二年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計范本7篇

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教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合生活情境及操作活動，使同學(xué)初步認識角，會判斷角，知道角的各部分名稱。

2.初步學(xué)會用直尺畫角。

3.培育同學(xué)的動手操作技能和團結(jié)合作的精神。

教學(xué)重點、難點：感知角，會判斷角，并會畫角。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

師放多媒體，生猜圖形，揭示課題。

師貼課題，角的初步認識。

二、聯(lián)系實際感知角

1.第38頁主題圖。

生觀看主題圖從圖中說出物體上的角，初步感知角。

2.生從自帶的三角板上找角。

生生相互找角，指角。

3.生從生活中找角。

生舉手匯報。

三、操作感知，探究新知，認識角的組成部分

1.生折角。

生從自己折的角中探究出角的頂點和邊。

2.電腦抽象出折紙的角，生認識角的組成部分。

3.出示活動角讓生感知角是有大小的，且角的大小與兩邊的長短無關(guān)。

(1)師變魔術(shù)引出活動角。

(2)生動手操作活動角。

(3)生說發(fā)覺。

四、畫角

1.生探究畫角的過程。

2.生說畫角過程。

3.觀看多媒體畫角過程。

4.生再次畫角。

五、鞏固練習(xí)

1.判斷。

2.數(shù)角。

3.比角的大小。

六、拓展、游戲

用角畫自己喜愛的圖形。

七、課后小結(jié)

二班級數(shù)學(xué)教案設(shè)計范本篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：在詳細的統(tǒng)計活動中，經(jīng)受數(shù)據(jù)的調(diào)查，收集和整理過程，并能依據(jù)數(shù)據(jù)回答一些問題。

2、過程與方法：讓同學(xué)進一步體會統(tǒng)計的重要性。

3、情感立場與價值觀：知道四季的劃分，以及自己生日的季節(jié)。

教學(xué)重點：

1、對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程有所體驗。

2、用方塊統(tǒng)計圖表示統(tǒng)計結(jié)果。

3、采納不同的調(diào)查方法。

4、比較、分析、判斷，提出或回答一些簡約的問題。

教學(xué)難點：

1、采納不同的調(diào)查方法。

2、能對調(diào)查的時間做出合理的推斷。

教具預(yù)備：

1、在小黑板上寫出教材的“涂一涂”的格子和“填一填”的表格，以備掛在黑板上運用。

2、日歷

教學(xué)過程：

一、引入新課。

1、今日是幾月幾日?有今日過生日的同學(xué)嗎?

2、明明今日過生日，他帶來了生日蛋糕和我們共同共享，我們一起為他唱個《生日歌》，好嗎?

3、同學(xué)們，你們知道自己的生日是哪一天嗎?誰來說說?

我想知道班里的同同學(xué)日在什么季節(jié)?該怎么辦呢?

二、玩中學(xué)

1、說一說。

說一說你的生日是幾月幾日?你知道是什么季節(jié)嗎?

2、分一分。

哪幾個月是春季?哪幾個月是夏季?哪幾個月是秋季?哪幾個月是冬季?四季是怎樣劃分的?

(1)小組爭論。

(2)全班溝通，匯報爭論結(jié)果。

(3、說一說你有什么好方法記住四季的劃分?

3、調(diào)查。

(1)用自己喜愛的方式調(diào)查同學(xué)們的誕生季節(jié)。

(2)小組溝通：怎樣收集和整理調(diào)查得到的數(shù)據(jù)?

4、涂一涂。

在統(tǒng)計表格中涂色，整理數(shù)據(jù)。

5、說一說。

(1)哪個季節(jié)過生日的同學(xué)最多?

(2)夏季和冬季過生日的同學(xué)有幾名?

(3)假如你們班某個同學(xué)的生日你不知道，猜猜他最有可能在哪個季節(jié)過生日。

(4)從圖中你還能發(fā)覺什么?

三、全課小結(jié)

1、這節(jié)課你有什么收獲?

2、統(tǒng)計的作用可大了，在我們的生活中，還有哪些問題需要用統(tǒng)計呢?

四、布置作業(yè)

1、調(diào)查一下你們村里，有多少同學(xué)讀學(xué)校、中學(xué)、高中、高校。

2、一個季度有多少個月?

