情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的融入 論文

情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的融入摘要：在初中階段教學(xué)開展過(guò)程中，美術(shù)教學(xué)具有十分重要的作用，因此教師通過(guò)將情感教育融入于美術(shù)教學(xué)中能夠加強(qiáng)與學(xué)生在實(shí)際教學(xué)開展的過(guò)程中，仍然存在著很多問(wèn)題。若是使用傳統(tǒng)的教不斷降低對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。很多教師也沒(méi)有熟練的去把握在教學(xué)過(guò)程中去滲透情感教育的方式，對(duì)此在滲透情感教育的過(guò)程中，仍然需要考、不斷創(chuàng)新。本文主要論述了情感教育初中美術(shù)教學(xué)的作用，并提出了具體的教學(xué)措施。關(guān)鍵詞：情感教育；初中美術(shù)；融入策略在初中美術(shù)教學(xué)開展的過(guò)程中滲透情感教育，需要教師將其范圍縮小到學(xué)科教學(xué)開展的過(guò)程中。情感教育是教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵部分，主要是讓學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生信念、態(tài)度、情感，以此推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)實(shí)踐開展的過(guò)程中很多教師對(duì)于情感教育沒(méi)有足夠?qū)嶋H運(yùn)用的過(guò)程中往往存在情感教育的認(rèn)知差異，導(dǎo)致出現(xiàn)重知輕情的問(wèn)題。一、情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的融入作用在所有學(xué)科教學(xué)開展的過(guò)程中，美術(shù)這門學(xué)科比較抽象且審美性比較強(qiáng)，因此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)有較大的難度。對(duì)此，在實(shí)際初中美的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣角度出發(fā)，讓他們積極主動(dòng)的去融入到學(xué)習(xí)之中。產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的前提是開展情感教育，這樣教育對(duì)于學(xué)生的強(qiáng)的主導(dǎo)性，因此可以在教學(xué)開展的過(guò)程中，教師尤其應(yīng)當(dāng)重視情感教育，不斷去滲透情感，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和主動(dòng)性，解決課堂上的問(wèn)題。教教育能夠使得學(xué)生在美術(shù)作品感悟時(shí)，與作者思想產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，通過(guò)豐富學(xué)生的情感世界，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)的意義。滲透情感教育也能夠師將情感信號(hào)傳遞給學(xué)生，吸引學(xué)生注意力，讓他們更為扎實(shí)地去把握美術(shù)知識(shí)。在初中美術(shù)教學(xué)推進(jìn)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)開展情感教育，提高美術(shù)教學(xué)的實(shí)用性，使得課堂教學(xué)更加高效，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)情感的將美術(shù)知識(shí)與學(xué)生的生活進(jìn)行結(jié)合，從而提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)這一學(xué)科的認(rèn)知能力，使得學(xué)生在輕松的氛圍中了解美術(shù)知識(shí)，找到知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，面地認(rèn)識(shí)美術(shù)這一學(xué)科。由于每一個(gè)學(xué)生對(duì)于美都有自己的認(rèn)知以及理解，因此作為教師情感教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛生更加清楚的認(rèn)知美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的融入策略（一）加強(qiáng)情感交流在初中教學(xué)開展的過(guò)程中，不止語(yǔ)文學(xué)科情感色彩較強(qiáng)，美術(shù)學(xué)科也具有較強(qiáng)的情感色彩。在實(shí)際課堂教學(xué)開展的過(guò)程中，也就表明教師在傳授中加強(qiáng)情感交流尤為重要。但是，當(dāng)前很多學(xué)生由于在初中階段閱歷和年齡受到較強(qiáng)的約束，因此無(wú)法理解到美術(shù)中的情感色彩，這時(shí)教師就需要對(duì)行轉(zhuǎn)化，讓美術(shù)知識(shí)變得更為豐富，且具有情感色彩。當(dāng)前在開展美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)從人文性角度出發(fā)，在初中美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注原則，不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。新課程改革要求教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)中的情感體現(xiàn)。初中美術(shù)教學(xué)時(shí)，既要注重引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)能力發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)生個(gè)人的情感引導(dǎo)，最終推動(dòng)美術(shù)教學(xué)的開展。（二）開展小組實(shí)踐活動(dòng)在美術(shù)教學(xué)開展的過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)小組活動(dòng)情境的方式來(lái)融入情感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在運(yùn)用創(chuàng)設(shè)小組活動(dòng)情境這一方式時(shí)，教師可以組以5人左右為以小組的學(xué)習(xí)單位，通過(guò)布置教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)部的展開溝通交流，這樣也能夠?yàn)閷W(xué)生表達(dá)自身想法創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，最終在小組維碰撞。學(xué)生們?cè)谛〗M中可以暢所欲言，以此鼓教師還可以組織各種實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)小組合作的形式來(lái)完成各種任務(wù)行集體動(dòng)手制作、構(gòu)思來(lái)完成美術(shù)作品。教師可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在制作的過(guò)程中十分投入，并且可以開展愉快的合作。此外，教師還可以讓學(xué)生對(duì)自行簡(jiǎn)單的描述，并開展作品比拼，從而增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，在集體創(chuàng)作的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。