小學(xué)道德與法治信息化課程資源共建共享的策略研究 論文

小學(xué)道德與法治信息化課程資源共的策略研究摘要：《第五屆中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)研討會(huì)》提到要提升教師信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)能力、實(shí)施能力。堅(jiān)持“以人為本”，以學(xué)生的發(fā)展為本。在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法，不斷創(chuàng)造符合教育教學(xué)規(guī)律、適合學(xué)生健康成長(zhǎng)的新型模式與方法。本文就人教智慧教學(xué)平臺(tái)與小學(xué)道德法治學(xué)融合的行動(dòng)研究，探討信息技術(shù)化在小學(xué)道德與法治課程資源共建共享的策略研究。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程資源道德與法治共建共享一、合理運(yùn)用信息資源，提高1.運(yùn)用信息資源，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)學(xué)習(xí)情境網(wǎng)絡(luò)媒體下，教師的教學(xué)資源極其豐富，如何在眾多的信息化課程資源中合理取舍，極需教師智慧。首先，我認(rèn)為要依學(xué)情提高教學(xué)實(shí)效。心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保教學(xué)的必要”依學(xué)情，就是需要教師根據(jù)本班學(xué)生針對(duì)性地取舍課程資源。人教智慧平臺(tái)里有著諸多音頻與動(dòng)畫、學(xué)習(xí)資源，為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富的教學(xué)資源。例如，在教學(xué)五下《溝通有方法》中，電子教材里有《遇到以下情況，該怎樣正確表達(dá)》情境表格。情境一：同學(xué)誤會(huì)你弄壞文具；情境二：向同學(xué)請(qǐng)教問(wèn)題，對(duì)方不耐煩。為了讓學(xué)生直觀感受正確的表達(dá)方法，我將情境二拍成視頻，并通過(guò)看一看，說(shuō)一說(shuō)式，讓學(xué)生體驗(yàn)面對(duì)同學(xué)誤會(huì)時(shí)的正確做法：多用“我”為主語(yǔ)表達(dá)方式，說(shuō)話有理有據(jù)，注意語(yǔ)氣等。在本課中，教師根據(jù)學(xué)情，將電子教材中的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)變成學(xué)生可感可觸的直觀視頻，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，篩選適合學(xué)生的課堂教學(xué)發(fā)展的資源，注重了學(xué)生心理體驗(yàn)。其次，緊抓重難點(diǎn)目標(biāo)，精選源，讓課程信息化資源具有突破重難點(diǎn)的適用性，真正為教學(xué)服務(wù)。例如，一教師在教學(xué)《中國(guó)有了共產(chǎn)黨》，將教學(xué)重點(diǎn)定為“了解馬克思主義在中國(guó)的傳播及五四運(yùn)動(dòng)相關(guān)史實(shí)，知道中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)立是歷史的必然選擇”。這里，教師給學(xué)生提供大量共產(chǎn)黨的誕生、李大釗的故事、五四運(yùn)動(dòng)等歷史感性材料確拉近了學(xué)生與歷史的距離，但另一方面，學(xué)生學(xué)生地主體性，參與感遭到破壞。因此，教師在使用信息化課程資源據(jù)學(xué)情，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理選擇，篩選適合學(xué)生的課堂發(fā)展的信息資源。2.運(yùn)用信息資源，深化明理運(yùn)用信息技術(shù)課程資源，能較為直觀地展現(xiàn)“理”的形成過(guò)程，幫助學(xué)生認(rèn)知了解事物，并內(nèi)化為指導(dǎo)自身言行的實(shí)踐智慧。如何依托信息化渠道和手段，挖掘、加工課程資源？首先，我認(rèn)為教師要深入挖掘教材，找到教材水平發(fā)展點(diǎn)，對(duì)教材現(xiàn)有資源進(jìn)行重新組合。