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一、本學(xué)期教學(xué)的指導(dǎo)思想：

1、重視以同學(xué)的已有閱歷知識和生活閱歷為基礎(chǔ)，提供同學(xué)熟識的詳細情景，以援助同學(xué)理解數(shù)學(xué)知識。

2、增加聯(lián)系實際的內(nèi)容，為同學(xué)了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。

3、留意選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。

4、重視引導(dǎo)同學(xué)自主探究，合作溝通的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)在合作溝通與自主探究的氣氛中學(xué)習(xí)。

5、把握教學(xué)要求，促進同學(xué)進展適當(dāng)改進評價同學(xué)的方法。

二、班級分析：

二班級的孩子在經(jīng)過一年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，基本知識技能又了很大的提高，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有了肯定的了解。在動手操作，語言表達等方面有了很大的提高，合作互助了意識也有了明顯的加強，但是同學(xué)之間存在著明顯的差距。但是我覺得他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱還是很高漲的。因此，在這一學(xué)期的教學(xué)中更多贏關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)方法的培育上，并使不同的同學(xué)得到不同的進展。

三、教材分析：

本學(xué)期教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：數(shù)一數(shù)與乘法、乘法口訣一、觀測物體、分一分與除法、方向與位置、時分秒、乘法口訣二、除法、統(tǒng)計與猜想和數(shù)學(xué)實踐活動等。

四、本學(xué)期教學(xué)的主要目的要求：

(一)、知識和技能方面：

1、第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”。在這一單元的學(xué)習(xí)中，同學(xué)通過“數(shù)一數(shù)”等活動，經(jīng)受從詳細情景中抽象出乘法算式的過程，體會乘法的意義，從生活情景中發(fā)覺并提出可以用乘法解決的問題，初步感受乘法與生活的親密聯(lián)系。

2、第二單元“乘法口訣(一)”，第七單元“乘法口訣(二)”。在這兩個單元的學(xué)習(xí)中，同學(xué)經(jīng)受2—5和6—9乘法口訣的編制過程，形成有條理的思索問題的習(xí)慣和初步的推理技能，能正確運用口訣計算表內(nèi)乘法，解決實際問題。

3、第三單元“觀測物體”。在這個單元學(xué)習(xí)中，同學(xué)將經(jīng)受觀測的過程，體驗到從不同的位置觀測物體，所看到的物體可能是不一樣的，最多能看到物體的三個面;能正確辨別從正面、側(cè)面、上面觀測到的簡約物體的外形;通過觀測活動，初步進展空間概念。

4、第四單元“分一分與乘法”，第五單元“除法”。同學(xué)通過大量的“分一分”活動，經(jīng)受從詳細情景中抽象出除法算式的過程，體會除法的意義，從生活情景中發(fā)覺并提出可以用除法解決的問題，體會除法與生活的親密聯(lián)系，學(xué)會用乘法口訣求商，體會乘法與除法的互逆關(guān)系。

5、第五單元“方向與位置”。通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)能依據(jù)給定的一個方向(東、南、西、北)辨別其余三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向;知道地圖上的方向，會看簡約的路徑圖，從而進展同學(xué)的空間觀念。

6、第六單元“時、分、秒”。同學(xué)通過時、分、秒的學(xué)習(xí)，初步養(yǎng)成遵守和疼惜時間的良好習(xí)慣。在實際情景中，認識時、分、秒，初步體會時、分、秒的實際意義，掌控時、分、秒之間的進率，能夠精確的讀出鐘面上的時間，并能說出經(jīng)過的時間。

7、統(tǒng)計與概率：第九單元“統(tǒng)計與猜想”。通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)將進一步體驗數(shù)據(jù)的`調(diào)查、收集、整理的過程，依據(jù)圖表中的一些數(shù)據(jù)回答一些簡約的問題，并與同伴溝通自己的想法，初步形成統(tǒng)計意識。在簡約的猜想活動中，初步感受感受不確定現(xiàn)象，體驗有些事項發(fā)生是確定的，有些那么是不確定的。

8、實踐活動：本冊教材安排了三個大的實踐活動即“節(jié)日活動”“月球旅行”“趣味運動會”，旨在綜合運用所學(xué)的知識解決實際問題。同時，在其他詳細內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，安排了“小調(diào)查”活動和貼進生活多樣化的應(yīng)用性問題，旨在對某一知識進行實際應(yīng)用。