審美能力的形成是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展完善的過(guò)程限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)生是不可能完全消化書本知識(shí)以及實(shí)踐技能的，那么學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分利用課外實(shí)踐彌補(bǔ)課堂教學(xué)存在的缺憾。初中學(xué)生往往具有和探究意識(shí)，對(duì)此教師可以為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生真正地在活動(dòng)中學(xué)到東西。例如，可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)郊游的情景，讓學(xué)生感受自然觀察之間的情感，這樣可以讓美術(shù)創(chuàng)作更富有情感，展現(xiàn)自然與人類之間的美好。在課外實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境，可以為學(xué)生獲得創(chuàng)作靈感，感受大自然美術(shù)創(chuàng)作能力。（三）聯(lián)系生活實(shí)際當(dāng)下如何提高初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)藝術(shù)教育，不僅僅同時(shí)也是新課標(biāo)改革的需求。為了保障學(xué)生能夠掌握美術(shù)知識(shí)，教師的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)開展情感教育，帶領(lǐng)學(xué)生感悟理解美術(shù)作品，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生自我發(fā)展。在初中美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師運(yùn)用的材，一些教師一味地向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，而忽略了學(xué)生自身的想法，這也導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)很難順利地開展。在此背景之下，情感教育在初中美術(shù)教學(xué)面臨著很多困難。作為教師在開展初中美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中想要完成情感教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)將教材知識(shí)與學(xué)生生活進(jìn)行聯(lián)系，幫助學(xué)生進(jìn)一步深刻的體會(huì)處不在，深刻了解美對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響是無(wú)處不在的，在與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的過(guò)程當(dāng)中也能夠使得學(xué)生深刻意識(shí)到美術(shù)發(fā)展本身就是與人類發(fā)展具有緊密聯(lián)系的，在對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行探究時(shí)，不斷提升學(xué)生的自我認(rèn)知能力，加深對(duì)于美術(shù)課程的理解，確保課堂教學(xué)質(zhì)量。（四）加強(qiáng)師生互動(dòng)在初中美術(shù)課程教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的藝術(shù)作品，并且告知學(xué)生這些藝術(shù)作品中蘊(yùn)含豐富的創(chuàng)作特點(diǎn)以及內(nèi)涵我們發(fā)現(xiàn)，在此過(guò)程之中，教師所運(yùn)用的教學(xué)語(yǔ)言往往過(guò)于概括性，不利于學(xué)生理解。一些教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，只是單方面的講解知識(shí)年齡階段的審美能力的欠缺，所以講解的內(nèi)容往往是十分抽象單調(diào)的，因此學(xué)生也很難理解課本知識(shí)，有一部分學(xué)生認(rèn)為美術(shù)知識(shí)平淡無(wú)奇并產(chǎn)生排此背景之下，教師的內(nèi)容講解顯得更加晦澀，學(xué)生不能夠深入理解課文中的藝術(shù)作品所蘊(yùn)含的美感，逐漸降低了學(xué)生對(duì)于美術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。在此背景之下，課堂教學(xué)活動(dòng)是能夠在一定程度上緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而不能夠滿足情感教育的目標(biāo)。作為教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與溝通和交流，通過(guò)構(gòu)建良好的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有教師帶領(lǐng)學(xué)生一起思考問(wèn)題所在，解決問(wèn)題，才能夠加深學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的理解。（五）構(gòu)建趣味性課堂在初中美術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)努力構(gòu)建具有趣味性的課堂，只有這樣才能夠確保各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃能夠有順序有針對(duì)性的推進(jìn)，這也是屬與生命力的重要條件。教師通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而形成濃郁的課堂教學(xué)文化底蘊(yùn)。在后續(xù)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)做好相對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)以及規(guī)劃管理，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，由于美術(shù)作品的特色以及創(chuàng)作背景本身就是豐富多樣的，因此按照學(xué)校教學(xué)的要求，教師在進(jìn)行風(fēng)景繪畫技巧講解的過(guò)程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生走入大自然之中，在保證安全的前提下鼓勵(lì)學(xué)生觀察觀察植物生長(zhǎng)過(guò)程，在觀察的過(guò)程中教師也可以為學(xué)生講述一些自身的生活經(jīng)驗(yàn)，做好情知學(xué)生在了解大自然時(shí)一定要注意安全，提高自我防范意識(shí)。在此背景之下，既能夠保障學(xué)生的興趣愛好同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生形成安全意識(shí)，最終構(gòu)堂。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在初中美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，想要引導(dǎo)學(xué)生更加科學(xué)的理解美術(shù)知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用情感教育，首先教師應(yīng)當(dāng)全面地了解學(xué)生的學(xué)因材施教的開展教學(xué)，只有這樣才能夠滿足這一年齡階段學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的需求，最終建立高效的美術(shù)教學(xué)課堂。參考文獻(xiàn)：[1]李存兵.初中美術(shù)教育與創(chuàng)新性思維的教學(xué)模式探究[J].考試周刊，2021(36)：146-147.2]劉備戰(zhàn).淺析在中學(xué)美術(shù)欣賞課中實(shí)施情感教育的策略探究[J].考試周刊，2021(08)：153-154.[3]陳天樂(lè).關(guān)于情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透策略探析[J].考試與評(píng)價(jià)，2020(12)：114.4]