在教學(xué)《建立良好的為了讓學(xué)生在遵守法律的前提下，自覺(jué)提高道德水平意識(shí)這個(gè)道德發(fā)挖教材，重新組合教材中人們不遵守公共秩序四幅圖片。豐富擴(kuò)充高鐵車廂內(nèi)旁若無(wú)人打電話的圖片，用音頻方式呈現(xiàn)出來(lái)，并問(wèn)：同學(xué)們，在生活馬先生這樣的人，你會(huì)是什么感受？接著播放當(dāng)有人提醒馬先生，馬先生又說(shuō)“法無(wú)禁止皆可為，你管的著嗎”這一音頻內(nèi)容。再讓學(xué)生討論怎么看待馬觀點(diǎn)。通過(guò)討論，學(xué)生懂得大聲喧嘩等不文明行為雖然不觸及法律法規(guī)，但這是一個(gè)道德問(wèn)題，因此在生活中，我們既要守法，還要提高道德水平。其他三幅不文明圖片基礎(chǔ)上，讓學(xué)生演一演生活中常見的不文明旅游行為，并學(xué)生結(jié)合生活體會(huì)談及文明旅游重要。再結(jié)合游客破壞三清山高額事例體直觀感受到作為公民，遵守基本的法律法規(guī)是每個(gè)公民的基本義務(wù)，但提高道德水平也是文明人應(yīng)有的風(fēng)范。從具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們知道息資源，就會(huì)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情景，激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)興趣，深化課堂生成，學(xué)生明了理，那么提高導(dǎo)行就迎刃而解。二、集體備課，高效完善課程1.共改教學(xué)設(shè)計(jì)，完善課程信息資源完善優(yōu)化眾多課程信息資源，還需團(tuán)隊(duì)的合作力量。通過(guò)集體的智慧，能高效建立課程資源的共建共享網(wǎng)絡(luò)。在進(jìn)行《溝通有方法》集體備課，組員修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，組員老師給了我很多具體寶貴的意見，這體現(xiàn)在：一是優(yōu)化課堂活動(dòng)，豐富活動(dòng)呈現(xiàn)形式，刪除不必要的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)減量提高學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)效率，尊重學(xué)生學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，三是利用信息技術(shù)充分開發(fā)課程資源，提高資源的適用性，真正為教是課堂教學(xué)要有及時(shí)性、針對(duì)性評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和道德能力提升。在團(tuán)隊(duì)幫助下，自己對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反復(fù)修改，讓信息資源運(yùn)用更合理效性。2.填觀察量表，優(yōu)化課程信息資源該觀察量表圖從每一活動(dòng)環(huán)節(jié)中所使用的資源的來(lái)源、類資源的作用及學(xué)生反應(yīng)這幾個(gè)維度，觀察學(xué)生對(duì)資源使用的可接受度樹立正確的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀，又直觀檢驗(yàn)課程信息資源實(shí)效，革新傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)方法。通過(guò)團(tuán)隊(duì)教師聽課，填寫學(xué)生反應(yīng)，反饋教師課堂教學(xué)源利用情況，促進(jìn)教師不斷優(yōu)化、整合、篩選各種教學(xué)情境類型匹配性設(shè)計(jì)，落實(shí)信息化教學(xué)實(shí)效。三、智慧模仿，創(chuàng)造性運(yùn)用課程1.制作學(xué)習(xí)單，拓寬課程信息資源渠道課程資源的共建共享，還需要教師創(chuàng)造性運(yùn)用別人已開發(fā)的信息化課程資源。在資源共建共享中，教師要善于結(jié)合本班學(xué)情，創(chuàng)造性地使用別程資源，比如保持、增加、刪除、合并、置換、立新。例如在教授《愛(ài)心的傳遞者》，在同樣使用了人教智慧平臺(tái)“你更喜歡誰(shuí)”動(dòng)畫視頻下，對(duì)“生活中，你還知道哪些幫助他人卻不講方法的故事”則采用本班學(xué)生課前收集的故事單。