五、教學(xué)措施

1、要從整體上把握教學(xué)目標(biāo)。不光憑閱歷，過去怎樣提，現(xiàn)在也怎樣提;也不能搬課本，凡是課本上的有的內(nèi)容，都作統(tǒng)一的教學(xué)要求，而應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)指導(dǎo)綱要，結(jié)合教學(xué)進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。要防止加重同學(xué)的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

2、要尊敬同學(xué)，著重學(xué)法滲透。在學(xué)習(xí)中，老師不要包辦代替和以講代學(xué)，要把課堂中更多的時間留給同學(xué)探究、溝通和練習(xí)。

3、要留意培育同學(xué)的數(shù)學(xué)概括技能和規(guī)律思維技能。要重視同學(xué)獵取知識的思維過程。

六、教學(xué)的重點、難點

教學(xué)重點：乘法口訣、除法

教學(xué)難點：乘法口訣、除法以及數(shù)學(xué)實踐、數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。

七、課時安排：

1、數(shù)一數(shù)與乘法————————-5課時

2、乘法口訣(一)————————10課時

3、觀測物體——————————4課時

4、分一分與除法――――――13課時

5、方向與位置――――――4課時

6、乘法口訣(二)――――――7課時

7、時、分、秒―――――――4課時

8、乘法口訣(二)――――――7課時

9、除法――――――――――8課時

10、統(tǒng)計與猜想―――――――――4課時

二班級數(shù)學(xué)教案設(shè)計范本篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助辨別方向的活動，進一步進展空間觀念。

2、結(jié)合詳細情境給定一個方向(東、南、西、北)，能辨別其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

教學(xué)重難點：能結(jié)合詳細情境給定一個方向(東、南、西、北)能辨別其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置;體驗數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

同學(xué)學(xué)習(xí)方式：自主探究、合作溝通、游戲法。

教學(xué)用具：掛圖、投影儀、卡片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知：

1、指名說一說地圖上怎樣確認東、南、西、北?

2、教室的東、南、西、北各在你的哪一面?讓同學(xué)指一指。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

師：老師這有一張我們靈武的某個街道的平面圖，有一位老爺爺送孫子從學(xué)校出來，迷失了方向，同學(xué)們愿不情愿援助這位老爺爺辨別方向。

板書：辨別方向。

生：情愿。

師：同學(xué)們各個都是助人為樂的好同學(xué)，我相信大家肯定能援助這位老爺爺辯清方向。

三、自主嘗試，探究愛好。

1、從已知引入，激發(fā)愛好。

(1)同學(xué)們觀測這幅圖，看看有哪些建筑物?說一說學(xué)校的正東、正西、正南、正北各有哪些建筑物?

(2)完成填一填。

體育館在學(xué)校的()面，商店在學(xué)校的()面，醫(yī)院在學(xué)校的()面，郵局在學(xué)校的()面。

2、探究新知，辨別其余四個方向。

師：你認為圖書館在學(xué)校的什么方向?

生：北西方向。

生：西北方向。

師：你是怎么知道的，說給大家聽一聽。

生：圖書館在學(xué)校的北面，又偏向西面，所以是西北、北西也對，但習(xí)慣上叫西北。

師：你說的很對，也很擅長從生活中發(fā)覺問題。

3、合作溝通：

小組商量：其它的三個建筑物分別在學(xué)校的什么方向?

4、鞏固新知。

全班溝通拐角四個建筑物的方向。

四、引出方向板。

師：同學(xué)們以后假如迷了路，有什么方法能很快辯明方向呢?

生：看太陽、北極星、指南針

師：我還有一個方法，能很快辨別八個方向，同學(xué)們想不想學(xué)習(xí)呢?

生：想。

(1)老師出示方向板，介紹方向板的用途，然后給每人發(fā)一個方向板(給定一個方向)，依據(jù)剛才的辨別結(jié)果，在方向板上試著填寫出其它的七個方向。

(2)同桌相互訂正方向板，填寫正確的相互給一個喜愛的嘉獎。

五、運用方向板。

1、讓同學(xué)利用自己的方向板，指一指教室里的八個方向。

2、找伙伴：坐在自己的座位上，利用方向板指一指各自的東南、東北、西南、西北分別有哪些伙伴?

