白額大蟲兇猛殘暴，令人生畏，夜夜出來傷人，咬死了七八個獵人。讀了課文后，你認作業(yè)設計意圖：這項作業(yè)重點是分析武松打虎的動作，體會武松的勇猛，喚同學們，為了做好本次課本劇演出，我們要對《水滸傳》整本書進行通讀。我們閱讀古典名著時一種敘述方式，我們稱之為“章回體”)情境活動：繪制“人生軌跡圖”,了解人物經歷請你瀏覽《水滸傳》中關于武松的回目，根據(jù)范例用小標題的形式，按照事情的發(fā)展順序，以主【報兄誅嫂真奇特，贏得高名萬古香】【施恩先有知人鑒，雙手攀還快活林】【都監(jiān)貪贊基可差，調施奸計結深仇】【孔亮弟兄容易救，青州城郭等閑看】【列宿相逢同額會，大施恩惠及閱閥】……請你找出體現(xiàn)人物特點的語句，并圍繞采訪問題和武松進行一場穿穿越時空的訪談當不住那寒冷，把一锨火災那第二十二回為什么?宋江仰著臉，只顧踏將去，正第二十二回西，武松便道：“天色將晚哥哥不棄武二時，就此受武二四拜，拜為義兄?！钡诙匚渌蔀槭裁匆菟谓瓰榱x兄?對武松之后上梁山有什么還你錢，再篩三碗來我吃?！钡诙幕匚渌蔀楹尾活櫯匀俗钃希琅f要吃酒?哪些改變?有了什么稱號?一句話，對你們四位高鄰說則個?！钡诙匦珠L被害，武松是怎么做的?結果是什么?答禮，說道：“小人是個治下第二十八回顏......”人者，打虎武松也?！钡谌换匚渌傻溃骸奥飞媳蝗嗽O疑，倘或憐見，異日不死，受了招安，那時卻來尋訪哥哥未遲?！钡谌匚渌稍儆鏊谓瓍s要投奔二對于朝廷招安，武松是什么“今日也要招安，明日也要招安去，冷了弟兄們的心!”第七十一回武松至此旗幟鮮明反對招殘疾，不愿赴京朝覲。盡將身陪堂公用，已作清閑道人，十分好了。哥哥造冊，休寫小弟進京。”回的成長了嗎?分幕表演段落出場人物經典動作起因經過經過結果司學們，從《水滸傳》中我們認識了很多的英雄好漢，人們對他們有不同的評價，因此便形成了下面請你用“贊”的形式來總結武松的一生以及你對武松的評價，可以從人物的身世、外貌、經助讀資源：經典的“贊”《史記·項羽本紀》贊(翻譯)羽難道是舜的后代么?(人物外貌+身世)為什么他崛起得這樣迅猛呢?(評價+感受)但是項羽并沒有一尺一寸可以依靠的權位，只不過奮起于民間，三年的時間，諸侯一舉滅秦，并且分割秦的天下，自行封賞王侯，政令都由項羽頒布，自號為“霸王”(人物經歷)雖然霸王之位并未維持到底，但近古以來未曾有過這樣的人物(評價)。等到項羽放棄關中，懷戀故鄉(xiāng)楚地，流放義帝而自立為王，此時再抱怨難了。自己夸耀功勞，獨逞個人的私欲，而不效法古人，認為霸王的業(yè)績只要依直到身死東城，他還沒有覺悟，不肯責備自己，這顯然是錯誤的(評價)。而且還借口說“是上天要滅亡我，并不是我用兵的過錯”(引用原文),這難道不是很荒謬嗎?(評價)我為武松寫贊我為武松寫贊寫完后和大家一起分享“贊”《水滸傳》是我國著名的古代長篇小說，作者是元末明初的施耐庵，X他在小說中塑造了一百單八將的人物形象，他們都有自己特有的綽號，體現(xiàn)了他們的性格、特點、身份，有極高的辨識度。如下面幾位小說中的重要人物，綽號響亮，讓人過目不忘。請你閱讀《水滸傳》分享你所知道的英雄綽號，說一說他們的性格特征。玉麒鱗盧俊義托塔天王晃蓋。