在教授《溝通有方法》時(shí)，學(xué)生在了解傾聽的方法上，我讓同桌課前準(zhǔn)備好的有趣的事，再交流認(rèn)真傾聽?zhēng)?lái)的好處。學(xué)生說(shuō)出同學(xué)關(guān)系融洽，給別人留下尊重，真誠(chéng)印象，還更容易理解別人想法等。這里，用文教室里孩子的生活，既尊重了學(xué)生已有的生活認(rèn)知，打通了課堂與生活的通道，還提高學(xué)生實(shí)踐認(rèn)知水平，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。2.創(chuàng)建視頻，積極打通正向價(jià)值觀渠道道德與法治學(xué)科立德樹人目標(biāo)，要求教師要善于正面引導(dǎo)，要善于在已有的課程資源基礎(chǔ)上創(chuàng)建自己的視頻。例如，在教授《溝通有方法》一課現(xiàn)“交流和同學(xué)關(guān)系看法”時(shí)，為說(shuō)清“溝通過(guò)后意見不一致，要怎么做？”為問(wèn)題，我創(chuàng)建學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)即將舉行4*10米接力人員安小光是跑第一棒還是第四棒問(wèn)題上，他們爭(zhēng)吵起來(lái)視頻。視頻看完后，問(wèn)學(xué)生：”你會(huì)像他們吵起來(lái)嗎？你認(rèn)為溝通的過(guò)程還要注意些什么？請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己處理方法”。學(xué)生討論后，我播放該視頻的后半段：給對(duì)方會(huì)。這里，通過(guò)創(chuàng)建正面視頻，積極引導(dǎo)孩子，尊重他人就是尊重自己，給學(xué)生留下深刻印象。四、立足生活，突出活動(dòng)，創(chuàng)建活力1.構(gòu)建生活感知課堂道德與法治學(xué)科的深度融合并不表示信息資源用的越多越好。小學(xué)道德與法治學(xué)科的生活性，活動(dòng)性，還需要我們打造一個(gè)生活課堂，活動(dòng)課堂課堂。首先，要用文本話題談?wù)摻淌依锖⒆拥纳?，打通課堂與生活的通道。如在“這樣玩好嗎”教學(xué)中，教材上提供了四幅圖畫：在家玩打火機(jī)、長(zhǎng)時(shí)視、打擾鄰居休息、作業(yè)沒(méi)寫完就跟朋友玩。這里，教師引導(dǎo)學(xué)生：“除了玩打火機(jī)，你還知道在哪些行為是危險(xiǎn)的？”學(xué)生們說(shuō)出了爬窗戶，玩尖銳的刀具，玩電風(fēng)扇，摳插座等危險(xiǎn)行為。師又指著長(zhǎng)時(shí)間看電視“除了長(zhǎng)時(shí)間看電視對(duì)眼睛有害，還有哪些影響視力的行為？”孩子們又說(shuō)出長(zhǎng)時(shí)間看手機(jī)打游戲，躺在床上看書、在光線弱或者強(qiáng)的地方看書都對(duì)眼睛不好，甚至出保護(hù)視力的好辦法，如充足的戶外運(yùn)動(dòng)，學(xué)會(huì)20+20看書方法等。其次，要拓展生活資源，打通課堂生活學(xué)習(xí)通道。例如，教師在教授《我們愛(ài)整師拿出鏡子整儀容，整好后，問(wèn)學(xué)生：老師好看嗎？學(xué)生回答后，教師馬上問(wèn)，為什么好看？引出本課愛(ài)整潔話題。這里師生互為資源，拓寬了課堂道，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、行為、心理、同伴成長(zhǎng)也拓寬了課堂生活學(xué)習(xí)通道，生生之間也互為資源。這種由個(gè)體生活認(rèn)碰撞，大集合的課堂資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生有話可說(shuō)。2.構(gòu)建活動(dòng)學(xué)習(xí)課堂新課標(biāo)提出：“在教學(xué)中，要不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值要求，逐步形成正確良好行為習(xí)慣”。這需要教師開展角色扮演、故事、游戲、競(jìng)賽、辯論、探索等形式活動(dòng)教學(xué)。首先，教師需要對(duì)這些活動(dòng)內(nèi)容在教授《建立良好的公共秩序》中，教師用游戲?qū)敕绞剑妊?qǐng)兩中拉小球，看哪組拉得又快又好。并讓其他同學(xué)引入秩序話題，激發(fā)孩子探索學(xué)習(xí)興趣。又如在涉及到歷史類型教材在“民主共和，深入人心”活動(dòng)中，課前精心準(zhǔn)備相關(guān)歷史感性材料，通過(guò)閱讀材料，讓學(xué)生完成中華民國(guó)和清政府之間不同點(diǎn)提升學(xué)生的歷史認(rèn)知水平，鍛煉學(xué)生分析概括能力。