3、做游戲：(老師給同學(xué)發(fā)一些卡片，依據(jù)卡片上的內(nèi)容，找相應(yīng)的位置并進行評價)

4、同桌溝通：說一說教室的東南、東北、西南、西北各有哪些物體?

六、鞏固提高，深化新知。

1、指名說：

A、說一說我們的首都在哪里?我們的家鄉(xiāng)在哪里?

B、用投影儀出示中國行政圖。說一說：我們的家鄉(xiāng)在北京的什么方向?北京在我們家鄉(xiāng)的什么方向?

2、小組溝通。

A、大致在北京的西北方向。

B、大致在北京的東北方向。

C、大致在北京的東南方向。

D、大致在北京的西南方向。

七、老師小結(jié)：

1、本節(jié)課同學(xué)們學(xué)得都很仔細，說一說這節(jié)課有哪些收獲?還有哪些不明白的地方?對老師有哪些建議?

2、同桌相互評價本節(jié)課的表現(xiàn)。

八、布置實踐活動：請同學(xué)們到操場上看一看，記一記學(xué)校內(nèi)各方向分別有些什么?(可以用文字寫也可以畫出來)下一節(jié)課我們比一比誰觀測的認真，誰辨別的精確。

教學(xué)反思：

1、整個教學(xué)能在老師的組織和引導(dǎo)下，充分發(fā)揮同學(xué)的主動性，給他們留下足夠的思維空間和活動余地;老師始終沒有指明新知，而讓同學(xué)在不知不覺中學(xué)會了新知。

2、教學(xué)能抓住同學(xué)愛表現(xiàn)的特點，利用老爺爺迷路這一情境，讓同學(xué)援助老爺爺辨別方向，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，同時也培育了同學(xué)助人為樂的好品質(zhì)。

3、本節(jié)課的設(shè)計具有層次性，先讓同學(xué)找出正東、正北有哪些建筑物，然后引出四個拐角的建筑物分別在學(xué)校的什么方向;再由辨別一個方向、一個物體或人到辨別一個方向有幾個地方或人，層層深入，使同學(xué)學(xué)習(xí)的新知不斷深化。

4、教學(xué)著重數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系。通過讓同學(xué)找伙伴、說家鄉(xiāng)在北京的什么方向、操場的各個方向有哪些物體等，讓同學(xué)學(xué)會辨別方向，使同學(xué)感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，培育了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

5、著重課內(nèi)知識向課外延伸，讓同學(xué)不但學(xué)會在教室內(nèi)、地圖上辨別方向，而且還學(xué)會在日常生活中辨別方向，培育了同學(xué)解決問題的技能。

6、能對同學(xué)進行適當(dāng)?shù)脑u價，樹立同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二班級數(shù)學(xué)教案設(shè)計范本篇5

《角的初步認識》：

教學(xué)目標(biāo)

(1)初步認識角，知道角的各部分名稱;學(xué)會用尺子畫角。

(2)通過讓同學(xué)觀測、操作分析，培育同學(xué)的觀測技能、動手操作技能和抽象思維技能，進展同學(xué)獨立學(xué)習(xí)技能和制造意識。

(3)培育同學(xué)良好的合作精神。

教學(xué)重難點

同學(xué)對于角的認識往往只是借助于實物停留在感性認識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認識，所以本課時的重點是讓同學(xué)形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。難點是引導(dǎo)同學(xué)畫角的方法。

教學(xué)工具

ppt課件

教學(xué)過程

(一)談話引入課題

1、師：老師給大家?guī)砹藬?shù)學(xué)王國圖形家族成員中的幾個成員，大家還認識它們嗎?黑板上畫的正方形，三角形，圓形等。(同學(xué)回答)今日我們來認識圖形家族中的另一個新成員：角，引入課題“角的初步認識”。今日我們就要學(xué)習(xí)“角的初步認識”。