及時雨宋江■任勢單2:任勢單2:任務單3:我力人物寫“贊”例例情境活動：做“人物小傳”在《水滸傳》中，我們認識了打虎英雄武松，其他人物的故事同樣精彩。傳》,看看還有哪些英雄人物你還特別感興趣，他們有著怎么的人生經歷和性格?請你根據(jù)前面學過的方法，為你感興趣的人物，做一本人物小傳(紙張要統(tǒng)一)。人物小傳任務單1:任務單1:節(jié)節(jié)*a年級班級姓名用時預學內容分鐘看視頻，根據(jù)要求完【預學性作業(yè)】1、2【預學性作業(yè)】過畫成了一幅幅有趣的連環(huán)畫。請讀下列語句，與相對應的連環(huán)畫連線，忽見叢雜中忽見叢雜中跳出一個石猴，應叫道：“都隨我進來!進來!’(2)通過讀第(1)題三句話中的“三跳”,從中能感受到石猴、本領高強的特2.閱讀《西游記》第六十一回節(jié)選片段，完成練習。這大圣收了金箍棒，捻訣念咒，搖身一變，變作一個海東青，颼的一翅，倒飛下來，落在天鵝身上，抱住頸項嗛眼。那牛王也知是孫行者變化，急忙抖抖翅，變作一只黃鷹，返來嗛海東青。行者又變作一個烏鳳，專一趕黃鷹。牛王識得，又變作一只白鶴，長唳一聲，向南飛去。行者立定，抖抖翎毛，又變作一只丹鳳，高鳴一聲。那白鶴見鳳是鳥王，諸禽不敢妄動，刷的一翅，淬下山崖，將身一變，變作一只香獐，乜乜些些，在崖前吃草。行者認得，也就落下翅來，變作一只餓虎，剪尾跑蹄，作一只金眼狻猊，聲如霹靂，鐵額銅頭，復轉身要食大豹。牛王著了急，又變作一個人熊，放開腳，就來擒那狻貌。行者打個滾，就變作一只賴象，鼻似長蛇，牙如竹筍，撒開鼻子，要去卷那人熊。理由是給你留下了 作業(yè)設計意圖基礎性作業(yè)與預學和復習相配合。閱讀片段是講快樂讀書吧整本書的閱讀興趣，為接下來的任務訪談做分鐘聚焦悟空稱號結合學習單，交流自己記錄的悟空稱呼，品同學們，牛魔王和孫悟空的打斗真是精彩呀，目前我們已經接觸到了孫悟空的三個稱號，首先是《猴王出世》中的“石猴”和“美猴王”,還有剛才閱讀中的“行者”。其實，孫悟空還之為“回目”,回目能概括故事內容，是長篇小說的一種敘述方式，我們稱 9 18 26 3 40 7 S4 61 7 8 9 10 115 /23 732 138 146 154 16/ 169 7 785 193 20/1請你從以下稱號選擇其一，試著說一說這些稱呼的由來。出世時，被稱為石熊拜師學藝，被苦提祖師自由交流：你最喜歡哪一個?說說理由，可以聯(lián)系情節(jié)通過分析孫悟空一個個稱呼的改變，我們慢慢地看到了一個在不斷成長的孫悟空，他從一個無名設計意圖：以“悟空稱呼”為切入點，自由交流，勾連情節(jié)，多角度情境活動：暢所欲言話西游——“悟空訪談，我來答”《西游記》是一本充滿魔力的書，它有引人入勝的故事情節(jié)、個性鮮明物中，通過剛才的交流，很多同學都喜歡也非常想成為神通廣大、能力非凡的來一次穿越時空的會話，近距離的走進孫悟空。歡迎大家參與今天的悟空采訪會，我是今天采訪會的主持人，“受訪者”今天的采訪話題(任務單2):暢所欲言話西游--"悟空訪談，我來答"自評猴子(人性、猴性、神在“三調芭蕉席”時面對鐵扇公主的刁難，您怎么手段(強取芭森扇),這()①楷(kǎi)書②鐫(juàn)刻③頑劣(lì