其次，教師在篩選匹配時(shí)，需要對(duì)各個(gè)活動(dòng)內(nèi)容和組織形式進(jìn)行關(guān)聯(lián)性思考時(shí)，課前組織學(xué)生“關(guān)于人大代表的疑惑”學(xué)習(xí)單活動(dòng)，了解人大代表是怎樣選出來(lái)的，接著組織學(xué)生拿出自己身邊的身份卡，思考辨認(rèn)合格人民代件活動(dòng)。再通過(guò)課堂模擬鄉(xiāng)級(jí)人大代選舉表，公證人員出示票數(shù)結(jié)果活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)代表選舉過(guò)程。最后通過(guò)播放上海區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)兩級(jí)人大代表聞視頻，讓學(xué)生采訪身邊的人大代表為人民做了哪些事情等一系列的課堂活動(dòng)突破本課重難點(diǎn)。不難發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)活動(dòng)前后之間遵循著感知—明理—行動(dòng)的道德形成的基本規(guī)律。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、收獲、發(fā)展，幫助學(xué)生提高道德法律意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力，逐步樹立科學(xué)的世界觀、正確的人生觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。最后，教師要對(duì)具體實(shí)踐活動(dòng)給予有效指導(dǎo)，避免實(shí)踐活動(dòng)流于課后活動(dòng)延伸，實(shí)效性差。在課堂上，我們可以至少提案例，用當(dāng)堂所學(xué)具體的方法解決實(shí)際問(wèn)題，給學(xué)生提供可操作的范例。在合理使用信息化資源前提下，把握活動(dòng)真實(shí)有效且高效開展，提高課堂效堂上師生雙方的共享共長(zhǎng)。五、面向未來(lái)教育，提升自身對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，在共享中要提升自己的信息化教學(xué)素養(yǎng)，做到信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，需做到以下幾點(diǎn)：第一，認(rèn)清未來(lái)教育形態(tài)，要有培養(yǎng)未來(lái)人才的國(guó)際視野和能力。未來(lái)社會(huì)急需大批創(chuàng)新型人才、可持續(xù)發(fā)展人才。教師在日常教學(xué)中要落實(shí)培養(yǎng)學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)合作的創(chuàng)新性未務(wù)。第二，樹立正確的信息技術(shù)教學(xué)觀。信息技術(shù)不是簡(jiǎn)單的、一般性輔助教學(xué)手段。在資源共享和團(tuán)隊(duì)合作中經(jīng)驗(yàn)中，教師必須從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)手段等各方面全方位地與信息化深度融合，而不是為了運(yùn)用信息化資源而濫用資源。第三，樹立正確的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀。不僅要關(guān)注怎么教，教什更要關(guān)注怎么學(xué)。從實(shí)際出，革新傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)方，追求信息化教學(xué)真實(shí)有效。第四，提升教師信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)能力、實(shí)施能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式與方，不斷創(chuàng)造符合教育教學(xué)規(guī)律、適合學(xué)生成長(zhǎng)的新型模式與方法。堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本情景體驗(yàn)式教學(xué)、對(duì)話探究式教學(xué)