2、老師板書：角的初步認識

(二)聯(lián)系實際，引導(dǎo)探究

1、師：同學(xué)們對角肯定都特別熟識，(放PPT)讓同學(xué)看圖，這幾個圖形里都有角，同學(xué)們睜大你的眼睛看，這就是角。

放有關(guān)學(xué)校的情景圖的幻燈片讓同學(xué)找角。同學(xué)一一做答。

2、師：同學(xué)們真了不得，找到了這么多角。

3、師：那么，我們現(xiàn)在身邊是不是也有許多角呢?同學(xué)們找找看，(請同學(xué)來指一指。)同學(xué)回答：課桌的角、課本的角、門和窗的角等等。

4、師：同學(xué)們找了那么多角，那么角是由哪幾部分組成的呢?(放PPT)邊放邊說，角是由一個頂點兩條邊組成的，再放一遍，老師說頂點，邊，邊。然后板書：頂點、邊、邊。

5、師：我們都知道什么是角，也知道角的各個部分，那么角是怎么畫出來的呢?同學(xué)們看大屏幕(放PPT)，同學(xué)們看懂了嗎?畫角時，要先定頂點再畫兩條邊。老師在黑板上再演示一遍。

6、認真觀測，一個角有幾個頂點，幾條邊組成?(生答)由一個頂點和兩條邊組成。我們在表示角的時候，不能就這么點一下。看老師是怎么表示角的。(老師動作演示：一個頂點，兩條邊，再用手畫)拿起你的小手，我們一起來指一指。現(xiàn)在，誰用這種方法來指一指這把尺上的角?(還有其他的角嗎?)

7、師：想一想看，角可以怎么畫?要留意什么?(同學(xué)回答)先畫一個點，從這點起，用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個角。請同學(xué)們照這個方法畫一個，試試。把你畫的角的頂點與邊指給同桌看。(一生板演，反饋時指出頂點和邊即可。)

8，比較角的大小，放兩個同樣大小的角，但是邊不一樣長，提問同學(xué)，哪個角大，同學(xué)可能要說，邊長的那個角大(放幻燈片)，老師問同學(xué)是不是邊越長角就越大哪?同學(xué)們看到了角的大小與邊的長短沒有關(guān)系，與它開口的大小有關(guān)。

9、師：再畫一個和剛才大小不一樣的角。請你為自己畫的角打分。

10、折角：讓同學(xué)們拿出自己預(yù)備的紙折幾個角，同桌比較一下大小。再用一張圓形紙折，看同學(xué)能否折出角，老師巡察、指導(dǎo)。

(三)鞏固拓展，課外延伸

1、師：剛才畫了一個角，老師在這里再添一條線，現(xiàn)在這里有幾個角了?(同學(xué)指，老師畫弧。)

2、師：我這里還有一個長方形的圖形，假如剪去一個角，請你猜猜還剩幾個角?

3、師：你能告知同伴們，今日你有哪些收獲嗎?

二班級數(shù)學(xué)教案設(shè)計范本篇6

《米的認識》：

(學(xué)習(xí)目標(biāo))

1、認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

2、會用米尺測量物體的長度。

3、在建立1米長度觀念的基礎(chǔ)上，培育同學(xué)觀測技能以及估算物體長度的意識。

4、通過測量、觀測、比較等學(xué)習(xí)活動，感知1米的實際長度，形成1米的長度觀念，體驗觀測、比較的數(shù)學(xué)思想和方法。

5、培育同學(xué)細心、仔細的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受教學(xué)與實際生活的聯(lián)系。

(重點、難點)

教學(xué)重點：學(xué)會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。`

教學(xué)難點：建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米

(學(xué)習(xí)過程)

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

師：昨天老師讓大家回去測量自己的身高，都量了嗎?誰來說一說，你的身高是多少?(同學(xué)溝通自己的身高)

大家在溝通的時候都用到了一個字“米”。今日我們就來認識米(板書課題)量比較長的物體，通常用米作單位。

[設(shè)計意圖]讓同學(xué)通過親自測量初步感知“米”在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)來自于生活。

二、探究體驗。

1、估量1米的實際長度。

師：老師的身高是1米58厘米，你能估量一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢?(同學(xué)依據(jù)已有閱歷進行估量)。

再估量一下，從地面到你身體的哪個部位大約是1米呢，(并貼上標(biāo)簽)，再說說你的身高比1米高呢，還是不到1米?

師：大家都想估量，那我們來做個游戲好嗎?請兩個同學(xué)把這卷綢帶漸漸的拉開，其他同學(xué)仔細觀測拉開的’綢帶，假如你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就馬上喊“?！?同學(xué)活動)。

啟發(fā)：指著拉開的綢帶，這正好是1米嗎?怎樣才知道它究竟有多長呢?(可以用尺量)那請小伙伴用你們的尺量一下。(得出用厘米尺量很不方便，而且也不簡單得出正確的結(jié)果。

這樣測量你感覺怎么樣?(很麻煩)

師：看來同學(xué)們假如用自己的尺子來量很麻煩。那誰有更好的方法呢?(做一把更長的尺子)大家真聰慧，能想出這么多的好方法。老師這里有一個好珍寶，用它很快就能量出綢帶的長，想不想知道是什么?

[設(shè)計意圖]從估測老師的身高入手，同學(xué)確定愛好很高，在此過程中，利用同學(xué)已有的生活閱歷，估一估1米究竟有多長，既培育了同學(xué)的觀測技能、估測意識，也為建立1米的長度單位打下了基礎(chǔ)。

2、認識米尺。

出示米尺。

(1)談話：這是一把米尺，它的長度正好是1米。用它來量比較長的物體就簡單多了。

(出示米尺圖)這就是米尺的縮小圖，請大家拿出你們的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方?(數(shù)字不同，刻度線不同)

(2)請一位同學(xué)拿自己的尺子來量一量老師的米尺上從0刻度到10刻度有多長?(10厘米)

那米尺上一共有多少刻度?100刻度就是100厘米就是1米。

依據(jù)同學(xué)回答，板書：1米=100厘米。

[設(shè)計意圖]通過觀測、對比、思索同學(xué)自主發(fā)覺米和厘米之間的關(guān)系。

3、用米尺量。

(1)談話：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長度是不是1米呢?誰來試一試?指名量出1米的綢帶。你是怎么量的。

小結(jié)：量物體的時候，肯定要從物體的一頭開始，用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放平放直。(課件演示)

(2)提問：王老師想知道究竟身上的哪兒離地面是1米高，誰來幫老師量一量。(同學(xué)測量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽。)

(3)同學(xué)們想不想知道你們剛才在自己身上估量的1米

對不對?同桌合作量一量，并把標(biāo)簽帖正確了。并感受一下1米究竟有多長?再說說你的身高比1米多還是少?多幾厘米?

(4)談話：同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長了嗎?請小伙伴張開雙手，先估量一下，自己的一庹比1米長還是短。再量一量。

溝通。問：你能用雙手比劃出1米大約有多長嗎?

(同學(xué)用手比劃1米的實際長度)

(5)談話：請小伙伴在教室里找一找，你的身邊

哪些物體長約是1米。(量一量)

(6)量哪些物體的長要用米做單位?

[設(shè)計意圖]通過估一估、量一量、比一比、找一找等實踐活動，讓同學(xué)用不同的方法充分感知1米有多長，建立1米的實際觀念，并學(xué)會測量長度的方法。

三、方法應(yīng)用。

1、提問：你能估量出1米長的隊伍大約能有幾人嗎?(同學(xué)可能想到，豎著排大約有5人，橫著牌大約有3人。

提問：想一想，同樣是1米長的隊伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢?

2、小組活動。

要求：估量一下，用我們平常的步子走1米長的路大約要走幾步?(請幾個同學(xué)上來走一走)

提問：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣?

談話：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎?

小組合作：在地面上量出1米的距離。每個同學(xué)都來走一走。

小組活動。組織溝通。

3、小伙伴現(xiàn)在已經(jīng)知道1米的大略長度，老師站在這里，誰能上來找個位置，使你和老師之間的距離正好是1米?能再找個離老師1米的位置嗎?還能找到這樣的位置嗎?

同學(xué)紛紛站在老師的身邊，最末成一個半徑是米的圓。

[設(shè)計意圖]數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，在這一過程中，同學(xué)體驗觀測、比較的數(shù)學(xué)思想和方法。感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。并應(yīng)用所學(xué)知識解決簡約的實際問題。

四、梳理知識，總結(jié)升華

提問：今日我們學(xué)習(xí)了什么?你們有哪些收獲?

[設(shè)計意圖]對本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個簡約的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，建立1米的長